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雙語故事范文第1篇

1、《秋晚登樓望南江入始興郡路》

[唐]張九齡

潦收沙衍出，霜降天宇晶。

伏檻一長眺，津途多遠(yuǎn)情。

思來江山外，望盡煙云生。

滔滔不自辨，役役且何成。

我來颯衰鬢，孰云飄華纓。

櫪馬苦踡跼，籠禽念遐征。

歲陰向晼晚，日夕空屏營。

物生貴得性，身累由近名。

內(nèi)顧覺今是，追嘆何時(shí)平。

路上的積水減少，沙灘露出，霜降天空之晶。趴在欄桿遠(yuǎn)望，道路有深情。想來江山之外，看盡煙云發(fā)生。辭官是一種令人無奈和回味的經(jīng)歷。詩人此時(shí)寫的詩，其名稱中有“秋”、“晚”等凄涼的詞語，詩的前兩句也有積水和霜降等寒涼的意象。這些為詩定下了憂傷的.調(diào)子。

2、《商山早行》

[唐]溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

清晨起床，旅店里外的木橋已經(jīng)覆蓋上了寒霜，還響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動(dòng)已暗含其中。“在家千日好，出外一時(shí)難。”在封建社會(huì)里，一般人由于交通困難、人情淡薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠(yuǎn)行。“客行悲故鄉(xiāng)”這句詩，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

3、《漁家傲·秋思》

[宋]范仲淹

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

秋天到了，西北邊塞的風(fēng)光和江南不同。大雁又飛回衡陽了，一點(diǎn)也沒有停留之意。千嶂、孤城、長煙、落日，這是靜；邊聲、號(hào)角則是伴以聲響的動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，展現(xiàn)出一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光圖畫，形象地描繪了邊塞特異的風(fēng)景。

4、《楓橋夜泊》

[唐]張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。

5、《秋詞二首·其二》

[唐]劉禹錫

山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。

試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。

秋天了，山明水凈，夜晚已經(jīng)有霜；樹葉由綠轉(zhuǎn)為澆黃色，其中卻有幾棵樹葉成紅色，在淺黃色中格外顯眼。登上高樓，四望清秋入骨；才不會(huì)象春色那樣使人發(fā)狂。

6、《霜月》

[唐]李商隱

初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓高水接天。

雙語故事范文第2篇

晨起植桑，暮至歸居，靜守簡心，修身致遠(yuǎn)。

一卷書，一把琴，自是天地。

憐憫之心，當(dāng)是隱者常懷。深林之上的他，常是一片赤枕情懷，遁跡江湖，只是不堪其悲。人皆言莊周早已醉夢蝴蝶，清平之人不識(shí)愁，豈不知，不知苦，安知樂。既知濠梁有魚樂，又豈會(huì)對人世之苦無動(dòng)于衷。

龜裂的中原大地時(shí)已烽火延天，關(guān)中殘破，生民無計(jì)，唯獨(dú)一片荊州城依舊固守著昔日的安穩(wěn)繁華，固守著死亡前的最后一片安寧，在這個(gè)紛亂的年代里無疑成了最顯眼的存在。《三國志·魏書·衛(wèi)凱傳》載：“ 關(guān)中膏腴之地，頃遭慌亂，人民流入荊州者十萬余家。”一個(gè)個(gè)身影蹣跚的人踏著風(fēng)塵背井離鄉(xiāng)，只為尋找一處安身之所，卻不想僅是稍作停留后又匆匆離去。去哪呢？路漫漫其修遠(yuǎn)兮，其修遠(yuǎn)兮。任誰也唏噓自嘆，對他們而言，仿佛這個(gè)時(shí)代的宿命便是不停地奔走逃亡。

那個(gè)時(shí)代，對他們索求的太多太多……

建安時(shí)的月常是慘淡無光的，夜色如墨般地滲透，不斷地侵蝕。

那些年的某個(gè)夜晚，一曲悠揚(yáng)古曲隱隱幻動(dòng)，泛起一圈一圈的漣漪輕散開來，結(jié)束了這個(gè)寂靜的夜。淡淡的月光籠罩著蒼茫的大地，憐惜的輕撫著他，正如他輕撫著他的琴。風(fēng)過添寒，微微顫抖的身影前，舊人如故，久藏多年的焦尾如今就在身前，一如多年前它的那般模樣，一如多年前他的那般模樣。容顏未變，卻多了幾分蒼老，十指靈犀未動(dòng)，琴音暗啞，一個(gè)靈魂正徘徊在寂寥的寒冬，默然。

雙語故事范文第3篇

關(guān)鍵詞 民族院校；幼師；雙語教育

中圖分類號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0030-02

Abstract Preschool bilingual education investigation of Inner Mon-golia minority universities shows some problems， such as ideas error， insufficient policy implement， weak research， low effect. we should adhere to the scientific ideas， perfecting national education policy， strengthen research work， create characteristic bilingual education.

Key words colleges and universities for nationalities； kindergarten teachers； bilingual education

1 現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查背景 內(nèi)蒙古民族院校幼師雙語教育處于蒙漢混合教育狀態(tài)，已遠(yuǎn)離培養(yǎng)蒙漢兼通幼師人才的初衷。蒙漢混合教育是指在一門科目中授課語種、教材和學(xué)生筆記等方面混合使用蒙漢兩種語言，培養(yǎng)出來的人才無論用蒙古語或者漢語都無法就業(yè)。雙語教育概念不同于混合語言教育?！皟?nèi)蒙古民族院校幼師雙語教育”特指內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族院校幼師專業(yè)蒙古語授課班用蒙古語和漢語兩種語言文字分別系統(tǒng)講授幼師專業(yè)課程的教育，最終達(dá)到培養(yǎng)蒙漢兼通幼師人才的教育目的。

調(diào)查設(shè)計(jì) 內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校（簡稱內(nèi)民幼專）是我國唯一一所專門培養(yǎng)蒙古語授課幼兒師資力量的高等民族院校，是研究蒙古族幼師蒙漢雙語教育的典型。這里以內(nèi)民幼專為調(diào)查對象，展開問卷和訪談研究，調(diào)查研究內(nèi)容涉及內(nèi)蒙古民族院校幼師雙語教育的問題包括：授課語種；日常生活用語；實(shí)施雙語教育的必要性；雙語教育的重點(diǎn)；對幼師雙語教育的課程設(shè)置、教材、教師、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)的看法；對幼師蒙漢雙語教育的期望和建議；等等。

