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藥理學(xué)筆記范文第1篇

2.理解與記憶能力。能夠理解課堂上和書本上的知識(shí)，并能貯存在大腦中，而不是對(duì)老師說的話一會(huì)兒就忘，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，并不理解其中的關(guān)系等。

3.學(xué)習(xí)計(jì)劃和控制能力。能夠安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有自控力和自覺性，而不是貪玩，做作業(yè)拖拖拉拉，甚至不做等。

4.學(xué)習(xí)操作能力。能夠執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，做作業(yè)時(shí)能手、眼、腦相協(xié)調(diào)，寫字端正，不出格，專心致志，而不是邊寫邊玩，或極易受外界干擾等。

孩子如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力障礙，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家從60年代開始研究學(xué)習(xí)障礙，發(fā)現(xiàn)大約10％的孩子存在著不同程度的學(xué)習(xí)能力障礙。學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)和應(yīng)用、聽講、表達(dá)、閱讀、書寫、計(jì)算和推理等方面出現(xiàn)的困難。一般有學(xué)習(xí)障礙的孩子并不是在每個(gè)科目上都表現(xiàn)得較差，學(xué)習(xí)障礙分為閱讀學(xué)習(xí)障礙、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙、寫作學(xué)習(xí)障礙、外語學(xué)習(xí)障礙等，所以，老師經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)上不平衡，如有的孩子特別怕語文，有的孩子則特別怕寫字，還有的孩子就是計(jì)算粗心等。如果每個(gè)科目都差的孩子就要考慮是否是智力問題了。

藥理學(xué)筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 禮儀教育 必要性 途徑

禮者,敬人也,是對(duì)人的尊重;儀者,儀式也,是禮的表現(xiàn)形式,所謂禮儀就是指律己敬人的行為規(guī)范,即按照禮的要求節(jié)制和規(guī)范人的行為,通過律己,達(dá)到敬人的效果。在當(dāng)代社會(huì),禮儀是個(gè)人良好形象的表現(xiàn),是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。它作為在人類歷史發(fā)展中逐步形成并積淀下來的一種文化,在各個(gè)不同的時(shí)期和領(lǐng)域,始終約束和規(guī)范著人們的行為,對(duì)于提高人的素養(yǎng),促進(jìn)社會(huì)和諧、文明與繁榮,發(fā)揮了重要的作用。伴隨著高等教育改革的不斷深入,在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,禮儀教育可以正確地引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、溝通和求職,引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成材。因此,在大學(xué)生中開展禮儀教育是非常必要的。

一、當(dāng)代大學(xué)生禮儀失范表現(xiàn)

盡管高校思想政治教育工作不斷取得新的進(jìn)展,但大學(xué)生禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀,與禮儀相悖的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,表現(xiàn)出禮儀規(guī)范的缺失。他們強(qiáng)烈要求別人尊重自己,卻不尊重別人,難以建立良好的人際關(guān)系……這些現(xiàn)象折射出大學(xué)生禮儀規(guī)范和公德意識(shí)的缺失,高校校園文明風(fēng)氣狀況不能不引起我們的高度關(guān)注。生于禮儀之邦,當(dāng)為禮儀之民;身處書香之院,本該知書達(dá)禮,然而大學(xué)生的這種禮儀失范的狀況究其原因,盡管是多方面的,但是與大學(xué)中的素質(zhì)教育過大、過空,質(zhì)量欠佳不無關(guān)系,造成學(xué)生難以“入耳、入心、入腦”。所以加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育勢(shì)在必行。

二、加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育的必要性

(一)禮儀教育有利于強(qiáng)化大學(xué)生文明行為,提高文明素質(zhì)。

禮儀教育是社會(huì)主義精神文明教育體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。因?yàn)橹v文明、講禮貌是人們精神文明程度的實(shí)際體現(xiàn),普及和應(yīng)用禮儀知識(shí),是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。通過社交禮儀教育,大學(xué)生能明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個(gè)人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌。而且每個(gè)人的文明程度不僅關(guān)系到自己的形象,而且影響到整個(gè)學(xué)校的精神面貌乃至整個(gè)社會(huì)的精神文明。

