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在線輔導(dǎo)范文第1篇

在線輔導(dǎo)教師所扮演的角色及其職能，直接決定了教學(xué)效果的高低。在實(shí)踐中，在線輔導(dǎo)教師通常會(huì)扮演不同的角色。

1．課程專(zhuān)家。在線輔導(dǎo)教師作為課程專(zhuān)家，首先應(yīng)是課程的管理者。不但要制定課程教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施細(xì)則、考核方案等，還要對(duì)課程資源建設(shè)、資源管理和應(yīng)用、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)都要進(jìn)行管理，并根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷評(píng)價(jià)、完善新的課程體系。同時(shí)，在線輔導(dǎo)教師還是課程多媒體教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種需求進(jìn)行多種媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，在線輔導(dǎo)教師還應(yīng)為學(xué)習(xí)者補(bǔ)充指導(dǎo)性材料。

2．教練與顧問(wèn)。在線輔導(dǎo)教師作為教練和顧問(wèn)的角色，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的信息加以評(píng)論來(lái)鼓勵(lì)或質(zhì)疑其觀點(diǎn)。這是目前為止最耗時(shí)也是最重要的在線輔導(dǎo)教師的角色。作為學(xué)習(xí)者教練的輔導(dǎo)教師應(yīng)該聆聽(tīng)學(xué)習(xí)者，針對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)者做出相應(yīng)的意見(jiàn)或建議，并提供解決具體問(wèn)題的線索和思路。其實(shí)質(zhì)是以個(gè)別化的形式或私下的方式給學(xué)習(xí)者提供具體的幫助。作為學(xué)習(xí)者顧問(wèn)的輔導(dǎo)教師則要給學(xué)習(xí)者以一定的宏觀引導(dǎo)和幫助，即給予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略和方法上的支持，促使學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)方法和技能，促進(jìn)有效的合作和小組式學(xué)習(xí)。如幫助學(xué)習(xí)者選擇一種適合其特點(diǎn)的、能有效完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)表現(xiàn)等，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展。

3．評(píng)估者。在線輔導(dǎo)教師通過(guò)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)習(xí)者取得的成績(jī)并及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。指出不足時(shí)要盡可能委婉，并表示相信學(xué)習(xí)者一定能夠克服。需要注意的是，教師的評(píng)估要及時(shí)、客觀，對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的情況及時(shí)反饋，為學(xué)習(xí)者明確努力的方向。教師可以利用形成性和終結(jié)性評(píng)估對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)還可以利用電話、Emai、QQ和MSN等方式提供非正式的反饋，這些非正式的反饋因?yàn)橹苯优c學(xué)習(xí)者聯(lián)系往往能產(chǎn)生即時(shí)的效果。

4．討論的管理者。作為討論的管理者，在線輔導(dǎo)教師的主要任務(wù)是設(shè)定討論日程、目標(biāo)和提綱，解釋討論規(guī)則，控制討論過(guò)程等。在線輔導(dǎo)教師對(duì)討論的管理，還應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為其提供有效的反饋。

5．技術(shù)支持者。作為技術(shù)支持者的在線輔導(dǎo)教師，主要是向?qū)W習(xí)者推薦合適的IT助手，幫助他們發(fā)展通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。要成為一名合格的技術(shù)支持者，在線輔導(dǎo)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：掌握恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)的方法；在實(shí)際中應(yīng)用信息技術(shù)；了解技術(shù)/平臺(tái)和基本工具的優(yōu)勢(shì)與局限；評(píng)價(jià)在線學(xué)習(xí)工具；恰當(dāng)?shù)乩霉ぞ吲c技術(shù)，能適當(dāng)?shù)厥褂妹襟w傳遞不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容；診斷學(xué)習(xí)者可能面臨的技術(shù)問(wèn)題；根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w；能編輯與更新分布式學(xué)習(xí)資源；隨時(shí)及時(shí)解答學(xué)習(xí)者提出的各種技術(shù)問(wèn)題。

遠(yuǎn)程教育在線輔導(dǎo)教師的職能

在線輔導(dǎo)教師主要有三種職能：教學(xué)職能、情感支持職能和組織與行政職能。

1．教學(xué)?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”是教師永恒的主題，因而教學(xué)職能也是在線輔導(dǎo)教師的主要職能。又因?yàn)檫h(yuǎn)程教育的特殊性，在線輔導(dǎo)教師的教學(xué)職能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)。導(dǎo)學(xué)。在線輔導(dǎo)教師首先要介紹課程及教學(xué)媒體和資源。其次，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們積極參與在線學(xué)習(xí)，并獲得在線學(xué)習(xí)的技巧，使他們能夠清晰地表述預(yù)期目標(biāo)。最后，應(yīng)制定在線學(xué)習(xí)的基本規(guī)則，包括構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，維系學(xué)習(xí)者的交流活動(dòng)，并且提供肯定性的反饋，保證小組學(xué)習(xí)的有效性。

助學(xué)。在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)中，在線輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的助學(xué)行為即對(duì)學(xué)習(xí)者的支持和幫助應(yīng)貫穿于其學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在線輔導(dǎo)教師可采用電話、Emai、BBS、QQ和MSN等方式對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。首先，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行管理，確定小組的學(xué)習(xí)步調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與小組學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)小組成員的意見(jiàn)，并樂(lè)于分享學(xué)習(xí)成果，最大限度地激活小組活力。其次，組織學(xué)習(xí)者參與在線討論，營(yíng)造一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，清晰地描述學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難與阻礙，并提供相應(yīng)的解決對(duì)策。督學(xué)。督學(xué)即對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，以其幫助學(xué)習(xí)者更有效的學(xué)習(xí)。具體說(shuō)，在線輔導(dǎo)教師應(yīng)提醒學(xué)習(xí)者按進(jìn)度學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反饋、批改并評(píng)價(jià)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行形成性和終結(jié)性考核等，從而提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2．情感支持。在線輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的情感支持主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：關(guān)注學(xué)習(xí)者來(lái)自家庭、朋友的支持；關(guān)注咨詢(xún)中學(xué)習(xí)者的感受。在線輔導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者來(lái)自家庭、朋友的支持。如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能得到的支持，能使他們更多地投入精力學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)與學(xué)習(xí)者的家庭保持經(jīng)常的聯(lián)系，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。當(dāng)然，要做到這點(diǎn)，實(shí)屬不易，需要教師付出更多的時(shí)間和精力。

