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學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

2010年招新前期宣傳方面

我會(huì)立足志愿者，以團(tuán)總支作為有利后盾，在系部深入每個(gè)班級(jí)，積極與各班班長(zhǎng)及團(tuán)支書溝通，與其協(xié)同宣傳，達(dá)到由點(diǎn)到面的效果。積極與系里領(lǐng)導(dǎo)、各班輔導(dǎo)員接觸、溝通，使其支持我會(huì)工作，使我會(huì)深入人心。

調(diào)動(dòng)骨干的積極性方面

我會(huì)在系部剛剛起步，這就需要我會(huì)主席團(tuán)及各部部長(zhǎng)團(tuán)結(jié)一心，排除萬(wàn)難，使我會(huì)在系里打響自己的品牌。各部部長(zhǎng)要緊緊圍繞主席團(tuán)這個(gè)核心展開工作，對(duì)新加入的骨干要積極與其接觸，發(fā)揮你部每個(gè)人的能動(dòng)性。主席團(tuán)可以開展各種形式的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其真正融入這個(gè)大家庭。

協(xié)調(diào)與學(xué)生會(huì)的關(guān)系方面

在系里，我會(huì)與學(xué)生會(huì)同屬團(tuán)總支指導(dǎo)，可以說我會(huì)與學(xué)生會(huì)是兄弟的關(guān)系。但是學(xué)生會(huì)起步早，發(fā)展快，在系里根深蒂固；而我會(huì)起步晚，發(fā)展相對(duì)緩慢，所以我們要聯(lián)系學(xué)生會(huì)，與其形成互幫互助的良好氛圍。這樣才能更有利我會(huì)的發(fā)展。

2010-2010年宣傳發(fā)展規(guī)劃

1. 協(xié)會(huì)自身要開展有特色的活動(dòng)，要能做到讓別人羨慕，才會(huì)吸引更多的人參加。另外，協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人本身的能力也很重要。

2.可以跟各院系的制度掛鉤。如積極組織、參加活動(dòng)的社員可以加綜合測(cè)評(píng)分，雖然功利，但是個(gè)行之有效的辦法

3.把一些以系名義舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)辦到協(xié)會(huì)里去，可以增加協(xié)會(huì)的知名度。

4.盡量提供宣傳平臺(tái)。 比如海報(bào)、展板，網(wǎng)絡(luò)，跟學(xué)校廣播站的聯(lián)系等。為了協(xié)會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，記錄協(xié)會(huì)發(fā)展歷程，方便社員了解協(xié)會(huì)歷史，也有利于協(xié)會(huì)宣傳。

5.協(xié)會(huì)管理需要在制度化的同時(shí)擁有人性化。采用積分制來(lái)評(píng)判協(xié)會(huì)成員的工作情況，以此作為人事調(diào)動(dòng)的依據(jù)，但是不可僅以此作為判斷，還要考慮各個(gè)成員的綜合素質(zhì)。人性化則是讓每一個(gè)協(xié)會(huì)成員都有種找到組織的感覺，這就需要協(xié)會(huì)骨干的努力。協(xié)會(huì)骨干要用心去對(duì)待每一個(gè)成員，對(duì)每一個(gè)成員都要有親和力。

6.作為一個(gè)協(xié)會(huì)，需要有協(xié)會(huì)精神與協(xié)會(huì)宗旨。協(xié)會(huì)辦公室應(yīng)廣泛吸納意見，提出協(xié)會(huì)宗旨。作為宣傳口號(hào)。

2010活動(dòng)參考：

1.奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)賽會(huì)志愿者。配合奧運(yùn)會(huì)的宣傳，并圍繞奧運(yùn)會(huì)開展一系列活動(dòng)。

2.志愿者日:宣傳志愿者日，通過播放影片，圖片展覽等方式宣傳志愿者日。并借此吸納更多協(xié)會(huì)成員。

3.與其他高校一同合作，舉辦活動(dòng)。

學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)；規(guī)劃；教育

在工業(yè)化程度越來(lái)越高，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，求職與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的背景下，職業(yè)的選擇和對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)個(gè)人事業(yè)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起到越來(lái)越重要的作用，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展起著定向、引導(dǎo)的重要作用，特別是對(duì)于大學(xué)生群體在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的背景下，在大學(xué)生中普及職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，顯得尤為重要。

生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生確立成長(zhǎng)目標(biāo)有著非常重要的作用，通常是在學(xué)生一入學(xué)就開始的，并貫穿于大學(xué)四年。生涯規(guī)劃從短期目標(biāo)來(lái)看主要指學(xué)業(yè)規(guī)劃，從長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)看主要指職業(yè)規(guī)劃。具體到高校，生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己四年的大學(xué)生活及學(xué)業(yè)和未來(lái)的職業(yè)作出合理的規(guī)劃，還要區(qū)別不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地開展工作，為學(xué)生提供全程、全方位的服務(wù)。2007年國(guó)家教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，以此為基本要求，從大學(xué)生建立生涯與職業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)，職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展和拓展就業(yè)出路六個(gè)方面著手，側(cè)重校園化、社會(huì)化教育、堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，從國(guó)內(nèi)高校和大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在內(nèi)容和形式上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新[1]，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大多會(huì)面臨著這樣的困惑，不知道規(guī)劃什么，如何規(guī)劃，甚至對(duì)自己所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能從事什么樣的工作都知之甚少。因此，做好當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，應(yīng)該從拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生正確把握職業(yè)規(guī)劃的原則問題兩方面入手，讓大學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備，以減少職業(yè)選擇時(shí)的迷茫和困惑。