調(diào)查結(jié)論 內(nèi)民幼專幼師雙語教育問卷與訪談?wù){(diào)查結(jié)論簡述如下。

1）授課語種方面，除蒙語文課程以外，所有課程都是用蒙漢混合語言授課的，一句蒙語（漢語）中夾雜多處漢語（蒙語），無一門課程能真正做到蒙漢兼通。

2）日常生活用語方面，師生都用蒙漢混合語言。

3）實(shí)施雙語教育的必要性及雙語教育的重點(diǎn)方面，絕大多數(shù)師生認(rèn)為幼師蒙漢雙語教育很必要，但實(shí)施起來可行性不大，主要是因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境是混合語言，課程設(shè)置不合理，教材短缺，缺乏雙語師資，評(píng)價(jià)體制不科學(xué)等。少部分教師認(rèn)為只需實(shí)施蒙古語單語教育，或者只需注重學(xué)科教育即可。

4）課程設(shè)置方面，部分課程用漢語為主的混合語授課，部分課程用蒙古語為主的混合語授課。很多學(xué)生對一般的漢語言文字的理解書寫上都有困難，同時(shí)又來自內(nèi)蒙古不同盟市，統(tǒng)一規(guī)范的蒙古語教師口語授課也是難題。

5）教材方面，民族院校并沒有適合自己的校本教材和固定教材，漢語教材年年更換，蒙古語教材統(tǒng)一用全國大中專蒙古文教材編審委員會(huì)審核的教材，但是種類嚴(yán)重短缺。這使得有些教材內(nèi)容并不符合學(xué)生的具體情況，蒙班的授課教師只好根據(jù)固定教材進(jìn)行翻譯，將內(nèi)容傳授給學(xué)生。這些內(nèi)容有的過深，有的為了學(xué)生理解變得過于淺而不利于就業(yè)，有些實(shí)用性不強(qiáng)、無時(shí)效性。

6）雙語師資方面，因?yàn)楦咝ｋp語人才培養(yǎng)蒙漢混合制和教師自身專業(yè)素養(yǎng)有待提高等，導(dǎo)致現(xiàn)在幼師雙語教育師資嚴(yán)重短缺。此外，教育評(píng)價(jià)不客觀等。

2 結(jié)論分析

觀念有誤區(qū)

1）對“蒙古族雙語教育”的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為蒙漢混合大社會(huì)背景下的都是雙語教育，尤其是蒙古語授課的學(xué)生接受的都是蒙漢雙語教育。

2）雙語態(tài)度不科學(xué)。雙語教育態(tài)度是人們對雙語教育各要素及相互關(guān)系的看法，是幼師蒙漢雙語教育有機(jī)組成部分。研究中觀察與調(diào)查結(jié)果顯示，部分人士對幼師雙語教育出現(xiàn)三種極端態(tài)度。

第一種，忽視蒙古語文教育。許多學(xué)者、雙語教師和家長提倡學(xué)生熱愛蒙古語，但同時(shí)將自己子女送入漢授學(xué)校。這種既熱愛蒙古語、又以犧牲蒙古語為代價(jià)的雙語態(tài)度是十分矛盾的。

第二種，蒙古族的大民族主義引起對雙語教育的排斥態(tài)度，表現(xiàn)為擔(dān)憂雙語教學(xué)會(huì)沖擊蒙古語教學(xué)。

第三種，雙語與學(xué)科的關(guān)系問題上，部分人認(rèn)為重視學(xué)科教育即可，擔(dān)心雙語教育損傷學(xué)科教學(xué)。

政策落實(shí)不徹底

1）國家與自治區(qū)相關(guān)政策法規(guī)文件中已經(jīng)明確提倡和要求蒙古族雙語教育的獨(dú)特地位和實(shí)施細(xì)則，大多尤為針對高校和中小學(xué)的課程設(shè)置和教材編寫等，但缺少民族幼教可操作性的方案，所以只好被束之高閣，重于形式。

2）盡管政策提倡蒙古語教育，但在市場經(jīng)濟(jì)條件下，漢語更受歡迎。這給學(xué)校教育一種導(dǎo)向性，即蒙古語社會(huì)用途不大，只要把漢語和專業(yè)學(xué)好就能很好地就業(yè)。在此背景下，雙語教育評(píng)價(jià)制度并不明朗，直接體現(xiàn)在雙語教師職稱評(píng)定要求及材料審核標(biāo)準(zhǔn)的松散上，憑借民族教育優(yōu)惠政策獲職稱，民族教育要求如此降低，必然導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑。

3）內(nèi)蒙古地區(qū)民族院校幼師雙語教育不論在硬件設(shè)施或是軟件建設(shè)方面，都不足以很好地完成剛興起的這一分支學(xué)科建設(shè)。

科學(xué)研究薄弱，實(shí)踐效果甚微

1）蒙古族雙語教育科學(xué)研究時(shí)間較長，并有諸多研究成果。但發(fā)展到幼兒教育階段，尚屬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思的起始階段，還未深層次剖析規(guī)律，更無被廣泛認(rèn)同和采納的公認(rèn)理論和實(shí)踐研究成果。

2）內(nèi)蒙古各民族院校幼師蒙漢雙語師資培養(yǎng)基地學(xué)制一般為3～5年不等，3年為大專，4年為本科，5年為初中升學(xué)五年制大專，畢業(yè)的雙語幼師水平較低，各地方民族幼兒園更是忙于基本的保教工作，處于經(jīng)驗(yàn)主義狀態(tài)。

3）民族院校與民族幼兒園在幼師雙語教育的問題上合作較少，出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，院?？蒲谢A(chǔ)脫節(jié)甚至滯后于幼兒園保教工作，幼兒園保教工作缺乏高校理論研究指導(dǎo)。雖在內(nèi)蒙古民族幼專也設(shè)有八盟市蒙古族幼兒園教師培訓(xùn)基地和幼兒園實(shí)習(xí)基地，但是并未能成為真正的科研流動(dòng)平臺(tái)。

