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藥理學(xué)課件范文第1篇

以多元化、立體式教學(xué)模式為主線

多媒體教學(xué)課件是當(dāng)今流行的輔助教學(xué)手段［7］。各院校藥理課件內(nèi)容、設(shè)計(jì)不一致，且有些藥理課件是教材的翻版，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)。為此，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)藥理學(xué)教學(xué)課件，是提升藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)反復(fù)論證，需制作藥理學(xué)38個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容課件近2000張。課件設(shè)計(jì)、制作以多元化、立體式教學(xué)模式為中心，主要體現(xiàn)3個(gè)特點(diǎn)：①課件集聲音、圖片、動(dòng)畫為一體，以增強(qiáng)課件的趣味性。②課件集案例、圖表、習(xí)題為一體，使學(xué)生多聽(tīng)、多想、多記、多寫、多說(shuō)，增強(qiáng)課件的互動(dòng)性。③課件的另一亮點(diǎn)在于增加了習(xí)題量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，盡量使學(xué)生當(dāng)堂吸收各知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于課堂教學(xué)具有時(shí)限性，可以通過(guò)校級(jí)精品課程網(wǎng)站或建立QQ群搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足：一是將成熟的教學(xué)課件于校級(jí)精品課程網(wǎng)站或所建立的QQ群中，與學(xué)生共享，可以為在課堂教學(xué)中未能完全聽(tīng)懂的同學(xué)提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二是及時(shí)更新課件內(nèi)容，添加新的信息；三是開(kāi)辟論壇平臺(tái)，增加學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、便于答疑、解惑；四是通過(guò)學(xué)生提問(wèn)督促教師學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

開(kāi)發(fā)藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材

藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。一本好的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材，有助于學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。我們通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護(hù)士、執(zhí)業(yè)藥師考試政策，查閱藥理學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解臨床用藥的新變化，結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)大綱，編寫了《藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，在我省及周邊地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生院校發(fā)行。全書將近20萬(wàn)字，每一單元由三部分組成，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本理論、強(qiáng)化訓(xùn)練等，學(xué)習(xí)目標(biāo)部分說(shuō)明了本單元的學(xué)習(xí)要求；基本理論部分重點(diǎn)介紹本單元所涉及藥物的作用、用途、不良反應(yīng)，又利用圖表橫向、縱向整理了相關(guān)內(nèi)容；強(qiáng)化訓(xùn)練部分以試題形式編寫，有名詞解釋、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題、拓展題和選擇題，選擇題部分涉及A1、A2、A3、B、X型題，與現(xiàn)在社會(huì)各級(jí)各類考試題型相一致。藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材系統(tǒng)、全面整理了藥理學(xué)的全部?jī)?nèi)容，是一本實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。

開(kāi)發(fā)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)配套教材

多次修訂、完善現(xiàn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)配套教材，建立不同專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，融入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，值得在同類醫(yī)藥院校中推廣實(shí)施。全書整理實(shí)驗(yàn)33項(xiàng)，幾乎涵蓋了目前同類院校各個(gè)專業(yè)要求開(kāi)展的全部實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的介紹更加全面，加入實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫方法，不僅具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，還針對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，對(duì)每一實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)做了鏈接，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做了提示。由于理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相鏈接，為教師、學(xué)生真正提出問(wèn)題，并查閱文獻(xiàn)資料作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。在現(xiàn)行藥理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［8］。比如，在鎮(zhèn)痛藥實(shí)驗(yàn)中，我們創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)方法［9］，采取熱板儀法進(jìn)行小鼠鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)。另外，開(kāi)展尿液生成的影響因素與利尿藥的作用等綜合性實(shí)驗(yàn)，可將血壓的升高或降低與尿液生成的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系。針對(duì)現(xiàn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。主要依據(jù)此模式開(kāi)展：教師提出問(wèn)題———學(xué)生查閱資料———學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)———小組討論———教師總結(jié)———最后確定最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。教師可提供的探究性實(shí)驗(yàn)題目為：①氯丙嗪與冬眠合劑抗缺氧作用的比較；②不同濃度的酒精對(duì)家兔血壓、呼吸、心率的影響；③未知藥物的降壓作用；④在人工降溫的情況下，氯丙嗪對(duì)家兔體溫、血壓、尿量的影響?？傊?，探究性實(shí)驗(yàn)要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性、合理性、可行性的基礎(chǔ)上開(kāi)展。