在線輔導(dǎo)教師還應(yīng)關(guān)注咨詢(xún)中學(xué)習(xí)者的感受。學(xué)習(xí)者一定是在學(xué)習(xí)中遇到了困難才會(huì)向教師提出咨詢(xún)，尋求幫助。這時(shí)候，教師應(yīng)客觀地、中立地、不帶偏見(jiàn)地傾聽(tīng)學(xué)習(xí)者的傾訴，能對(duì)學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)表示理解并提出建議。對(duì)于學(xué)習(xí)者的咨詢(xún)，教師除了提供解決建議外，還應(yīng)給予更多的情感關(guān)注，給學(xué)習(xí)者一定的引導(dǎo)。

3．組織與行政。與教學(xué)和情感支持職能一樣，在線輔導(dǎo)教師的組織與行政職能也發(fā)揮著重要作用。但需要說(shuō)明的是，并非所有的在線輔導(dǎo)教師都應(yīng)承擔(dān)這項(xiàng)職責(zé)，在線輔導(dǎo)教師是否承擔(dān)組織與行政職能視其所在部門(mén)的情況而定。組織與行政職主要是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效管理，包括管理他們的注冊(cè)、學(xué)習(xí)、安全與檔案等方面的工作。建立管理制度，如學(xué)習(xí)者注冊(cè)、評(píng)估、考核及各項(xiàng)的通告；提供清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)課程和活動(dòng)安排時(shí)間表；向?qū)W習(xí)者推薦恰當(dāng)?shù)闹С中再Y源；有效地管理時(shí)間；學(xué)習(xí)小組的劃分、小組長(zhǎng)的職責(zé)分配，創(chuàng)建能激發(fā)學(xué)習(xí)者樂(lè)于參與在線環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍；保管學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)檔案等。

在線輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)網(wǎng)站；Asp；B/S

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2010) 16-0000-01

Using Asp Technology to Build Online TutoringTeaching Website

Ling Hui

(Local Taxation Bureau Information Center,Jiujiang332000,China)

Abstract:The technology used for online teaching wesite,introduced on asp technology,B/S structure and the realization of the system,usage, structure of the various subsystems,security considerations

Keywords:Online teaching website;Asp;B/S

朗讀顯示對(duì)應(yīng)的拉丁字符的拼音

一、系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)功能模塊

以C語(yǔ)言為實(shí)例的在線教育網(wǎng)站包含了如下的功能模塊子系統(tǒng)：

（一）課堂內(nèi)容。老師上傳課本資料或增加書(shū)本內(nèi)容，學(xué)生和游客都能在網(wǎng)頁(yè)上自由瀏覽。該功能模塊有上傳圖片功能，能較好地實(shí)現(xiàn)圖文混排的功能。

（二）上機(jī)實(shí)驗(yàn)。和“課堂內(nèi)容”類(lèi)似，由老師上傳資料，供瀏覽者觀看。

（三）在線考試。試題包括單選題，多選題，填空題，由老師錄進(jìn)。

（四）在線問(wèn)答。學(xué)生可以以游客或是自己身份登陸，游客只能看不能發(fā)表問(wèn)題，以自己身份則可以提問(wèn)。有相應(yīng)權(quán)限的老師登陸后，可以對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行解答，如果問(wèn)題有待日后解決 老師可以選擇“未解決” 選項(xiàng)，如果已經(jīng)解決，老師選擇“已解決”選項(xiàng)，便于提問(wèn)的學(xué)生查閱。老師可以刪除不合理的帖子，學(xué)生和游客則不能，是個(gè)類(lèi)似bbs的系統(tǒng)

（五）作業(yè)提交。學(xué)生在完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)入相應(yīng)的章節(jié)，然后點(diǎn)提交作業(yè)。上傳成功后，學(xué)生的作業(yè)以學(xué)生學(xué)號(hào)+文章章號(hào)+文章節(jié)號(hào)。

二、主要技術(shù)、算法

“在線問(wèn)答”在這個(gè)功能模塊里，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了單樹(shù)型式的跟貼方式，可以多次回帖子，以及設(shè)定帖子是否解決。

（一）樹(shù)型式的跟貼技術(shù)

在bbs表中，有id，rootid兩個(gè)字段。其中id是以自動(dòng)編號(hào)形式，是每個(gè)帖子的帖子號(hào)，rootid記錄的是上層帖子的帖子號(hào)，如果是主帖子則為0，該字段的默認(rèn)值為0。

當(dāng)用戶(hù)提問(wèn)了，老師進(jìn)行回答，所填寫(xiě)的內(nèi)容提交到reply.asp頁(yè)面進(jìn)行處理，以下是實(shí)現(xiàn)該技術(shù)的主要代碼：

title=request（"title"） '回貼的主題

teachid=session（"teachid"） '老師的帳號(hào)，回答問(wèn)題的老師

content=request（"content"）'回貼的內(nèi)容

check=request（"check"） '貼子是否解決

sql="select * from bbs where （id is null）"

rs.open sql，conn，1，3

rs.addnew '以下是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的更新操作

rs（"rootid"）=rootid

rs（"title"）=title

rs（"content"）=content

rs（"teachid"）=teachid

rs（"bbstime"）=now（）

if check="1" then '帖子已解決

rs（"lock"）="1"

