一、書(shū)面口頭結(jié)合，強(qiáng)化品德教育語(yǔ)言的表達(dá)形式有很多種

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式也有很多種，但是教師最常用的是口頭和書(shū)面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課堂上老師提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生都積極舉手回答，老師很高興地說(shuō)“我最喜歡咱班學(xué)生了，特別愛(ài)回答問(wèn)題”這種是口頭激勵(lì)。口頭上的激勵(lì)性評(píng)價(jià)最常見(jiàn)，見(jiàn)效最快但失效也最快，為了強(qiáng)化品德教育，教師需要發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效性，不能只在口頭上激勵(lì)。如果經(jīng)常在口頭上激勵(lì)，學(xué)生會(huì)厭倦，也不能只是書(shū)面激勵(lì)，這樣的激勵(lì)效果較小。那么如何口頭和書(shū)面相結(jié)合強(qiáng)化品德教育呢？有些語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)比寫(xiě)下來(lái)效果好，有些語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)比說(shuō)出來(lái)要好，有些可以寫(xiě)出來(lái)也可以說(shuō)出來(lái)。教師可以在批改作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也可以讓學(xué)生自己將自己的心事和想法寫(xiě)下來(lái)，反饋給教師與父母。例如，孩子有很多煩惱，他們很想告訴父母，告訴自己不想畫(huà)畫(huà)想唱歌，告訴他們不要拿我和別人孩子比較，告訴他們我也想做自己力所能及的家務(wù)不想做書(shū)呆子，但是他們沒(méi)辦法以口語(yǔ)的形式表達(dá)，他們害怕父母看到后會(huì)生氣會(huì)傷心，會(huì)無(wú)視自己，所以他們寫(xiě)下來(lái)，以書(shū)面形式傾訴心聲，寫(xiě)下來(lái)自己對(duì)父母的不滿和期望，以寫(xiě)信或者寫(xiě)卡片的形式，這種形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)激勵(lì)著學(xué)生勇于表達(dá)心聲，拉近了子女和父母的距離。通過(guò)書(shū)面和口頭結(jié)合的方式，學(xué)生寫(xiě)下自己的期待、愿望、心事等，便于老師和家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子，師生關(guān)系和親子關(guān)系都將變得更加和諧美好。

二、活動(dòng)授課結(jié)合，激勵(lì)品德教育

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，品德教育更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在枯燥的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)，實(shí)踐和活動(dòng)顯得尤為重要。給學(xué)生換一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用實(shí)物實(shí)事，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)動(dòng)腦筋去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去表達(dá)。這樣的活動(dòng)既能夠拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的距離，喚起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教師的授課效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，利于師生和諧交流。課外活動(dòng)對(duì)品德教育如此重要，如何利用課外活動(dòng)呢？課外活動(dòng)須以激勵(lì)品德教育為主旨，不能獨(dú)立于課堂授課之外，否則課外活動(dòng)就失去了開(kāi)辦的意義，因此課外活動(dòng)要和課堂授課相結(jié)合。例如，“交朋友”這件事情發(fā)生在生活中而非課堂，老師在課堂上教給學(xué)生如何去做，怎么和他人交朋友，如小學(xué)生先要和同學(xué)交朋友，老師教學(xué)生用卡片交朋友或者拉拉手交朋友，但是有的學(xué)生不敢直接說(shuō)出來(lái)，也不會(huì)用寫(xiě)卡片的方式交朋友，這時(shí)候課外活動(dòng)就是交朋友的重要場(chǎng)所了，學(xué)生一起唱《找朋友》兒歌；一起玩捉迷藏被捉到的自我介紹，有了一個(gè)熱鬧而活躍的氣氛，這樣學(xué)生就不害怕介紹自己了；還可以按照興趣分組的形式玩游戲，這樣也可以交到好朋友。

三、總結(jié)