開(kāi)發(fā)藥理學(xué)教學(xué)案例庫(kù)

藥理學(xué)課件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué) 課程體系改革 中醫(yī)類院校

【基金項(xiàng)目】貴州省2010年教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目，黔教高發(fā)【2010】242號(hào)。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0244-02

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是我校四年制藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一。生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)包括生物藥劑學(xué)（biopharmaceutics）和藥物動(dòng)力學(xué)（pharmacokinetics）兩部分內(nèi)容。生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過(guò)程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體因素和藥物療效之間相互關(guān)系的科學(xué)。研究生物藥劑學(xué)的目的是為了正確評(píng)價(jià)藥物質(zhì)量，設(shè)計(jì)合理的劑型、處方及生產(chǎn)工藝，為臨床合理用藥提供科學(xué)依據(jù)，使藥物發(fā)揮最佳治療作用。藥物動(dòng)力學(xué)是應(yīng)用動(dòng)力學(xué)原理與數(shù)學(xué)方法，定量描述藥物通過(guò)各種途徑進(jìn)入機(jī)體的吸收、分布、代謝、排泄等過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，即研究藥物在機(jī)體的存在位置、數(shù)量與時(shí)間之間的關(guān)系，并提出解釋這些數(shù)據(jù)所需要的數(shù)學(xué)關(guān)系式的科學(xué)[1]。通過(guò)臨床前藥代動(dòng)力學(xué)研究，分析候選化合物的藥代動(dòng)力學(xué)特性，可為以后的臨床藥效學(xué)和藥代動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)提供重要的參考依據(jù)。

基于本校是高等中醫(yī)類本科院校，要突出中醫(yī)藥特色，結(jié)合近幾年來(lái)我校生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐，本教研組總結(jié)與分析了課程任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。

1.課程任務(wù)

基于我校是高等中醫(yī)類本科院校，藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)的是具備中藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。因此，本教研組確定的生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程任務(wù)是：使學(xué)生初步了解生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)基本理論與基本研究方法，為今后從事藥物質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)臨床合理用藥或新藥研究工作奠定一定的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

我校于2008年才在本科生中開(kāi)設(shè)該門課程，由于學(xué)時(shí)較少，由開(kāi)設(shè)之處的54學(xué)時(shí)變成36學(xué)時(shí)，而且受總學(xué)時(shí)數(shù)的制約，尚未開(kāi)設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課。因此，本教研組結(jié)合本校實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，并初步編寫了具有中醫(yī)藥特色的生物藥荊學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)講義。

2.1調(diào)整理論課內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞四年制藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，將生物藥劑學(xué)中影響藥物吸收、分布、生物轉(zhuǎn)化與排泄因素的內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，其中口服藥物的吸收、藥物的分布重點(diǎn)講述；藥物動(dòng)力學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是隔室模型、臨床給藥方案設(shè)計(jì)及藥物動(dòng)力學(xué)在新藥開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用，重點(diǎn)講述單室模型中藥動(dòng)學(xué)參數(shù)的計(jì)算以及生物利用度的研究方法。將其他內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容或簡(jiǎn)單介紹，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。將生物藥劑學(xué)部分與藥劑學(xué)、新藥研制與進(jìn)展課程緊密銜接，簡(jiǎn)化重復(fù)部分，重點(diǎn)講解制劑處方設(shè)計(jì)、制備工藝優(yōu)化的原則，并引用一些碩士、博士學(xué)位論文內(nèi)容、相關(guān)研究的最新報(bào)道，進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)某些中藥劑型的制備工藝、輔料選用、作用機(jī)理認(rèn)識(shí)更加清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并用科研成果豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備合理設(shè)計(jì)制劑處方、科學(xué)評(píng)價(jià)藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的有效教學(xué)手段。在許多大中專院校已開(kāi)設(shè)，且取得較好的教學(xué)效果。我校受總學(xué)時(shí)數(shù)的制約，未開(kāi)設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課。對(duì)是否開(kāi)設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課，已在2007級(jí)藥物制劑專業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，82%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課很有必要。因此，本教研組將符合教學(xué)規(guī)律的本校教師的一些比較適合的科研成果，列入生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中去，在2010級(jí)藥物制劑專業(yè)進(jìn)行了探索，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的形式，初步建立并探索該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如開(kāi)設(shè)了芍藥甘草湯灌胃后小鼠體內(nèi)芍藥苷的血藥濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)，三中鹽酸小檗堿的溶出度測(cè)定實(shí)驗(yàn)等一系列具有中醫(yī)藥特色的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用的是填鴨式方式，這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們需要在教學(xué)中積極推廣先進(jìn)的多樣化的教學(xué)方法，可以采用啟發(fā)式、討論式、設(shè)置懸念等教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)性，使學(xué)生能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師多提一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題針對(duì)性的去思考，同時(shí)在某些章節(jié)讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，在老師引導(dǎo)下開(kāi)展討論，這些使學(xué)生能充分參與到教學(xué)過(guò)程中去，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.1加強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)容間的聯(lián)系