else

rs（"lock"）="0" '帖子未解決

end if

rs.update

rs.close

set rs=nothing

%>

在顯示的帖子的頁(yè)面bbstext.asp

id=request.querystring（"id"）

sql="select * from bbs where id='"&id&"'" '顯示主帖子

rs.open sql，conn，1，1

rs.close

set rs=nothing

set rs=server.createobject（"adodb.recordset"）

sql="select * from bbs where rootid='"&id&"' order by bbstime desc" '顯示跟帖子

rs.open sql，conn，1，1

%>

然后在顯示跟帖的位置用一個(gè)循環(huán)嵌套，這樣就在bbstext.asp一個(gè)頁(yè)面同時(shí)顯示了主帖子和所有跟帖

（二）對(duì)權(quán)限的增、刪、修改

方便快捷地對(duì)老師權(quán)限進(jìn)行增、刪、修改操作是這個(gè)系統(tǒng)的特點(diǎn)。當(dāng)管理員進(jìn)入權(quán)限管理頁(yè)面只要在復(fù)選框進(jìn)行選擇操作就能很快地完成權(quán)限增、刪、修改操作。

對(duì)用戶(hù)的權(quán)限進(jìn)行修改操作：

if request（"action"）="add" then'進(jìn)行增加，修改操作

teachid=request（"teachid"）

sql="select blockid from dcblock"

rs.open sql，conn，1，1

dim grant

grant=" ；"

while not rs.eof

bid=rs（"blockid"）

if bid""then

grant=grant+request（bid）+" " '新的權(quán)限值，存入grant里

end if

rs.movenext

wend

%>

sql="update teacher set teachflag='"&grant&"' where teachid='"&teachid&"'"

rs.open sql，conn，1，3 '對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)里存放的權(quán)限值進(jìn)行修改

response.redirect "grantadmin.asp?blockid=05"

end if

%>

if request（"action"）="del" then '進(jìn)行刪除操作

teachid=request.querystring（"teachid"）

sql="update teacher set teachflag='' where teachid='"&teachid&"'"

rs.open sql，conn，1，3

response.redirect "grantadmin.asp?blockid=05"

在線輔導(dǎo)范文第3篇

配套金具選用、施工中的注意事項(xiàng)、運(yùn)行中的難點(diǎn)討論等,希望能讓大家對(duì)這種新型導(dǎo)線實(shí)際應(yīng)

用的各個(gè)方面有一定的客觀了解。

關(guān)鍵詞 碳纖維復(fù)合芯;導(dǎo)線;線路增容

中圖分類(lèi)號(hào) TM75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1674-6708(2009)05-0068-02

1 引入碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線解決線路增容問(wèn)題

1.1問(wèn)題提出

220kV汾湖-嘉善同塔雙回線路作為嘉興地區(qū)220kV電網(wǎng)網(wǎng)架的主要線路,連接著500kV汾湖變和220kV嘉善變,導(dǎo)線采用LGJ-400/35,建成投運(yùn)于1997年。隨著嘉善地區(qū)供電需求的增長(zhǎng),尤其在迎峰渡夏和冬季用電高峰期,這兩條線路的輸送容量已不能滿(mǎn)足需求。為保證安全可靠供電,經(jīng)測(cè)算,220kV汾湖-嘉善單回輸電線路的輸送容量需達(dá)到475MVA左右,即相當(dāng)于2*LGJ-400/35導(dǎo)線93.87%的輸送容量(環(huán)境溫度35℃,最高允許溫度70℃)。因此,220kV汾湖-嘉善同塔雙回線路需要進(jìn)行增容改造。

1.2客觀環(huán)境

1)嘉善地區(qū)屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),地方較小,線路走廊資源極其有限,新開(kāi)線路走廊將占用新的土地資源,而且原路徑走廊資源也得不到很好利用;

2)采用原線路路徑進(jìn)行大規(guī)模改造,即原塔拆除、新立桿塔并架設(shè)2×LGJ-400/35導(dǎo)線,則原線路停電時(shí)間較長(zhǎng),會(huì)大大增加嘉善地區(qū)電網(wǎng)網(wǎng)架的運(yùn)行壓力和安全風(fēng)險(xiǎn);

3)原路徑大規(guī)模新立桿塔改造,原單根導(dǎo)線需更換為架設(shè)雙分裂導(dǎo)線,塔基占用的土地面積會(huì)有所增加;

4)嘉善地區(qū)桿塔基礎(chǔ)施工的政策處理難度大。

1.3解決措施

利用原線路桿塔,采用碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線更換原LGJ-400/35導(dǎo)線。通過(guò)計(jì)算匹配,可采用型號(hào)為ACCC/TW-413的碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線進(jìn)行更換。

該導(dǎo)線與普通鋼芯鋁絞線相比,具有以下優(yōu)點(diǎn):

1)極高的載流能力:相同截面下輸送容量提高了近1倍,為普通鋼芯鋁絞線的1.97倍,可以滿(mǎn)足線路增容要求;

2)良好的張力特性:由于碳纖維芯的溫度膨脹系數(shù)為鋼絞線芯的1/7,故導(dǎo)線的伸長(zhǎng)隨溫度的變化很小,經(jīng)驗(yàn)算,同樣條件下導(dǎo)線弧垂小于原LGJ-400/35導(dǎo)線弧垂;

3)熱穩(wěn)定性好:可以在線溫150℃時(shí)長(zhǎng)期運(yùn)行;

4)施工安裝方法與普通鋼芯鋁絞線基本相同。

因此,采用碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線更換原導(dǎo)線,既有效避免了客觀環(huán)境不利的風(fēng)險(xiǎn),又滿(mǎn)足了線路增容的要求。

2 碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線的基本結(jié)構(gòu)與特性

2.1碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線的基本結(jié)構(gòu)

碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線的芯線采用碳纖維和玻璃纖維組成,其中芯線內(nèi)部由上萬(wàn)根直徑7μm左右的碳纖維與熱固性改性環(huán)氧樹(shù)脂粘合而成,芯線外部由玻璃纖維和熱固性改性環(huán)氧樹(shù)脂粘合而成。碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線的外層由高純度軟鋁線組成,這是導(dǎo)線的導(dǎo)電載體,呈梯形絞成二層分布(如圖1所示)。