一、拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

1、 專業(yè)思想教育

對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第一步就要解決新生對(duì)大學(xué)里“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”的疑問，即開展專業(yè)思想教育，很多學(xué)生待到畢業(yè)時(shí)被問及所學(xué)專業(yè)該從事什么工作時(shí)還一臉的茫然，這顯然是專業(yè)思想教育缺失所致。因此，對(duì)大一新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，對(duì)大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)及整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃具有重大的意義。

首先，通過專業(yè)情況教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的歷史淵源、基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，清楚本專業(yè)的課程安排和具體要求，方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方向，以便更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。其次，通過本專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式、優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r等情況的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使新生滿腔熱情地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。再次，要講授一些未來(lái)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，如將來(lái)畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展前景等，讓學(xué)生具有初步的職業(yè)認(rèn)知，開始規(guī)劃自己的未來(lái)，對(duì)自己的發(fā)展更有目標(biāo)和思想準(zhǔn)備。

2、 目標(biāo)教育

對(duì)大學(xué)生的目標(biāo)教育分為短期階段目標(biāo)教育和長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)教育，短期階段目標(biāo)主要指的是對(duì)不同年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地目標(biāo)教育，在新生入學(xué)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生明確每一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校設(shè)置的大學(xué)四年培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)和課程設(shè)置每年都有差別，所以每個(gè)年級(jí)的規(guī)劃也不盡相同。

大一是試探期，新生應(yīng)盡快熟悉適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)和生活方式，有選擇性地參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，融入集體中，鍛煉自己的溝通能力，熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，開始接觸、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、樹立職業(yè)意識(shí)。大二是定向期，學(xué)生應(yīng)該全面分析自身特點(diǎn)，明確自己的興趣和目標(biāo)，確定合適的定位，通過職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)職業(yè)環(huán)境和職位進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)自己適合從事的工作類型，通過參加社會(huì)活動(dòng)鍛煉自己的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。大三是沖刺期，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間，多參加與專業(yè)和目標(biāo)職業(yè)、職位相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，考取相關(guān)的職業(yè)資格證，在不斷地實(shí)踐中深化對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高和經(jīng)驗(yàn)的積累。大四是分化期，畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)或者考研之間做出選擇，準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)應(yīng)該充分利用各種渠道收集信息，了解就業(yè)政策、學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)的技巧和方法，調(diào)整好心態(tài)，以開朗而積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

四年的短期階段目標(biāo)成就了長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)，為長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生初步確立學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向，還要教育他們制定的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃要有彈性，密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析影響生涯規(guī)劃的信息，及時(shí)調(diào)整、完善職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。

3、實(shí)踐教育

通過專業(yè)和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生了解目標(biāo)職業(yè)的特點(diǎn)、自己應(yīng)具備的資格和能力條件、也進(jìn)一步明確自己今后的重點(diǎn)努力方向。豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要可以從以下幾個(gè)方面入手：一是充分利用好院系各方面的資源積極建設(shè)社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，建立長(zhǎng)效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)中各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對(duì)外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。這應(yīng)成為學(xué)校今后加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一個(gè)重要努力方向。學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地成立各類實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以通過實(shí)地實(shí)習(xí)接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，促進(jìn)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。二是組織一定規(guī)模的有明確目標(biāo)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、進(jìn)行校友訪談、企業(yè)訪談，生涯人物訪談等職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生良好的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。這些形式各異的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生在熟悉社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的同時(shí)，也進(jìn)一步修正其職業(yè)定位，有助于職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，

二、明確大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的原則

職業(yè)咨詢之父帕森斯在《選擇職業(yè)》一書中提到選擇職業(yè)的兩條原則，第一條是自我認(rèn)知，第二條是職業(yè)認(rèn)知。大學(xué)生只有在充分自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知后再去選擇職業(yè)，才能選對(duì)職業(yè)，職業(yè)生涯才不會(huì)走彎路。根據(jù)帕森斯提出的原則，大學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候可以考慮遵循以下幾個(gè)原則。

1、 職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的原則

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不是求職計(jì)劃，而是包含學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在大學(xué)里接受系統(tǒng)的教育，是為未來(lái)的職業(yè)做必要的準(zhǔn)備。大學(xué)生必須明確未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)才能有的放矢。大學(xué)期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)、職業(yè)知識(shí)和技能的時(shí)期，是提高個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)重點(diǎn)規(guī)劃學(xué)業(yè)規(guī)劃，并努力實(shí)踐[3]。

2、興趣愛好與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的原則[4]

大學(xué)期間學(xué)習(xí)，主要是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。相對(duì)于中學(xué)，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間寬松，自主性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的前提下，可以利用課余時(shí)間，發(fā)展自己的興趣愛好，拓展自己的知識(shí)空間，興趣是最好的老師，大學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)務(wù)必考慮自己的個(gè)性特點(diǎn)，珍惜自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的職業(yè)。

3、 挑戰(zhàn)性與可行性相結(jié)合的原則

目標(biāo)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，是奮斗的動(dòng)力，行動(dòng)的方向，必須經(jīng)過自己的努力才能達(dá)到的境界或標(biāo)準(zhǔn)，不可平庸，要具有一定的挑戰(zhàn)性，能起到激發(fā)自己潛能的作用。當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃重在執(zhí)行，規(guī)劃時(shí)，也不可好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)制定，具有可行性。為保證可執(zhí)行，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)應(yīng)清晰、明確，有主干目標(biāo)和分支目標(biāo)，實(shí)施步驟直截了當(dāng)。目標(biāo)和措施要有彈性或緩沖性，以便遇到環(huán)境變化時(shí)，可以適時(shí)調(diào)整。

4、 社會(huì)需求與利益收效相結(jié)合的原則

大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，要分析社會(huì)發(fā)展與社會(huì)需求狀況，選擇一些社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)才有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。當(dāng)然，職業(yè)對(duì)每一個(gè)人而言，依然是一種謀生手段，在謀取個(gè)人福利的同時(shí)，也創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，首先要考慮自己預(yù)期收益，這種預(yù)期收益要求能實(shí)現(xiàn)自己幸福的最大化，也就是使利益最大化。