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是一門多學(xué)科的集合體，知識(shí)面較廣，涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、藥荊學(xué)以及數(shù)學(xué)等部分教學(xué)內(nèi)容。因此，在授課過(guò)程中，針對(duì)課程要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)的理解。如在講解“口服藥物的吸收”一章中的內(nèi)容“影響藥物吸收的生理因素”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的解剖生理學(xué)與藥理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；結(jié)合中藥藥劑學(xué)中軟膏劑與栓劑的知識(shí)，講解“非口服藥物的吸收”一章中“皮膚給藥”與“直腸給藥”的教學(xué)內(nèi)容。

3.2增加實(shí)例教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用觀代化教學(xué)手段

生物藥劑學(xué)部分的基本理論知識(shí)主要以講解為主，學(xué)生感覺(jué)難度較大，難以理解。為此，應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加實(shí)例教學(xué)內(nèi)容，如在講解藥物的體內(nèi)過(guò)程及影響因素時(shí)，適當(dāng)引入藥理學(xué)中所學(xué)具體藥物的體內(nèi)過(guò)程與使用注意事項(xiàng)進(jìn)行講解。如在講解體外溶出度研究時(shí)，引入研究實(shí)例三中鹽酸小檗堿體外溶出度研究等。同時(shí)下載一些相關(guān)的具有中藥特色的碩博論文，把所講理論與實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生有更加直觀的印象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，加深記憶，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠老師口授以及黑板、粉筆和掛圖、幻燈等，難以使學(xué)生從不同側(cè)面和角度，真實(shí)、立體、直觀地認(rèn)識(shí)藥物在體內(nèi)的動(dòng)態(tài)行為。而多媒體技術(shù)所具有的動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)的能力，使多媒體教學(xué)能夠把教學(xué)中的抽象概念原理、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生把握概念、原理的實(shí)質(zhì)，從而使生物藥劑學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

4.改革考核方式

摒棄傳統(tǒng)的以期末考試為主要考核內(nèi)容的考核方式。在教學(xué)過(guò)程中，我們將歷次作業(yè)、分章小測(cè)試、課題表現(xiàn)等納入最終成績(jī)?cè)u(píng)定，確定學(xué)生的成績(jī)。這樣的考核方式有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，本教研組認(rèn)為生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程改革后比較適合中醫(yī)類院校藥物制劑專業(yè)的教學(xué)，但也存在某些方面的問(wèn)題，如未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，僅靠開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)難以滿足本門課程更深入的學(xué)習(xí)，我們需要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，逐步建立成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及改革考核方式等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才，同時(shí)推動(dòng)我校生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)改革不斷深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文權(quán).生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：1.

