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學(xué)生自評范文第1篇

三年的大學(xué)生活就這樣匆匆忙忙的結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)自己也長大成熟了好多。四年來點點滴滴的磨練成為我生活中的一個個關(guān)鍵的起點。有的輝煌，值得你記住一輩子的。以下是小編和大家分享大專學(xué)生自評報告參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

大專學(xué)生自評報告一

大學(xué)三年轉(zhuǎn)眼即逝，回首往事仍歷歷在目。在大學(xué)三年的時間里，我享受過成功的甜蜜，品嘗過失敗的苦楚，生活的種種，都將我歷練，讓我從一個青澀，魯莽的中學(xué)生，蛻變成一個成熟，內(nèi)斂的大學(xué)生。使我能夠在以后的人生道路上，走得更加平穩(wěn);面對生活的挫折時，知道該怎樣去應(yīng)對。下面是我畢業(yè)的自我鑒定。

在學(xué)習(xí)方面，我覺得對于一個大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是無比重要的，我們只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提高自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)修養(yǎng)。這是我們當代大學(xué)生必備的涵養(yǎng)，作為千千萬萬當代大學(xué)生的其中一位，我時刻記得要好好學(xué)習(xí)，天天向上。無論是課內(nèi)的知識還是課外的知識，我都會以一種虛心的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

在生活方面，我同樣以一種虛心向?qū)W的姿態(tài)，向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。在與很多同學(xué)接觸的這三年時間里，我也懂得了很多生活的樂趣，我們一起談笑風(fēng)生，快樂無比。我們相互幫助，不讓哪個同學(xué)落單。這些，都讓我感到家一般的溫暖，讓我學(xué)會了感恩。 在社會實踐方面，我喜歡利用假期時間，去做一些兼職。我覺得，校園只是我們社會的一個縮影，要真正的得到歷練，我們還必須走出校園，走向真正的社會，在這樣的環(huán)境下，我們方可歷練自己。學(xué)會吃苦，學(xué)會容忍，學(xué)會微笑，學(xué)會謙讓。這樣的我們才能立足于社會的不敗之地。

三年的大學(xué)生活，給了我一個歷練的平臺。三年的所有事情，都是我以后回首可見的瑰寶。我衷心的感謝我的大學(xué)給我的所有。

大專學(xué)生自評報告二

三年的大學(xué)生活就這樣匆匆忙忙的結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)自己也長大成熟了好多。四年來點點滴滴的磨練成為我生活中的一個個關(guān)鍵的起點。有的輝煌，值得你記住一輩子的。我不怕苦，我只是怕我們沒有挑戰(zhàn)自我、充實自我和實現(xiàn)人生價值的勇氣和機遇。所以我一直在努力著，一直在努力。剛上大一的時候，學(xué)校有好多的社團可以加入，比較好的就有廣播站、學(xué)習(xí)部等。由于自己的害怕而放棄了加入學(xué)校這些優(yōu)秀的社團。也許還要怪自己當時的想法，就是不在學(xué)校社團難道就不能發(fā)展自己了嗎?難道作為一名普通的學(xué)生就不能學(xué)校做出貢獻了嗎?就這樣機會與我擦肩而過。當我清楚知道加入社團的好處的時候，我其實也不是很后悔，而是自己默默的在心里發(fā)誓，做一名學(xué)生也要出類拔萃。

沒有加入社團對我來說其實就是比別人晚了一步要進入所謂大學(xué)的半個社會。我經(jīng)常會利用課余時間去外系旁聽學(xué)習(xí)，雖然沒有他們專業(yè)，但總比普通學(xué)生多學(xué)習(xí)了一點。就這樣我不放棄任何學(xué)習(xí)的機會，有一點就學(xué)習(xí)一點。我知道我在某些方面不如那些同學(xué)，所以我就拼命的學(xué)習(xí)，人家都說“學(xué)習(xí)能改變命運”，也許我就是沖著學(xué)習(xí)的優(yōu)秀能禰補我的不足吧。所以在大一的下學(xué)期我就通過了英語四級考試，我也正準備著向高一層次發(fā)展。也準備考一些對我以后發(fā)展有用證件。當然我也不放棄在假期和空閑時間去社會實踐來提高自己，比如去蘇寧打工，去一些專賣店促銷商品。這不僅提高了我的思想覺悟，也使我對社會有了更深刻的認識。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)該周到。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是我們自己。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

