摘要：0年由于疫情的原因，全世界學校的教學都被迫改為線上教學。筆者作為一名大學動畫專業(yè)教師，通過去年疫情艱難時期的網絡授課，見證了國內網絡教學形式的改革和進步，也探索出一些自己的教學方法。本文結合包含理論、實踐和答辯等不同維度的教學內容，針對不同年級不同程度的學生，總結通過線上教學軟件的教學經驗和網絡會議軟件在具體教學工作中的應用方法。

關鍵詞：網絡會議軟件；動畫教學；網課

0前言

0年疫情期間，我國的大、中、小學全面進行線上教學。各大院校的不同專業(yè)都只能采用各類線上會議軟件完成當學期的教學，然而在“網絡授課中遇到了很多困難”[1]。作為青島電影學院動畫專業(yè)的一名教師，在線上完成大二“動畫美術設計”課、大三“動畫創(chuàng)作”課和大四的“畢業(yè)論文和答辯”順利完成當學期的教學任務。本篇文章，結合包含理論、實踐和答辯等不同維度的教學內容，針對不同年級不同程度的學生，總結了通過線上教學軟件的教學經驗和網絡會議軟件在教學工作中的具體應用。

1如何運用網絡會議軟件進行動畫基礎的網課

筆者作為動畫專業(yè)的教師，主要教授大學本科二年級的美術設計（角色/場景）基礎課，這門課雖是基礎課但需學生大量的實踐和作業(yè)的交付才能確保同學們完成這門課程的學習。無論是線上還是線下教學，筆者的教學方式是每次上課開始先點評上周的學生作業(yè)，每個同學展示自己的作業(yè)教師逐個講評。這樣的教學方式對美術設計課非常重要，因為每位同學的創(chuàng)意和程度都不盡相同，只有這樣細致地輔導和將每位同學的問題展開講，學生才能掌握共性的錯誤和這次練習的要點。不可否認，“網絡授課與傳統(tǒng)教學間存在著巨大的差異”[2]，但網絡教學雖不能面對面，卻不會影響美術設計課實質的教學。由于與分享屏幕的功能相比較現(xiàn)實教學中的投影設備更清晰，畫面離每位同學的距離更近，細節(jié)展示也更加清晰；由于不是在大教室，用耳機或電腦擴音設備教師的講評對每個同學來說是一樣的音量。除展示作品更方便、清晰外，網絡授課還可在學生們的作業(yè)上直接進行修改，細節(jié)大家都可看到而且如需要的話每位同學都可進行修改。這種授課模式，在這學期疫情已允許復課的情況下我們也沿用下來，作為加課和補習的手段進行，廣受同學們的好評。(參見圖1）

1中國有關在線信息素質教育研究發(fā)文情況

從作者對在線信息素質教育研究的發(fā)文量來看，發(fā)文量最多的作者是北京大學的李武和武漢大學的宋琳琳，兩人均著有5篇論文。其次是中山大學的朱偉麗和江南大學的彭奇志，均著有4篇論文。青島農業(yè)大學的張格麗、東北大學的陳艷梅和天津師范大學的高潔分別著有3篇文章。由以上數(shù)據(jù)可以看出，北京大學的李武和武漢大學的宋琳琳是研究在線信息素質教育的核心作者，但從發(fā)文時間來看，李武的發(fā)文時間較宋琳琳早，并且研究內容較系統(tǒng)。從作者所在單位的分布來看，排在前10名的大學依次是武漢大學發(fā)表的論文數(shù)量最多，共有9篇；排名第二的為中山大學，共6篇；之后依次是北京大學5篇，江南大學4篇，青島大學、東北大學、天津師范大學、南京農業(yè)大學、鄭州大學和西北師范大學均為3篇。以上數(shù)據(jù)說明，武漢大學不僅有在線信息素質教育研究的核心作者，還有一個該領域的研究團隊，是在線信息素質教育研究的學術帶頭單位。其它高校僅為一個或少數(shù)人對在線信息數(shù)據(jù)教育進行研究，學術力量略顯薄弱。這也從另一個方面說明在線信息素質教育研究還處在一個探索研究的階段。

2我國在線信息素質教育的主要研究方式

從檢索出的相關文獻中，通過對文獻主要內容的整理分析，得到研究者對在線信息素質研究的主要研究方法，主要包括實例分析研究、不同國家地區(qū)對比研究、網上和問卷調查研究、實踐研究和相關技術研究等形式。