(二)禮儀教育是大學(xué)生建立良好人際關(guān)系的需要。

大學(xué)期間能否與他人建立良好的人際關(guān)系,對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。心理學(xué)家約翰?戈特曼的研究結(jié)果顯示,那些懂得以適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q身邊問題和處理生活中煩心事的孩子,其身心更加健康,而且會(huì)關(guān)心他人,更富有同情心,朋友更多,學(xué)習(xí)成績(jī)更好。戴爾?卡耐基的《成功之路》及吉米?道南與約翰?麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導(dǎo)出同一條公式:個(gè)人成功=15%的專業(yè)技能+85%的人際關(guān)系和處世技巧。因此通過人際交往活動(dòng),在交往中獲得友誼,是大學(xué)生適應(yīng)新的生活環(huán)境的迫切需要,是從“依賴于人”的人發(fā)展成“獨(dú)立”的人的迫切需要,也是建立良好的人際關(guān)系、成功地走向社會(huì)的迫切需要。[1]大學(xué)生如能掌握基本禮儀規(guī)范及知識(shí),掌握基本的交往技巧,遵循相互尊重、誠(chéng)信真摯、言行適度、平等友愛等原則,就能很快與交往對(duì)象建立起和諧、良好的人際關(guān)系。

(三)禮儀教育有利于促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化,提高社會(huì)心理承受力。

自覺地遵守社會(huì)禮儀規(guī)范的人,就被人們認(rèn)定為“成熟的人”、符合社會(huì)要求的人。反之,如果一個(gè)人不能遵守社會(huì)生活中的禮儀要求,就會(huì)被視為缺乏修養(yǎng)的人,就會(huì)受到人們的排斥。大學(xué)生正處在社會(huì)化的重要時(shí)期,有強(qiáng)烈走向社會(huì)的需要,同時(shí)又普遍存在一定的心理困惑。再者隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,人們的交際范圍不斷擴(kuò)大,交際節(jié)奏和頻率不斷加快,這不僅對(duì)大學(xué)生的文化知識(shí)提出了更高要求,而且對(duì)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來,學(xué)校和家庭過分關(guān)注學(xué)生的課業(yè)成績(jī),導(dǎo)致學(xué)生高智商、低情商,不會(huì)做人,不會(huì)處世。因此,給大學(xué)生補(bǔ)上禮儀教育這門課已經(jīng)刻不容緩。

(四)禮儀教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切需要。

禮儀教育是社會(huì)主義精神文明教育體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,其根本目的是教育、引導(dǎo)公民自覺遵守社會(huì)主義道德規(guī)范和相應(yīng)的禮儀規(guī)則,提高人們的文明意識(shí),使人們養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣,使人與人、人與社會(huì)之間達(dá)到高度和諧有序,不斷推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。我國(guó)古代著名思想家、教育家都將禮儀看成是治國(guó)安邦之本[2]。在現(xiàn)代社會(huì)禮儀的溫馨和柔性可以彌補(bǔ)法律的剛性和無情,彰顯人性關(guān)懷,只有把法律的“禁惡”“他律”與禮儀的“倡善”“自律”兩者有機(jī)結(jié)合起來才能使人身心和諧,樂于為善,既富于情感,更富于理智,掌握更多為人處世的本領(lǐng),促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

三、多種方式相結(jié)合,將大學(xué)生禮儀教育落到實(shí)處

(一)有關(guān)部門要齊抓共管,制定系統(tǒng)的禮儀規(guī)范,并將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