2.2碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線的基本特性

1)重量輕:碳纖維復(fù)合芯的密度只有1.95g/cm3,僅為鋼的1/4左右,其重量比鋼芯鋁絞線輕15~20%。

2)抗拉強(qiáng)度大:碳纖維抗拉強(qiáng)度超過(guò)3 000MPa,試驗(yàn)結(jié)果表明,其拉斷力是相同截面鋼芯鋁絞線的1.22倍。

3)耐高溫:試驗(yàn)結(jié)果表明,碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線能在150℃溫度下長(zhǎng)期有效地運(yùn)行,短時(shí)溫度可達(dá)180℃。

4)載流量大:試驗(yàn)結(jié)果表明,在環(huán)境溫度達(dá)到40℃時(shí),碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線傳輸載流量約是普通鋼芯鋁絞線的2倍,如果環(huán)境溫度達(dá)到30℃時(shí),載流量則可達(dá)到普通鋼芯鋁絞線的2.5倍左右。

5)線損低:碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線的導(dǎo)體部分采用軟鋁,其導(dǎo)電率相比硬鋁提高3.3%,而且梯形排列結(jié)構(gòu)緊湊填充系數(shù)高;復(fù)合芯是非鐵磁性材料,當(dāng)交流電流通過(guò)時(shí),不會(huì)產(chǎn)生磁滯損耗和渦流損耗。

6)弧垂小:碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線的熱膨脹系數(shù)為1.6×10-6/℃,僅為鋼的1/7。當(dāng)導(dǎo)線載流溫度升高以后,外層軟鋁承受張力越來(lái)越小,當(dāng)溫度高于遷移點(diǎn)溫度后,所有張力均由復(fù)合芯承受,導(dǎo)線的熱膨脹系數(shù)即為芯線的熱膨脹系數(shù),所以弧垂小。

3 碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線金具的選用

3.1金具選用基本原則

碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線在正常運(yùn)行中,導(dǎo)線溫度可以達(dá)到150℃,短時(shí)運(yùn)行溫度最高可達(dá)180℃,這就需要其配套使用的金具,特別是耐張壓接管、直線壓接管等導(dǎo)線連接金具也能夠承受高溫度的要求。而對(duì)于其它類(lèi)別的金具,如防振錘、聯(lián)板、掛板等非導(dǎo)線連接金具,可選用與普通導(dǎo)線所采用的金具一樣,沒(méi)有特殊要求。

對(duì)耐張壓接管、直線壓接管、懸垂線夾、預(yù)絞絲護(hù)線條等導(dǎo)線金具,應(yīng)選用高溫導(dǎo)線金具,而且在使用之前需進(jìn)行一些相關(guān)試驗(yàn),如接續(xù)耐張熱循環(huán)及高溫握力、耐張線夾高溫握力、全張力接續(xù)條高溫握力及溫升電阻、懸垂線夾高溫握力試驗(yàn)等。

3.2耐張壓接管配件

碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線的芯線不同于普通鋼芯鋁絞線的鋼芯,不能承受側(cè)向較大壓力,即芯線不能被壓接,因此碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線配套用耐張壓接管的配件與普通耐張壓接管有較大區(qū)別,其包括如下配件:耐張線夾聯(lián)接套、聯(lián)接環(huán)、楔型夾、楔型夾座、內(nèi)襯管(如圖2所示)。

3.3直線壓接管配件

同耐張壓接管一樣,碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線配套采用的直線壓接管配件包括:外壓接管、內(nèi)襯管、楔型夾座、楔型夾、聯(lián)結(jié)器(如圖3所示)。

4 碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線施工中的注意事項(xiàng)

4.1 總體布置及工藝方面注意事項(xiàng)

1)放線盤(pán)、張力機(jī)主輪和第一個(gè)放線輪,三者盡量保持直線,且第一放線輪越大越好;

2)張力機(jī)主輪到第一個(gè)鐵塔的距離,應(yīng)該為放線滑車(chē)高度的3倍;

3)塔上過(guò)線宜使用雙滑輪,避免牽引角度過(guò)大造成線芯受損;

4)選用尺寸合適的網(wǎng)套并且網(wǎng)套一端需配有卡具,以保證拉繩過(guò)程中導(dǎo)線不會(huì)旋轉(zhuǎn)。在網(wǎng)套與導(dǎo)線聯(lián)結(jié)端,用兩個(gè)金屬夾片夾住導(dǎo)線,然后再用膠帶纏住夾片,以確保過(guò)線導(dǎo)輪輪槽內(nèi)的橡膠不被損壞;

5)蛇皮套與導(dǎo)線的對(duì)接工藝是非常關(guān)鍵的,因?yàn)閷?dǎo)線受張力后外鋁層不斷延展,導(dǎo)致碳纖維芯相對(duì)收縮,如果采用常規(guī)方法連接導(dǎo)線,一旦碳纖維芯收縮到一定程度甚至跑到不受力的蛇皮套外,那么蛇皮套抓住的僅僅就是外鋁層了,就會(huì)發(fā)生跑線事故。所以,導(dǎo)線與蛇皮套對(duì)接工藝是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要程序如下:先固定好待連接的導(dǎo)線頭,將其鋁層鋸除約300mm,即碳纖維芯露出約300mm,再將專(zhuān)用的單頭蛇皮套套進(jìn),注意須將剝離出的碳纖維芯露在蛇皮套外,使用特制的卡具將碳纖維芯固定,使碳纖維芯直接受力。導(dǎo)線頭散股部分扎好,將導(dǎo)線頭套入蛇皮套并鎖緊。蛇皮套夾持導(dǎo)線的長(zhǎng)度不得少于導(dǎo)線直徑的30倍。距蛇皮套尾端20mm往導(dǎo)線盤(pán)側(cè)用#10鐵絲綁扎,綁扎不得少于30匝(如圖4所示)。