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，大學(xué)生只有進(jìn)行了合理規(guī)劃，確立一定的目標(biāo)以后，才能逐步培養(yǎng)和完善其學(xué)業(yè)和職業(yè)意識(shí)，從而進(jìn)一步鍛煉其學(xué)業(yè)和職業(yè)能力，并最終提升其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。只有清楚得認(rèn)識(shí)到學(xué)生的困惑，有針對(duì)性幫助他們，才能從根本上指導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才不會(huì)使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程流于形式。因此，拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生正確把握職業(yè)規(guī)劃原則是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的進(jìn)一步深化基本前提，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

1、 孟國(guó)忠，蔣理；創(chuàng)新教育模式，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J]

2、 唐海濤；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J]

學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀畢業(yè)生；規(guī)律；溫州大學(xué)

優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選作為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式，每年都得到畢業(yè)生和在校生的極大關(guān)注。目前，關(guān)于優(yōu)秀畢業(yè)生的內(nèi)涵并沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，有的高校將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生視為優(yōu)秀生，有的高校將考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生視為優(yōu)秀生，另有一些學(xué)校將綜合素質(zhì)高，動(dòng)手能力強(qiáng)，能很好地適應(yīng)社會(huì)的學(xué)生視為優(yōu)秀生 。所以，優(yōu)秀生的培養(yǎng)應(yīng)該是多元化的，衡量標(biāo)準(zhǔn)并不是單一和一成不變的。本文僅根據(jù)溫州大學(xué)對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)過對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生的檔案分析和個(gè)別案例的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的共同特點(diǎn)，探索優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)規(guī)律，這不僅對(duì)在校的莘莘學(xué)子有所啟示，也能為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的優(yōu)秀學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

一、優(yōu)秀畢業(yè)生的特征及分析

（一）獲獎(jiǎng)?wù)呷雽W(xué)成績(jī)平平者占多數(shù)

查閱優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)籍檔案可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生高考入學(xué)成績(jī)平平，甚至有的成績(jī)剛剛在阻擋線上。以溫州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生為例，在入學(xué)排名上，將近56%的優(yōu)秀畢業(yè)生在各班和各專業(yè)的40%和35%；而在畢業(yè)排名上，這部分畢業(yè)生排名已降到各班級(jí)和各專業(yè)的10%和8%。由此可見，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)排名已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

綜合這些變化的原因，主要有如下幾點(diǎn)：1、從課程設(shè)置上看，高考科目比較綜合，大學(xué)的課程專業(yè)性更強(qiáng)，考試科目改變導(dǎo)致成績(jī)發(fā)生了變化；2、從教學(xué)大綱上看，相比高中課程的固定性，大學(xué)每學(xué)期的課程都不相同，學(xué)習(xí)成績(jī)的排名更易發(fā)生改變；3、從個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度上看，學(xué)生自身的興趣愛好及所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度也是能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵 。此外，有些大學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候沒有選對(duì)自己喜歡或擅長(zhǎng)的專業(yè)，這也導(dǎo)致了進(jìn)入大學(xué)后成績(jī)下滑。

（二）獲獎(jiǎng)?wù)呔哂袑嬍胰后w性

“近朱者赤，近墨者黑”，高中培養(yǎng)的是上大學(xué)的人，大學(xué)培養(yǎng)的是形形的社會(huì)人。在畢業(yè)生的寢室資料上，有一個(gè)顯著特征，即獲獎(jiǎng)?wù)呷后w性特征非常明顯，最突出的就是寢室群體性，來(lái)自相同寢室或鄰近寢室的群體人數(shù)占到了總獲獎(jiǎng)人數(shù)的85%。溫州大學(xué)人文學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)的某女生寢室，占據(jù)了全班優(yōu)秀畢業(yè)生10個(gè)中的6個(gè)，其中，兩個(gè)省優(yōu)秀畢業(yè)生全部產(chǎn)生于這個(gè)寢室。

寢室是大學(xué)生活最主要的場(chǎng)所，室友是大學(xué)生活最主要的伙伴，寢室成員的愛好、興趣以及相互之間理念的灌輸、行為的影響等，都對(duì)個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。古有“孟母三遷”，強(qiáng)調(diào)選擇居住環(huán)境的重要性。在大學(xué)寢室生活中，更需要每個(gè)人以其他個(gè)體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃為客觀的參照系，激勵(lì)或調(diào)整自己的學(xué)習(xí)期望，從而形成一種競(jìng)爭(zhēng)或帶動(dòng)趨勢(shì)，形成良好的寢室風(fēng)氣。

（三）獲獎(jiǎng)?wù)叽蠖甲⒅氐轮求w美勞的全面發(fā)展

在溫州大學(xué)對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)選的規(guī)定中，除了學(xué)習(xí)成績(jī)的智育占60%，德育、能力、體育分別占了12%、15%、8%，這也意味著只有德智體美勞全面發(fā)展，才能得到好的綜合成績(jī)。從優(yōu)秀畢業(yè)生的個(gè)人事跡來(lái)看，每個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)生都在大學(xué)里擔(dān)任過各種學(xué)生干部，平均參加校內(nèi)外各種比賽達(dá)三次以上。如，溫州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院38名優(yōu)秀畢業(yè)生中，學(xué)生會(huì)主席、班長(zhǎng)、團(tuán)支書等主要學(xué)生干部就占了75%。

大學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，不再是中學(xué)以前單一的較量，除了文化知識(shí)學(xué)習(xí)外，還需要各方面全面發(fā)展，更提倡人的個(gè)性張揚(yáng)和全面發(fā)展，只有做好了這點(diǎn)，才能成為一名真正的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（四）獲獎(jiǎng)女生在質(zhì)量和數(shù)量上都占優(yōu)勢(shì)