當然，有優(yōu)點就會有缺點。我應(yīng)該做的是在今后的學(xué)習(xí)中不斷的去正視，不斷的去優(yōu)化。我們不要想到有什么難處，我們應(yīng)該鞭策自己"工欲善其事，必先利其器"。成功與否在于自己的把握。

大學(xué)四年的生活是非常具有代表性質(zhì)的，它包含了汗水和收獲，也為我劃上了人生拼搏的起跑線。

未來之路就在眼前，遙遠，需君不斷求索。那么就讓我們屏棄所有的恐懼，和我一起上路，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作繼續(xù)創(chuàng)造我們自己的輝煌。

大專學(xué)生自評報告三

三年時間就這樣結(jié)束，大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯總是讓人意外，過去我經(jīng)常都希望能夠早點畢業(yè)，細細想想我都感覺真美好，但是到了離開之際我內(nèi)心此時有不舍了，真是反反復(fù)復(fù)，三年大學(xué)生涯塑造了我現(xiàn)在的身心，性格，這幾年讓我影響尤為深刻，經(jīng)歷過了中學(xué)，再來到這里感覺到處都是好奇的，我常常都能夠感受到這一點，就像剛剛來到_這里的時候我是好奇的，我是難以相信學(xué)習(xí)可以這樣，現(xiàn)在經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，我早已經(jīng)習(xí)慣了這些，每當想想自己要離開，我心里竟不是滋味，當然包括了對這兒的不舍之情，畢竟是我值得留戀的地方，不僅僅是這里本身就帶著魅力，也就這三年我應(yīng)全面鑒定自己。

嘗嘗聽說時間它是非常迅速的，我當然知道，留下了斑駁歲月，可它不曾留住時間，大學(xué)三年我一直在鍛煉自己，我認為強大了自己才是打敗了困難，這是我對學(xué)習(xí)的看法，很多時候我都明白這一點，我注重自身修養(yǎng)的提高看，學(xué)習(xí)一些好的東西，這跟周圍的環(huán)境還是有關(guān)系的，我明白這一點，環(huán)境是非常磨礪一個人，也非常鍛煉一個人，我結(jié)實個人修養(yǎng)非常高的同學(xué)，大學(xué)幾年我也一直都是收到了周圍環(huán)境的影響，我虛心學(xué)習(xí)，注重于自身的一言一行，我很喜歡這種感覺，自己一天天都會有進步，我也回想很多，有時候生活當中會發(fā)生一些特備考驗人的事情，但是我也一直都有努力的去適應(yīng)。

在學(xué)習(xí)上面，我追求一直很平靜的狀態(tài)，安靜是我的身上的一個特點，至于是不是優(yōu)點是另一說，我會讓自己處在一個安靜的學(xué)習(xí)氛圍下，大學(xué)三年我對自己的學(xué)習(xí)也很重視，本就是來學(xué)習(xí)的，首要的任務(wù)這至關(guān)重要，現(xiàn)在我對自己身上的優(yōu)缺點能夠客觀的去看待，我不因為自己個人身上的不足就忽視了環(huán)境對自己的影響，虛心學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，當然還是需要向這類同學(xué)靠攏，因為我是非常相信學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助到我，專業(yè)知識上面，在大學(xué)第一年我就已經(jīng)有了明確的規(guī)劃，我制定了一些計劃，在什么階段完成什么，這些都是要注重的，現(xiàn)在我也在想這些，細細去想的時候有一個規(guī)劃無比的珍貴。

學(xué)生自評范文第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；心理健康；調(diào)查

中圖分類號：R74 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4949（2013）04-0-02

大學(xué)時期是人的生理、心理由不成熟轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓闹匾獣r期，加之又要獨立面對新的生活環(huán)境、生活方式及新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此他們很容易產(chǎn)生各種心理沖突，進而表現(xiàn)為心理失調(diào)甚至心理障礙等心理健康問題。大學(xué)生的心理問題也受到密切的關(guān)注。近年來，對大學(xué)生心理健康狀況的研究較多[1-4]，本文是對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的心理健康狀況調(diào)查分析。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