藥理學(xué)課件范文第3篇

教師應(yīng)該有怎樣的教育立場(chǎng)？成尚榮先生認(rèn)為：“教育立場(chǎng)應(yīng)該有三條基準(zhǔn)線：教育是為了誰(shuí)的，是依靠誰(shuí)來(lái)展開(kāi)和進(jìn)行的，又是從哪里出發(fā)的。毋庸置疑，教育是為了兒童的，教育是依靠?jī)和瘉?lái)展開(kāi)和進(jìn)行的，教育應(yīng)從兒童出發(fā)。這就是教育的立場(chǎng)，因此，教育的立場(chǎng)應(yīng)是兒童立場(chǎng)。兒童立場(chǎng)鮮明地揭示了教育的根本命題，直抵教育的主旨?！?/p>

當(dāng)下，課堂教學(xué)“學(xué)生立場(chǎng)”存在缺失現(xiàn)象，對(duì)“學(xué)生立場(chǎng)”的理解、判斷、實(shí)施存在偏差。具體表現(xiàn)在：第一，教學(xué)目標(biāo)制定具有極大的單向性，剝奪了學(xué)生理解文本的權(quán)利。第二，教學(xué)過(guò)程具有單向性，教師的“權(quán)威感”“角色感”過(guò)強(qiáng)，師生難以產(chǎn)生近距離的“效應(yīng)感”。第三，教師的教學(xué)方法存在籠統(tǒng)性，不能真正做到因材施教。第四，教師的評(píng)價(jià)存在主觀性、單一性、功利性，未能顧及學(xué)生實(shí)際。第五，教師缺乏對(duì)所有學(xué)生內(nèi)在需要的了解，對(duì)“學(xué)生立場(chǎng)”的判斷產(chǎn)生偏差。第六，教師對(duì)“學(xué)生立場(chǎng)”的實(shí)施存在偏差：有些教師將課堂“還”給學(xué)生的過(guò)程和目的缺乏理性思考；有的教師組織的小組合作學(xué)習(xí)僅流于形式，忽視了合作形式是否與教學(xué)內(nèi)容相符；有的教師安排過(guò)多的活動(dòng)，看到的是熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，但教師一味跟著學(xué)生走，結(jié)果是活而無(wú)效、動(dòng)而無(wú)序。導(dǎo)致這樣的結(jié)果實(shí)際上就是“學(xué)生立場(chǎng)”的缺失。

新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，作為教師必須站在“學(xué)生立場(chǎng)”上進(jìn)行思考，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感體驗(yàn)、個(gè)性差異為立足點(diǎn)，通過(guò)師生對(duì)話、交流、商談，實(shí)現(xiàn)師生雙方的共同成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的疑惑、感興趣的問(wèn)題、理解困難的地方，都要在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)。

二、讓化學(xué)課堂教學(xué)回歸“學(xué)生立場(chǎng)”的對(duì)策分析

（一）建構(gòu)基于“學(xué)生立場(chǎng)”的課堂教學(xué)模式

1.關(guān)注情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福

法國(guó)著名教育家第斯多惠指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨鞓?lè)上課，既是知識(shí)獲取、能力提升的過(guò)程，也是體驗(yàn)幸福的過(guò)程。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？伴隨著知識(shí)的獲得，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是增強(qiáng)了還是減弱了？這一切我們必須關(guān)注。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生思維

余文森先生說(shuō)：“關(guān)注知識(shí)的情境性是揭示知識(shí)本質(zhì)的一個(gè)新視角。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是孤立的，而是在與環(huán)境的作用過(guò)程中逐步發(fā)展的過(guò)程，知識(shí)本身就是以情境為認(rèn)識(shí)起點(diǎn)的。”在課堂教學(xué)中，教師要掌握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)，喚起學(xué)生內(nèi)心的思維向往，從而使思維得以發(fā)展。

在2011年江蘇南通市初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我執(zhí)教的《 元素 》獲一等獎(jiǎng)。上課伊始，筆者創(chuàng)設(shè)情境：“時(shí)尚元素、中國(guó)元素是現(xiàn)代生活中的高頻詞匯，時(shí)尚元素彰顯時(shí)代之美，中國(guó)元素蘊(yùn)含時(shí)代特色。生活中的元素與化學(xué)上的元素含義相同嗎？”這使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并體會(huì)到生活中的元素與化學(xué)上的元素是有區(qū)別的。然后再讓學(xué)生閱讀材料，了解“元素說(shuō)”的發(fā)展史，學(xué)習(xí)元素的概念，并提問(wèn)：“如皋是世界著名的長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)，土壤中微量元素如鋅、硒等的含量及其組合正好適合人體，你認(rèn)為這兩種元素原子的核電荷數(shù)可能相同嗎？理由是什么？”這使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解了不同元素的本質(zhì)區(qū)別。隨后追問(wèn)：“目前，我們已知的化學(xué)物質(zhì)有3000多萬(wàn)種，而已發(fā)現(xiàn)的元素種類只有110多種。請(qǐng)你對(duì)其可能的原因提出猜想，并用你熟悉的案例進(jìn)行類比?！苯柚煜さ那榫?，學(xué)生很容易就能理解元素和物質(zhì)種類的關(guān)系。