翻開2009年溫州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生的匯總表，關(guān)注性別一欄，會(huì)發(fā)現(xiàn)性別比例嚴(yán)重失調(diào)，在38名優(yōu)秀畢業(yè)生中，女生比例高達(dá)67.72%，男生只有32.17%；在省優(yōu)秀畢業(yè)生中女生更是占了86.49%，而男生只有13.51%，獲優(yōu)秀畢業(yè)生的女生在質(zhì)量和數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高出了男生。

當(dāng)然，我們并不能簡(jiǎn)單不能以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)斷定女生比男生優(yōu)秀。造成這種情況是因?yàn)榇髮W(xué)是一個(gè)比較自主，追求自由發(fā)展的地方，學(xué)生處于這種環(huán)境背景下，女生相對(duì)比較聽從老師、學(xué)校的教育，對(duì)考試成績(jī)更在乎、更重視。而男生會(huì)顯得相對(duì)懶散、叛逆，或者說會(huì)更有意識(shí)尋求其他方面的發(fā)展，如創(chuàng)業(yè)等等。

二、如何練就優(yōu)秀畢業(yè)生

（一）制定合理規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在多數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生的畢業(yè)鑒定中，都提到了自己在學(xué)習(xí)期間的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃?？梢?，一個(gè)良好的規(guī)劃對(duì)學(xué)生在大學(xué)四年的成長(zhǎng)意義很大。近年來(lái)，溫州大學(xué)在低年級(jí)中陸續(xù)開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生作規(guī)劃、作目標(biāo)。當(dāng)然，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)，學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，學(xué)校也為學(xué)生成才提供了客觀條件，離開學(xué)院教學(xué)總體設(shè)計(jì)和教育安排是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生可以有所側(cè)重，從自己的興趣和實(shí)際突出重點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)素質(zhì)教育，營(yíng)造優(yōu)良育人環(huán)境

環(huán)境能影響人，好的育人環(huán)境是優(yōu)秀畢業(yè)生成才的重要條件之一，學(xué)校應(yīng)努力為優(yōu)秀生的成才創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、科研環(huán)境、尤其是讓他們?cè)跐饬业膶W(xué)風(fēng)中接受熏陶，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神和成才意識(shí)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)。當(dāng)然，外因通過內(nèi)因起作用，從某個(gè)角度說，人才不是學(xué)?！肮堋背鰜?lái)的，是自己“長(zhǎng)”出來(lái)的。學(xué)生本身要積極參與，無(wú)論從思想品德、意志品質(zhì)方面，還是基本理論，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力的養(yǎng)成，都應(yīng)該有充足的信心和刻苦的磨練。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐能力，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

優(yōu)秀畢業(yè)生需要全方位發(fā)展才能更好地提高自己的綜合素質(zhì)能力。事實(shí)上，只重課堂教學(xué)而輕視實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，不會(huì)具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，無(wú)論是學(xué)業(yè)還是就業(yè)都不會(huì)很突出，這樣的畢業(yè)生評(píng)上優(yōu)秀畢業(yè)生的幾率相對(duì)較低。

學(xué)?？梢詮膶?shí)踐條件的提供、實(shí)踐內(nèi)容的規(guī)劃、實(shí)踐過程的實(shí)施等方面綜合考慮，使學(xué)生在擁有寬厚理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還具備濃烈的創(chuàng)新性儀式和超強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而作為學(xué)生本人，要時(shí)刻注意鍛煉自己的實(shí)踐能力，積極參加學(xué)校、學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，增長(zhǎng)見識(shí)，提高交際、言語(yǔ)表達(dá)等各種能力，才能更好地強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。

（四）與“天”相融自然，與人相處和諧

學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]企業(yè)；招聘；溝通；準(zhǔn)則

[作者簡(jiǎn)介]萬(wàn)友根，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)；李小蘭，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，湖南株洲412000

[中圖分類號(hào)]G718　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2008)12-0199-03

所謂招聘是指組織為了發(fā)展的需要，根據(jù)人力資源規(guī)劃和工作分析的要求，尋找、吸引那些有能力又有興趣到本組織任職，并從中選出適宜人員予以錄用的過程。其核心是通過選拔實(shí)現(xiàn)“人一事”匹配。目的是尋找具備最適合的技能，而且具有勞動(dòng)的愿望，能夠在企業(yè)相對(duì)穩(wěn)定地工作的雇員。

成功招聘的關(guān)鍵在于：人力規(guī)劃是前提；任職資格分析是基礎(chǔ)；招聘策略是保證；面試考核是關(guān)鍵。筆者通過多年與畢業(yè)生相處，認(rèn)為企業(yè)要實(shí)現(xiàn)成功招聘，除了要了解學(xué)生的需求(即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求)外，需采用望、聞、問、切的招聘技巧。

一、望

所謂的望，就是觀察。觀察神色、形態(tài)。即望應(yīng)聘者的精、氣、神；望應(yīng)聘者儀表儀態(tài)；望應(yīng)聘者履歷。

(一)望精、氣、神

精，即精神，精神面貌。應(yīng)聘者是否朝氣逢勃、精神抖擻是招聘者應(yīng)該看重的；氣，即氣質(zhì)。一個(gè)人的知識(shí)厚薄、修養(yǎng)好壞往往是通過氣質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，所以招聘者應(yīng)通過看學(xué)生的氣質(zhì)來(lái)綜合衡量學(xué)生；神，即神態(tài)。如學(xué)生的眼神，若學(xué)生的眼神始終是往下，不敢正視主考官，很明顯，這個(gè)人對(duì)自己就很不自信。所以，面試官一定要觀察應(yīng)聘者的各個(gè)微小表情動(dòng)作，非語(yǔ)言線索往往最能暴露問題。