采用整群抽樣分別選取醫(yī)學(xué)生一、二、三年級學(xué)員共560人，其中一年級189人，二年級156人，三年級215人，男性270人，女性290人，漢族，未婚，平均年齡20.80士1.58歲。

1.2 方法

采用癥狀自評量表SCL-90問卷進行調(diào)查。

1.3 判定標準

癥狀自評量SCL-90[5]由90個問題組成，分為10個分量表，分別測查心理衛(wèi)生的10個方面，即軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他。量表采用5級評分，1～5分別表示“從無”“輕度”“中度”“偏重”“嚴重”。

1.4 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學(xué)生心理問題檢出率

一般認為，SCL-90因子分≥2，即可能存在各種輕度的不良反應(yīng)；SCL-90因子分≥3，即可能存在中度或中度以上的心理問題。有9.8%的醫(yī)學(xué)生至少一個因子高于3，即可能存在中度或中度以上的心理問題，位于前3位的因子為強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁因子。不同年級間醫(yī)學(xué)生心理問題檢出率比較差異具有顯著性。檢出率由高到低依次為二年級、一年級、三年級，見表1。

2.2 樣本與常模SCL-90結(jié)果比較

醫(yī)學(xué)生SCL-90的9個因子均分低于國內(nèi)青年組常模（P

2.3 不同性別SCL-90結(jié)果比較

性別比較顯示，女生在軀體化、抑郁、焦慮、敵對、恐怖和精神病性因子上得分高于男生，男生在強迫癥狀、人際關(guān)系、偏執(zhí)因子上得分高于女生，強迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖存在性別上的顯著差異，見表3。

3 討論

隨著醫(yī)學(xué)新模式的建立，心理健康狀況逐步成為評價個體健康的重要指標，大學(xué)生心理健康狀況也成為研究的熱點。國內(nèi)有關(guān)研究[6]表明大學(xué)生很容易產(chǎn)生各種心理健康問題。世界衛(wèi)生組織也認為健康的三要素是身體健康、心理健康和社會良好適應(yīng)力，大學(xué)生們正處于青年早期，心理發(fā)展快，但心理發(fā)育處在未真正完全成熟的時期，也是心理矛盾和心理沖突最集中時期，他們常常不能很好地處理學(xué)習(xí)，交友和人際交往等方面的問題，遇到挫折時容易引發(fā)心理問題。像國內(nèi)大學(xué)生因心理問題不能正常學(xué)習(xí)生活而休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生人數(shù)也逐年上升，還有大學(xué)生自殺和犯罪問題。因此，要加強對大學(xué)生心理問題的研究，開展心理健康教育，提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，增強大學(xué)生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的綜合能力。

本研究顯示醫(yī)學(xué)生SCL-90的9個因子均分低于國內(nèi)青年組常模（P

本研究表1顯示有9.8%的醫(yī)學(xué)生至少一個因子高于3，即可能存在中度或中度以上的心理問題，位于前3位的因子為強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁因子。不同年級間醫(yī)學(xué)生心理問題檢出率比較差異具有顯著性。檢出率由高到低依次為二年級、一年級、三年級。說明醫(yī)學(xué)生也存在一些不容忽視的心理健康問題，應(yīng)引起我們的高度重視。而且不同年級的心理問題檢出率是不同的，說明對不同年級的學(xué)生應(yīng)該采取不同的，要有針對性的心理健康教育，對二年級學(xué)生更要重視。

此外，本研究還顯示強迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖因子存在性別上的顯著差異，說明男女醫(yī)學(xué)生的心理問題是不同的。可能與男女生理差異和男、女兩性社會角色不同有關(guān)。因此男女醫(yī)學(xué)生也要有針對性的心理健康教育。

總之，醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況也是不容忽視的，學(xué)校應(yīng)積極開展醫(yī)學(xué)生的心理健康教育，要針對不同年級和性別的學(xué)生開展有不同側(cè)重點的心理健康教育，幫助大學(xué)生應(yīng)對好各種心理問題，提高和歷練他們的心理素質(zhì)，保證他們順利完成學(xué)業(yè)，健康地走向社會。

參考文獻

[1] 解亞寧，龔耀先，張育昆等.少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生心理健康水平的比較[J].中國臨床心理學(xué)雜志，1993；1（1）：33-35.

[2] 張克讓，顧華清，白培琛等.大學(xué)生心理健康與個性結(jié)構(gòu)分析[J].中國臨床心理學(xué)雜志，1993；1（1）：58-59.