2.1國內外在線信息素質教育（OIL）I研究現(xiàn)狀的對比研究

李武在對美國和香港地區(qū)開展在線信息素質教育網站中的用戶指南、課程設置等調研的基礎上，總結了其在線信息素質教育的主要特點。他認為將美國和香港地區(qū)大學圖書館在線信息素質教育的先進經驗與國內大學圖書館的實際情況相結合后，即可彌補在此領域的不足，也可以促進相關事業(yè)的發(fā)展。并提出了針對性的建議和意見。向海華在論文中，通過網上調查和問卷調查的方式，對中美大學圖書館在線信息素質教育形式內容特點，以及服務指南、在線課程的開設進行了對比研究，找出高校圖書館在線信息素質教育方面存在的不足，并提出了解決問題的措施。宋琳琳在文章中對20所美國大學圖書館調查后，總結出美國大學圖書館在線信息素質教育的特點，并針對我國高校圖書館在線信息素質教育提出了豐富形式、合作共享、增強對教研活動的支持和建立健全信息資源評價體系四個方面的建議。

摘要：課程思政是立德樹人和教師職責的必然要求。在專業(yè)課中滲透思政教育可以反哺專業(yè)知識教學，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。生物化學是高校生命科學相關專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，在生命科學知識體系的構建中發(fā)揮關鍵作用，該課程中蘊含著豐富的思政元素。本文通過修訂教學大綱、梳理知識點、建設在線教學資源等手段，深入挖掘提煉出多方面的思政元素，并將其有機融入我校生物化學課程教學中，對專業(yè)課的課程思政教學改革進行了有益的探索。

關鍵詞：課程思政；生物化學；思政元素；混合式教學；新媒體技術

課程思政，簡而言之，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，是以課程為載體，以思政教育為靈魂，使課程的育人功能和價值取向鮮明[1]。在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。然而長期以來，高校專業(yè)課程與思想政治教育協(xié)同育人的格局未能有效形成，主要原因在于不能正確認識知識傳授與價值引領之間的關系，專業(yè)課程過于注重專業(yè)技能知識的講授，缺乏對課程中蘊含的思政元素的挖掘，也缺少將思政元素有效融入課程教學中的主動意識。生物化學是用科學方法論和辯證唯物主義的觀點研究生物體化學組成、結構及生命活動過程中的各種化學變化規(guī)律的科學。生物化學課程是高等院校生命科學類、生物工程類和醫(yī)藥類專業(yè)課程體系中的主干課程和專業(yè)基礎課程；該課程素以“難、繁、雜”著稱，概念多、內容雜，特別是大分子結構抽象難懂，代謝途徑錯綜復雜。學生普遍認為，生物化學是一門較難掌握的基礎課程。同時，作為構建生命科學知識體系的重要組成，生物化學課程也是思政育人主的陣地，其中天然蘊含著如艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、愛國情懷和實事求是、誠實守信等豐富的思政元素，將它們有機融入到課程教學中，促使知識傳授與價值觀教育相結合，可更好地發(fā)揮課程的育人功能，并對培養(yǎng)學生樹立正確、積極的世界觀、人生觀和價值觀起到潛移默化、潤物無聲的育人效果。

1修訂教學大綱，體現(xiàn)課程思政

課程教學大綱是根據(jù)課程在教學計劃中的地位、作用，以及課程性質、目的和任務而規(guī)定的課程目標、范圍、內容、體系和教學要求的基本綱要。教學大綱也是課程教學和課程建設的重要指導性文件和評定學生學習成果、成績的標準[3]。我校2018年在開展課程教學大綱修(制)訂工作中，重點要求將“課程思政”內涵和教學目標有效融入教學大綱中，以學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野培養(yǎng)為重點，突出學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展?；诖耍n程組經過認真研討，在教學大綱的教學目標中明確提出要注重課程思政。修改前的教學大綱只明確了教學重點、難點和教學方法，修改后則將各章節(jié)的教學要求分為能力培養(yǎng)和素質培養(yǎng)，將相關教學內容與勇于創(chuàng)新、遠大抱負、社會責任感等具體的思政元素進行了關聯(lián)，為教師在實際教學中指明了思政的方向，引導教師在教學過程中更為主動地思政，讓“隱性思政”變得更為“顯性”，而不是以往常見的無意識或潛意識思政。