(二)望儀表儀態(tài)

儀表包括著裝、打扮等。有的學(xué)生為了引起主考官的重視，一身名牌，非常富貴、紳士。那么招聘者就得注意了，像這樣的人貴公司能否留得住?這樣的人能否吃得了苦?等等；儀態(tài)，包括應(yīng)聘者的行為舉止。主考官可以根據(jù)崗位所需，設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景模式來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生，觀察、測(cè)評(píng)學(xué)生的素質(zhì)。

(三)望簡(jiǎn)歷

簡(jiǎn)歷是個(gè)人依據(jù)事實(shí)，真實(shí)記錄自己以往主要經(jīng)歷。通常來(lái)說，簡(jiǎn)歷篩選是第一個(gè)環(huán)節(jié)，招聘方需要通過這個(gè)環(huán)節(jié)圈定自己的目標(biāo)應(yīng)聘者。所以篩選簡(jiǎn)歷時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：

1　看簡(jiǎn)歷中的關(guān)鍵信息。簡(jiǎn)歷是應(yīng)聘者的第一次自我介紹。一般包括姓名、性別、年齡、家庭情況、畢業(yè)院校、所學(xué)專業(yè)、工作(實(shí)習(xí))經(jīng)歷、學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)等等。在未與畢業(yè)生見面之前，這些信息都會(huì)成為面試官了解畢業(yè)生、挖掘其品質(zhì)的重要依據(jù)。比如，簡(jiǎn)歷里設(shè)置的父母姓名、工作單位一欄中，畢業(yè)生填寫的短短一句話，就可能幫助面試官判斷畢業(yè)生的潛在特點(diǎn)：家庭背景過于貧寒、身出大山的農(nóng)家子弟，往往由于生活艱辛而多了一層歷練，在工作中能有一種戰(zhàn)勝困難的韌性；反之相反，在家庭成員一欄中，沒有填寫父母或只填寫父母一方的畢業(yè)生，或是具備同齡人所不及的堅(jiān)韌與自信，或是在性格和心智模式上發(fā)展不夠全面，等等。當(dāng)然，這些判斷并不是絕對(duì)的，但應(yīng)該成為面試中重點(diǎn)溝通部分。

2　看畢業(yè)生的職業(yè)誠(chéng)信。簡(jiǎn)歷內(nèi)容的完整性、真實(shí)性從一定程度上也反映了畢業(yè)生的職業(yè)誠(chéng)信度。對(duì)于虛假的成績(jī)單、虛假的專業(yè)排名，或故意模糊某些個(gè)人信息等，面試官一定要警覺，因?yàn)檫@些信息從很大程度上反映出了一個(gè)人的誠(chéng)信和職業(yè)道德。

3　看畢業(yè)生的工作態(tài)度。從簡(jiǎn)歷的總體外觀設(shè)計(jì)是否整潔、美觀到措辭是否規(guī)范、書寫是否認(rèn)真、語(yǔ)法是否妥當(dāng)、文字是否出錯(cuò)誤等等，透過這些基本的信息來(lái)感知應(yīng)聘者的工作態(tài)度。常言道：細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度，格局決定結(jié)局。一個(gè)連簡(jiǎn)歷都不認(rèn)真對(duì)待的人難說對(duì)待工作會(huì)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

4　看畢業(yè)生的思維能力。畢業(yè)生在簡(jiǎn)歷中的文字表述、行文方式，簡(jiǎn)歷撰寫的層次性、邏輯性，都能流露出畢業(yè)生的思維特點(diǎn)。某些畢業(yè)生在撰寫簡(jiǎn)歷時(shí)，會(huì)花很大的篇幅描述自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，而對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況介紹只是寥寥幾筆，這說明畢業(yè)生在把握重點(diǎn)方面可能存在不足，那么面試官在面試中可針對(duì)這方面進(jìn)行重點(diǎn)考察。

二、聞

所謂聞就是要多聽。即聽其自我介紹；聽老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)。那么，面試官應(yīng)當(dāng)怎樣去“傾聽”應(yīng)聘者的“回答”呢?

(一)多聽?wèi)?yīng)聘者的自己介紹

1　多聽信息。悉心準(zhǔn)備的畢業(yè)生經(jīng)常會(huì)在陳述中加進(jìn)很多能力的介紹與能力的證明。為此，面試官要根據(jù)應(yīng)聘者的陳述設(shè)置問題，以檢驗(yàn)應(yīng)聘者的實(shí)際能力水平。關(guān)注畢業(yè)生對(duì)個(gè)人能力的講解是無(wú)甚意義的，只會(huì)誤導(dǎo)自己對(duì)其的判斷。

2　多聽結(jié)構(gòu)。通過聽?wèi)?yīng)聘者的自我介紹來(lái)判斷其自我陳述結(jié)構(gòu)是否縝密、邏輯是否清晰、細(xì)節(jié)是否到位、時(shí)間分配是否合理等等，由此可以看出應(yīng)聘者的邏輯能力、表達(dá)能力究竟如何。

3　多聽觀點(diǎn)。很多畢業(yè)生在進(jìn)行自我介紹或回答問題時(shí)會(huì)通過表達(dá)自己對(duì)某些事情的觀點(diǎn)來(lái)凸現(xiàn)自己的特點(diǎn)，這些表達(dá)往往是關(guān)鍵而有效的，有助于面試官的判斷。

但現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，為人處事又過多關(guān)注自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，忽視整體利益，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，面試官可以通過“聽觀點(diǎn)”來(lái)判斷其團(tuán)隊(duì)精神如何。

(二)多聽老師、同學(xué)對(duì)該同學(xué)的評(píng)價(jià)