3.制定彈性教學(xué)方案，注重課堂動(dòng)態(tài)生成

葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！边@就要求教師制定課程目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“可能發(fā)展區(qū)”之間的彈性區(qū)間，為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間與空間，充分利用課堂中的生成資源，為教學(xué)過(guò)程的“意外之美”創(chuàng)設(shè)條件。

例如，在學(xué)習(xí)《 物質(zhì)的性質(zhì)和變化 》一課時(shí)，教師問(wèn)：“爆炸一定是化學(xué)變化嗎？”大部分學(xué)生認(rèn)為有兩種情況：氣球爆炸、輪胎爆炸等為物理變化，火藥爆炸為化學(xué)變化。有一個(gè)學(xué)生突然舉手說(shuō)：“還有一種情況，原子彈爆炸既不是物理變化，也不是化學(xué)變化。”面對(duì)這個(gè)“非預(yù)設(shè)性生成問(wèn)題”，教師首先肯定了這位學(xué)生的回答，再向其他學(xué)生解釋物理變化、化學(xué)變化僅是物質(zhì)變化的最簡(jiǎn)單的兩種形式，自然界還存在更為復(fù)雜的變化；化學(xué)是在分子、原子層次上進(jìn)行研究的。通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)也拓寬了其他學(xué)生的知識(shí)面。

4.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的親身體驗(yàn)

新課程化學(xué)教學(xué)主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用眼睛去看科學(xué)，不是用耳朵去聽(tīng)科學(xué)”。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要站在“學(xué)生立場(chǎng)”上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的親身體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“氧化鈣”這個(gè)教學(xué)片段時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“在一些食品的包裝袋內(nèi)，常用生石灰來(lái)做干燥劑，說(shuō)明生石灰有什么化學(xué)性質(zhì)呢？”然后追問(wèn)“將小紙袋拿出來(lái)放在空氣中，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)白色顆粒粘在一起，這又是什么原因？”“有些食品使用鐵粉做干燥劑，這又是什么原因呢？與生石灰相比，用鐵粉做干燥劑有何優(yōu)點(diǎn)？氫氧化鈉固體和濃硫酸為什么不能做食品干燥劑呢？”這樣通過(guò)層層遞進(jìn)的追問(wèn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中加深對(duì)干燥劑的認(rèn)識(shí)。

5.重視學(xué)法指導(dǎo)，注重習(xí)慣養(yǎng)成

新課程觀注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，這就要求教師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人。在主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣性、差異性，學(xué)生方法和習(xí)慣個(gè)性特點(diǎn)鮮明。教師要站在“學(xué)生立場(chǎng)”上，從聽(tīng)課、表達(dá)、活動(dòng)、作業(yè)、思考、解題等方面指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.關(guān)注三維目標(biāo)，促成目標(biāo)達(dá)成

一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注問(wèn)題的解決，又要關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的敘述往往站在“教師立場(chǎng)”，闡述教師應(yīng)該做什么。站在“學(xué)生立場(chǎng)”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生能力能否真正達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和要求的表述能否更明確，能否使學(xué)生的學(xué)習(xí)少走彎路。

（二）建構(gòu)基于“學(xué)生立場(chǎng)”的評(píng)價(jià)模式

“教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生。”課堂評(píng)價(jià)就是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)。學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)效果等。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。在評(píng)價(jià)的方式上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的生本性

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都同時(shí)擁有多項(xiàng)智能，多項(xiàng)智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同程度組合存在，使每個(gè)人的智能各具特色。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不可千人一面，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.注重評(píng)價(jià)方式的多元化

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制。① 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)。學(xué)生自評(píng)有利于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)自我，運(yùn)用自評(píng)還可減少對(duì)學(xué)生的傷害。② 引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。要引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光看待同伴，從同伴的優(yōu)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)到自己的不足，從而激勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展。我們?cè)趯?duì)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，如點(diǎn)頭、微笑、眼神、口頭與書面結(jié)合、當(dāng)眾與個(gè)別結(jié)合等。