[3] 張智勇，羅珊江.大學(xué)生SCL-90量表測查結(jié)果的比較研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1998；12（2）：77-78.

[4] 季建林，夏鎮(zhèn)夷，徐俊冕等.不同專業(yè)大學(xué)生SCL-90評定結(jié)果分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1990；4（3）：123-125.

學(xué)生自評范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理素質(zhì)；自評

2012年12月對本校一年級學(xué)生進行了心理素質(zhì)開放式問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容要求首先評價自己心理素質(zhì)好壞，然后寫出自己心理素質(zhì)好與不好的表現(xiàn)。全部調(diào)查人數(shù)為206人。其中，自認為心理素質(zhì)好者占85%（174/206），自認為心理素質(zhì)不好者占6.5%（14/206），自認為心理素質(zhì)一般者占8.5%（18/206）。

一、認為自己心理素質(zhì)好的表現(xiàn)

性格好；對自己有信心，處理事情果斷，樂觀地面對每一件事，寬容別人的事，考試有信心，考試下來樂觀面對考試分數(shù)，別人上課說話，只要不打擾自己的前提下，會寬容別人說話這件事；堅持，有耐心，有良好的自控能力，團結(jié)同學(xué)，自覺；危急時刻冷靜，果斷，積極向上，誠實守信，對于別人對自己的評價能取其精華去其糟粕；自律，刻苦；不隨意瀏覽網(wǎng)頁不良信息；盡職盡責(zé)，在有挑戰(zhàn)性的任務(wù)面前有毅力，不輕易放棄；面對困難，自強，善于思考，善于用積極方法調(diào)控情緒；是有責(zé)任心的人，對長輩尊重，對待學(xué)習(xí)認真勤奮，不管在什么地方都會主動發(fā)言，做事穩(wěn)重，能夠思考問題的對與錯；能主動幫助朋友擺脫困難，對于父母之間的矛盾沖突，不是干著急而是用心去溝通化解，生活中的緊急安全事故能急中生智想辦法解決；與別人發(fā)生矛盾時，會換位思考；喜歡上網(wǎng)但從來不瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，認為心理素質(zhì)的好壞與各個方面都有關(guān)系，并努力調(diào)整改變自己的心理狀態(tài)，因為它影響著一個人一生的命運；可以積極接納別人提出的要求；對生活充滿了激情，對未來十分向往，審美觀較強；對挫折和成功都有自信心，可以自我開導(dǎo)，以開朗的心態(tài)對待一切；適應(yīng)環(huán)境，有意志；能積極參加學(xué)校的活動，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不打架，不吸煙；幫助困難的人；全面發(fā)展；有主見，不輕言放棄，相信自己的能力，立場堅定不易受別人誘惑；熱愛集體，有主動性，知道自己是怎樣一個人；大事小事淡定，說到做到，對自己犯的錯誤能擔(dān)當并積極改正；有把握的事能放開去做，沒把握的事想清楚再去做；事后自我反省；玩是玩、學(xué)是學(xué)，什么場合干什么；能正視困難；不氣餒，不頂嘴講道理，對自己滿意；知道自己的缺點；頭腦清醒；友好交往；行動有計劃，頭腦冷靜，交友慎重；有一定的判斷能力，慎重選擇；沒有不好的動機；能自己解決自己的煩惱；自知自己的不足；關(guān)鍵時刻能控制自己，能夠和同學(xué)、朋友、家人促膝談心，喜歡運動；不沖動，不去娛樂場所；性格、脾氣以及交朋友的方式都表現(xiàn)出我的心理素質(zhì)好；每次考試不好都能一笑而過；行為規(guī)范；心理素質(zhì)好壞就看說話與做事，說話看是否符合邏輯，做事看合不合適；能承受較大的打擊；精神飽滿；果斷從事，做了錯事勇于承擔(dān)，不做違法的事；每天都過得很充實，人緣很好，相信自己；有很好的控制力和人生觀，努力去實現(xiàn)自己的目標，時刻注重提高自己的素質(zhì)，經(jīng)常反??；幫助別人等于幫助了自己；有很好的應(yīng)激能力；能靜下心來思考；自我認識徹底；不走極端；不會為一些小事大打出手；積極為班里作貢獻；認清現(xiàn)狀，規(guī)劃自己的理想與未來；能力很好，能分清真善與假惡；可以勇敢地挑戰(zhàn)自我，更加提高自信心，在與別人的交流中得到自信和發(fā)展；做事考慮后果，能力所及之事認真完成；能明辨是非；該做的盡力，不該做的堅決不做；態(tài)度好；陽光、熱情；相信自己會越來越成熟；生活中沒有太多的不良行為；能做一些有利于社會之事；跟別人交流并獲得經(jīng)驗，能換位思考，不裝清高；善于請教；脾氣好，堅持不懈，堅持自己好的方面；處理事情方法與態(tài)度不消極，喜歡交朋友，性格外向；好面子，好強；不與同學(xué)發(fā)生正面沖突，不依賴別人；對自己的人生擁有積極的態(tài)度，違法亂紀的事從來不做，自認為不好的事也不干；成熟；不歧視別人，相信明天會更好；從不盲目地大喊大叫，富有愛心，寬宏大量；不做虧心事不怕鬼敲門；通過正當途徑去掙錢；對自己打擊很大的事情也能面對；興趣愛好豐富；能監(jiān)視自己的行為；做事有方向，自豪，努力干成一件事。