4.2 導(dǎo)線保護(hù)方面注意事項(xiàng)

1)放線過(guò)程中,導(dǎo)線表面要避免接觸地面;

2)由于碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線的外層鋁絞線為右向的,在張力機(jī)和線盤(pán)的放線過(guò)程中,導(dǎo)線要從張力機(jī)的左邊纏入、右邊放出,即“左進(jìn)右出”的原則聯(lián)接到第一個(gè)放線輪上。

4.3 相關(guān)設(shè)備選用方面注意事項(xiàng)

1)張力機(jī)主輪的輪徑應(yīng)是導(dǎo)線直徑的40倍;

2)放線過(guò)程中,過(guò)線滑輪的滑輪槽應(yīng)采用橡膠條襯好,以保護(hù)導(dǎo)線表面在安裝過(guò)程中不受損傷;

3)過(guò)線滑輪的直徑,應(yīng)大于導(dǎo)線直徑的20倍(注意:尺寸從滑輪槽底算起);

4)對(duì)接用的蛇皮套長(zhǎng)度應(yīng)大于3m。

5 碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線的線路運(yùn)行難點(diǎn)

5.1 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不健全

碳纖維復(fù)合芯導(dǎo)線在我國(guó)輸電線路上使用還處于起步階段,目前國(guó)內(nèi)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范還是空白狀態(tài),這為線路的驗(yàn)收、運(yùn)行等工作帶來(lái)了根本性的難度。

5.2 導(dǎo)線受外力破壞的修補(bǔ)問(wèn)題

因?yàn)橄嚓P(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范不健全,如果在線路在運(yùn)行中受到外力破壞,造成了外層軟鋁線斷股或損傷,該采取什么措施進(jìn)行修補(bǔ)?是采用補(bǔ)修條修補(bǔ)、采用接續(xù)管修補(bǔ)還是割斷重接?是否可以依據(jù)現(xiàn)行運(yùn)行規(guī)范判定修補(bǔ)措施?而且割斷重接的施工工藝較普通鋼芯鋁絞線要復(fù)雜。這都可能會(huì)增加搶修難度和延長(zhǎng)搶修時(shí)間,也就說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是線路運(yùn)行中的一大難點(diǎn)。

5.3 紅外測(cè)溫的缺陷判定問(wèn)題

線路運(yùn)行中的紅外測(cè)溫問(wèn)題,相關(guān)規(guī)范不健全,特別是遇到測(cè)溫結(jié)果有異常情況下如何判定是否缺陷?是否可以采用現(xiàn)行規(guī)范中的相對(duì)比較法?比較判定的界限標(biāo)準(zhǔn)如何取?這些也增加了線路運(yùn)行的難度。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃國(guó)飛,季世澤,蔣華君.碳纖維芯軟鋁導(dǎo)線的特性研究與應(yīng)用[D],2008年架空導(dǎo)線論文集,

在線輔導(dǎo)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 校園安全 作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0183-01

2011年是國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的一年，中東北非局勢(shì)的動(dòng)蕩在一定程度上波及到校園的穩(wěn)定，維穩(wěn)工作成為高校學(xué)生管理工作的重要事情。學(xué)生危機(jī)事件往往會(huì)受到社會(huì)很高的關(guān)注，若預(yù)防及處理不當(dāng)，會(huì)干擾正常的教學(xué)和生活秩序，影響高校的穩(wěn)定和發(fā)展。

校園安全管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，預(yù)防工作是校園安全管理的首要工作，也是最重要的工作之一，英國(guó)危機(jī)管理專(zhuān)家邁克爾·里杰斯特指出“預(yù)防是解決危機(jī)的最好方法”。 對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員是學(xué)校學(xué)生工作第一線的指導(dǎo)者和承擔(dān)者，與學(xué)生溝通的時(shí)間最多最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最直接、最廣泛。作為校園安全事件管理“第一關(guān)口”的輔導(dǎo)員，要做好“預(yù)”字文章，防患未然，對(duì)保證學(xué)校正常教學(xué)秩序和學(xué)生健康成長(zhǎng)，預(yù)防和處理學(xué)生危機(jī)事件具有重要作用。據(jù)此，筆者從高校輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，對(duì)潛在的和可能發(fā)生的學(xué)生危機(jī)事件的預(yù)防工作談幾點(diǎn)看法。

一、普及危機(jī)教育，凸現(xiàn)輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用

當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)的是飛速發(fā)展的社會(huì)和高科技、多信息、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生必須具備應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力。然而，大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷決定了他們?cè)谥卮笸话l(fā)事件面前，往往缺乏良好的應(yīng)對(duì)策略和應(yīng)對(duì)能力。因此，重視和加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的教育工作，全面提高其身心健康素質(zhì)和應(yīng)急應(yīng)對(duì)能力，是輔導(dǎo)員工作的新任務(wù)和新要求。

輔導(dǎo)員必須有主導(dǎo)“危機(jī)教育”的工作意識(shí)。危機(jī)教育主要包括危機(jī)意識(shí)教育、危機(jī)案例教育和危機(jī)防控教育。認(rèn)真對(duì)各種大學(xué)生群體性突發(fā)事件的類(lèi)型特點(diǎn)、處置原則及對(duì)策進(jìn)行分析和研究，從中找出一些帶有普遍性和規(guī)律性的東西，積極做出預(yù)防舉措，開(kāi)展專(zhuān)題教育。要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，做好現(xiàn)實(shí)案例教育，使全體大學(xué)生樹(shù)立起預(yù)防群體性突發(fā)事件的思想觀念。另外，輔導(dǎo)員還可以通過(guò)會(huì)議、座談、講座、聊天等形式開(kāi)展深入廣泛的、經(jīng)常性的宣傳教育，可以起到全面提高學(xué)生自覺(jué)安全意識(shí)和自我防護(hù)能力的作用。