3.注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性

課堂評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)教育的作用，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用應(yīng)建立在質(zhì)性評(píng)價(jià)上。

藥理學(xué)課件范文第4篇

 

關(guān)鍵詞生物制藥；藥理學(xué)；課程思政

 

總書記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上進(jìn)一步指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]這是對(duì)課程思政的科學(xué)概括和集中闡述。將思政教育有機(jī)融入高校“新工科”專業(yè)課教學(xué)中，能增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和熱愛(ài)度，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是“新工科”專業(yè)課教師所需要思考的問(wèn)題[2-3]。

 

課題組在課程思政理念指導(dǎo)下，在常熟理工學(xué)院工科生物制藥專業(yè)必修課藥理學(xué)課程中，進(jìn)行了初步的課程思政教學(xué)探索和實(shí)踐，期望為“新工科”專業(yè)課程思政的進(jìn)一步實(shí)施提供一定的借鑒與參考。

 

1藥理學(xué)課程實(shí)施課程思政的必要性

 

藥理學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容為藥物與人體相互作用規(guī)律及其作用機(jī)制，與其他專業(yè)課程相比，藥理學(xué)主要內(nèi)容具有多學(xué)科基礎(chǔ)理論相互交叉、相互支撐的特點(diǎn)，核心任務(wù)是保障藥物的安全、有效。因此，在教學(xué)過(guò)程中，除了傳授專業(yè)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)醫(yī)藥文化、職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感，樹(shù)立“健康所系、性命相托”的職業(yè)責(zé)任感，以及“是藥三分毒”的藥物使用理念，積極引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[4]。

 

2藥理學(xué)教學(xué)中課程思政元素的提煉和有機(jī)融入

 

課題組在查閱文獻(xiàn)、深入一線調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，挖掘、整理思想政治教育點(diǎn)，確定融入藥理學(xué)課程教學(xué)的基本路徑和思想政治教育的主要目標(biāo)，旨在在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，將思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過(guò)程。

 

2.1愛(ài)國(guó)情懷

 

教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合藥物的發(fā)展歷程將科學(xué)家的故事導(dǎo)入課程中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和科學(xué)自信。如李時(shí)珍所著的《本草綱目》是世界上最重要的藥物文獻(xiàn)之一；諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，為人類抗擊瘧疾做出突出貢獻(xiàn)等。用這些案例激勵(lì)學(xué)生汲取中華文化精髓，著力提升科研原創(chuàng)能力，未來(lái)在科技創(chuàng)新上不斷突破。

 

2.2社會(huì)責(zé)任

 

以“辛伐他汀與伊曲酮康唑合用導(dǎo)致橫紋肌溶解致人死亡”“抗生素濫用滋生超級(jí)細(xì)菌”等案例，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)“健康所系、性命相托”的社會(huì)責(zé)任感，只有不斷學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)展和學(xué)科前沿，努力提高專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，才能在實(shí)踐中盡可能地減少藥物對(duì)患者的傷害。

 

2.3法制觀念

 

結(jié)合“”史料和關(guān)于的宣傳視頻、圖片資料，讓學(xué)生明白嗎啡等特殊藥品具有雙重性，正確合理使用能解除患者的疼痛，但如果管理或使用不當(dāng)，藥品將變?yōu)椤＝Y(jié)合現(xiàn)代藥品、的發(fā)展態(tài)勢(shì)，呼吁廣大學(xué)生提高對(duì)的警惕性，潔身自愛(ài)，遠(yuǎn)離。

 

2.4科學(xué)素養(yǎng)

 

以弗萊明發(fā)現(xiàn)革命性藥物青霉素的例子，教育學(xué)生任何重大發(fā)現(xiàn)都是必然的偶然，這種偶然只留給有心人，唯有努力付出，才會(huì)有回報(bào)。用英國(guó)藥學(xué)家亨奇和肯德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)糖皮質(zhì)激素治療類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而獲得諾貝爾獎(jiǎng)的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求探索的精神。

 

2.5團(tuán)隊(duì)合作

 