(二)開設(shè)禮儀課程,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。課堂教學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的良好途徑,禮儀教育與思想道德修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,既能豐富大學(xué)生的思想道德內(nèi)涵,又能教會(huì)他們?nèi)绾我?guī)范自身行為、塑造良好的儀表形象。因此,學(xué)校應(yīng)將禮儀教育納入教學(xué)大綱體系,將培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和交際技巧,使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握禮儀修養(yǎng)的理論知識(shí)和應(yīng)用規(guī)范作為教學(xué)的基本任務(wù)之一。面向全體學(xué)生開設(shè)禮儀教育課程,系統(tǒng)講授禮儀的基本知識(shí)和基本原理,提高學(xué)生對(duì)禮儀的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生正確的交往動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生勇于交往,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中能恰當(dāng)?shù)刈袷睾瓦\(yùn)用禮儀的原則和技巧,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人,克服交往中的認(rèn)知障礙,引導(dǎo)大學(xué)生把社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德品質(zhì)和道德實(shí)踐[3]。

(三)通過校園各種媒介形式,將禮儀文化融入校園活動(dòng)之中,形成良好氛圍。加強(qiáng)禮儀教育必須發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我修養(yǎng)、自我完善的優(yōu)勢(shì),開展豐富多彩的校園禮儀活動(dòng),營(yíng)造良好的校園氛圍。

(四)積極開展禮儀實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)交際中親自體驗(yàn)到擁有禮儀知識(shí)、技能的成功感受,提高自身禮儀修養(yǎng)。

當(dāng)然,大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的提高,僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須得到家庭和社會(huì)的大力配合。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三者互相配合、互相支持,大學(xué)生的禮儀教育才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]林麗楠.實(shí)施大學(xué)生禮儀教育的必要性與可行性[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2005,(3).

藥理學(xué)筆記范文第3篇

論文摘要：學(xué)校教師人力資源管理是深化事業(yè)單位改革的必然要求,是提高中職學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在,也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要措施。 

 

回顧我校的發(fā)展歷程,應(yīng)當(dāng)說在推動(dòng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的工作上,已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。比如:構(gòu)建并逐步完善激勵(lì)機(jī)制、人才流動(dòng)機(jī)制、聘任機(jī)制等先進(jìn)管理辦法,人本理念被越來越廣泛接受和實(shí)踐,人力資源管理的地位有所提升等。但總的來說,現(xiàn)階段仍處于由傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的階段,在實(shí)施人力資源管理的過程中,仍存在一些有待解決的問題。 

一、學(xué)校教師人力資源管理的主要問題 

教師一直具有較高的社會(huì)地位,但是近些年,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,教師的社會(huì)地位有所下降,這與教師長(zhǎng)期以來待遇不高、專業(yè)化程度不高有關(guān),也與中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)的權(quán)利價(jià)值取向有關(guān),也與中國(guó)改革開放以來一度出現(xiàn)的體腦倒掛、部門利益分割不均衡等現(xiàn)象有關(guān)。 

近年來,學(xué)校不斷加大教師引進(jìn)力度,但教師的流失率也在增高。究其原因在于學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制,激勵(lì)機(jī)制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的優(yōu)良環(huán)境、以及專業(yè)發(fā)展方面的需求逐漸提高,現(xiàn)有條件不能滿足個(gè)人的需求,因此造成學(xué)校的教師流失。流失方向主要以收入較高的企業(yè)和學(xué)校的行政管理崗位為主。并且流失的教師以高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)對(duì)口的骨干教師為主,同時(shí),由于相應(yīng)的配套制度不健全,一些本該流出的低學(xué)歷、低職稱教師和一些行政人員無法流出。這種不合理的人才流動(dòng),使得“該進(jìn)的進(jìn)不來,該出的出不去”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,造成學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平有所下降,隊(duì)伍穩(wěn)定性遭到破壞。 

(一)人力資源管理觀念 

當(dāng)前大多中等職業(yè)學(xué)校人事管理部門仍然叫做人事處或人事科,學(xué)校的人事工作以行政事務(wù)性工作為首要任務(wù),人事管理是一種被動(dòng)的、指令性和常規(guī)性的事務(wù)管理。由于學(xué)校對(duì)人力資源管理這一理論缺乏了解,未能意識(shí)到現(xiàn)代人力資源是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校最重要的資源,人員素質(zhì)的高低會(huì)極大地影響到學(xué)校的發(fā)展。 