通過(guò)授課和活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生不僅在生活中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且在新環(huán)境中與同學(xué)建立了更深厚的友誼。教師不僅傳授了知識(shí)，而且在傳授中深化并升華了知識(shí)。學(xué)業(yè)枯燥，課業(yè)繁重，學(xué)生壓力大，學(xué)科教學(xué)進(jìn)度慢，為了克服教學(xué)過(guò)程中的困難，解決其中出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)和完善品德教育，激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為了不可或缺的教育要素。要鼓勵(lì)批評(píng)、書(shū)面口頭、活動(dòng)授課相結(jié)合全方位實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓品德教育瓜熟蒂落、水到渠成。

一、將課本中的角色生活化林湛

在《試析＜品德與生活＞課堂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施》一文中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“對(duì)《品德與生活》課堂教育的深入實(shí)踐，通過(guò)安排實(shí)踐性活動(dòng)以突出目的性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，邊玩邊實(shí)踐?！边@一論述充分表明，將思想品德教育與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活角色的轉(zhuǎn)變中去學(xué)習(xí)知識(shí)的便捷性和重要性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生將課本上的角色移植到生活中去，在生活實(shí)踐中體會(huì)這種角色的變化和意義，在體驗(yàn)中理解文本所要傳達(dá)的內(nèi)容和意義，成了我們駕馭《品德與生活》課的重要手段。例如:小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題是“我的角色與責(zé)任”，這一單元的內(nèi)容主要包括“我是誰(shuí)”“我的角色”“我能做好”。這一單元相關(guān)的內(nèi)容都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身接觸的，面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，很多小學(xué)生在回答的過(guò)程中就是簡(jiǎn)單的一句話“我就是我，我就是一個(gè)名小學(xué)生?！睘榱俗寣W(xué)生更全面更直接地理清自己的角色，在教學(xué)中，我們就通過(guò)設(shè)置各種生活場(chǎng)景或者直接到生活場(chǎng)景中去體驗(yàn)。很多學(xué)生在體驗(yàn)中就會(huì)意識(shí)到:在家里，我是爸爸媽媽的孩子;在學(xué)校里，我是一名學(xué)生;在商場(chǎng)購(gòu)物的過(guò)程中，我是一名顧客;在法律知識(shí)宣傳的過(guò)程中，我是一名宣傳志愿者……還有一些角色是學(xué)生所不能意識(shí)到的，如“在莊嚴(yán)的五星紅旗下，國(guó)歌響起的時(shí)候，我是……”。在這種情況下，我們就通過(guò)制作PPT，設(shè)置個(gè)性場(chǎng)景的形式，向?qū)W生展示，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，讓他們意識(shí)到自己在不同場(chǎng)景中的角色定義。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱”，這一單元主要告訴學(xué)生要積極樂(lè)觀應(yīng)對(duì)挫折和困難。而實(shí)際上，在學(xué)生的生活中，很少有能稱得上是挫折的問(wèn)題，他們所謂的“挫折”不過(guò)是成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些小煩惱，自己解決不了的一些小問(wèn)題而已，針對(duì)這種情況，我們就采用班級(jí)討論會(huì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育。這一堂課主要圍繞“我成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)與煩惱”這個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)講故事，講生活中遇到的小問(wèn)題，然后其他同學(xué)進(jìn)行談?wù)?，尋找解決這些小問(wèn)題的策略，化解心中郁結(jié)的手段等等。還可以讓學(xué)生通過(guò)即興演講的形式，告訴大家，面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的小煩惱，我們應(yīng)該怎么積極勇敢地去面對(duì)等等。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生不但談?wù)摕崃?，學(xué)到了該學(xué)的知識(shí)，樹(shù)立了一種積極地面對(duì)生活的態(tài)度，并且從此喜歡上了這種學(xué)習(xí)的形式。

