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孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文第1篇

農(nóng)村留守兒童的心理教育已經(jīng)引起了社會(huì)上的廣泛關(guān)注，通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀及成因的分析，提出改善農(nóng)村留守兒童心理健康教育的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村；留守兒童；心理健康教育；對(duì)策

由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增多，他們大多數(shù)正處于心理健康發(fā)育的重要時(shí)期，但由于諸多方面因素的影響，他們的心理問(wèn)題得不到正確的疏導(dǎo)，造成了孤僻、厭學(xué)、焦慮、自卑等一系列心理問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問(wèn)題引起了社會(huì)上的廣泛關(guān)注，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題

（一）缺乏責(zé)任意識(shí)，以自我為中心

處于心理健康發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的孩子在沒(méi)有父母的陪伴關(guān)愛(ài)以及引導(dǎo)時(shí)，不易養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，不懂得為自己所做的事情負(fù)責(zé)。隔代老人比較溺愛(ài)孩子，在孩子提出要求時(shí)不管是否合理，都會(huì)盡量滿足，會(huì)造成孩子以自我為中心，不顧及他人感受，自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，但內(nèi)心又很脆弱，一旦遇到不愉快的事情便會(huì)亂發(fā)脾氣，甚至誤解他人的意思，產(chǎn)生暴力傾向。

（二）人際關(guān)系緊張，性格孤僻

留守兒童缺乏豐富的課余活動(dòng)，與老師和同學(xué)之間的交流也僅限于在課堂上，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，再加上其自身的性格差異及心理缺陷，容易與朋友發(fā)生沖突，使得人際交往更加困難。此外，長(zhǎng)期得不到正確的心理健康指導(dǎo)，其情緒得不到宣泄，讓孩子更不愿意與人交流。長(zhǎng)此以往容易形成孤僻、自卑、焦躁的性格特征，不利于身心健康發(fā)展。

（三）厭學(xué)，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣

由于隔代撫養(yǎng)，孩子在課堂上的問(wèn)題在課后不能及時(shí)解決，許多孩子的學(xué)習(xí)興趣減低、課上注意力不集中、搞小動(dòng)作、感覺(jué)學(xué)業(yè)壓力大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。由于不會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得他們把精力放在了玩樂(lè)上，有的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的孩子則接觸社會(huì)上的不良人群，學(xué)會(huì)抽煙、喝酒、打架，甚至走上違法犯罪的道路。

二、農(nóng)村留守兒童的心理健康現(xiàn)狀成因分析

（一）家庭環(huán)境的不和諧，造成孤僻自卑等一系列心理問(wèn)題

家庭教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，但是留守兒童由于缺乏父母的陪伴，缺少父母的教育疏導(dǎo)，父母只是在經(jīng)濟(jì)條件上滿足孩子的需求，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)浪費(fèi)金錢(qián)的行為和自控能力差等現(xiàn)象[1]。此外由于家庭條件差，父母經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，孩子容易產(chǎn)生偏激、易暴躁的負(fù)面情緒。

（二）社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，不利于他們養(yǎng)成正確的社會(huì)良知

農(nóng)村教育資源匱乏，課余活動(dòng)形式單一，一些農(nóng)村普遍固有的“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)”對(duì)留守兒童的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，農(nóng)民在閑暇時(shí)多是打牌，忽略了文化教育，而留守兒童的自控力較差，易受到不良風(fēng)氣的影響[2]。由于社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度不足，使得一些庸俗的網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)入留守兒童的生活，不利于其形成良好的社會(huì)責(zé)任感，最終導(dǎo)致他們與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，產(chǎn)生自我封閉、情感認(rèn)知與心理錯(cuò)位等問(wèn)題。

