一、以行業(yè)需求為導(dǎo)向,定位商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的能力構(gòu)成

教育部和原國(guó)家教委曾指出,職業(yè)能力“包括職業(yè)知識(shí)和技能,分析和解決問(wèn)題的能力,信息接受和處理能力,經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往能力,不斷學(xué)習(xí)的能力”。

我院在示范性高職院校的建設(shè)過(guò)程中,結(jié)合專業(yè)建設(shè)做了大量的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查工作。通過(guò)多種渠道全面了解商務(wù)英語(yǔ)人才的能力需求。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì);要求實(shí)習(xí)單位配合填寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求情況調(diào)查表;組織教師跟蹤調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)信息等等。根據(jù)各方面采集的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,我們感到比起以往企業(yè)重視人才的學(xué)歷、成績(jī),如今企業(yè)更加注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。統(tǒng)計(jì)表明,企業(yè)對(duì)人才的需求首先是要愛(ài)崗敬業(yè),能吃苦耐勞,有較高的個(gè)人素質(zhì);對(duì)能力方面最注重的是要能與人合作,善于理解溝通,能靈活處理和解決問(wèn)題。近年來(lái),許多外貿(mào)企業(yè)為金融危機(jī)所迫不得不大量裁員,這就要求應(yīng)聘的學(xué)生不僅能招來(lái)即用,更要會(huì)靈活處事,一崗多能。從企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查中,我們看到,目前,我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際和溝通能力的培養(yǎng);同時(shí)要注重實(shí)踐教學(xué)研究,力求實(shí)效,在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的吃苦精神,合作能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、以課堂教學(xué)為主陣地,加強(qiáng)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)理念,實(shí)施“以學(xué)生為中心”的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

深悟商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之道的許多專家包括英國(guó)的MarkEllis都認(rèn)為,商務(wù)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是提高學(xué)生商務(wù)情境下的語(yǔ)言應(yīng)用能力和專業(yè)實(shí)踐能力。在商務(wù)英語(yǔ)的課堂上,教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念,將自己的角色由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,使學(xué)生在課堂上能有更充裕的時(shí)間開(kāi)展分析、討論和語(yǔ)言表達(dá)等活動(dòng),而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,提供幫助,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和活動(dòng)熱情。當(dāng)前許多高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還是以精讀和翻譯課程為主,教學(xué)方法以傳統(tǒng)的教師講授為主,對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)極為不利。

【摘要】未來(lái)的物流行業(yè)與信息技術(shù)必將深度融合，《物流信息管理》課程對(duì)培養(yǎng)高端復(fù)合型物流人才非常重要。文中探討了線上線下混合教學(xué)模式在該課程中的應(yīng)用，通過(guò)模塊化的案例教學(xué)和微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提高學(xué)生知識(shí)內(nèi)化程度，基于虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)模擬真實(shí)物流場(chǎng)景，提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，將思政教育貫穿課程始終，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度，將專業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐及創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)融為一體的育人效果。

【關(guān)鍵詞】線上線下混合教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；應(yīng)用型人才

1引言

信息技術(shù)是物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵，物流信息的采集及共享程度將直接影響供應(yīng)鏈的整體效率，實(shí)現(xiàn)更大范圍的優(yōu)勢(shì)資源整合，會(huì)對(duì)物流行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。近年來(lái)，國(guó)家制定了相關(guān)政策文件，持續(xù)關(guān)注物流行業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)信息技術(shù)與物流領(lǐng)域的深度融合，引導(dǎo)物流行業(yè)智慧轉(zhuǎn)型。信息技術(shù)在物流行業(yè)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了車貨匹配平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)分揀等領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，但當(dāng)前大學(xué)物流專業(yè)的人才培養(yǎng)與物流企業(yè)的人才需求匹配度較低，理論教學(xué)滯后于物流企業(yè)在新興物流領(lǐng)域的實(shí)踐場(chǎng)景，物流管理專業(yè)的學(xué)生只有提高專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，了解并掌握最新的物流信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具備物流信息管理能力，才能滿足企業(yè)在數(shù)字化時(shí)代對(duì)高端物流復(fù)合人才的需求，但當(dāng)前本科課程忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的考核，難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)［1］。因而，探索培養(yǎng)能夠運(yùn)用先進(jìn)物流技術(shù)理念和專業(yè)素養(yǎng)，銜接企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的教學(xué)方法尤為必要。文章探討了如何基于線上和線下融合的教學(xué)方法，通過(guò)模塊化的案例教學(xué)模式和混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等靈活多變的教學(xué)形式以及線上線下雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯打下扎實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，滿足智慧物流轉(zhuǎn)型背景下，對(duì)物流人才的要求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2《物流信息管理》課程介紹

《物流信息管理》是物流管理專業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了物流信息技術(shù)的原理與應(yīng)用以及物流信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，課程邏輯主線分為兩部分：物流信息識(shí)別技術(shù)、交換技術(shù)、空間信息技術(shù)等物流信息技術(shù)的構(gòu)成和應(yīng)用場(chǎng)景，物流信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，主要包括對(duì)物流信息系統(tǒng)的需求設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)以及界面開(kāi)發(fā)。課程教學(xué)要突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)物流信息技術(shù)原理和實(shí)踐應(yīng)用的講解，學(xué)生能夠應(yīng)用適宜的物流信息技術(shù)對(duì)物流各個(gè)業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化；通過(guò)對(duì)物流信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠根據(jù)物流企業(yè)主要的業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)和規(guī)劃物流信息系統(tǒng)的功能模塊，并具備開(kāi)發(fā)物流信息系統(tǒng)的能力，能夠運(yùn)用先進(jìn)的物流信息技術(shù)和信息系統(tǒng)對(duì)物流信息進(jìn)行有效的搜集、管理和應(yīng)用。線上線下混合教學(xué)模式有助于培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)的高級(jí)物流管理人才。