3 反思與建議

堅(jiān)持科學(xué)雙語教育觀

1）正確認(rèn)識(shí)雙語教育的性質(zhì)。蒙古族雙語教育是相對蒙古語教育提出來的，是蒙漢雙語研究對象層次下移至幼兒教育階段的必然產(chǎn)物，只有真正培養(yǎng)出蒙漢兼通幼師人才的教育，才是蒙古族幼師雙語教育，而不是混合教育。

2）端正雙語教育態(tài)度。蒙漢雙語教育是我國民族教育的鮮明特色和核心問題之一，尤其是發(fā)展到幼師階段，更是迫切要解決的重中之重，應(yīng)從觀念上開始改革，端正雙語教育態(tài)度，務(wù)必理解三點(diǎn)：首先，蒙古語教育是“根本”，承擔(dān)傳承蒙古族文化、發(fā)展民族教育的使命；其次，漢語教育是“必須”，蒙古語或幼師學(xué)科沒學(xué)好不是雙語教育的錯(cuò)；最后，雙語與其他學(xué)科的關(guān)系問題上，應(yīng)“以學(xué)科教學(xué)為主，各科并進(jìn)”，雙語教學(xué)絕不能以犧牲學(xué)科教學(xué)為代價(jià)，更不能變成語言教學(xué)或翻譯工作。

完善并全面落實(shí)民族教育政策

1）重點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)民族教育相關(guān)政策?！度嗣裾P(guān)于加快發(fā)展民族教育的意見》中明確制定了新時(shí)期民族教育發(fā)展的指導(dǎo)思想及基本原則和發(fā)展目標(biāo)、深入推進(jìn)民族教育綜合改革、全面提升民族教育辦學(xué)水平、認(rèn)真落實(shí)民族教育優(yōu)惠政策、切實(shí)加強(qiáng)對民族教育的組織領(lǐng)導(dǎo)等5個(gè)方面的意見。《意見》從5個(gè)方面全方位宏觀立體闡述了蒙古族學(xué)前教育和蒙古族蒙漢雙語教育各大基本要素和應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)及要求。

2）進(jìn)一步補(bǔ)充完善蒙古族雙語教育政策，尤其明朗雙語教育政策與制度，力求政策本身的全面性和科學(xué)性。

3）培養(yǎng)蒙古族雙語師資的院校應(yīng)與民族幼兒園及其他民族幼兒教育機(jī)構(gòu)通力合作，通過多種形式的幼師教育、幼兒教育理論與實(shí)踐工作，共同完善目標(biāo)一致、步調(diào)和諧的幼師雙語教育體系。

加強(qiáng)科研工作，創(chuàng)建特色幼師雙語教育

1）加強(qiáng)科學(xué)研究工作，以科研促進(jìn)教育教學(xué)，用科研的力量帶動(dòng)雙語教育的發(fā)展。尤其應(yīng)該深入研究蒙古族幼兒蒙漢雙語教育以及相應(yīng)的雙語師資隊(duì)伍建設(shè)、雙語教育研究人員培養(yǎng)、高等教育與幼兒教育階段的“雙語”教育相銜接、幼師雙語教育課程與教材開發(fā)、蒙文教材建設(shè)、蒙語授課學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位、雙語教育模式、雙語教育的比較研究等。

2）加強(qiáng)民族幼兒園蒙古族幼兒雙語教育科學(xué)研究工作。

3）加強(qiáng)院校與幼兒園的科研合作，創(chuàng)建適合自己蒙古族特色的幼師雙語教育，因?yàn)橹挥羞m合的教育才是最好的教育。為此應(yīng)做好：堅(jiān)持和發(fā)展蒙古語授課師資培訓(xùn)；增加蒙古語課程的比例；完善蒙古族特色雙語教材；改革教育方法；創(chuàng)造良好的多元文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇德.特色與質(zhì)量：民族幼兒教育研究[M].北京：中央民大出版社，2014.

[2]王善安.學(xué)前兒童雙語教學(xué)研究[D].四川：西南大學(xué)，2013.

雙語故事范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)；監(jiān)督機(jī)制；投資者保護(hù)；法律邊界

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

一、雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)發(fā)展綜述

縱觀全球市場，近半個(gè)世紀(jì)以來，世界上大多數(shù)國家和地區(qū)的公司，基本上都是堅(jiān)持著“一股一權(quán)”的股權(quán)機(jī)構(gòu)存在形式。在該領(lǐng)域的研究中，很多界內(nèi)學(xué)者專家堅(jiān)持認(rèn)為“一股一權(quán)”是經(jīng)濟(jì)民主在公司治理中的體現(xiàn)。然而，近百年來，以美國為首的一些發(fā)達(dá)國家，所堅(jiān)持和實(shí)行的是雙層股權(quán)制度。以美國來說，從二十世紀(jì)初期就開始涉足這一領(lǐng)域。當(dāng)然，雙層股權(quán)制度并不是一帆風(fēng)順的，從該組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)之后，就一直受到來自監(jiān)管機(jī)構(gòu)、交易所以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)界等學(xué)者的批評(píng)。

簡言之，雙層股權(quán)制度在市場實(shí)踐初期，一度陷入低潮。進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來，世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)為融合式發(fā)展，再加之互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的興起與繁榮，之前并不被看好的上市公司雙層股權(quán)制度，得到了越來越多企業(yè)的青睞，尤其是高科技企業(yè)。比較具有典型意義的案例是2004年網(wǎng)絡(luò)科技公司谷歌在納斯達(dá)克上市。作為一家具有全球影響力的科技巨頭，谷歌是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)科技行業(yè)率先突破變革的上市公司，通過采用這種雙層股權(quán)制度的體系架構(gòu)，先后發(fā)行了A股和B股兩類普通股。其成功之處在于，A和B兩類普通股只有在股東投票表決權(quán)這一環(huán)節(jié)不同，除此之外，在其他的任何環(huán)節(jié)階段，各項(xiàng)行使的權(quán)利均無差異。在繼谷歌之后，F(xiàn)acebook與2012年5月也成功登陸納斯達(dá)克，所采用的股權(quán)組織結(jié)構(gòu)與谷歌大致相同。其中，每一股B類普通擁有十份投票表決權(quán)，而A股則只有一份表決權(quán)。在我國國內(nèi)，最早的是百度公司，2005年在美國上市，其所采用的就是這種雙層股權(quán)的結(jié)構(gòu)模式。2014年5月，B2C電子商務(wù)巨頭京東在納斯達(dá)克上市，也開始采用了這一種股權(quán)結(jié)構(gòu)形式。其中，B股與A股相比較而言，投票權(quán)倍數(shù)高達(dá)20倍。