（三）缺乏專業(yè)的心理健康疏導(dǎo)，沒(méi)有完善的心理健康教育服務(wù)制度

目前，農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)老師，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理輔導(dǎo)課，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理健康教育和心理疏導(dǎo)，使得一些有心理問(wèn)題的孩子沒(méi)有及時(shí)得到幫助，受心理問(wèn)題長(zhǎng)期壓抑，使他們?nèi)菀仔纬梢恍┴?fù)面情緒，從而導(dǎo)致心理危機(jī)事件產(chǎn)生。此外教師本身對(duì)心理健康教育方面的問(wèn)題所持觀點(diǎn)不同，就一些心理健康問(wèn)題沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，這樣不利于和學(xué)生之間交流，使他們的心理問(wèn)題難以解決。

三、針對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育的相關(guān)對(duì)策

（一）提高家庭教育的重要性

家庭是孩子健康成長(zhǎng)的港灣。家庭教育是孩子養(yǎng)成良好品質(zhì)和行為習(xí)慣以及樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，因此在解決農(nóng)村留守兒童心理健康教育問(wèn)題方面，家庭教育是不可缺少的途徑[3]。父母的引導(dǎo)教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要，因此在外出打工時(shí)，條件允許的情況下父母最好能把孩子帶在身邊，或是選擇合適的監(jiān)護(hù)人照看孩子，隨時(shí)了解孩子的情況。此外，經(jīng)常和孩子打電話或進(jìn)行視頻聊天，多進(jìn)行溝通，及時(shí)解決其遇到的問(wèn)題。家長(zhǎng)還應(yīng)多與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，以便了解孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

（二）改善相關(guān)教育方法，注重素質(zhì)教育

一些農(nóng)村的學(xué)校還秉承舊的教育方法，只是一味追求升學(xué)率，而忽略了心理健康教育的重要性，片面的認(rèn)為簡(jiǎn)單的思想品德教育課程就可以代替心理課程，但往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的問(wèn)題。因此農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生課余生活，增強(qiáng)他們的人際交往能力，促使其身心健康發(fā)展。

（三）增強(qiáng)社會(huì)教育，完善社會(huì)關(guān)愛(ài)體系

鼓勵(lì)社會(huì)愛(ài)心人士及社會(huì)團(tuán)體參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)中去，共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委、社區(qū)教育委員會(huì)等組織要積極組織愛(ài)心人士和志愿者的行動(dòng)[4]。同時(shí)完善關(guān)愛(ài)體系、教師資源配置和相關(guān)管理制度，充分考慮留守兒童未來(lái)的發(fā)展方向。優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、清理學(xué)校周邊的娛樂(lè)場(chǎng)所，讓留守兒童擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，促使其健康成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)，因此農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問(wèn)題一直是社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。我們應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)留守兒童給予關(guān)愛(ài)，為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨健康的學(xué)習(xí)和生活氛圍，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使其更好的融入社會(huì)，成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝蘭，毛厭草.農(nóng)村地區(qū)留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀與實(shí)施途徑[J]現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28(22):3516-3517

[2]陳君利.簡(jiǎn)析農(nóng)村留守少年心理健康問(wèn)題及對(duì)策[J]亞太教育，2016(21):292-292

[3]何超男，方鴻志.農(nóng)村留守兒童心理健康教育模式構(gòu)建[J]柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,16(4)

孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文第2篇

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人類不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的全面普及，農(nóng)村中小學(xué)的教育，無(wú)論從硬件設(shè)施還是技術(shù)裝配，都得到了全面提升，教學(xué)質(zhì)量也可以與城鎮(zhèn)學(xué)校媲美。然而在狠抓教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，卻忽視了一個(gè)很重要的問(wèn)題，即心理健康教育。

很多家長(zhǎng)，或?qū)W校老師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。甚至有些老師也認(rèn)為，這么小的小孩子會(huì)有什么心理問(wèn)題呢？殊不知，根據(jù)心理學(xué)原理，小孩子也是有七情六欲的，同樣有心理問(wèn)題。特別是當(dāng)前的農(nóng)村基本狀況是青壯年男女均外出務(wù)工，大多數(shù)孩子都是寄居在爺爺奶奶身邊。長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，又加上祖孫兩代的鴻溝，缺乏共同的語(yǔ)言，孩子越來(lái)越變得孤獨(dú)、冷寞、沉默寡言、不善入群。