以抗幽門螺桿菌藥三聯(lián)法或四聯(lián)法使用殺滅幽門螺桿菌、頭孢羥氨芐與藿香正氣水合用導(dǎo)致雙硫侖樣反應(yīng)、瑞格列奈與克拉霉素聯(lián)用導(dǎo)致低血糖等例子，引導(dǎo)學(xué)生提升大局意識(shí)，培育協(xié)同作用、團(tuán)隊(duì)合作精神，盡量做到個(gè)人利益和整體利益相統(tǒng)一。

 

2.6關(guān)愛(ài)生命

 

在藥理學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物一直扮演著重要角色，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)其有著敬畏的態(tài)度和感恩之心，善待動(dòng)物，不虐待動(dòng)物。將平等、尊重、關(guān)愛(ài)的人文素質(zhì)教育貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生敬畏生命、學(xué)會(huì)感恩。

 

3藥理學(xué)課程思政教育融入的具體措施

 

3.1提升課程組教師的育德意識(shí)和育德能力

 

課題組教師具有較豐富的專業(yè)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但思政教學(xué)理念的積累不夠，專業(yè)知識(shí)講授與思政內(nèi)容引入的過(guò)渡顯得生硬晦澀。課題組教師要積極參加課程思政培訓(xùn)與交流，開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化“守好一段渠、種好責(zé)任田”的理念和意識(shí)；積極爭(zhēng)取教改項(xiàng)目來(lái)支撐課程思政教育，提升“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，使藥理學(xué)與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，通過(guò)率先垂范、言傳身教，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

 

3.2構(gòu)建課程思政教學(xué)大綱的頂層設(shè)計(jì)

 

課題組在進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的相關(guān)畢業(yè)要求，修訂課程思政教學(xué)大綱，挖掘梳理教學(xué)內(nèi)容中與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“藥理學(xué)”課程教學(xué)。有重點(diǎn)地精選一些教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)典型案例素材分析，合理整合課程理論和相關(guān)教育主題，從而實(shí)現(xiàn)課程思政成效最大化。

 

3.3豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

 

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，改變?cè)瓉?lái)的填鴨式教學(xué)，創(chuàng)新授課形式，利用云班課、云平臺(tái)進(jìn)行線上線下融合教學(xué)。課前，教師融合思政元素的熱點(diǎn)案例視頻、外延知識(shí)鏈接等教學(xué)資源，內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)形象，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、尋找素材，加深對(duì)課程中思政元素的理解。課中，教師通過(guò)頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論、課堂表現(xiàn)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，在專業(yè)內(nèi)容的背景交流中，結(jié)合相關(guān)典型案例進(jìn)行思政教育的導(dǎo)入，教學(xué)互動(dòng)更便捷、更靈活。課后，通過(guò)習(xí)題、考核和調(diào)查問(wèn)卷，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握更直觀，教學(xué)效果更加理想。

 

4藥理學(xué)課程開(kāi)展課程思政的成效

 

課題組對(duì)生物制藥專業(yè)2018級(jí)本科生進(jìn)行藥理學(xué)課程教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，92的學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)課程思政線上資源比較好，有利于提高學(xué)習(xí)興趣；90的學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)課程融入課程思政的教學(xué)改革使他們收獲甚多。將課程思政引入藥理學(xué)課程，達(dá)到了專業(yè)教育和思想政治教育的雙重目的，豐富了藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，提升了教學(xué)效果，并且推動(dòng)了一部分同學(xué)的課外延伸學(xué)習(xí)。

 

5結(jié)語(yǔ)

 

挖掘課程思政元素，在課堂教學(xué)中貫徹思政教育，知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育必須同頻共振，這是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和素質(zhì)的良好教學(xué)形式，是新形勢(shì)下落實(shí)教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然趨勢(shì)和要求，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作貫穿育人過(guò)程的重要途徑。課題組藥理學(xué)課程思政的教學(xué)改革還未完全成熟，在今后的實(shí)踐探索中，將進(jìn)一步分析存在的問(wèn)題、尋找問(wèn)題的解決途徑、豐富課程教學(xué)內(nèi)容體系框架，并完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法，切實(shí)提高課程思政育人質(zhì)量。

 

參考文獻(xiàn)

 

[1].把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09．

 

[2]張杰,鄒洪濤.新工科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程思政協(xié)同育人[J].教育教學(xué)論壇,2019(8):60-62.