任何一個(gè)學(xué)生都是學(xué)校的載體，老師、同學(xué)對(duì)其均有一定程度的了解。通過多聽老師、同學(xué)對(duì)其全面的評(píng)價(jià)，有利于面試官對(duì)該應(yīng)聘者作出綜合判斷。

三、問

所謂的問就是提問。在聽完學(xué)生的介紹后，面試官根據(jù)已掌握的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。在聞和問環(huán)節(jié)中，面試官應(yīng)掌握“二八原則”。即面試過程中應(yīng)聘者說話占80％，面試官說的話占20％。

問中有“話”。面試官在“問”的過程中應(yīng)掌握“四多三少”的原則。

(一)四多

即多圍繞著招聘崗位的核心要求，不斷挖掘行為事例進(jìn)行提問；多基于畢業(yè)生的歷史行為進(jìn)行提問；多通過映射法進(jìn)行判斷；多針對(duì)畢業(yè)生回答中的漏洞、疑點(diǎn)進(jìn)行追問。

1　多圍繞著招聘崗位的核心要求，不斷挖掘行為事例進(jìn)行提問。在面試過程中，面試官在提問時(shí)容易犯一些錯(cuò)誤：一是提出的問題過于理想化，帶有一定的理論性；二是提出的問題具有一定的誘導(dǎo)性，而應(yīng)聘者的回答有時(shí)也往往帶有一定的隱蔽性，導(dǎo)致提出的問題對(duì)最終的判斷缺乏幫助。這時(shí)，需要面試官提高警惕，圍繞著招聘崗位的核心要求，不斷挖掘行為事例來(lái)幫助進(jìn)行判斷。

2　多基于畢業(yè)生的歷史行為進(jìn)行提問。畢業(yè)生大多都是有備而來(lái)，或是迂回地回避問題，或是采取安全策略，用一些模糊的大眾化行為來(lái)替代自己實(shí)際中的表現(xiàn)。因此，面試官提問時(shí)可針對(duì)具體

的、已發(fā)生過的事件，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐中遇到過的主要困難以及解決方案等問題進(jìn)行發(fā)問。

歷史行為提問一般采用“星星”面試法，即“STAR”面試法?！皊”是situation，情景：“T”是tar-get，目標(biāo)：“A”是action，行動(dòng)：“R”是result。用這個(gè)面試法能很快挖掘出應(yīng)聘者過去所做過的事情。先問情景(situation)：“以前是在什么情況下做這件事的?”然后問目標(biāo)(target)：“能不能告訴我你做這件事的目的是什么?”接下來(lái)問行動(dòng)(action)：“你為了做這件事情采取了哪些行動(dòng)?”最后問結(jié)果(result)。

對(duì)于歷史事件的提問，應(yīng)聘者往往難以回避，或者捏造沒有發(fā)生過的行為，面試官?gòu)钠浠卮鸬膬?nèi)容和邏輯，可以容易判斷其真實(shí)性。

3　多通過映射法進(jìn)行判斷?！坝成涫健笨疾旆椒?，指的是通過設(shè)計(jì)與應(yīng)聘者工作場(chǎng)景性質(zhì)相似的情境和問題，來(lái)完成對(duì)應(yīng)聘者的考察。這種考察方式主要適用于一些專業(yè)性比較強(qiáng)，難以對(duì)其專業(yè)性與崗位勝任力作出直接判斷的崗位，如技術(shù)研發(fā)、財(cái)務(wù)等。在考察中，企業(yè)需要關(guān)注的是在所設(shè)計(jì)情境下，畢業(yè)生會(huì)有什么反應(yīng)，從中推斷出其思維模式，然后對(duì)照崗位需求，選擇思維模式與崗位工作模式最相吻合的畢業(yè)生進(jìn)入下一步的交流。

面試官在面試學(xué)生的時(shí)候，智商(IQ)并非是首選，情商(EQ)也不是首選，而看重的是逆境商(AQ)。逆境商主要是測(cè)試應(yīng)聘者臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。在很亂或者危機(jī)的情景下，應(yīng)聘者能否從容不亂。順序是：AQ―EQ―IQ。

4　針對(duì)畢業(yè)生回答中的漏洞、疑點(diǎn)進(jìn)行追問。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)的過程，也是將畢業(yè)生當(dāng)前行為與過去行為，以及崗位要求不斷進(jìn)行比較的過程。面試官不需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行全面的考核，只需抓住崗位的關(guān)鍵要求，圍繞疑點(diǎn)提問，可以先嘗試提出一兩個(gè)試探性的問題，這些問題本身沒有任何傾向性，但隱含著對(duì)某方面疑問的假設(shè)。如果畢業(yè)生的回答不符合面試官的預(yù)期，面試官就可以針對(duì)其回答中的漏洞繼續(xù)追問，并嘗試在追問的過程中發(fā)現(xiàn)更多的疑點(diǎn)。即使應(yīng)聘者回答符合預(yù)期，面試官也可以繼續(xù)追問其行為的動(dòng)機(jī)和意圖，做進(jìn)一步的驗(yàn)證。

(二)三少

所謂“三少”，即：少問學(xué)習(xí)成績(jī)、少問社團(tuán)活動(dòng)、少問發(fā)展規(guī)劃。

1　少問學(xué)習(xí)成績(jī)。一個(gè)籠統(tǒng)的總分或者排名，其實(shí)很難反映出一個(gè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和特質(zhì)。而且目前大學(xué)的考試方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的用人需求。因此，只要不是分?jǐn)?shù)太差，成績(jī)的參考意義不大，倒是成績(jī)的攀升速度可以一問。