(二)人力資源管理規(guī)劃 

人力資源規(guī)劃是人力資源管理效果的核心標(biāo)準(zhǔn),也是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的必然選擇。陜西省電子信息學(xué)校地處西北欠發(fā)達(dá)地區(qū),信息相對(duì)閉塞,管理方式相對(duì)落后,雖然近些年來陸續(xù)定制了學(xué)校“十五”、“十一五”發(fā)展規(guī)劃,但在人力資源管理方面缺乏科學(xué)性、戰(zhàn)略性和可操作性。 

(三)人力資源錄用制度 

從國(guó)家職教事業(yè)發(fā)展歷程來看,為了解決各類職業(yè)學(xué)校師資不足,雙師型教師不足問題,20世紀(jì)90年代開始,教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部門成立了高等職業(yè)示范院校、技師學(xué)院,培養(yǎng)高技能人才,來彌補(bǔ)職業(yè)院校師資不足的問題,但是直至目前,這種體現(xiàn)“職業(yè)技術(shù)加師范教育”特點(diǎn)的“職教師資培養(yǎng)基地”數(shù)量不多、基礎(chǔ)不厚、層次不高、覆蓋面不大,使職業(yè)學(xué)校“招不來人”。 

(四)人力資源結(jié)構(gòu) 

師生比是一個(gè)衡量辦學(xué)條件的參數(shù),師生比越低意味著單位在校學(xué)生擁有的教師數(shù)量越多,學(xué)校的人力資源總量越大,但師生比過低也會(huì)導(dǎo)致人力資源的利用率低下,進(jìn)而影響辦學(xué)效益。 

(五)兼職教師 

兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)一門專業(yè)課或?qū)嵺`教育、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家,兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)或社會(huì)上的專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)。 

二、中等職業(yè)學(xué)校教師人力資源管理的措施及建議 

(一)轉(zhuǎn)變觀念,樹立管理思想 

以人事分配制度改革為重點(diǎn)的校內(nèi)管理體制改革,應(yīng)破除傳統(tǒng)觀念,充分體現(xiàn)學(xué)校人力資源高度開放的思想,樹立正確的人才價(jià)值觀和不拘一格的選才觀,按照公開、公平、公正的原則,努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要。 

(二)做好人力資源管理的遠(yuǎn)景規(guī)劃 

根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位、辦學(xué)規(guī)模和戰(zhàn)略目標(biāo),確定人員編制和崗位職數(shù)。 

(三)根據(jù)規(guī)劃擬訂實(shí)施計(jì)劃 

在科學(xué)、合理的分析基礎(chǔ)上,按照制定的中職學(xué)校人力資源管理與開發(fā)規(guī)劃,擬訂具體可行的實(shí)施計(jì)劃。 

(四)師資的錄用 

中等職業(yè)學(xué)校由于發(fā)展的需要存在著大量的人員缺口, 然而此時(shí)不能盲目引進(jìn),而應(yīng)在開發(fā)現(xiàn)有的師資的前提下,以職務(wù)分析為基礎(chǔ),通過選擇適合標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)數(shù)量的人員來填補(bǔ)崗位空缺,量大限度地利用人力資源。對(duì)教師的錄用應(yīng)堅(jiān)持公開招聘原則,實(shí)行多種形式,多種途徑的師資補(bǔ)充方式,以形成按需進(jìn)入、擇優(yōu)聘任、公開競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。 

1.科學(xué)招聘專職教師 

目前,大部分中職學(xué)校在選聘教師時(shí)普遍存在的問題是:沒有根據(jù)教師人力資源規(guī)劃,而只是依據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及學(xué)生數(shù)量等來招聘教師。所發(fā)出的需求信息當(dāng)中缺乏詳細(xì)的職務(wù)說明,導(dǎo)致學(xué)校招聘到部分教師與崗位不匹配。這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是極為不利的。學(xué)校健康發(fā)展的一個(gè)保障是招聘到優(yōu)秀教師,而能否招聘到學(xué)校所需要的優(yōu)秀教師很大程度上取決于兩個(gè)前提:一是教師人力資源規(guī)劃,二是職務(wù)說明書。 

2.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 

中職學(xué)校不能把聘請(qǐng)校外兼職教師作為發(fā)展中職教育的權(quán)益之計(jì),而應(yīng)該作為一項(xiàng)策略來抓。一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時(shí)機(jī),積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富時(shí)間經(jīng)驗(yàn)或操作技能,而且熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]廖泉文.人力資源管理[M].北京:高等教育出版社,2001. 