二、將課本中的理論實(shí)踐化小學(xué)《品德與生活》

更多的內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)例來(lái)明白一些小道理，學(xué)到一些小知識(shí)。但這并非課本的全部?jī)?nèi)容，還有一些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)理論化比較強(qiáng)，那么，對(duì)于這一部分內(nèi)容的處理，我們采用了情景模擬的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握應(yīng)該掌握的理論知識(shí)，并為自己所用。例如:小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的主題是“尋路與行路”，在學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)候，我們通過(guò)場(chǎng)景設(shè)置的方式進(jìn)行。將學(xué)生帶到鳳凰公園中去，首先跟他們講明白這一堂課這樣學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)則，然后借助公園里的迷宮，進(jìn)行一個(gè)分組小游戲，學(xué)生通過(guò)走迷宮的過(guò)程，就逐漸掌握了尋找路線的要領(lǐng)和方法———會(huì)看路線平面圖，識(shí)記東、西、南、北的方向，注意路線上的標(biāo)志物，在行路的過(guò)程中注意做好標(biāo)記，并且要注意避開(kāi)路上的危險(xiǎn)地等等。一堂學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲可，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中收獲了很多。另外，在講授“做一個(gè)誠(chéng)信的小公民”的時(shí)候，讓學(xué)生搜集與之相關(guān)的小故事進(jìn)行講述，并且還通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)情境模擬的方式:如一次課堂小測(cè)驗(yàn)結(jié)束了，有的孩子取得了比較優(yōu)秀的成績(jī)，有的孩子成績(jī)不是太理想，老師要求將檢測(cè)結(jié)果回家反饋給家長(zhǎng)，有一些檢測(cè)成績(jī)不太理想的孩子礙于自尊心的表現(xiàn)，不想告訴家長(zhǎng)真實(shí)的檢測(cè)成績(jī)，面對(duì)這樣的情景，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，選擇結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)之后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在反復(fù)思考的過(guò)程中，逐漸完成了思想教育的升華。

三、將課本中的活動(dòng)課外化讓學(xué)生更好地內(nèi)化品德課的內(nèi)容

單純地靠教師的口口相傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生到生活中去親身實(shí)踐，找準(zhǔn)生活與課本的相關(guān)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的切入，這才是最關(guān)鍵最有效的一種形式。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們選擇將課本中牽扯到的活動(dòng)遷移到課外中去，設(shè)置與生活相關(guān)的一些場(chǎng)景。如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《我愛(ài)我的家》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)之前，教師選用反映家庭和諧生活的圖片和歌曲，制作成mediashow，并且配上歌曲“因?yàn)槲覀兪且患胰?，相親相愛(ài)的一家人……”等進(jìn)行播放。并且讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，給爸爸媽媽制作一個(gè)小禮物，或者以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)，或者以小制作的形式展現(xiàn)，比一比，看誰(shuí)做的更好。另外，通過(guò)家庭小視頻評(píng)選比賽的形式進(jìn)行，回家做一件孝敬父母的事情，并且用攝像機(jī)錄制下來(lái)，全班進(jìn)行評(píng)比展示，對(duì)于優(yōu)秀的表現(xiàn)者基于表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的形式，學(xué)生很喜歡，并且能將中國(guó)傳統(tǒng)美德的教育深深地扎根在學(xué)生的心目中?？傊?，對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行的品德教育，不能僅僅停留在理論的層面上，更多的應(yīng)該將他們密切地跟生活相結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做到學(xué)以致用，真正將中國(guó)的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。