二、雙層股權(quán)制度特征及優(yōu)勢分析

（一）雙層股權(quán)制度的特征

關(guān)于雙層股權(quán)制度的基本表現(xiàn)特征，可以從以下幾個(gè)層面來探討解讀。

首先是經(jīng)濟(jì)權(quán)益的平等性。顧名思義，雙層股權(quán)制度是相對于以往一股一權(quán)的基本結(jié)構(gòu)來說的，簡言之，其中出現(xiàn)最大改變的就是公司股東的權(quán)益。股東權(quán)是一項(xiàng)綜合性的權(quán)利，它一般涉及到的范圍比較廣，既具有社員權(quán)的性質(zhì)和內(nèi)容，同時(shí)又兼具著財(cái)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)性質(zhì)與內(nèi)容。關(guān)于在這一環(huán)節(jié)所帶來的影響，主要還是體現(xiàn)在公司大多數(shù)的外部投資者身上。比如投資人甲，購買上市公司乙的股票，無論是從出發(fā)點(diǎn)還是目的性來看，非常明確，即在于獲得伴隨乙公司業(yè)績成長所帶來的財(cái)務(wù)收益。當(dāng)然，與投資人甲一樣，對于絕大多數(shù)的外部投資者，他們并不期望，也缺乏相應(yīng)的精力及相關(guān)的專業(yè)能力來參與進(jìn)來直接管理公司。此外，在股票發(fā)行方面，普通股是最常見的一類股票，兩種股票所包含的經(jīng)濟(jì)權(quán)益是沒有任何差異的，包括對公司、對投資者在內(nèi)。其中，股息和紅利的分配、分配比例以及新股認(rèn)購權(quán)等方面，A股和B股實(shí)際上完全一致。直截了當(dāng)來表達(dá)，雙層股權(quán)制度下，A和B普通股所各自代表的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)權(quán)益平等。

其次是投票表決權(quán)的不平等性。關(guān)于該層面上的差異，上述內(nèi)容也提及到了，每一股B類普通擁有十份甚至更多的投票表決權(quán)，而A股則只有一份表決權(quán)。當(dāng)然，具體來看，這種差異性集中體現(xiàn)為公司股東投票表決權(quán)比重上的差異。與以往的情況一樣，A累普通股的投票表決權(quán)所遵循的是“一股一權(quán)”原則；相比較之下，B類普通股一般都是A類普通股的十倍、二十倍，極端的情況下完全可達(dá)到150倍。出現(xiàn)這樣一種局面的最大表現(xiàn)點(diǎn)在于，股票持有者對于公司股權(quán)的控制，而B股與A股之間的這種倍數(shù)差距的確定，其中的最基本的一項(xiàng)參考標(biāo)準(zhǔn)就是能否滿足B類普通股持有者保持對公司的控制權(quán)。關(guān)于這一點(diǎn)，簡單一點(diǎn)來概括，即通過設(shè)定每一份B類普通股相對于每一份A類普通股的投票表決權(quán)倍數(shù)，以此來讓B股的持有者更可能掌握50%或者超過50%的投票權(quán)。

第三是在雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)體制下，B類股票持有主體的特定性。關(guān)于這一點(diǎn)，與以往有所不同，在當(dāng)前這種環(huán)境下，相應(yīng)的其表現(xiàn)特征也大大不同。B類普通股高投票表決權(quán)的特點(diǎn)主要為，持有者可以對公司的日常管理運(yùn)營發(fā)揮一定的影響力。簡單一點(diǎn)來表述，就是指公司的A類股票持有者，也就是大股東，在公司的運(yùn)營管理決策或者經(jīng)營理念上發(fā)生一些差異與沖突的時(shí)候，并且公司現(xiàn)行的各項(xiàng)內(nèi)控制度無法有效提供救濟(jì)途徑，在這種局面下，為了公司以及所有投資者的利益，很有必要對A股股東的這種主體資格適當(dāng)加以限制。但是，如果是這樣的話，也就與雙層制度的設(shè)立初衷相違背。正是綜合考慮到這一點(diǎn)，比如百度、京東這樣的互聯(lián)網(wǎng)科技型上市公司，一般都是將B股持有主體限制為公司的創(chuàng)始人。當(dāng)然，正是因?yàn)锽類股票持有主體的特定性，也就相應(yīng)的產(chǎn)生了對B類股票流通的限制性。

最后是在單向性的表現(xiàn)特征。對于上市公司而言，雙層股權(quán)制度下，無論是A類股票，還是B類股票，首要說明的是，兩類普通股轉(zhuǎn)換的單向性，因?yàn)閮烧咴诮?jīng)濟(jì)權(quán)益這一層面表現(xiàn)的出奇一致。也就是說，在某些特定的情況、滿足必要的條件下，B類普通股完全可以與A類普通股相互轉(zhuǎn)換，然而，這種轉(zhuǎn)換必須是單向性的，而不是雙向性的。通俗一點(diǎn)來解釋，就是A類普通股一旦轉(zhuǎn)化為B類普通股之后，再也不可能實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，反過來也一樣。通常情況下，在兩類股票相互轉(zhuǎn)化的時(shí)候，所采取的比例為一比一。