[2]劉欣,李梅.面向新世紀(jì)的人力資源改革[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(4). 

藥理學(xué)筆記范文第4篇

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    [摘要] 案例教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的作用已經(jīng)得到各界的公認(rèn),本文以會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)為切入口,從會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、效果以及會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用環(huán)境四個(gè)方面論證了案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的必要性。

    [關(guān)鍵詞]      案例教學(xué)   會(huì)計(jì)    必要性

    運(yùn)用案例來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)其能力、并對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的方法早已有之。到了20世紀(jì)初美國(guó)哈佛商學(xué)院運(yùn)用案例教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果,培養(yǎng)出眾多企業(yè)管理的精英?，F(xiàn)在,案例教學(xué)已經(jīng)被愈來愈多國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用,已經(jīng)成為一種行之有效的、具有特殊效果的教學(xué)方法。那么會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)是否有必要采用案例教學(xué)呢?本文將以會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)為切入口,論證案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的必要性。

    一、會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)

    1、制度性強(qiáng)

    任何一個(gè)國(guó)家的會(huì)計(jì)工作,都是在一定環(huán)境下,采用與之相適應(yīng)的方式和制度進(jìn)行的。在一定條件下的會(huì)計(jì),要受到各種客觀環(huán)境因素的影響。各種環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)的影響內(nèi)容,首先是影響會(huì)計(jì)工作,進(jìn)而影響會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)教育。比如:經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響會(huì)計(jì)的范圍、形式、內(nèi)容、職能、因素、特征、關(guān)系、要求和變化等;科技環(huán)境影響會(huì)計(jì)工作的規(guī)范性、科學(xué)性和運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段;法律環(huán)境影響會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各種具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),同時(shí)也影響各方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)秩序及會(huì)計(jì)核算與管理的作用;管理環(huán)境影響會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的建立和健全,會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范性和科學(xué)性,會(huì)計(jì)工作發(fā)揮核算、監(jiān)督和其他職能的作用等。同時(shí),環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)教育也會(huì)產(chǎn)生影響。環(huán)境因素會(huì)影響會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、體系、規(guī)模、水平、地位和條件等。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理的多元化、多層次特點(diǎn)需要多方面、多層次的會(huì)計(jì)人才。要滿足社會(huì)對(duì)多方面、多層次的會(huì)計(jì)人才的需要,就必須建立培養(yǎng)各種人才的會(huì)計(jì)教育體系,包括中等會(huì)計(jì)教育、高等會(huì)計(jì)教育和職業(yè)培訓(xùn)體系。會(huì)計(jì)核算工作總是在一定的法律法規(guī)環(huán)境下進(jìn)行的,如會(huì)計(jì)法、稅法、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度等,實(shí)務(wù)中,會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用不但要合理,而且要合法,不能違反我國(guó)相關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)。

    2、學(xué)科的交叉性較強(qiáng)

    從學(xué)科間的關(guān)系來看,現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)是以多科學(xué)為其支柱的。其中經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的理論支柱,現(xiàn)代管理科學(xué)與數(shù)學(xué)是建立現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的方法支柱。從會(huì)計(jì)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容來看,現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大門類,無論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是管理會(huì)計(jì),都涉及許多其他學(xué)科的知識(shí)如金融、稅務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)作、投資、經(jīng)濟(jì)法律等。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為例,會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是資金及其運(yùn)動(dòng),而資金運(yùn)動(dòng)貫穿于企業(yè)或非盈利性組織的各項(xiàng)活動(dòng)的方方面面,涉及到采購、生產(chǎn)、銷售、物流,需要核算成本、費(fèi)用、效益,還要根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)核算應(yīng)繳納的各項(xiàng)稅費(fèi)。管理會(huì)計(jì)更是要考慮資本市場(chǎng)、各種融資理論和工具、消費(fèi)市場(chǎng)預(yù)測(cè)、成本控制等多個(gè)學(xué)科的理論。