二、認為自己心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)

自己老是有奇怪的想法克制不??；不愛學(xué)習(xí)，上課愛起哄，脾氣暴躁；不認真，有時處理事情有些極端；不誠實，待人接物不開放，總會有不自信，沒有勇氣去接受一些事情；學(xué)習(xí)方面沒有定力，不能控制自己，沒有堅持；不能控制情緒；學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時就會垂頭喪氣，一次失敗就會心情很不好；占有欲很強，忍耐度有限；對沒有了解的事亂發(fā)脾氣；有時說臟話、吸煙、喝酒；粗心；做事經(jīng)常中途放棄，不能堅持做完；如果一件事情做得久了，就沒有耐心；馬虎大意；優(yōu)柔寡斷脾氣暴，消極，不成熟；愛鬧事，亂扔垃圾，對長輩沒禮貌，不懂得忍讓；沒有方向感，沒有一個持久的情緒狀態(tài)，沒有較好的心理承受力；沒有清楚地認識自己，把持不住脾氣，不冷靜果斷；做事的動機不明白；不自覺，總是需要別人的提醒，懶惰；有時候“顛”不住；對生活沒有任何期望，有些偏激，不能控制情緒問題；有些魯莽，性格沖動；不樂觀，沒信心。

非常在乎別人的肯定；不能持久地堅持一個觀點，和別人討論問題也不能長時間堅持；考試不好的不良情緒久久不能平靜；

上課回答問題不積極；對自己制定的計劃只能堅持一個星期；每天總是悶悶不樂，搞得自己沉默寡言，與別人交流少是因為怕受傷；情緒非常激動且控制不住，往往做出錯誤的選擇，經(jīng)不住誘惑；沖動，缺乏毅力，管不好自己，興趣貧乏，不喜歡活動；與同學(xué)說話控制不了情緒，看不慣別人的炫耀，也怕被別人小瞧；沒有計劃和方法，做事從來都是怕苦怕累，生活中不能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，暴躁沒恒心，馬馬虎虎；易怒，性格不好；做事不考慮后果；有自閉癥，不愛與人交往，性格內(nèi)向，膽小怕事，對陌生的事物充滿恐懼；不能冷靜應(yīng)對挫折還胡思亂想，愛哭，總是自己拿不定主意，軟弱；記憶力不好，個性沉悶；時常覺得自己是一個非常差勁的人，不為別人著想只為自己著想，不自信，上課不敢回答問題，時常做白日夢，沒有準確的自我認識。

學(xué)生自評范文第4篇

【論文關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)　學(xué)生自評　學(xué)生互評

【論文摘 要】 目前，在體育教學(xué)中對運動參與、心理健康、社會適應(yīng)多種形式與方法的評價，收到了一定的效果，但由于缺乏可操作性而難以推廣，由于三者融入教學(xué)活動的全過程，而教學(xué)中學(xué)生的自評與互評也與教學(xué)過程形影不離，實踐發(fā)現(xiàn)通過對學(xué)習(xí)過程的互評與自評的評價，能很好地促進三者的發(fā)展并能對三者進行有效的評價，使其可操作，效果佳，宜推廣。