（二）雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢所在

關(guān)于上市公司采用雙層股權(quán)制度的優(yōu)勢，可以與其他制度條件下加以比較。在這里，筆者簡單介紹另外兩種股權(quán)制度。首先是優(yōu)先股制度。關(guān)于對優(yōu)先股的認(rèn)識(shí)，需要與公司的制度權(quán)利聯(lián)系起來，按照某項(xiàng)權(quán)利上的權(quán)利順位是否相同，以此可以將上市公司股票分為兩種，一種就是上述所探討的普通股，另外就是優(yōu)先股。所依據(jù)的就是按照股票上的財(cái)產(chǎn)權(quán)益的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行，即優(yōu)先股在公司當(dāng)期股利分配或者剩余財(cái)產(chǎn)分配上的優(yōu)先性。本次重點(diǎn)探討的是雙層股權(quán)制度下的股票，也就是兩類普通股，無論是A股還是B股，都是與優(yōu)先股相對應(yīng)的，換言之，雙層股權(quán)制度就是普通股內(nèi)部的一種專門的制度化設(shè)計(jì)，所針對的目的是不同的。在原先優(yōu)先股制度下，最大的差異在于經(jīng)濟(jì)權(quán)益，而在雙層股權(quán)制度下，其最大的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)旨在通過向投資者提供更加穩(wěn)定可期的股權(quán)收益，以此來吸引“風(fēng)險(xiǎn)厭惡”的投資者。關(guān)于這一點(diǎn)，在對于公司的中長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展與融資上作用更為突出。第二是上市公司投票權(quán)征集制度。關(guān)于這一制度，一般又稱為股東委托書征求。在此之前，對于單一股東來說，通常是難以在股東大會(huì)上通過涉及公司發(fā)展重大事項(xiàng)的決議的，但是在投票權(quán)征集制度下，對于某一事項(xiàng)的提案股東是可以就特定的事項(xiàng)發(fā)起投票權(quán)征集的。然而，這些制度的優(yōu)越性在雙層股權(quán)制度下完全可以得以體現(xiàn)出來，并且其還存有一定的缺陷，即臨時(shí)性、不可預(yù)期性和范圍局限性。簡單一點(diǎn)來概括，指其只能針對某一特定的事項(xiàng)在特定事項(xiàng)范圍內(nèi)來行使權(quán)利。此外，由于在具體事項(xiàng)的決策上，個(gè)體之間存有不同的利益考慮，所以對于結(jié)果也產(chǎn)生了非常大的不可預(yù)期性。

三、深入解讀雙層股權(quán)制度的法律規(guī)制

（一）現(xiàn)階段凸顯問題

關(guān)于現(xiàn)階段雙層股權(quán)制度在國內(nèi)上市企業(yè)以及證券市場中的實(shí)踐，一些問}和矛盾是需要加大注意與管理約束的。當(dāng)然，雙層股權(quán)制度對于部分上市公司所起到的發(fā)展督促作用是值得肯定的，但現(xiàn)階段內(nèi)部機(jī)制性的弊病也比較突出。比如，成本問題、監(jiān)督機(jī)制問題等。以上述提及到的百度、京東這類互聯(lián)網(wǎng)科技型上市公司來說，在雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)下，勢必會(huì)使得公司原有的大部分內(nèi)部股東與公司外部小而分散的股東之間，逐漸形成一個(gè)不同于同股同權(quán)意義下的成本問題。關(guān)于這一非?，F(xiàn)實(shí)性的矛盾問題，筆者簡單一點(diǎn)來解釋，就是指在公司的某些重大方案決議上，擁有更多權(quán)利的內(nèi)部股東，一般都會(huì)選擇對他們個(gè)人利益回報(bào)最大的方案，而不是對公司的內(nèi)外部全體股東來選擇。不僅如此，更為極端的一種情況是，如果內(nèi)部股東的財(cái)產(chǎn)權(quán)益所占比例減少的情況下，出于個(gè)人的利益考慮，往往將外部股東總體的權(quán)益放在一邊，而去選擇私人利益最大化的方案。除了成本問題外，另一問題就是監(jiān)督機(jī)制的問題。因?yàn)楫?dāng)上市公司施行了雙層股權(quán)制度，所發(fā)生的變化是非常深刻的，尤其是在監(jiān)督機(jī)制層面。公司內(nèi)部和外部的監(jiān)督機(jī)制會(huì)相應(yīng)的變?nèi)?，在這種局面下，盡管公司股東的表決權(quán)能夠?qū)Χ聲?huì)形成良好的內(nèi)部監(jiān)督，但凡事有利有弊，優(yōu)勢之下帶來的弊端是非常嚴(yán)重的。例如一些常見的極端情況，少數(shù)控制股東可以以此來控制董事會(huì)的決議，置全體股東的利益于不顧，完全依照著私有利益來制定公司的經(jīng)營策略。當(dāng)然，在外部監(jiān)督機(jī)制方面，帶來的后果也比較嚴(yán)重，弱化了證券市場與公司控制市場的監(jiān)督。

（二）對雙層股權(quán)制度的法律規(guī)制

其一，依據(jù)公司的實(shí)際情況，強(qiáng)化私權(quán)利對雙層股權(quán)制度的制約。當(dāng)前我國處于全新的現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，各個(gè)參與的主體不論是自然人還是法人，還是其他經(jīng)濟(jì)組織，盡管各主體相互之間的經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距有大有小，然而不可否認(rèn)的是，公平與平等的權(quán)利是大家共同享有的。也就是說，在市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與經(jīng)營管理中，所有參與者或多或少都保有獨(dú)立的人格和自由的意志。關(guān)于這一點(diǎn)，更深入一點(diǎn)看待，每個(gè)主題都可以在市場活動(dòng)中追求自身利益的最大化。對此，筆者以為，外部投資者與公司創(chuàng)始人股東可以通過契約的形式，在私有層面達(dá)成對B類普通股持有者的制約。在具體實(shí)踐上，可依據(jù)著公司章程的確立來加以約束。比如，最低持股比例的要求，再者就是最低持股年限的要求等。除此之外，還可以通過公司當(dāng)期的經(jīng)營業(yè)績來適當(dāng)加以限制。