據(jù)筆者調(diào)查：湖南省瀏陽(yáng)市楊花鄉(xiāng)山斗村有適齡兒童165人，其中留守兒童占了87人，在87名孩子當(dāng)中，有20多名孩子的父母兩三年才回家一次，其余的或在過(guò)春節(jié)回一趟家，來(lái)也匆匆，去也匆匆。在問(wèn)卷調(diào)查表中“想不想父母回家”一欄中，百分之百都填“想”。可見(jiàn)孩子們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)心是多么渴望。那么這些孩子到底有些什么心理反應(yīng)呢？大致可以分為四種類型。

其一：孤獨(dú)型。這些孩子無(wú)論在課堂上，還是課間休息，均是沉默寡言，不愿與人交往，不想?yún)⑴c群體活動(dòng)，行動(dòng)獨(dú)立，愛(ài)往靜處去，缺乏同齡人應(yīng)有的天真、活潑。

其二：呆滯型。這些孩子大多面部無(wú)表情，即使在課堂上，兩眼常望著某處，發(fā)出呆滯的目光，有時(shí)一看就是很長(zhǎng)時(shí)間。沒(méi)有其他孩子的那機(jī)靈、睿智。

其三：注意力分散型。小孩子注意不集中，容易受外界聲像影響，這是正常的心理表現(xiàn)。但是那些留守兒童往往不受外界聲像影響而分心。正如一位小女孩說(shuō)：我上課途中，一不留神就想到父母那里，滿腦子都是父母印象。正如有一孩子在作文中寫(xiě)道：爸媽，你們快回來(lái)吧，家里沒(méi)有錢(qián)照樣生活，但是家里沒(méi)有你們，我心里有多痛苦。我曾經(jīng)多次不想走進(jìn)家門(mén)，你們總是說(shuō)要我好好讀書(shū)，沒(méi)有你們?cè)谏磉?，我又怎么能安心讀書(shū)啊！

其四：狂躁型。這種類型多發(fā)生在男孩子身上。他們說(shuō)話帶有沖味，行為帶有暴力，動(dòng)作帶有詭秘，愛(ài)惹事，好挑事，把欺負(fù)當(dāng)作樂(lè)趣。經(jīng)常與人發(fā)生摩擦，甚至打架斗毆。他們的心理特征是父母不在身邊，自己要學(xué)會(huì)獨(dú)立，要給他人一點(diǎn)顏色，自己才不會(huì)被欺負(fù)。

諸如此類，這些孩子的超常反應(yīng)，難道不是明顯的心理問(wèn)題嗎？如果學(xué)校不能進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)和心理教育，后果是不堪設(shè)想的，將來(lái)會(huì)有更多的抑郁癥患者，或是暴力犯罪者，給孩子的人生，家庭和社會(huì)帶來(lái)巨大損害。為此，我們都大聲呼吁，學(xué)校家長(zhǎng)乃至社會(huì)都要重視孩子的心理健康教育。健康的人格是優(yōu)秀人才的前提，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有健康的人格，即便有才也成不了大器。云南大學(xué)的馬加爵怒殺三室友，西安音樂(lè)學(xué)院藥家鑫車(chē)禍后對(duì)受傷者連捅十幾刀等，事例連連，觸目驚心。

那么，農(nóng)村中小學(xué)如何來(lái)開(kāi)展的心理健康教育課？好多學(xué)校都以沒(méi)有專業(yè)心育老師為借口，這也是事實(shí)。但是只有專業(yè)心育老師才能進(jìn)行心理輔導(dǎo)嗎？關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題予以重視。只注重抓教育質(zhì)量，比統(tǒng)考聯(lián)考成績(jī)、看畢業(yè)班升學(xué)率。筆者認(rèn)為，在沒(méi)有專業(yè)心育教師情況下、同樣能開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。