2　少問社團(tuán)活動(dòng)?，F(xiàn)在學(xué)校的各類活動(dòng)太多，辯論賽、社會(huì)實(shí)踐等等，形式多樣，內(nèi)容豐富。每個(gè)學(xué)生自覺不自覺地都會(huì)被卷入。談起活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)侃侃而談，真假難辨。況且，多參加社團(tuán)活動(dòng)，盡管學(xué)生各方面能力有一定的提高，也有了一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，但不宜作為簡(jiǎn)歷篩選的標(biāo)準(zhǔn)。如招過去的是一線工人或研究人員，那么他在學(xué)校是否參加過社團(tuán)活動(dòng)就就不是很重要；如果是招聘營(yíng)銷人員、管理崗位情況就不一樣了。

現(xiàn)在我們有的招聘人員在招聘過程中，動(dòng)不動(dòng)就是要當(dāng)過學(xué)生會(huì)干部，動(dòng)不動(dòng)就是有社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，這樣的招聘方法是有弊端的。如，某企業(yè)需招聘數(shù)控操作員工，而你把當(dāng)過學(xué)生會(huì)干部、有社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)的人招過去，很難想象他會(huì)安心于一線的工作。于是造成員工的頻繁跳槽等等。

3　少問發(fā)展規(guī)劃，多發(fā)掘成就導(dǎo)向。所謂成就導(dǎo)向是指?jìng)€(gè)人具有成功完成任務(wù)或在工作中追求卓越的愿望。學(xué)生本身是缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作體驗(yàn)的，即使有發(fā)展規(guī)劃，也是建立在一起膚淺信息或者良好愿望的基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)不是內(nèi)心真正的追求。在工作后，基本上都會(huì)發(fā)生很大變化，不足參考。而應(yīng)聘者的成就導(dǎo)向卻值得關(guān)注。實(shí)踐證明，具有高成就導(dǎo)向的人希望出色地完成他人布置的任務(wù)，在工作中極力達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)，愿意承擔(dān)重要的且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。另外，在問的時(shí)候還應(yīng)注意多問家庭情況，以便了解學(xué)生是否有家庭責(zé)任感或是否是一個(gè)有主見的人，同時(shí)還可以通過多問家庭情況緩解學(xué)生緊張的心情；還可以多問生活細(xì)節(jié)。通過對(duì)一些細(xì)節(jié)的盤問，可以生動(dòng)地反映出一個(gè)大學(xué)生的價(jià)值選擇，并且能使大學(xué)生在無(wú)所準(zhǔn)備中，暴露出真實(shí)自我。

四、切

所謂切，就是判斷。望、聞、問都為“切”作鋪墊。當(dāng)招聘到了決策的階段，你該問自己：“應(yīng)聘者的這些信息、材料足以讓我作最后決定了嗎?”

若答案是肯定的，那就作聘用決定。當(dāng)然要作好被應(yīng)聘者拒絕錄用的心理準(zhǔn)備。所以應(yīng)該作好補(bǔ)錄準(zhǔn)備。如答案是“不”，說明信息還不夠，那問問自己以下幾個(gè)問題：

“我還需哪些信息才能作決策?”

“我們是否能把那些不確定因素的影響降至最低點(diǎn)?”

“該應(yīng)征者的長(zhǎng)處足以彌補(bǔ)他的不足嗎?”

“通過在職培訓(xùn)要教會(huì)他們哪些東西?要發(fā)展他們哪些能力?”

學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人所具有的完成某項(xiàng)自己認(rèn)為有價(jià)值的工作，并試圖達(dá)到某種境界的內(nèi)部驅(qū)力。許多研究表明，影響成就動(dòng)機(jī)包括主觀因素（年齡、能力、成敗經(jīng)驗(yàn)、努力程度）和客觀因素（成長(zhǎng)環(huán)境、工作性質(zhì)、任務(wù)的難易度）兩個(gè)方面。成就動(dòng)機(jī)理論的提出者，美國(guó)哈佛大學(xué)教授麥克萊蘭認(rèn)為，人們的成就動(dòng)機(jī)有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地發(fā)展；著名的心理學(xué)家D.克雷奇認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)地激發(fā)也是工業(yè)社會(huì)獲得成功的重要因素。作為對(duì)社會(huì)發(fā)展起到舉足輕重作用的教育事業(yè)，學(xué)生的思想教育工作質(zhì)量的好壞也必然受到學(xué)生和教師成就動(dòng)機(jī)的影響。由于高職學(xué)生（大部分）的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谕g學(xué)生中都是處于偏下的水平，加上社會(huì)上對(duì)于高職院校的評(píng)價(jià)等原因，這些學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平就比較低。所以，分析和激發(fā)高職學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，不僅有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以使學(xué)生的思想教育工作變得簡(jiǎn)單而有效。把當(dāng)前的高職學(xué)生培養(yǎng)成具有高水平成就動(dòng)機(jī)的人，對(duì)于我們國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是對(duì)21世紀(jì)中華民族的偉大復(fù)興至關(guān)重要。而要做到這些，就必須要了解學(xué)生和教師成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)和影響因素。

一、學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

（一）研究對(duì)象

筆者對(duì)常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系的在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究?？偣策x擇11個(gè)班級(jí)，其中，一年級(jí)選擇313人，二年級(jí)選擇139人；總?cè)藬?shù)里面班干有110人，非班干學(xué)生342人。

（二）研究工具

筆者采用是由挪威心理學(xué)家Gjesme.T和Nygard.R編制的成就動(dòng)機(jī)量表（見附錄）來(lái)對(duì)本校的學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查。此量表在我國(guó)的應(yīng)用十分廣泛，其最主要的特點(diǎn)是測(cè)量成就動(dòng)機(jī)的兩個(gè)方面――追求成功和回避失敗。前15題是關(guān)于追求成功動(dòng)機(jī)的測(cè)試，后15題是關(guān)于回避失敗動(dòng)機(jī)的測(cè)試。