其二，結(jié)合著證券市場發(fā)展形勢，強(qiáng)化公權(quán)力對雙層股權(quán)制度的監(jiān)管。在具體實(shí)施上，筆者以為，可以通過以下層面來加以強(qiáng)化。①設(shè)定投票權(quán)倍數(shù)上限。優(yōu)化B類普通股與A類普通股的投票權(quán)倍數(shù)關(guān)系，前文中也較為詳細(xì)的表述過了?？偟膩碚f，雙層股權(quán)制度搭建的基本假設(shè)在于B類普通股的持有主體與公司的利益具有高度的一致性。關(guān)于該層面的一致性，不只是體現(xiàn)在其參與了公司的早期的創(chuàng)業(yè)，更重要的是他們還繼續(xù)持有者公司很大一部分比例的股票。針對這一點(diǎn)，為了更好的保證各方利益的一致性，對于兩類普通股投票權(quán)倍數(shù)應(yīng)當(dāng)加以設(shè)定與規(guī)范。比如，可以限定每一單位B類普通股相當(dāng)于每一單位A類普通股投票權(quán)倍數(shù)的上限，以此來給予B類普通股股東盡可能多的保持對公司的控制權(quán)。以10倍為基準(zhǔn)，實(shí)際情況要依據(jù)整個(gè)資本市場的發(fā)展實(shí)踐。②持續(xù)的持股情況披露。關(guān)于這一點(diǎn)，從制度的設(shè)立上，首先是值得肯定的，因?yàn)楣驹O(shè)立雙層股權(quán)制度的目的，本身就是為了向廣大的外部投資者披露相關(guān)的情況。當(dāng)然，其目的是非常明確的，是為了讓更多的市場證券投資者考慮、決定購買本公司的股票。在這里需要提到一項(xiàng)制度原則，即“舉牌”，這一點(diǎn)可見于現(xiàn)行《證券法》對于二級(jí)市場買入上市公司股份所做出的規(guī)定。從實(shí)質(zhì)上來看，該制度原則主要針對的是公司的公開流通的股份，而剛才所提到的B類普通股實(shí)際上不屬于公開流通股份的范圍。對此，筆者以為，需要在這一層面適當(dāng)改革優(yōu)化，完全可以要求B類普通股的持有者涉及到這一領(lǐng)域。

結(jié)語

雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)是一種非常規(guī)的股權(quán)結(jié)構(gòu)，它發(fā)端于美國證券法的實(shí)踐。就目前而言，在全世界范圍內(nèi)，對于雙層股權(quán)制度的研究已經(jīng)越來越深入，尤其是對于互聯(lián)網(wǎng)、科技型的企業(yè)來說，備受推崇。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣一種局面，源于該制度的優(yōu)越性。具體來看，因其良好地解決了公司上市融資的需求，并妥善消除了以往公司創(chuàng)始人團(tuán)隊(duì)與控制管理權(quán)旁落之間的矛盾，通過提升公司戰(zhàn)略目標(biāo)決策的科學(xué)性，在一定程度上合理地分散了公司內(nèi)部股東的投資風(fēng)險(xiǎn)。然而，現(xiàn)階段所遭遇的困局也越來越多，從雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)誕生之日起，就伴隨著質(zhì)疑之聲，突出存在的問題有成本問題、監(jiān)督機(jī)制問題等等。簡言之，它對公司以往做遵循貫徹的民主治理原則提出了新的挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，作為世界第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的美國，近百年一直采用這一股權(quán)制度，也足以表明了它的優(yōu)越性所在。在新時(shí)期，隨著我國國內(nèi)證券市場的發(fā)展，各項(xiàng)體系、制度也越發(fā)完善，對此，非常有必要嘗試著踏足新領(lǐng)域、開展新實(shí)踐，以此為今后證券市場的突破性發(fā)展探尋新型路徑。雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐探索，也對我國證券監(jiān)管部門提出新的要求，即應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場的需求，切實(shí)做好相應(yīng)的制度配套設(shè)計(jì)并有效實(shí)施。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]石奇魯.雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)法律問題研究[D].華東政法大學(xué)，2015

[2]由淑萍.比較視野下我國上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)法律規(guī)制之審視[J].昆明民族干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：12-13

[3]李尚樺.雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)之法律評(píng)析――兼論其在我國之適用性[J].金陵法律評(píng)論，2014（2）：126-138

[4]杜國光.上市公司發(fā)行不同投票權(quán)股票論析[D].華東政法大學(xué)，2014

[5]嚴(yán)丹荔.雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)在中國的適用性研究――以Facebook的雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)為例[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2014（8）：36-38

[6]平娜.雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)下股東利益沖突與解決機(jī)制[D].華東政法大學(xué)，2015

[7]宋建波，文雯，張海晴.科技創(chuàng)新型企業(yè)的雙層股權(quán)結(jié)構(gòu)研究――基于京東和阿里巴巴的案例分析[J].管理案例研究與評(píng)論，2016，9（4）：339-350

[8]李安安.公司治理的金融解釋[J].法制與社會(huì)發(fā)展，2015

雙語故事范文第5篇

關(guān)鍵詞：顧客價(jià)值；新建本科；雙語教學(xué)；因材施教；學(xué)生感知價(jià)值

一、引言

地處祖國邊陲的云南省紅河學(xué)院，作為全國208所高等院校中的一所新建本科院校，逐步開展了雙語教學(xué)的研究和實(shí)踐。筆者主持和參與了校級(jí)雙語教學(xué)項(xiàng)目的研究，并取得了一些初步成果。本文旨在通過對紅河學(xué)院商學(xué)院實(shí)施雙語教學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，試圖從顧客價(jià)值理論角度探討提高新建本科院校“雙語教學(xué)”教學(xué)效果的有效途徑，提高學(xué)生對雙語教學(xué)的感知價(jià)值，為進(jìn)一步提高新建本科院校雙語教學(xué)的質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、紅河學(xué)院雙語教學(xué)實(shí)踐后的調(diào)查結(jié)果及其分析

紅河學(xué)院商學(xué)院近年來以部分課程作為雙語教學(xué)課程試點(diǎn)，選取的課程為大一、大二的部分專業(yè)基礎(chǔ)課，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，經(jīng)過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)原理等課程的實(shí)踐，商學(xué)院教學(xué)委員會(huì)針對商學(xué)院上過雙語課程的學(xué)生進(jìn)行了無記名投票問卷調(diào)查。下文給出財(cái)務(wù)管理、物流管理和國際貿(mào)易專業(yè)本科一、二級(jí)的學(xué)生調(diào)查結(jié)果的部分內(nèi)容。調(diào)查總?cè)藬?shù)560人，括號(hào)中的數(shù)字為學(xué)生選擇該項(xiàng)所占的百分比，未考慮棄權(quán)者。