二、實(shí)施模擬訓(xùn)練，凸現(xiàn)輔導(dǎo)員的防范作用

《孫子兵法·九變篇》中說(shuō)：“無(wú)恃其不來(lái)，恃吾有以待之?！边@句話很明確地告訴我們，不要僥幸地以為危險(xiǎn)不會(huì)來(lái)臨，而應(yīng)該常保一顆防患于未然的警覺(jué)心，并做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。2008年“5·12”汶川大地震，四川綿陽(yáng)桑棗中學(xué)全校2200多名學(xué)生，上百名老師，用1分36秒全部沖到操場(chǎng)，無(wú)一傷亡，就得益于平時(shí)的危機(jī)訓(xùn)練和每學(xué)期一次的緊急疏散演習(xí)。這個(gè)活生生的案例更加證明——預(yù)防學(xué)生危機(jī)事件，開(kāi)展“有以待之”的危機(jī)訓(xùn)練的重要性。

輔導(dǎo)員必須開(kāi)展反危機(jī)模擬訓(xùn)練，舉一反三?？梢酝ㄟ^(guò)個(gè)案形式推行訓(xùn)練，擬定可能發(fā)生的各類(lèi)校園突發(fā)事件的模式，設(shè)計(jì)制定標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序，安排學(xué)生們扮演不同角色并模仿真實(shí)的情境，定期加以演練，事后通過(guò)突發(fā)事件處理小組的總結(jié)。

三、營(yíng)造良好氛圍，凸現(xiàn)輔導(dǎo)員的凝聚作用

學(xué)生危機(jī)事件的出現(xiàn)，總會(huì)有征兆。捕捉危機(jī)事件的信息，是預(yù)防學(xué)生危機(jī)事件的關(guān)鍵所在，能否適時(shí)、準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生危機(jī)事件的信息，就看輔導(dǎo)員工作營(yíng)造的師生氛圍，體現(xiàn)輔導(dǎo)員的凝聚力。輔導(dǎo)員是學(xué)生最為親近的人，更要成為學(xué)生最信任的人，只有這樣，在關(guān)鍵時(shí)候才會(huì)看到“信息”，更會(huì)聽(tīng)到“信息”，有效地掌控“信息”，提高危機(jī)預(yù)警能力。

良好的師生關(guān)系是營(yíng)造一個(gè)和諧、安詳?shù)男@環(huán)境的最佳要素，有了良好的師生工作氛圍，學(xué)生必然會(huì)敬重老師，并衷心相信、接受教師優(yōu)良人格的感召。輔導(dǎo)員要用教育者的愛(ài)心和責(zé)任去營(yíng)造良好的師生工作氛圍，多深入到大學(xué)生中去，做學(xué)生的知心朋友，可以及時(shí)、真實(shí)地了解大學(xué)生的所思所言所想，從他們的思想行為軌跡中了解他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)向，理解他們感情體驗(yàn)的定向，判斷他們?nèi)松鷥r(jià)值的取向。

輔導(dǎo)員應(yīng)在自己的“勢(shì)力”范圍之內(nèi)，抱著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，以利于學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的實(shí)際出發(fā)，維系好并妥善處理好與學(xué)生的關(guān)系。有了良好的師生工作氛圍，首先，師生之間是多半不可能發(fā)生沖突事件的；其次，學(xué)生信任輔導(dǎo)員，于是他愿意向老師吐露心聲，并傳遞校園信息，使老師隨時(shí)了解校園安全狀況，以防微杜漸；再次，當(dāng)學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生之后，教師勇于負(fù)責(zé)和學(xué)生愿意挺身協(xié)助的意愿增高，如此有助于校園安全問(wèn)題的平息。

四、堅(jiān)持以人為本，凸現(xiàn)輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷

輔導(dǎo)員在預(yù)防危機(jī)事件的教育和訓(xùn)練過(guò)程中，要堅(jiān)持“以人為本”的工作理念，一言一行體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、一舉一動(dòng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益，要注意“最大限度地避免與個(gè)人權(quán)益的沖突，最大限度地保護(hù)學(xué)生的生命安全與財(cái)產(chǎn)權(quán)益，將學(xué)生的利益放在首位是危機(jī)預(yù)防和處理的最高原則”。

輔導(dǎo)員的預(yù)防危機(jī)事件工作應(yīng)從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，建立“以人為本、以生為先”的情感觀，從學(xué)生“最急、最盼、最憂(yōu)、最怨”的問(wèn)題入手，把學(xué)生的呼聲作為第一信號(hào)，急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想、辦學(xué)生之所盼、解學(xué)生之所怨。要設(shè)身處地地關(guān)懷學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的觀點(diǎn)、學(xué)生的價(jià)值與權(quán)利，以及其所有的抉擇與所有的能力，做到關(guān)懷不溺愛(ài)，尊重不縱容；要愛(ài)學(xué)生的一切，“問(wèn)題學(xué)生” 往往存在著分歧的觀點(diǎn)，不要排斥他們，待完全接納之后，倘若其中有爭(zhēng)議、困惑之處，再把它篩檢出來(lái)進(jìn)行溝通；要將日常工作重心下移，主動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心學(xué)生的安危冷暖，真正成為大學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生危機(jī)事件的預(yù)防過(guò)程，是對(duì)輔導(dǎo)員工作綜合能力的鍛煉和檢驗(yàn)過(guò)程，“禍兮福所伏”，輔導(dǎo)員要不斷提高危機(jī)事件預(yù)防和處理的素質(zhì)和能力，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找尋工作規(guī)律。學(xué)生危機(jī)事件固然可怕，但必要的危機(jī)教育和訓(xùn)練舉措，并能及時(shí)掌握危機(jī)的干預(yù)技巧，就會(huì)大大減少或避免危機(jī)事件的發(fā)生，保障校園的平安。

參考文獻(xiàn)：

[1]許龍君.校園安全與危機(jī)處理[M]. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010

在線輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：天線座

Abstract: A self-stable automobile anterna pedestal will ensure that the anterna which is install on the anterna pedestal will keep in stable working state;or it will restore to working state automatically when coming across any obstable.