    3、實(shí)踐性很強(qiáng)

    會(huì)計(jì)學(xué)是微觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,具有實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué),必須理論與實(shí)務(wù)并重,強(qiáng)調(diào)對(duì)基本理論、基本方法和基本技能的深入理解與牢固掌握。對(duì)會(huì)計(jì)的各種方法和技能,課堂上既要講清楚其原理概念,又要用實(shí)例說明其操作程序。通過教學(xué),使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本方法和技能,既會(huì)動(dòng)口,又會(huì)動(dòng)手。

    4、內(nèi)容比較抽象

    會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng),而不是日常生活中較為熟悉的實(shí)物的運(yùn)動(dòng),需要將現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)物甚至是一些非實(shí)物性的資產(chǎn)(如 專利技術(shù)、非專利技術(shù)、商譽(yù)等)的變動(dòng)抽象為資金的運(yùn)動(dòng),這是初學(xué)者需要面對(duì)的一大難題?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)核算使用的是復(fù)式記賬法,這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣日常生活中常用的單式記賬法的初學(xué)者來說也是一大挑戰(zhàn)。

    二、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性

    課堂中為什么能夠運(yùn)用案例教學(xué),很多學(xué)者從多個(gè)角度探尋了其理論依據(jù),這些理論包括遷移理論、信息加工理論、認(rèn)知彈性理論與認(rèn)知彈性超文本理論、教學(xué)交往理論、頓悟?qū)W習(xí)理論等等。這些理論只是說明我們可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué),但不能說明其必要性。筆者將結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)來論證案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性。

    1、從教學(xué)內(nèi)容來說,案例教學(xué)適用于復(fù)雜知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。簡(jiǎn)單知識(shí)即簡(jiǎn)單的概念與事實(shí),學(xué)生只要求能夠在相同或相似的情境中再現(xiàn),再認(rèn),因此,運(yùn)用案例教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)花費(fèi)更多的時(shí)間,不適于應(yīng)用案例教學(xué)。如生字、單詞的教學(xué)就宜采用講授。而復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)只能記憶再現(xiàn),而難以真正理解掌握,而通過案例的學(xué)習(xí),學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)嵌入生動(dòng)的具體情境中,在學(xué)生的親自參加的分析、討論中將新的復(fù)雜知識(shí)的融入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中并建構(gòu)新知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容抽象,知識(shí)比較復(fù)雜,并且學(xué)科的交叉性和滲透性也較強(qiáng),學(xué)生理解起來有一定困難,而案例教學(xué)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)有關(guān)復(fù)雜知識(shí)的消化理解顯得非常必要。另外,案例教學(xué)也適用于理解并掌握某一理論的原理或基本概念。案例完全可以用來展示有關(guān)理論,解釋為什么這個(gè)事件應(yīng)該這樣處理而不應(yīng)那樣處理。一旦案例當(dāng)中隱含的理論問題或基本原理被揭示出來了,就可以用它來考察新的案例,說明那些己經(jīng)變化了的情形。這樣,先前案例中的理論就變成了面臨新情形所產(chǎn)生的新挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課中用很多的原理和基本概念對(duì)于初學(xué)者來說是很不容易理解的,這時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)就不但可以幫助學(xué)生學(xué)生理解這些原理概念,還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些原理來解決實(shí)際問題,并且能夠舉一反三,融會(huì)貫通。因此,在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)倪x擇出能夠說明某些會(huì)計(jì)原理、理論的案例來幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)原理的理解和運(yùn)用就顯得非常必要了。