 

[3]李鳳.給課程樹(shù)魂:高校課程思政建設(shè)的著力點(diǎn)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2018(11):43-46.

藥理學(xué)課件范文第5篇

大家好！今天，我演講的題目是《用青春譜寫科學(xué)監(jiān)管理念新篇章》。

首先，我想和大家共同思考這樣一個(gè)問(wèn)題：人的一生之中有什么東西是與我們的生命健康息息相關(guān)、常用不懈的？答案很簡(jiǎn)單——那就是食品和藥品。但我們?cè)偕钊氲乃伎家幌?，這看似簡(jiǎn)單而又粗淺的問(wèn)題，對(duì)于我們食品藥品監(jiān)管工作者來(lái)說(shuō)卻蘊(yùn)涵著天大的責(zé)任和使命。當(dāng)我邁進(jìn)食品藥品監(jiān)管這支隊(duì)伍的時(shí)候，我就深刻的認(rèn)識(shí)到，我肩負(fù)的是黨和祖國(guó)賦予我的更加光榮，更加神圣的使命。

黨的十六屆五中全會(huì)明確提出了全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，如果把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)看作是一場(chǎng)中華民族歷史上盛況空前的歷史性大會(huì)戰(zhàn)，那么我們食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)就是這場(chǎng)大會(huì)戰(zhàn)中的生力軍和沖鋒隊(duì)。我們這支年輕而又充滿活力的隊(duì)伍，在經(jīng)歷了陣痛迷惘之后，站在了前進(jìn)的十字路口，該往那里走，該怎么走，這是決定我們食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)在這場(chǎng)大會(huì)戰(zhàn)中能否打得贏、不變質(zhì)的戰(zhàn)略決策。國(guó)家局審時(shí)度勢(shì)，英明果斷的提出了“樹(shù)立并實(shí)踐科學(xué)監(jiān)管理念”的指導(dǎo)思想，為我們今后的發(fā)展統(tǒng)一了思想，理清了思路，找到了出路，從根本上解決了“為誰(shuí)監(jiān)管、怎樣監(jiān)管”這個(gè)大問(wèn)題。那么作為基層食品藥品監(jiān)管工作人員，現(xiàn)在我們要做的就是怎樣將這一思想理念轉(zhuǎn)化成我們的工作的動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為我們的實(shí)際行動(dòng)。我認(rèn)為：

要實(shí)踐科學(xué)監(jiān)管理念，就必須在“學(xué)”字上下功夫。

同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：情況是在不斷的發(fā)展變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。古語(yǔ)也說(shuō)的好：學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。現(xiàn)在，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)正在如火如荼的展開(kāi)，我個(gè)人認(rèn)為國(guó)家局提出的科學(xué)監(jiān)管理念就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體驗(yàn)，科學(xué)監(jiān)管理念本質(zhì)上就是一個(gè)“發(fā)展的、以人為本的、全面可持續(xù)的、統(tǒng)籌兼顧”的監(jiān)管理念，這個(gè)理念的核心和本質(zhì)就是以人為本，落實(shí)到我們的具體工作就是要盡一切努力，保障公眾飲食用藥安全。所以，我們要不斷學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高本領(lǐng)，錘煉素質(zhì)，以適應(yīng)近年來(lái)不斷發(fā)展變化的食品藥品監(jiān)管任務(wù)。我覺(jué)得，要把我們錘煉成一名“綜合型、全素質(zhì)”的監(jiān)管者，首先要把自身的業(yè)務(wù)學(xué)精、用活、做通，具備一種“釘子”精神，一要鉆、二要細(xì)、三要牢靠。同時(shí)還要學(xué)習(xí)掌握食品藥品監(jiān)管所涵蓋的其他知識(shí)能力，既要能寫會(huì)說(shuō)，又要懂法會(huì)辦案；既要做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，又要具備協(xié)調(diào)辦事能力。我們就是要真正做到在組織需要的時(shí)候，在關(guān)鍵時(shí)刻叫得響、拉得出、打得贏，這才是學(xué)習(xí)的真諦。

要實(shí)踐科學(xué)監(jiān)管理念，就必須在“創(chuàng)”字上做文章。