在追求成功的動(dòng)機(jī)影響下，個(gè)體會(huì)主動(dòng)選擇難度較高的任務(wù)，并準(zhǔn)確地選擇合適的策略以保證高質(zhì)高量地完成任務(wù)。在回避失敗的動(dòng)機(jī)影響下，個(gè)體的選擇會(huì)出現(xiàn)兩種不同的方式。一是逃避型的，個(gè)體為了避免失敗而選擇逃避任務(wù)；二是積極型的，個(gè)體會(huì)十分的積極、努力，以避免失敗。

（三）測(cè)試結(jié)果

1.統(tǒng)一性：就整體而言，所有的學(xué)生回避失敗的成就動(dòng)機(jī)要明顯高于追求成功的成就動(dòng)機(jī)。

2.差異性：以不同的年級(jí)為例，一年級(jí)和二年級(jí)的成就動(dòng)機(jī)存在很大的差異，二年級(jí)追求成功的成就動(dòng)機(jī)要明顯高于一年級(jí)，而一年級(jí)回避失敗的成就動(dòng)機(jī)要明顯高于二年級(jí)。

以是否擔(dān)任班干為例，擔(dān)任班干的學(xué)生回避失敗的成就動(dòng)機(jī)要明顯高于不擔(dān)任班干的學(xué)生，而不擔(dān)任班干的學(xué)生追求成功的成就動(dòng)機(jī)要明顯高于擔(dān)任班干的學(xué)生。

二、窺探造成學(xué)生產(chǎn)生成就動(dòng)機(jī)差異的原因

就整體而言，之所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)回避失敗的動(dòng)機(jī)明顯高于追求成功的動(dòng)機(jī)，其原因要追究到學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境。一直以來(lái)，中國(guó)的應(yīng)試教育制度讓他們從小就為了升學(xué)、考試而努力，從小學(xué)、初中、高中，各種考試讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，形成逆反心理，害怕甚至厭倦考試，因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境地轉(zhuǎn)化讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中追求“不失敗”就好，因而放棄了對(duì)更多目標(biāo)追求。

就差異性而言，在年級(jí)方面存在的差異可以從適應(yīng)性的角度來(lái)解釋。大二學(xué)生追求成功的成就動(dòng)機(jī)比大一的高，是因?yàn)?，大二的學(xué)生在經(jīng)過一年學(xué)習(xí)后，對(duì)大學(xué)生活和自己的奮斗目標(biāo)都有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，他們知道只有通過努力才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。而大一的新生因?yàn)閯偛饺氪髮W(xué)校門，對(duì)于許多事物都保持著新鮮感，對(duì)他們來(lái)說，更多的是對(duì)新事物地接受，而不是去追求自己的理想（大部分學(xué)生還沒有給自己制定奮斗目標(biāo)），因此，二年級(jí)的學(xué)生追求成功的成就動(dòng)機(jī)和一年級(jí)避免失敗的成就動(dòng)機(jī)都要高于對(duì)方。從是否擔(dān)任班干的角度來(lái)說，不擔(dān)任班干的學(xué)生追求成功的成就動(dòng)機(jī)之所以高于擔(dān)任班干的同學(xué)，是因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心深處，渴望得到認(rèn)同，渴望得到展示自我的機(jī)會(huì)；相反，擔(dān)任班干的學(xué)生由于害怕工作的失誤遭到同學(xué)和老師的責(zé)備，因此他們避免失敗的成就動(dòng)機(jī)要高于不擔(dān)任班干的學(xué)生。

三、如何提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)

阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)水平依賴于成功誘因值（即對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值判斷）、成功完成某任務(wù)的可能性大小、成就需要（即主體追求成功的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度）。結(jié)合前面所敘述的成就動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)和關(guān)于學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)論，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

（一）加大激勵(lì)策略，保持心理契約和成就動(dòng)機(jī)的良性循環(huán)

心理契約，最早由美國(guó)心理學(xué)家施恩提出，是指“個(gè)人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對(duì)個(gè)人期望收獲而有所提供的一種配合”[1]。心理契約并不是一成不變的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，教師或輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生心理契約地形成與維護(hù)進(jìn)行監(jiān)控和管理，使其始終保持正常的運(yùn)行。而要保證心理契約持續(xù)發(fā)展，則需要一個(gè)內(nèi)在機(jī)制去協(xié)調(diào)，即成就動(dòng)機(jī)。加大激勵(lì)策略則是保證二者維持良性循環(huán)的“穩(wěn)定劑”。

首先，重視學(xué)生的全面發(fā)展，制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。高職院校要以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，促使學(xué)生參與管理班級(jí)事務(wù)，共同制定班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，讓他們真正成為決策者，讓學(xué)生明白，他們是學(xué)校的主體，從而促進(jìn)教師心理契約的構(gòu)建與維護(hù)。

（二）增加學(xué)生的自我效能感，發(fā)展成就動(dòng)機(jī)

自我效能感是個(gè)體對(duì)自己是否能夠組織和執(zhí)行行動(dòng)以達(dá)到某種成就行為的主觀判斷。而自我效能感在發(fā)展成就動(dòng)機(jī)的過程中處于能動(dòng)的地位，決定著主體的行為方式、努力程度和行為成就。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，深化對(duì)自身職能的理解，正確進(jìn)行歸因，才能增強(qiáng)他們的自我效能感，從而發(fā)展成就動(dòng)機(jī)。歸因理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)成功和失敗的解釋有以下四種解釋：自己的能力高低、努力程度、任務(wù)難易程度、運(yùn)氣好壞。而能力和努力是內(nèi)因，難度和運(yùn)氣是外因。據(jù)研究表示，將個(gè)人的成功歸因?yàn)閮?nèi)因，其自我效能感則會(huì)得到增強(qiáng)，反之則不能增強(qiáng)自我效能感。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行科學(xué)的自我歸隱，積累通過自己努力獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能有效提高成就動(dòng)機(jī)，增加幸福感。