    2、從教學(xué)目標(biāo)來看,案例教學(xué)適宜于旨在以培養(yǎng)學(xué)生們能力為主的目的。會(huì)計(jì)課的任務(wù)之一就是培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人員,而今天的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)由過去單純的簿記人員、財(cái)務(wù)信息的制造者轉(zhuǎn)變成為企業(yè)內(nèi)部和外部的信息使用者提供各類信息服務(wù)的重要角色。這一改變,要求會(huì)計(jì)人員增強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)及技能修養(yǎng),從而滿足不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)作為培養(yǎng)未來會(huì)計(jì)專業(yè)人才最直接的方式,必須適應(yīng)商業(yè)社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)出會(huì)計(jì)職業(yè)界認(rèn)可的具備專業(yè)知識(shí)和技能的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。會(huì)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)中,采用案例教學(xué)能為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)注入新的活力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開拓學(xué)生的思維空間,還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。同時(shí),學(xué)生可以針對(duì)案例中所反映的情況,結(jié)合所學(xué)過的知識(shí),提出解決問題的方法,將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來。

    案例教學(xué)模擬真實(shí)的問題,讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行綜合分析,培養(yǎng)解決問題的能力。而問題解決能力是各方面能力的綜合。在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力中,學(xué)生發(fā)展了自學(xué)獨(dú)立獲取信息的能力,與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與合作人際溝通的能力,消化運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力,在具體情境中分析決策的能力等等。在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的過程中,促進(jìn)學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的發(fā)展,同時(shí)各方面能力與素質(zhì)的提高又能進(jìn)一步提高學(xué)生在新情境中解決問題的能力。而會(huì)計(jì)學(xué)是微觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn),非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此,學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué),必須理論與實(shí)務(wù)并重,強(qiáng)調(diào)對(duì)基本理論、基本方法和基本技能的深入理解與牢固掌握。對(duì)會(huì)計(jì)的各種方法和技能,課堂上既要講清楚其原理概念,又要用實(shí)例說明其操作程序。這樣,通過配合使用案例教學(xué),使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本方法和技能,做到既會(huì)動(dòng)口,又會(huì)動(dòng)手。

藥理學(xué)筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；英語；聽說能力；必要性；技巧

英語已然成為學(xué)生必修課程之一，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，英語占據(jù)著非常重要的位置。隨著國(guó)際間交往日益頻繁，各國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，大千世界，語種紛繁，我們不可能把世界上所有的語言悉數(shù)比較精通的掌握，但是，作為世界通用語言的英語，應(yīng)當(dāng)是我們能夠比較熟練掌握的第二語言。對(duì)于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)還有更切合實(shí)際的一種必要性，學(xué)生需要在英語中學(xué)有所成，才有可能進(jìn)入更高級(jí)別的學(xué)校繼續(xù)深造。高中學(xué)生必須在英語學(xué)習(xí)中保持優(yōu)異的成績(jī)，才有可能在應(yīng)戰(zhàn)高考時(shí)，勝券在握，由此可以看出英語對(duì)于我們每一個(gè)人來講，都是比較重要的。

針對(duì)于英語這門語言來說，聽、說、讀、寫作為英語學(xué)習(xí)的四個(gè)重要的方面，任何一個(gè)方面都不能出現(xiàn)紕漏。作為一個(gè)整體，它們之間互相影響、相互制約，哪一方面出現(xiàn)欠缺，對(duì)于整個(gè)英語的學(xué)習(xí)來講，都是非常不利的。本文中，筆者僅選取聽、說這兩個(gè)方面來展開陳述，闡釋落實(shí)到具體的教學(xué)語境中，作為教師應(yīng)當(dāng)如何助力學(xué)生在聽說能力中取得更大的進(jìn)步，掌握扎實(shí)的聽說技巧，希望接下來筆者的幾點(diǎn)看法，能夠?qū)Υ蠹胰蘸蟮挠⑽慕虒W(xué)有所啟發(fā)。