一、“運動參與、心理健康、社會適應(yīng)”評價觀點的提出

目前，大家對“運動參與、心理健康、社會適應(yīng)”目標，如何進行科學(xué)有效的評價還沒有達成共識，觀點各異，主要是因為分割三者而進行評價，這使我們一線教師在教學(xué)時很迷惘。參照高校專家的研究，如孫有平等同志的評價系統(tǒng)，對心理健康、社會適應(yīng)的評價權(quán)重過大，操作復(fù)雜;而唐時虎的評價有了改進，“由教師根據(jù)學(xué)生在課中表現(xiàn)出的樂觀程度、情結(jié)控制與調(diào)節(jié)能力、克服困難的勇氣，以及道德和合作態(tài)度等情況給予評價，通常情況，學(xué)生沒有明顯的心理疾病或心理障礙可給予9分?！边@種方法一是因為大家相差不大，沒有區(qū)分出學(xué)生的真實情況;二也不能更好地對學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)能力進行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)。三是教師對全體學(xué)生這三方面的評價是個別的片斷或總體印象而不是全過程，因此不全面也不理想。

筆者認為，運動參與、心理健康、社會適應(yīng)目標的評價，可以轉(zhuǎn)化為對學(xué)生評價(自評與互評)能力進行評價，因為通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自評與互評再評價，而使三者的評價有了交集，更體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。因為如果學(xué)生在教學(xué)過程中能不斷地進行自評與互評，說明他在主動參與而不是被動參加，使運動參與有了廣度也達到了一定的深度;如果學(xué)生評價準確而又中肯同樣也會反映出學(xué)生的心理健康與否;學(xué)生的互評能被對方接受的程度同樣也能反映出學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力的發(fā)展水平。

二、學(xué)生評價能力現(xiàn)狀及原因分析

(一)學(xué)生的評價能力現(xiàn)狀

在體育教學(xué)實踐中，由于學(xué)生評價的出發(fā)點與目的不同，評價的水平能力，評價的態(tài)度、結(jié)果等都不盡如人意。表現(xiàn)在體育課堂教學(xué)中，我們面臨的問題是學(xué)生不會評價，學(xué)生或不著邊際地亂說一氣，或只言片語不中要害，或支支吾吾不知所云，或以自我為中心，自我夸大，或類群效應(yīng)，或私人關(guān)系，或附和權(quán)威，或以偏概全等等。語言是心靈之窗，這也能反映出學(xué)生的心理健康程度。

(二)原因分析

造成以上問題的原因是多方面的，筆者認為最關(guān)鍵的原因有以下四點:①沒有培養(yǎng)學(xué)生積極的評價態(tài)度。態(tài)度決定一切，體育教師要善于觀察學(xué)生的評價態(tài)度，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極地參與評價，大膽進行評價。②對進行的評價未有達成共識的標準。評價要做到言之有據(jù)，言之有物，好在何處，差在何方，怎樣幫其解決，不能過偏，不負責(zé)任的評價，對不足之處定要言之有物、有度，實事求是，語言委婉、中肯。③沒有建立自我、同學(xué)和教師三維的評價修正制約機制。④教師不善于傳授給學(xué)生另一種神態(tài)與體態(tài)評判語言的評價。如一個手勢、一個眼神、一種表情、一個微笑、一個點頭等神態(tài)與體態(tài)語言。只有與上述的語言的評價相互補充，多從正面引導(dǎo)、鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、評價過程的閃光點，讓真情、親情融于教學(xué)與評價的全過程，才能讓掌聲、笑聲充滿課堂，喜悅、自信、收獲成功寫在臉上。

三、要教會學(xué)生評價的技術(shù)策略

1.正反對比策略。明確技術(shù)的評價標準，現(xiàn)在體育模塊教學(xué)中，是以學(xué)會一定的技術(shù)為載體的，其中的知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為、社會適應(yīng)等都是圍繞技術(shù)的學(xué)習(xí)展開的。因此學(xué)生只有明白了技術(shù)的評價標準，把自己、同學(xué)的學(xué)習(xí)與之比較，才能開展評價，教師通過正確的技術(shù)與學(xué)生在學(xué)習(xí)時易出現(xiàn)的錯誤技術(shù)對比讓學(xué)生深入理解技術(shù)評價標準，建立學(xué)習(xí)評價的出發(fā)點與平臺。