一、將思想品德教育和語(yǔ)文課文的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的最基本資料是課本，課本作為語(yǔ)文教學(xué)的最重要的載體，對(duì)學(xué)生的影響十分大。所以，教師想要從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育就要充分把語(yǔ)文課本利用起來(lái)，把課本中的一些典型的事例用思想教育的思維去發(fā)掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)之上收獲思想品德教育。教材中的課文的涉獵雖然是十分廣泛的，但基本上都在透露著一種正確的價(jià)值傾向，教師要做的就是挖掘課文中的積極正面的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一方面或幾方面，幫助學(xué)生塑造正確的思想品德。比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《憫農(nóng)》時(shí)，小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解的含義不是很深刻，現(xiàn)在相對(duì)較好的生活條件也不能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“粒粒皆辛苦”的滋味。筆者就結(jié)合幻燈片等多媒體形式讓學(xué)生看到農(nóng)民種地的辛苦和糧食的重要性，讓學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜糧食的習(xí)慣。

二、挖掘?qū)W生的真實(shí)感情，讓情感教育和品德教育相結(jié)合

小學(xué)生活潑爛漫，對(duì)很多事情和事物都保持著旺盛的求知欲和豐富的情感。教師在教學(xué)的過(guò)程中不妨利用學(xué)生的這種心理和情感，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中暴露自己情感的偏好和取向、教師再根據(jù)學(xué)生感興趣的話題和材料，選擇優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，感受文學(xué)作品中飽滿的情感，讓這種情感影響學(xué)生的價(jià)值觀，從而形成正確的思想品德。比如，為了教育學(xué)生珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活，感受革命先烈為今天的和平所付出的努力。筆者選擇了放牛郎王二小的事跡作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。因?yàn)橥醵〉哪昙o(jì)和我們的學(xué)生的年紀(jì)相仿，同齡人之間的感受也更容易引起學(xué)生的情感共鳴。我為學(xué)生講了王二小保護(hù)村民的事跡。學(xué)生聽(tīng)后十分感動(dòng)，我又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，學(xué)生聽(tīng)后更加感動(dòng)，愛(ài)國(guó)教育就在不知不覺(jué)中進(jìn)行了。

三、讓學(xué)生在情境中感受到思想教育的影響

小學(xué)生的思維能力和心智還處在發(fā)展階段，對(duì)很多事物的理解可能會(huì)不到位。如果教師盲目采用講述和灌輸?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行思想品德教育的話，學(xué)生不但可能無(wú)法理解透徹，還很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸心理。教師要借助一定的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生建立更多的直觀思維去理解。其中，創(chuàng)設(shè)情境就是一種很好的方法。教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生在情境中感受到思想品德教育的魅力。筆者在課堂實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境最常用的教學(xué)方法就是采用課本劇。課本劇的劇情豐富，學(xué)生能夠還原課本，并參與其中，學(xué)生對(duì)這種表演的感受也很深，所以不失為一種好的辦法。比如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的教學(xué)中，我找了學(xué)生分別扮演《晏子使楚》中的幾位的主要的人物，學(xué)生在扮演的過(guò)程中，很容易感受到晏子的幽默和智慧，以及大度的風(fēng)范。學(xué)生在快樂(lè)中感受到了思想品德的教育的內(nèi)容。

一、抓好班隊(duì)會(huì)課

落實(shí)好每次教育主題班隊(duì)會(huì)課每周一節(jié)，是落實(shí)學(xué)生思想教育的最佳機(jī)會(huì)。為了能真正將班隊(duì)會(huì)課上好，多年來(lái)我們堅(jiān)持做到結(jié)合實(shí)際、結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)、結(jié)合未成年人思想教育要求確定教育主題，主題鮮明，形式多樣。為了讓班主任切實(shí)開(kāi)展好班隊(duì)會(huì)，每次班隊(duì)會(huì)我們都進(jìn)行嚴(yán)格檢查，深入班級(jí)了解班隊(duì)會(huì)開(kāi)展情況，對(duì)照班隊(duì)會(huì)記錄卡檢查內(nèi)容是否與主題相符，走進(jìn)監(jiān)控室查看各班是否真正開(kāi)展班隊(duì)會(huì)。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，我們逐步將思想教育真正落到了實(shí)處。

二、抓好各種節(jié)日和每周集會(huì)活動(dòng)