第一、把心理健康教育納入教育處管理范疇，可安排有豐富閱歷的老師進(jìn)行周期性的心理健康講座。學(xué)校對(duì)教育處提出要求，并對(duì)其進(jìn)行年度考核。

第二：班主任是心育教育的第一責(zé)任人。充分利用班會(huì)課進(jìn)行心理輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪家聯(lián)，了解學(xué)生家庭背景，生活狀況行為習(xí)性，心理狀態(tài)，以便對(duì)癥下藥，各個(gè)擊破。

第三：所有科任老師都有義務(wù)進(jìn)行心理教育。有的學(xué)校采取結(jié)對(duì)“一幫一”形式，把那些有心理問(wèn)題的學(xué)校分派給每個(gè)科任老師，并簽訂協(xié)議，定期談話，及時(shí)疏導(dǎo)，期末評(píng)估。這不失為是一種最直接有效的方法。

第四：學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)專欄，訂購(gòu)心育書(shū)刊，進(jìn)行廣泛的宣傳，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自我的心理校正。

孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；學(xué)生；心理問(wèn)題；疏導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0010-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.004

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的家庭婚姻觀念也在發(fā)生變化，家庭離婚率逐漸上升，催生了許多單親家庭孩子，這些孩子在失去父愛(ài)或母愛(ài)的同時(shí)，他們的心理會(huì)有很大的變化，與同齡孩子相比會(huì)產(chǎn)生許多心理問(wèn)題?，F(xiàn)階段，在學(xué)校教育中，單親家庭學(xué)生的教育已成為老師們最為頭疼而又不能回避的一個(gè)問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)如何做好這些學(xué)生的疏導(dǎo)。

一、單親家庭小學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（一）性格由陽(yáng)光開(kāi)朗走向自卑孤僻

在教育過(guò)程中，教師有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)班里某個(gè)孩子突然像變了個(gè)人似的，上課總耷拉著腦袋，即使抬頭也心不在焉，對(duì)老師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，不參與討論交流，下課后也不會(huì)主動(dòng)與同學(xué)聊天交流，這時(shí)教師心里多會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這個(gè)孩子平時(shí)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，不是很活躍嗎，這是怎么了？如果這個(gè)孩子很長(zhǎng)時(shí)間都是這個(gè)樣子，原因往往是他的家庭發(fā)生了很大的變故，或是父母離異，或是父母一方由于突發(fā)事故離開(kāi)了自己，自己變成了一個(gè)單親孩子，他們的性格久而久之變得自卑孤僻，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)與人交流，整天表現(xiàn)得心事重重。

（二）由遵規(guī)守紀(jì)的好孩子變?yōu)榉湃巫粤鞯膿v蛋鬼

有的孩子家庭由正常變?yōu)閱斡H后，因失去了父母一方的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，另一方迫于家庭壓力要為生計(jì)奔波，每天忙于工作，會(huì)對(duì)孩子疏于管教。處于小學(xué)階段的孩子自我約束能力比較差，如果沒(méi)有父母監(jiān)管，各種不良思想和壞習(xí)慣就會(huì)接踵而至，可能就會(huì)在班級(jí)會(huì)惹事生非，不服班干部管教，由老師眼中的好孩子逐漸變成不聽(tīng)話的搗蛋鬼。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，成為班里的學(xué)困生

單親家庭學(xué)生大多家庭教育缺失，而家庭教育缺失最大的危害就是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們因?yàn)槿鄙俑改笇W(xué)習(xí)上必要的關(guān)懷，感受不到家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的期望，所以對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，上課不專心聽(tīng)講，課后不完成作業(yè)，對(duì)老師提出的學(xué)習(xí)要求置之不理，逐步跨入了學(xué)困生的行列。