2.范評引路策略。即通過教師示范的評價指導(dǎo)學(xué)生評價的方面、體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等五個方面，使學(xué)生的評價與教師的評價對照并逐步使學(xué)生的評價水平提高，從學(xué)法指導(dǎo)的角度來看，范評指導(dǎo)這一過程也是一個運用教法滲透進行指導(dǎo)的過程。通過教師的范評可以引導(dǎo)學(xué)生把握評價的時機與不同情況下的評價方法，給學(xué)生以評價的標準，培養(yǎng)學(xué)生在評價過程中思維的敏捷性和靈活性，從而做到以教師范評為基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確自我發(fā)展的目標和發(fā)展的需要，從而為學(xué)生實現(xiàn)主動性的評價和創(chuàng)造性的評價提供可能。

3.評價點撥結(jié)合策略。教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用很大程度上就表現(xiàn)為教師的相機誘導(dǎo)及點撥，同樣，在指導(dǎo)學(xué)生評價的過程中，也應(yīng)該有意識地由教師或?qū)W生對學(xué)生的評價進行及時的點撥和評價。具體操作中可指定一學(xué)生進行評價作例，引導(dǎo)學(xué)生指點，及時引導(dǎo)學(xué)生思考:現(xiàn)在應(yīng)該如何評價呢?讓學(xué)生根據(jù)這一學(xué)生的評價進行合理的分析，指出存在問題，從而激發(fā)學(xué)生參與評價的熱情。在這里，“點”充分建立在學(xué)生的實際基礎(chǔ)上，“點”的過程，也就是引導(dǎo)學(xué)生及時補正、完善，并逐漸趨向完美的過程。所以評與點的結(jié)合過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，在這一過程中能幫助學(xué)生進行合理建構(gòu)，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生評價的全面性，提高學(xué)生的鑒賞水平和處理信息的能力。

4.自評習(xí)慣策略。通過評價發(fā)展學(xué)生的反省思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自我控制能力和積極情感等習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生常問自己，我學(xué)到了什么?還能學(xué)更多、更好嗎?與同學(xué)的差距在什么地方，怎樣改進?今后自己朝哪個方面努力等，讓學(xué)生通過自評進一步認識和了解自我。

5.互評嘗試策略。在教學(xué)過程中教師要有意安排學(xué)生進行評價嘗試，讓所有的學(xué)生都有機會進行嘗試，使同伴的評價與自己的評價對照，都有修正、完善、補充參與表達的機會，進而在小組中進行評價，最后到全班發(fā)言的途徑進行評價。這樣有利于使全班每個學(xué)生都參與進來，消除一些學(xué)生在評價時的膽怯心理。由兩人互評到小組的評價，在互評中就可以培養(yǎng)學(xué)生評價的準確性以及語言的流暢性，增加學(xué)生評價的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生評價的興趣。也有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

6.評價考核策略。每一節(jié)課把運動參與、心理健康、社會適應(yīng)都作為評價內(nèi)容是不可能做到的，也是沒有必要的。在經(jīng)過對學(xué)生進行評價培訓(xùn)后，把定性評價進行量化體現(xiàn)，即對每個學(xué)習(xí)模塊都要根據(jù)具體內(nèi)容選擇一定的典型的正誤技術(shù)動作，讓所有學(xué)生進行評價，并以書面的形式出現(xiàn)，作為對學(xué)生運動參與、心理健康、社會適應(yīng)能力的評價。

四、學(xué)生評價能力的提高與“運動參與、心理健康、社會適應(yīng)”相互促進良性發(fā)展

經(jīng)過教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生的評價能力逐漸得到提高與發(fā)展，運動參與的廣度與深度上了一個新的臺階;學(xué)生的心理健康程度逐步提高;社會適應(yīng)能力逐步增強。而學(xué)生的自評與互評能力也得到了進一步提高。

讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評價的過程一方面是檢測被評價者學(xué)習(xí)效果的過程，另一方面其實也是檢測評價者學(xué)習(xí)效果的過程，因此教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與評價不僅能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，更能讓全體學(xué)生在這個動態(tài)評價系統(tǒng)中朝著良性的方向科學(xué)地發(fā)展。因此，我們應(yīng)注重在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、客觀地進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，以便對學(xué)生進行運動參與、心理健康、社會適應(yīng)能力的評價與發(fā)展。