第一，營(yíng)造活躍而具有開放性的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)制造有利的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生提升聽說技能，有效提高英語學(xué)習(xí)自覺性的有效途徑。英語是一門交際工具，因此，在學(xué)習(xí)和“使用”的過程中，必然離不開不斷地練習(xí)，而相對(duì)活躍和開放性的環(huán)境，可以為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)提供有利的環(huán)境支撐。在這樣環(huán)境中，學(xué)生可以放下緊張的情緒，比較自如地投入到英語學(xué)習(xí)的具體語境中，更為自然地與同學(xué)之間、教師之間展開互動(dòng)和交流，繼而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力達(dá)到一個(gè)新的高度。

如果讓學(xué)生一直處于那種比較緊張而嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生將更容易帶著緊張的情緒，被動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，緊繃的思緒一直充斥著學(xué)生的大腦，使其難以自如地舒展開自身的思維，也將難以達(dá)成自如地展開英語交流互動(dòng)的目的，這種教學(xué)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)均無益。因此，為了使得我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，作為教師，我們一定要注重外部教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在聽說技能中取得更大的進(jìn)展，這些努力是必然要提前做到的重要方面。

第二，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，為學(xué)生制造更多“脫口而出”的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生在聽說技能上獲取進(jìn)一步的提升。與語文的學(xué)習(xí)比較相似，語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開師生之間的有效互動(dòng)，彼此之間的暢通交流，是師生之間互相熟悉和了解的有效通道，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)策略的選用都是非常有效的。在高中英語教學(xué)中，為了進(jìn)一步助力學(xué)生在口語和聽力方面有更大的提升，我們應(yīng)當(dāng)努力助力學(xué)生掌握正確而標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，對(duì)學(xué)生的基本音標(biāo)的教學(xué)一定要更為認(rèn)真一些，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要不斷地給學(xué)生播放一些比較標(biāo)準(zhǔn)的英文鍛煉，播放聽力專門訓(xùn)練等相關(guān)的內(nèi)容。

此外，還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和了解。比如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課文內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生首先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行試讀和試翻譯，然后我們?cè)籴槍?duì)學(xué)生的朗讀和翻譯情況，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。這樣的互動(dòng)過程，既可以使得我們對(duì)學(xué)生的發(fā)音情況進(jìn)行一定的了解，同時(shí)，通過教師提問的方式，也可以鍛煉學(xué)生的聽力能力，這種方式，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的整體提升來講，也是非常有效果的。

第三，加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的發(fā)音和聽力方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，也是教師能夠?yàn)閷W(xué)生聽說能力打下良好的基礎(chǔ)，助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步提升的關(guān)鍵。針對(duì)于聽說能力方面，我們除了要在課堂上進(jìn)行比較正規(guī)的教育之外，還要專門對(duì)學(xué)生的發(fā)音和聽力能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。因?yàn)?，聽力是學(xué)生高考考試的必考內(nèi)容，而聽力能力的提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升來講，是非常重要的。此外，聽說能力是我們與境外人士進(jìn)行有效溝通的必備技能，無法有效地把握他人講話的基本內(nèi)容，我們即使在口語中有好的表達(dá)，也是無濟(jì)于事的，因此，聽說能力之間的關(guān)系密不可分。

為了更好地助力學(xué)生在聽說能力上有所較大程度的提升，在教學(xué)中，我們就需要專門拿出一定的時(shí)間，放在提升學(xué)生聽說技能方面。比如說，我們可以在每一節(jié)課前十分鐘，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；可以拿出專門的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的聽力能力進(jìn)行“特訓(xùn)”，這些都是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的重要方面，這種專門性的訓(xùn)練，可以使得學(xué)生的聽說技能在短時(shí)間內(nèi)獲得較大程度的提升。

第四，教學(xué)中采取積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性，也是一種能夠源源不斷地助力學(xué)生英語聽說能力和英語整體素養(yǎng)提升的重要方法。我們面對(duì)的是高中階段的學(xué)生，雖然這些學(xué)生在理性判斷和價(jià)值原則等方面已經(jīng)初步具備了相關(guān)的能力，但是，在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的正面和積極的評(píng)判，對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，所產(chǎn)生的效果是不可限量的。