二、單親家庭小學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)策略

（一）用愛(ài)心使自卑的孩子走向陽(yáng)光

首先，教師在教育過(guò)程中要廣施愛(ài)心。對(duì)心理自卑孤僻的單親家庭孩子，教師要多找其談心，讓孩子正視家庭現(xiàn)狀，告訴他們：雖然你們失去了父愛(ài)或母愛(ài)，但是還有其他的親人、老師、同學(xué)在關(guān)心你們，老師、同學(xué)都沒(méi)有看不起你，不要背上沉重的心理包袱，要用陽(yáng)光的心態(tài)戰(zhàn)勝心中的陰霾。教師在課堂上要刻意讓這些孩子去回答問(wèn)題，即使他們回答不出來(lái)也不要進(jìn)行責(zé)備，而要使用親和的語(yǔ)言多進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，慢慢使他們感受到老師的特殊關(guān)照，從而使他們逐漸找回失去的自信心。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受成功的喜悅和榮譽(yù)，增加正面刺激，使他們擺脫自閉心理，激起自信心和上進(jìn)心，重新融入到班集體中。

其次，要依靠班級(jí)同學(xué)的真心幫助。班主任可以安排幾個(gè)思想上進(jìn)、性格開(kāi)朗的同學(xué)主動(dòng)和單親家庭學(xué)生聊天交流，找他們交朋友，和他們結(jié)成生活學(xué)習(xí)互助對(duì)子，在生活學(xué)習(xí)上給予盡可能多的幫助。同齡人之間的友誼，會(huì)逐漸讓他們慢慢忘記家里的煩惱，緊張的學(xué)習(xí)生活也會(huì)慢慢充實(shí)起來(lái)，同時(shí)他們也會(huì)敞開(kāi)心扉主動(dòng)把自己的心事告訴同學(xué)，主動(dòng)找人交流。

（二）用信任感化惹事生非的問(wèn)題學(xué)生

任何學(xué)生都是有自尊心的，單親問(wèn)題學(xué)生也不例外。如果教師經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)，次數(shù)多了他們會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂，有時(shí)還會(huì)和老師頂嘴，使你下不來(lái)臺(tái)。對(duì)待不守紀(jì)律的搗蛋鬼，教師必須多一點(diǎn)耐心，加強(qiáng)心理溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，進(jìn)行說(shuō)服教育。教師可以把這些學(xué)生單獨(dú)叫到辦公室，進(jìn)行談心式的溝通說(shuō)服，給他們講道理、說(shuō)規(guī)矩，多給他們講講一些青少年違紀(jì)違法的事例，告訴他們?nèi)绻趯W(xué)校經(jīng)常干壞事，長(zhǎng)期下去如果將來(lái)走向社會(huì)后就有可能走上犯罪道路，并鼓勵(lì)他們多為班級(jí)做些好事，如做衛(wèi)生、擦黑板這些小事，用他們的小貢獻(xiàn)來(lái)贏得老師和同學(xué)的好感，使他們明白老師和同學(xué)都愿意幫他們改掉自己身上的壞毛病，老師是充分信任他們的，相信他們一定會(huì)成為好孩子的。當(dāng)這些問(wèn)題學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，他們一定會(huì)幡然悔悟，慢慢改掉身上的不良習(xí)氣。

（三）用家長(zhǎng)的配合轉(zhuǎn)變單親學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

單親學(xué)生成為學(xué)困生多半是家長(zhǎng)沒(méi)有盡到學(xué)習(xí)監(jiān)管責(zé)任造成的，要轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度必須取得家長(zhǎng)的配合。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，即使家庭不完整，家務(wù)事再多，也要承擔(dān)起教育孩子的重任。同時(shí)，教給家長(zhǎng)一些家庭教育的方法，讓他們?cè)诩依锝?jīng)常詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出一些較高的期望值。另外，文化程度高的家長(zhǎng)還要對(duì)孩子進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，即使不會(huì)輔導(dǎo)，也要保證督促孩子保質(zhì)保量地完成家庭作業(yè)。取得家長(zhǎng)的配合后，教師在學(xué)校再對(duì)這些學(xué)困生格外關(guān)照，抽時(shí)間給他們開(kāi)小灶輔導(dǎo)。通過(guò)家校共同努力，這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理就會(huì)發(fā)生微妙的變化，不再厭煩學(xué)習(xí)，慢慢地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，一點(diǎn)點(diǎn)提高成績(jī)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文第4篇