參考文獻

學(xué)生自評范文第5篇

一、自評心理健康總分總體情況

表1（見附表）顯示，甘肅省中小學(xué)生的心理健康總分反映出學(xué)生心理健康良好率隨年齡增長在下降，而危險率、異常率在上升；高中生的心理健康總分危險率、異常率明顯偏高。

二、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生自評心理健康總分對比分析

表2（見附表）總體評價顯示，城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生心理健康總分良好率分別為18.6%、15.8%，危險或異常率分別為19.6%、18.3%。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)，對比不同年齡段，小學(xué)城鎮(zhèn)戶口學(xué)生普通以上占91.5%，小學(xué)農(nóng)村學(xué)生普通以上占89.7%；初中城鎮(zhèn)戶口學(xué)生普通以上占82.9%，初中農(nóng)村學(xué)生普通以上占83.6%；高中城鎮(zhèn)戶口學(xué)生普通以上占76.8%，農(nóng)村高中學(xué)生普通或良好率占77.1%。

三、心理健康總體情況原因分析

本次研究表明，甘肅省學(xué)生心理健康總分與全國青少年心理健康無顯著性差異。從心理健康指數(shù)看，年齡分布和戶口差異上是不平衡的，心理健康總分城鎮(zhèn)學(xué)生平均分高于農(nóng)村學(xué)生；學(xué)生隨著年齡的增長，心理健康狀況呈下降趨勢，尤其高中生心理健康危險率和異常率偏高，分別達到23.6%、2.7%，幾乎是小學(xué)生的三倍。

造成這些狀況的主要原因是：一是當前高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過大；二是我省大部分地區(qū)和學(xué)校心理健康教育重視程度過低；三是當前學(xué)校仍然過度關(guān)注升學(xué)率和分數(shù)，對學(xué)生的身心理發(fā)展沒有引起足夠重視；四是從年齡分布上看，小學(xué)生心理健康狀況要優(yōu)于全國水平，說明隨著社會發(fā)展，年青一代父母的文化素質(zhì)得到有效提高，家長相應(yīng)對孩子的心理健康的關(guān)注度在加強。

四、城市農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況的差異分析

研究結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)生心理問題多于城市學(xué)生，而且諸多因子顯示差異顯著。具體來說，造成差異的重要原因有以下幾個方面。

（一）家庭因素

我們調(diào)查統(tǒng)計了學(xué)生家長受教育程度，數(shù)據(jù)顯示城市學(xué)生家長受教育程度明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。農(nóng)村家庭還普遍存在著母親比父親接觸子女的時間多的現(xiàn)象，母親比父親對子女的潛移默化的教育影響更大。對農(nóng)村學(xué)生的心理產(chǎn)生重要影響的另一個重要因素是家庭結(jié)構(gòu)。此外，家庭教養(yǎng)方式也會影響孩子的心理健康。只有父母雙方都采取嚴懲嚴厲的教養(yǎng)方式，才會使孩子產(chǎn)生敵對傾向，一方嚴厲則不會出現(xiàn)其他負面心理影響。父母給孩子造成適度的優(yōu)越感對孩子心理健康有利。同樣，父母適度保護的教養(yǎng)方式對孩子的心理健康成長是十分有利的。

（二）學(xué)校教育因素

學(xué)校教育給人的影響是全面、系統(tǒng)、深刻的，學(xué)校教育的目標、方式以及校風(fēng)等影響著青少年的心理健康。我國當前的學(xué)校教育存在的問題不少。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間過長，學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞過度。其次，強大的升學(xué)壓力導(dǎo)致了學(xué)生的焦慮行為。最后，當前中學(xué)教師隊伍不穩(wěn)定，道德素質(zhì)和心理素質(zhì)水平不高，不能適應(yīng)教育的需要，也是影響學(xué)生心理健康的一個重要因素。

（三）社會環(huán)境因素

社會風(fēng)氣，作為一種社會心理環(huán)境，對學(xué)生的心理健康也有重要的影響。

作者簡介：

曹加松，男，中學(xué)高級教師，任教20年，主要從事高中化學(xué)教學(xué)和中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策研究。