摘要：本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、工作中的地位和重要性進(jìn)行了產(chǎn)生；分析了影響英語(yǔ)聽(tīng)力的各方面因素；在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)各種問(wèn)題的分析；以及將新舊聽(tīng)力訓(xùn)練的方法進(jìn)行對(duì)比,比兩種訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),來(lái)尋求學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣和效率，達(dá)到最佳的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力;訓(xùn)練；方案

引言：英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中引人注目的研究問(wèn)題。英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)都是不可忽視的，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的都是相遇外國(guó)人交流，和參加各種聽(tīng)力考試?？梢?jiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到聽(tīng)懂的目的、內(nèi)容、講話人等有所了解，我們就不僅要掌握語(yǔ)言本身，還要解決學(xué)生聽(tīng)力水平的問(wèn)題。現(xiàn)在我們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練有很多研究，但在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)不同地區(qū)、不同階段、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，做到因材施教，制定不同的訓(xùn)練方案。

英語(yǔ)聽(tīng)力能力基本由兩部分組成：一是迅速正確地辨音解義能力；另一個(gè)是理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力。顯然，學(xué)生聽(tīng)力的提高絕非一日之功。因此，教師就需要作好長(zhǎng)期性與多樣性的系統(tǒng)計(jì)劃，讓學(xué)生逐步突破英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的障礙。而且“語(yǔ)言應(yīng)用能力是一個(gè)多成分多層次的復(fù)合體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力的獲得和提高既相輔相成，又相互促進(jìn)；既有各自獨(dú)特的要求，又有共同的規(guī)律；通過(guò)提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、變單向輸入為多向交流等多種途徑，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，多方位地提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平?！盵1]

1.聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

聽(tīng)力在我們的生活和學(xué)習(xí)中，都不可或缺的生活方式。我們生活中的一切，大多是通過(guò)說(shuō)和聽(tīng)的方式來(lái)進(jìn)行的。而且在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中我們就是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的。在歷次考試中都要有聽(tīng)力考試，上學(xué)時(shí)英語(yǔ)考試都有聽(tīng)力部分，出國(guó)留學(xué)要考“托?！?，工作是有職稱考試。因此，我們中學(xué)的英語(yǔ)就是高樓下的“地基”。打好“地基”，就要制定聽(tīng)力訓(xùn)練的最佳方案。

第一篇：高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)

摘要：在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+背景下，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能要做到與時(shí)俱進(jìn)，把握互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)深入融合的趨勢(shì)，創(chuàng)造全新的教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步與創(chuàng)新。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)，探討了學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)對(duì)策，希望能為高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；綜合技能；培養(yǎng)

一什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

在我國(guó)最早提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的是易觀國(guó)際董事長(zhǎng)于揚(yáng)在2012年11月易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上發(fā)言時(shí)提出的。2014年11月，國(guó)家總理在出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)又指出，在當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)下互聯(lián)網(wǎng)是我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具。另外，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”也是2014年政府工作報(bào)告中的重要主題，可見(jiàn)政府對(duì)此新思路理念的支持態(tài)度和其在當(dāng)前形勢(shì)下起到的重要作用。2015年3月，全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)人大代表馬化騰提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案。他呼吁，我們應(yīng)該繼續(xù)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為動(dòng)力，全社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)各產(chǎn)業(yè)各界融合，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和老百姓的生活都有惠及，推動(dòng)我國(guó)各方面的新發(fā)展。他還表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的為平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。

二“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生帶來(lái)的契機(jī)

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程建設(shè)

1.英語(yǔ)課程英語(yǔ)課程分為技能型和商務(wù)型

在與學(xué)生的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)90后的學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心和接受能力超乎人們的想象，只要加以正確適度的引導(dǎo)，便可以很好地培養(yǎng)起他們對(duì)商務(wù)工作的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)知識(shí)和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的興趣。因此，在課程設(shè)置上大膽采用雙管齊下的方式，同步開(kāi)展技能型和商務(wù)型課程。技能方面的課程有英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)演講等;商務(wù)型的課程有綜合商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)翻譯，跨文化商務(wù)交際、涉外禮儀等。

2.職場(chǎng)英語(yǔ)課程

除諸如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)之類的課程外，濱外還打造了一個(gè)“國(guó)際商務(wù)專訓(xùn)”系列課程，包括運(yùn)營(yíng)、管理、營(yíng)銷、金融幾大方面。該課程源于ESEC(EnglishServiceExchangewithChina)交流項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)外教和本校教師的共同努力將課程“本土化”，在保留原課程基本框架和核心知識(shí)的前提下，加入了富有時(shí)代感和中國(guó)特色的內(nèi)容和案例，在實(shí)踐中取得了很好的成效，得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。目前該系列課程已經(jīng)成為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程，今后將不斷優(yōu)化提高，將其打造成為精品課程。

3.商務(wù)知識(shí)課程國(guó)際商法