（1）您認(rèn)為在專業(yè)課教學(xué)中，使用雙語教學(xué)方式：

A很好（7.20%）；B好（24.60%）；C一般（30.03%）；D不好（28.87%）。

（2）教學(xué)中，您認(rèn)為課堂上使用英語的比例應(yīng)該為：

A20%以下（20.70%）；B20%-40%（33.10%）；C40%-60%（36.50%）；D60%-80%（8.80%）。

（3）教師用英語講授的內(nèi)容您能夠理解：

A20%以下（23.10%）；B20%-40%（42%）；C40%-60%（26.10%）；D60%-80%（7.80%）。

（4）您認(rèn)為雙語教學(xué)英文課件對課程內(nèi)容的理解：

A幫助很大（7.50%）；B有幫助（43.80%）；C幫助很小（33.70%）；D沒有幫助（13%）。

（5）你認(rèn)為雙語教學(xué)使用英文教材對你的專業(yè)知識(shí)的理解和掌握：

A20%以下（25.70%）；B20%-40%（34%）；C40%-60%（32.30%）；D60%-80%（7%）。

（6）認(rèn)為每學(xué)期都開設(shè)雙語課對于鞏固和提高您的外語水平：

A幫助很大（9.30%）；B有幫助（53.20%）；C幫助很?。?5.90%）；D沒有幫助（16.70%）。

（7）您的英語水平是否能夠適應(yīng)全英文教學(xué)方式：

A能適應(yīng)（4.90%）；B一般（23.90%）；C有困難（45.70%）；D非常困難（25.60%）。

（8）您認(rèn)為雙語教學(xué)是否影響您對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)：

A影響很大（18.40%）；B有影響（51.80%）；C影響很?。?2.10%）；D沒有影響（7%）。

（9）您認(rèn)為什么類型的課程更適合采用雙語教學(xué)方式？

A導(dǎo)論性、描述性必修課（13.10%）；B理論性、專業(yè)性必修課（21.20%）；C導(dǎo)論性、描述性選修課（29.60%）；D理論性、專業(yè)性選修課（14.80%）。

（10）您認(rèn)為雙語教學(xué)的開設(shè)時(shí)段應(yīng)選在：

A大一上學(xué)期（33.10%）；B大一下學(xué)期（16.80%）；C大二上學(xué)期（15.10%）；D大二下學(xué)期（8.40%）；E大三以后（10%）；F不確定（16.70%）。

（11）雙語教學(xué)的基本要求應(yīng)該為（可多選）：

A原版教材（34%）；B英文課件（24%）；C英文作業(yè)（15%）；D英文考試（14%）。

（12）你認(rèn)為學(xué)院以前開的雙語課，由原來的所以教學(xué)班開成雙語，改為一部分開雙語班，另一部分開成漢語班，由學(xué)生自由選擇教學(xué)班和授課教師。

A同意（55.50%）；B不同意（23.40%）；C無所謂（21.10%）。

基于上述問卷的收集和整理，下面對以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行概括性分析：

第一，在專業(yè)課中采取雙語教學(xué)授課方式，多數(shù)學(xué)生能接受，認(rèn)為掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還可以提高英語水平。教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)（1）可以說明。

第二，對大部分學(xué)生而言，雙語教學(xué)中全部采取全英文授課，即教材、課件、筆記、考試和課堂講述使用全英文，多數(shù)學(xué)生不能夠很好地接受。由于學(xué)生自身的英語水平問題，用全英文授課，很多學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解存在很大的難度。教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)（2）、（3）、（4）、（5）、（7）、（8）可以充分說明。

第三，多半學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)有利于提高口語交流專業(yè)詞匯和閱讀方面等的英語能力。教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)（6）可以說明。

第四，多半學(xué)生認(rèn)為在大一、大二開設(shè)雙語課比較合適。教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)（10）可以說明。

第五，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對以前采取統(tǒng)一的雙語教學(xué)班授課模式改為雙語班和漢語班，由學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做出自由選擇；同時(shí)，由于學(xué)生的英語水平參差不齊，雙語班教學(xué)應(yīng)該采取分層次、分級(jí)別進(jìn)行授課，教學(xué)效果會(huì)更好。教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計(jì)（5）、（7）、（12）可以充分說明。

三、基于顧客價(jià)值理論的雙語教學(xué)的學(xué)生感知價(jià)值影響因素分析

關(guān)于顧客價(jià)值理論，國內(nèi)外普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是顧客所能感知到的利益與其在獲取產(chǎn)品或服務(wù)時(shí)所付出的成本進(jìn)行權(quán)衡后對產(chǎn)品或服務(wù)效用的總體評(píng)價(jià)?？梢詺w結(jié)為：顧客價(jià)值可以認(rèn)為是被感知的，是內(nèi)在的，是一種權(quán)衡。

基于對顧客價(jià)值理論內(nèi)涵的認(rèn)知，可以推演出顧客價(jià)值與學(xué)生價(jià)值二者存在共性，可以作類比。如從學(xué)生角度來看，我們可以認(rèn)為學(xué)生是高校的消費(fèi)者即顧客；同樣，高校的教學(xué)質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量可類比為企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。也就是說，營銷的顧客價(jià)值為消費(fèi)者對企業(yè)產(chǎn)品的內(nèi)在感知、測評(píng)等，同樣，高校的顧客價(jià)值則為學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量的感知與測評(píng)。感知與測評(píng)度高，滿意度則高。學(xué)生對教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，基本上也是一種感知價(jià)值，即通過對知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化的過程所帶來的一種內(nèi)在感知或心里評(píng)價(jià)。

通過對紅河學(xué)院商學(xué)院雙語教學(xué)實(shí)踐情況的了解以及分析各種對我國新建本科院校雙語教學(xué)現(xiàn)狀描述的文獻(xiàn)，結(jié)合顧客價(jià)值理論，總結(jié)出了目前我國新建本科院校雙語教學(xué)存在以下四個(gè)問題：

第一，雙語教學(xué)內(nèi)涵上認(rèn)識(shí)不清。許多新建本科院校認(rèn)為雙語教學(xué)就是用外語上課，形式上表現(xiàn)為雙語班，其實(shí)就是語言強(qiáng)化班，授課教師把雙語課當(dāng)作英漢互譯課來上，學(xué)生則是聽教師用外語上課，這樣一來，學(xué)科教學(xué)變成了單純的語言教學(xué)，學(xué)生掌握的不過是一些單詞和語法用途而己。這是對雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)不清造成的，雙語教學(xué)的重點(diǎn)首先是學(xué)科內(nèi)容，其次才是外語。通過對學(xué)生的實(shí)際抽樣調(diào)查來看，大部分學(xué)生對這種授課方式不滿意，認(rèn)為既沒有學(xué)到專業(yè)知識(shí)，又沒有安心學(xué)好英語，時(shí)間和精力都投入不少，但是最后的收獲甚少，學(xué)生感知價(jià)值很低。