Keyword: anterna-pedestal

中圖分類(lèi)號(hào)：TN82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

前言：我們需要在車(chē)輛上安裝一些通信設(shè)備，要求車(chē)輛在全天候條件下不論是移動(dòng)還是靜止?fàn)顟B(tài)的時(shí)候天線都可以保持工作姿態(tài)實(shí)現(xiàn)正常通信。假設(shè)車(chē)輛在行駛過(guò)程中會(huì)碰到障礙物，天線在碰到障礙物后可以在水平面內(nèi)全向倒伏，在車(chē)輛通過(guò)障礙物以后天線可自動(dòng)恢復(fù)工作姿態(tài)實(shí)現(xiàn)正常通信。下面是我設(shè)計(jì)的一種天線和天線座的安裝模型，可以滿(mǎn)足上述天線在車(chē)輛上的使用要求。

天線和天線座的設(shè)計(jì)模型

1.1天線安裝模擬圖

圖1天線工作狀態(tài)圖2天線非工作狀態(tài)

天線在工作時(shí)處于圖1所示狀態(tài)，天線饋線可以通過(guò)鼓形彈簧后穿過(guò)車(chē)頂連接法蘭連接至通訊設(shè)備。這種設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、天線可以快速的進(jìn)行工作狀態(tài)和非工作狀態(tài)之間的切換；二、天線在全天候工作狀態(tài)下不受車(chē)輛行進(jìn)中顛簸的影響，保持穩(wěn)定的工作姿態(tài)；三、天線饋線的布置，可以最大限度縮短饋線的長(zhǎng)度且使不易受損；四、天線在碰到障礙物后可以在水平面內(nèi)全向倒伏，在通過(guò)障礙物后自動(dòng)恢復(fù)工作姿態(tài)。

天線在不工作時(shí)處于圖2所示狀態(tài)，另外還單獨(dú)設(shè)計(jì)了一種快鎖支架，可保證天線可以安全可靠的安裝于車(chē)頂，還可以使天線快速轉(zhuǎn)入工作姿態(tài)。

1.2 天線座的組成

上面我介紹了天線與天線座整體安裝后天饋線系統(tǒng)的四個(gè)優(yōu)點(diǎn),下面我詳細(xì)介紹一下天線座各組成部分以及天線座是如何實(shí)現(xiàn)以上四個(gè)功能優(yōu)點(diǎn)的。天線座主要由四個(gè)部分組成：

1.2.1天線連接法蘭

天線連接法蘭用于連接天線和鼓形彈簧，并提供天線饋線的通道。采用不銹鋼(1Cr18Ni9Ti)材料制造，加工成型后進(jìn)行了鈍化軍綠表面處理，使之能夠在比較嚴(yán)酷的室外環(huán)境下獲得較長(zhǎng)的使用壽命。

1.2.2鼓形彈簧

鼓形彈簧用于提供天線的自身穩(wěn)定力，和天線倒伏后的回彈力，并提供天線饋線的通道。

采用特種不銹鋼制造，加工成型后不需要進(jìn)行表面處理，不必要的表面處理會(huì)影響彈簧的使用壽命。

1.2.3鉸鏈座

鉸鏈座用于連接鼓形彈簧和車(chē)頂連接法蘭，并提供天線饋線的通道。采用不銹鋼(1Cr18Ni9Ti)材料制造，加工成型后進(jìn)行了鈍化軍綠表面處理，使之能夠在比較嚴(yán)酷的室外環(huán)境下獲得較長(zhǎng)的使用壽命。

1.2.4車(chē)頂連接法蘭

車(chē)頂連接法蘭用于將天線座連接在車(chē)體上，可以讓天線倒伏，并提供天線饋線的通道。采用不銹鋼(1Cr18Ni9Ti)材料制造，加工成型后進(jìn)行了鈍化軍綠表面處理，使之能夠在比較嚴(yán)酷的室外環(huán)境下獲得較長(zhǎng)的使用壽命。

下面給出的圖片顯示了天線座各組成部分的相對(duì)位置關(guān)系以及組裝以后的效果。

圖3天線座組裝后效果圖

2. 天線座的功能

2.1 狀態(tài)切換

天線工作狀態(tài)的切換是通過(guò)設(shè)置在鉸鏈座和車(chē)頂連接法蘭的立柱實(shí)現(xiàn)的，如圖3所示，采用了三點(diǎn)固定方式，其中兩個(gè)并排的立柱安裝銷(xiāo)軸，獨(dú)立的立柱安裝快鎖裝置。這樣的結(jié)構(gòu)形式有三個(gè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)易、穩(wěn)固、高效。使得天線座在工作狀態(tài)時(shí)保持一個(gè)非常穩(wěn)定的姿態(tài)，又可以在5秒內(nèi)實(shí)現(xiàn)天線工作狀態(tài)與非工作狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。

2.2 自穩(wěn)

天線在工作狀態(tài)的時(shí)候，車(chē)輛大多時(shí)候是處在移動(dòng)的狀態(tài)。由于車(chē)輛行駛的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生顛簸，天線因此會(huì)受到來(lái)自不同方向的慣性力。為保證天線在全向上具有相同的穩(wěn)定性， 在設(shè)計(jì)過(guò)程中選用了一種特殊的彈簧（即鼓形彈簧）。它可以提供讓天線相對(duì)于天線座快速靜止的阻尼力。

2.3 饋線通道及保護(hù)

無(wú)線系統(tǒng)中天、饋線是一個(gè)及其重要的組成，如果把一個(gè)無(wú)線系統(tǒng)看作一個(gè)人體的話，天饋線就猶如是人的口、眼、耳。兩個(gè)無(wú)線設(shè)備間的交流必須通過(guò)天、饋線，因?yàn)轲伨€的長(zhǎng)度和可靠性直接影響到通信的距離和通信質(zhì)量，所以在設(shè)計(jì)天線座的時(shí)候特意為饋線設(shè)計(jì)了一個(gè)路徑最短通道。從圖1可以看出，天線的連接法蘭、鼓形彈簧、鉸鏈座、車(chē)頂連接法蘭提供了一個(gè)可以讓饋線直接進(jìn)入車(chē)內(nèi)的通道，同時(shí)又給饋線提供了最安全的保護(hù)。從生物學(xué)角度來(lái)看，就好比人體的神經(jīng)穿過(guò)脊柱到達(dá)大腦，是一種最直接也是最可靠的構(gòu)造。