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育是小學(xué)德育工作的重要組成部分，它通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行求知和做人的基本行為規(guī)范教育，全面提高小學(xué)生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習(xí)慣。如果能在德育工作中促成學(xué)生的養(yǎng)成教育，利用培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育形式，讓小學(xué)生從平時(shí)的一言一行做起，那么，小學(xué)生的德育工作就會(huì)由淺入深，素質(zhì)教育更有效。由此可見(jiàn)，要確保小學(xué)生德育工作有效實(shí)施，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育勢(shì)在必行。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

小學(xué)生的辨別能力較差，模仿能力極強(qiáng)，看到不文明行為很容易就學(xué)著做，一些不文明的行為習(xí)慣因此養(yǎng)成，如打架、說(shuō)粗口、隨手丟垃圾等等。父母對(duì)孩子過(guò)度寵愛(ài)，事事包做，小學(xué)生養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣，生活自理能力和責(zé)任心不強(qiáng)，依賴心理尤其嚴(yán)重。同時(shí)，由于社會(huì)風(fēng)氣影響，家庭過(guò)度寵溺或者是父母管教不到位，學(xué)校教育在小學(xué)生心理教育方面的教育力度不夠，小學(xué)生性格偏激，心理承受能力差。某學(xué)校學(xué)生因?yàn)檫`反校規(guī)后無(wú)法接受學(xué)校的批評(píng)教育，自殺身亡。

三、對(duì)德育工作中的養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)看法

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品德，積極向上的樂(lè)觀精神，熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使其達(dá)到身心平衡發(fā)展。在養(yǎng)成教育過(guò)程中，可以經(jīng)常舉辦一些有針對(duì)性的活動(dòng)，比如，在課堂上講不能對(duì)地丟垃圾，要保持衛(wèi)生清潔等等，不如把學(xué)生帶到大街上，帶到公園里，帶到郊外，讓學(xué)生親自感受一個(gè)良好的生活環(huán)境，感受保持環(huán)境衛(wèi)生的重要性和必要性。這樣的教育很容易獲得事半功倍的效果，帶給學(xué)生心靈的震撼可以使學(xué)生真正明白怎樣去做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境清潔的人，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而有效達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。

（二）定期為學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)

小學(xué)生缺乏理性的認(rèn)知能力，但有著比成年人更敏銳的感受能力。小學(xué)生稚嫩的內(nèi)心承載著成長(zhǎng)過(guò)程中的一切境遇。心理決定行為，心理問(wèn)題必然導(dǎo)致行為問(wèn)題。可是，當(dāng)家長(zhǎng)和老師被孩子的行為“嚇著”的時(shí)候，是否會(huì)驚詫自己對(duì)孩子的心理世界的無(wú)視與無(wú)知呢？心理問(wèn)題可以毀掉一個(gè)孩子，而正確、及時(shí)的心理健康教育和輔導(dǎo)又能改變孩子的行為，甚至改變孩子的命運(yùn)。在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候，應(yīng)該充分關(guān)注孩子的心理世界，教育孩子做表里如一、言行一致的人。養(yǎng)成教育重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理輔導(dǎo)課程，關(guān)注學(xué)生的心理變化，進(jìn)行及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)；多開(kāi)展交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通能力，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)適當(dāng)?shù)蒯尫艍毫Γ瑫r(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的交往能力。