開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的思想教育我們抓住一年中的各種重大節(jié)日，開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的思想教育。比如：3月5日學(xué)雷鋒紀(jì)念日，我們學(xué)習(xí)雷鋒為人民服務(wù)的精神；3月8日婦女節(jié)，開(kāi)展感恩母愛(ài)的教育；3月12日植樹(shù)節(jié)，開(kāi)展愛(ài)護(hù)大自然和植綠、護(hù)綠教育；5月1日勞動(dòng)節(jié)，開(kāi)展熱愛(ài)勞動(dòng)的教育；7月1日建黨節(jié)，開(kāi)展熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育；8月1日建軍節(jié)，開(kāi)展國(guó)防教育；9月10日教師節(jié)，開(kāi)展尊敬師長(zhǎng)的教育；10月1日國(guó)慶節(jié)，開(kāi)展熱愛(ài)祖國(guó)的教育；10月13日建隊(duì)節(jié)，舉行新隊(duì)員入隊(duì)儀式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少先隊(duì)組織的熱愛(ài)……每一次活動(dòng)我們都提前精心安排布置，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督，對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，收到了良好效果。另外，我們還根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生習(xí)慣形成規(guī)律，確定每周進(jìn)行一次全校師生集會(huì)活動(dòng)，集中表?yè)P(yáng)學(xué)生中涌現(xiàn)出的好人好事，通報(bào)批評(píng)學(xué)生中出現(xiàn)的思想道德和行為習(xí)慣方面的問(wèn)題，進(jìn)而提出努力方向，號(hào)召全體學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、奮勇趕超、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。

三、抓好紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗

切實(shí)規(guī)范學(xué)生思想行為為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況成立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，制訂了相關(guān)管理制度，配發(fā)了監(jiān)督員標(biāo)志。紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗堅(jiān)持每周一開(kāi)會(huì)，安排監(jiān)督事項(xiàng)，周三對(duì)監(jiān)督到的有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行教育，周五進(jìn)行通報(bào)，周而復(fù)始，堅(jiān)持始終。我們不斷總結(jié)學(xué)生自我管理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，探索嘗試狠抓紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，強(qiáng)化了學(xué)生養(yǎng)成教育，使我校的學(xué)生管理工作取得了良好效果。

一、小學(xué)思想品德教育的基本內(nèi)容

(一)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)思想教育的基本性內(nèi)容，由于小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的初期階段，個(gè)人的可塑性非常的強(qiáng)。因此，在小學(xué)教育的教材《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)當(dāng)中“健康的人快樂(lè)多”“游戲機(jī)能玩嗎”“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”“暑假怎么過(guò)”等課題，都是在潛移默化中讓學(xué)生具有安全常識(shí)，并培養(yǎng)出遠(yuǎn)離危險(xiǎn)等良好行為習(xí)慣。從“游戲機(jī)能玩嗎”這個(gè)課題讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到，迷戀游戲機(jī)是不良的生活習(xí)慣，不僅不利于自我的身體健康，還會(huì)導(dǎo)致自己精神萎靡，破壞自己健康文明的生活方式和家庭幸福。

(二)思想教育

思想教育是小學(xué)思想品德教育的根本性內(nèi)容，主要是對(duì)小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生能積極的面對(duì)人生和社會(huì)，面對(duì)挫折的時(shí)候也能積極向上的去解決。比如，三年級(jí)《品德與社會(huì)》的上冊(cè)中“我能行”的主題課程設(shè)置，主要是教導(dǎo)小學(xué)生要自己主觀的去解決自己面對(duì)的問(wèn)題，善于表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，充分地了解自我。還有其他的課題，如“全家?！薄班徖镏g”和“你們辛苦了”，都是為了增強(qiáng)小學(xué)生的家庭責(zé)任感，與鄰里能和睦地相處，樹(shù)立健康、樂(lè)觀、友愛(ài)、自信的價(jià)值觀。

(三)道德教育