2.4自動(dòng)回復(fù)

前面多次提到，該天線座可以讓天線在水平面內(nèi)全方向上倒伏，倒伏角度從0。到90。之間。這樣就可以保證車(chē)輛在向任何方向行使的時(shí)候在遇到障礙物后，天線都可以被迫倒伏。在車(chē)輛通過(guò)障礙物后由于鼓形彈簧具有回復(fù)力，為天線提供了恢復(fù)工作狀態(tài)的動(dòng)力。同時(shí)因?yàn)楣男螐椈傻奶厥庑螤睿顾坏哂衅胀◤椈傻幕貜椓?，還具有讓自身穩(wěn)定的阻尼力。所以天線可以在通過(guò)障礙物后快速的回復(fù)到工作狀態(tài)。

3. 天線座設(shè)計(jì)要素計(jì)算

在此天線座的設(shè)計(jì)當(dāng)中，倒伏與自動(dòng)回復(fù)功能是兩個(gè)主要的功能，它們是相互矛盾的兩個(gè)功能。一方面要求天線在水平面內(nèi)可以全方向倒伏，另一方面又需要天線在車(chē)輛行使的時(shí)候具有可靠的穩(wěn)定性，使天線不受因車(chē)輛顛簸產(chǎn)生的慣性力的影響，鼓形彈簧的使用在此起到了關(guān)鍵的作用。

3.1天線姿態(tài)保持受力分析

天線在工作狀態(tài)時(shí)，必須保證相對(duì)于車(chē)體的相對(duì)靜止。這時(shí)天線的受力情況如下圖所示：

圖4 天線受力分析圖

天線在車(chē)體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，所承受的力主要是重力 G 、車(chē)體在加速時(shí)產(chǎn)生的慣性力F1以及車(chē)體在前進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生的風(fēng)阻力F2(本文以天線受最大風(fēng)阻力的情況考慮即車(chē)輛行使方向與風(fēng)向相反)。其中，影響天線穩(wěn)定性的主要是慣性力F1 和風(fēng)阻力F2 。

F1 有下式計(jì)算可得：

F1 = m×a(式中m為運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量；a 為運(yùn)動(dòng)物體的加速度)

F2 有下式計(jì)算可得：

F2 = V2/1600×S(式中V為天線所受相對(duì)風(fēng)速；S為天線的風(fēng)阻面積)

F合通過(guò)平行四邊形法則由F1和 F2 計(jì)算可得，F(xiàn)合 作用在鼓形彈簧上的力矩M合為F合× L,將計(jì)算所得M合 與鼓形彈簧自身的抗彎力矩M相比，M合＜M,所以當(dāng)裝有天線的運(yùn)動(dòng)平臺(tái)無(wú)論處于何種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，天線座都可以保證天線相對(duì)于運(yùn)動(dòng)平臺(tái)的相對(duì)靜止。

3.2天線倒伏及自動(dòng)回復(fù)受力分析

當(dāng)天線遇到障礙物受力后會(huì)倒伏，根據(jù)牛頓力學(xué)定律，作用力與反作用力相等且方向相反。那么天線自動(dòng)回復(fù)穩(wěn)定狀態(tài)的回復(fù)力即是天線通過(guò)障礙物時(shí)所受的沖擊力。

4．天線座設(shè)計(jì)強(qiáng)度模擬

天線在使用當(dāng)中會(huì)受到來(lái)自不同方向的力，可將其合力作用在天線上的力矩轉(zhuǎn)化到天線座上，對(duì)天線座的設(shè)計(jì)模型做強(qiáng)度模擬。模擬效果圖如下：

圖5 天線座受力模擬圖

模擬效果圖顯示該天線座最薄弱的環(huán)節(jié)是綠色部位，我們將天線能承受的最大的沖擊力轉(zhuǎn)化為圖5綠色部位彈簧所受彎矩力,根據(jù)材料手冊(cè)可知彈簧綠色部位所能承受的最大彎矩力遠(yuǎn)大于天線所受最大沖擊力轉(zhuǎn)化到該部位的彎矩力，因此天線座的設(shè)計(jì)完全滿(mǎn)足使用過(guò)程中的強(qiáng)度要求。

5. 天線座的應(yīng)用維護(hù)

天線座在使用過(guò)程中的維護(hù)非常簡(jiǎn)便。主要做好兩個(gè)方面的維護(hù)，一個(gè)是車(chē)頂連接法蘭與車(chē)頂之間的密封圈，如果密封圈老化影響到密封效果應(yīng)該及時(shí)更換；另一個(gè)是天線座上的兩個(gè)銷(xiāo)孔，和鎖緊孔內(nèi)應(yīng)根據(jù)使用地域環(huán)境定期涂抹脂。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，一切都是以加速度的方式向前推進(jìn)，可靠、快捷、高效的理念已深入到各個(gè)行業(yè)。在電子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)意圖只有從使用要求出發(fā)，結(jié)合上正確的設(shè)計(jì)理念才能設(shè)計(jì)出更好的產(chǎn)品。

1. 聞邦椿《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》[M]機(jī)械工業(yè)出版社，2011

2. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論力學(xué)校研組《理論力學(xué)》[M]高等教育出版社，2002

3. 王少剛《工程材料與成形技術(shù)基礎(chǔ)》 [M]國(guó)防工業(yè)出版社，2008

4. 楊黎明 楊志勤 編著《機(jī)構(gòu)造型與運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》，[M]國(guó)防工業(yè)出版社，2007