第二，授課模式采取“一刀切”。我們可以把學(xué)生看作顧客，顧客有資格選擇自己消費(fèi)的產(chǎn)品。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開設(shè)計(jì)，教學(xué)效果的好壞主要應(yīng)該由學(xué)生來評(píng)價(jià)。只能以“一刀切”的模式進(jìn)行?，F(xiàn)在有些新建本科院校在實(shí)施雙語教學(xué)過程中，主觀上推行統(tǒng)一的雙語教學(xué)班，不是采取因材施教的授課模式，而是采取“一刀切”的授課模式。不考慮學(xué)生的實(shí)際，很多學(xué)生都是被動(dòng)地接受學(xué)校的安排，自己沒有選擇權(quán)。教師也很難根據(jù)每個(gè)同學(xué)的掌握情況調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度，結(jié)果實(shí)施的效果不佳。不能很好地解決顧客面臨的問題，最終很難體現(xiàn)顧客價(jià)值最大化。

第三，雙語教材不統(tǒng)一。由于目前國內(nèi)沒有統(tǒng)一的雙語教材，很多高校做法多數(shù)是選擇外文原版教材，這對于大部分學(xué)生英語較差的情況實(shí)在不能滿足雙語教學(xué)的需求。同時(shí)，老師在選擇外文原版教材后，更多的是要考慮學(xué)生的接受能力，很多外文版教材很厚，很多學(xué)生認(rèn)為一學(xué)期學(xué)完這么厚一本感覺壓力很大，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行很好的溝通和學(xué)習(xí)安排。提前告訴學(xué)生下一個(gè)要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的話學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

四、提升新建本科院校雙語教學(xué)的學(xué)生感知價(jià)值對策思考

通過對我國新建本科院校雙語教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問題的分析，下文結(jié)合營銷學(xué)中的顧客價(jià)值理論，就具體問題逐一探討解決對策，以期為我國新建本科院校雙語教學(xué)的更有效開展提供有價(jià)值的參考意見。

第一，明確雙語教學(xué)的目標(biāo)，做到有的放矢。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和形式的依據(jù)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，雙語教學(xué)也不例外。如果沒有正確的目標(biāo)，勢必使雙語教學(xué)出現(xiàn)盲目、隨意、混亂無序的狀態(tài)，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，應(yīng)把用外語授課作為手段，而不是目的。雙語教學(xué)的目的首先是為了使教師更好地傳授知識(shí)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)基本理論和知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，了解學(xué)科最前沿的學(xué)科知識(shí)和信息，同時(shí)也能夠提高應(yīng)用英語的能力和水平。

第二，因材施教，推行多種類、多層次的雙語教學(xué)模式，學(xué)生自主選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前，雙語教學(xué)大致可分為三種模式：一是“維持母語”模式，該模式比較強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，以母語來維持理解與交流過程，而個(gè)別術(shù)語用英語說明。二是“雙語過渡”模式，即適當(dāng)?shù)赜媚刚Z教授課程，教材、板書、筆記、作業(yè)等使用英語，而講授時(shí)母語與英語較為靈活地互為主體語言，便于英語為非母語的教師教學(xué)，也便于學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解。這是國內(nèi)各大開展雙語教學(xué)的高校目前最流行的一種雙語教學(xué)模式。三是“完全浸入式英語”模式，即所有課程全用英語進(jìn)行教學(xué)，包括講授、教材、板書、筆記、作業(yè)、討論等等均用英語進(jìn)行，母語幾乎不在課內(nèi)使用。研究與實(shí)驗(yàn)表明，這種模式英語掌握的程度最高，學(xué)生可在較短時(shí)間內(nèi)基本掌握和適應(yīng)英語，但是對專業(yè)知識(shí)的理解要差一些。

新建本科院校學(xué)生的總體情況是水平參差不齊，筆者認(rèn)為不宜向所有的學(xué)生實(shí)施雙語教學(xué)，而應(yīng)可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況報(bào)名，采取自主選修的方式。同時(shí)根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，采用不同的雙語授課模式、不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的授課學(xué)時(shí)、不同的考核方式。不應(yīng)該刻意追求單一的全英文教學(xué)的完美形式，還應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)、整體英語水平等，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)決定雙語教學(xué)的程度，并注意由淺入深，循序漸進(jìn)。因材施教，由學(xué)生自主選擇教學(xué)班級(jí)，遵循了學(xué)生的實(shí)際情況，提高了學(xué)生的感知價(jià)值。

第三，選用優(yōu)秀的雙語教材和參考書是實(shí)施雙語教學(xué)成功的保證。教材是知識(shí)的載體，也是教學(xué)的主要依據(jù)。實(shí)施雙語教學(xué)，首先要有合適的外文教材。在教材選擇方面，主要從教材的編寫理念、內(nèi)容編排、內(nèi)容深度、涵蓋范圍、圖表使用、例題與習(xí)題等幾個(gè)方面考慮。既要做到內(nèi)容合適，符合課程教學(xué)基本要求，又要做到語言規(guī)范、簡明易懂，便于教學(xué)。同時(shí)，考慮到原版教材的教學(xué)內(nèi)容與國內(nèi)教材的協(xié)調(diào)以及學(xué)生的對比學(xué)習(xí)，授課教師可以同時(shí)推薦相關(guān)中文教科書供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

第四，課堂互動(dòng)授課，及時(shí)了解學(xué)生的需求，提高學(xué)生的滿意度。提高雙語教學(xué)授課質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵是互動(dòng)教學(xué)。授課教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的聽課動(dòng)態(tài)，通過向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在聽課時(shí)感到不明白的話，可以隨時(shí)舉手，讓授課教師知道學(xué)生的需求，通過回答學(xué)生的問題，一方面可以了解學(xué)生對所授知識(shí)的理解程度；另一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)整上課節(jié)奏，給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，融洽師生關(guān)系，提高授課效果，進(jìn)而提高了學(xué)生的滿意度。

總之，雙語教學(xué)在國內(nèi)高校開展的時(shí)間還不太長，對于新建本科院校來說更是如此，更需不斷探索，努力提高教學(xué)效果。多關(guān)注學(xué)生的需求，使學(xué)生的感知價(jià)值大于期望價(jià)值，突出學(xué)生的價(jià)值，提高滿意度。

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