2認真梳理教學內容，發(fā)掘思政元素

第一篇

一、現(xiàn)狀分析

1.管理方———學校重就業(yè)輕畢業(yè)論文，畢業(yè)論文過程管理工作流于形式學校工作重心的轉移到就業(yè)方面，直接造成畢業(yè)論文工作重視程度的逐年降低，從政策層面放松了對畢業(yè)論文工作的質量要求，各職能部門在具體推進的過程中也隨之降低了工作要求，畢業(yè)論文過程管理工作流于形式，缺乏監(jiān)督、檢查，對于校方而言，答辯時能夠拿出一篇可以應付答辯的論文，這個工作就算是完成了。

2.指導方———指導教師數(shù)量短缺，質量參差不齊近年來，國家大力發(fā)展高職教育，學生規(guī)模越來越大，一方面，畢業(yè)論文指導教師數(shù)量短缺，師生比嚴重失衡，另一方面，指導老師本身質量的參差不齊，在指導學生論文時也未免會出現(xiàn)指導不到位的情況。

3.執(zhí)行方———學生基礎薄弱，時間不足，缺乏必要的論文指導、訓練高職文秘專業(yè)的學生在校期間缺乏必要的論文指導及訓練，進入實習期后，忙于找工作，找到工作后又忙于適應工作環(huán)境和做好自己的工作，面對工作這座大山，畢業(yè)論文早已被迫“退居二線”，置于腦后。

二、從畢業(yè)論文工作的各環(huán)節(jié)看其中存在的問題

論文關鍵詞在線信息素質教育平臺信息素質教育大學圖書館

論文摘要從總體構架、用戶層次、功能模塊、技術支持、資源數(shù)據(jù)庫5個方面介紹信息素質教育平臺的構成及功用，分析其有用性，以解決當前信息素質教育領域存在的數(shù)字化程度不高、缺乏合作交流等問題。證明在線信息素質教育平臺是大學圖書館開展信息素質教育的理想選擇。

新世紀，信息素質受到國內外的廣泛重視。聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)將信息素質教育的普及作為其職責的重要組成部分，致力于培養(yǎng)用戶在職業(yè)生涯和個人生活中評價、選擇、利用信息的技巧和能力。國際圖書館協(xié)會和學會聯(lián)合會(IFLA)在最新公布的《國際圖聯(lián)戰(zhàn)略計劃2006－2009年》中提出：要大力推進閱讀、信息素質和終身學習，并將作為融入信息社會的關鍵。同樣，黨中央、國務院根據(jù)《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006－2020年)》，制定并實施《全民科學素質行動計劃綱要(2006－2010－2020年)》，要求，至2020年，公民科學素質在整體上有大幅度的提高。國家發(fā)展改革委員會高技術司公布的《“十一五”信息化專項規(guī)劃研究：我國信息化的總體走向》預測信息技術、信息資源的廣泛應用將日益受到社會廣泛重視，公民的信息素質將普遍提高。

信息時代對信息素質如此關注，必然對信息素質教育的內容與形式提出更高要求。在線信息素質教育平臺將傳統(tǒng)知識體系與現(xiàn)代信息技術有機結合，在融合中發(fā)展創(chuàng)新能力，提高大學生信息素質。利用網絡平臺開展在線信息素質教育，可實現(xiàn)個性化、交互式教學，充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)造性和自主性，滿足社會發(fā)展對信息化人才的需求。

大學圖書館建立的在線信息素質教育平臺，以大學圖書館擁有和存取的各種信息資源為基礎，整合大學圖書館的各種信息服務，將學校重點學科的科研資源、精品課程的教學資源集合到一起，針對大學圖書館各類用戶提供不同層次的服務。該平臺主要建構于大學圖書館的網絡服務平臺之上，在圖書館網站提供人口鏈接。平臺設置的目的不是將用戶培養(yǎng)成圖書館專家，而是讓其有效地利用各種信息資源和信息服務，提高信息意識和信息能力，成為能自由運用信息的人。在線信息素質教育是大學圖書館教育職能的回歸和體現(xiàn)，可以彰顯圖書館的核心價值。

1在線信息素質教育平臺的總體構架