（三）樹(shù)立榜樣，從行為細(xì)節(jié)抓起

關(guān)注學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，精細(xì)化實(shí)施養(yǎng)成教育，有利于把教育滲透于小學(xué)生日常行為的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如晚上在家完成作業(yè)時(shí)，把第二天上課要帶的書(shū)本文具等收拾妥當(dāng)；上課聽(tīng)講時(shí)端正坐姿，課堂上不交頭接耳說(shuō)悄悄話；上下樓梯靠右行，不在樓梯走廊追逐打鬧，不隨地丟垃圾；升旗活動(dòng)時(shí)按時(shí)參加，列隊(duì)整齊，敬禮時(shí)手勢(shì)正確等等。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的長(zhǎng)處，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教給學(xué)生正確處理問(wèn)題的方式、思路，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而促進(jìn)自信心培養(yǎng)。

（四）家校結(jié)合，共同促進(jìn)

孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文第5篇

在家庭教育的實(shí)際工作中，我們感到在監(jiān)服刑人員的未成年子女，是近年來(lái)逐漸衍生和正在成為一個(gè)需要關(guān)注的特殊群體。為創(chuàng)建“和諧**”、“平安**”的需要，區(qū)婦聯(lián)與區(qū)關(guān)工委關(guān)愛(ài)團(tuán)組織了聯(lián)合調(diào)查組，對(duì)當(dāng)前**區(qū)范圍內(nèi)的服刑人員未成年子女的現(xiàn)狀作了調(diào)查。希望通過(guò)調(diào)查，摸清情況，找出問(wèn)題，采取措施解決，以便讓這部分未成年孩子能與普通未成年人一樣，沐浴在黨的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)，同時(shí)也讓那些在監(jiān)服刑人員解除后顧之憂，安心接受改造，早日獲得新生，為努力打造全國(guó)最美麗城區(qū)貢獻(xiàn)力量?，F(xiàn)將調(diào)研情況綜述如下:

一、基本情況

**區(qū)近三年來(lái)，仍在服刑的有90余人，其中有未成年子女的服刑人員共21人（戶），共有未成年子女23人。其中雙浦鎮(zhèn)8戶10人，文新街道7戶7人，轉(zhuǎn)塘街道和靈隱街道各2戶2人，西溪街道和**鎮(zhèn)各1戶1人。23個(gè)未成年子女中，男11人，女12人。按年齡段分，6歲以下女4人，男2人共6人；7—13歲女4人，男7人共11人；14—18歲女4人，男2人共6人。7歲以上孩子全部在校讀書(shū)，沒(méi)有輟學(xué)情況。

二、存在的主要問(wèn)題

1、極少數(shù)未成年人的撫養(yǎng)和生活存在困難。**區(qū)因經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，無(wú)論城與郊，居民生活條件一般都較好。但一旦有人服刑，家庭勢(shì)必受到經(jīng)濟(jì)收入的影響，在孩子的撫養(yǎng)和生活上出現(xiàn)相對(duì)困難。以上未成年孩子當(dāng)前的撫養(yǎng)與生活狀況，大致分以下幾種情況：（1）父母一方服刑，而另一方因?qū)W歷高、單位好，收入穩(wěn)定，一方服刑對(duì)生活雖有影響，但不會(huì)發(fā)生撫養(yǎng)和生活困難。這樣的情況共5戶，不到四分之一。（2）住在城郊結(jié)合部，原先生活水平和對(duì)生活要求并不高，經(jīng)濟(jì)條件也還可以，父母一方服刑后，另一方基本能承擔(dān)子女的撫養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活上雖有困難，但問(wèn)題不大。這樣的情況有10戶，約占一半。（3）另有5戶中，父母一方服刑，另一方撫養(yǎng)子女存在這樣那樣的困難，他們將孩子放到爺爺奶奶或外公外婆家，其中有兩家的祖輩原先經(jīng)濟(jì)條件尚可，對(duì)孩子的生活沒(méi)有太大影響；另三家祖輩本身經(jīng)濟(jì)條件并不好，無(wú)可奈何地承擔(dān)起孫輩的撫養(yǎng)，勉強(qiáng)維持生活。（4）真正困難的僅1戶，女孩聶某父親服刑后，母親帶著她回安徽老家發(fā)生車(chē)禍，母親受傷住院，這一重大變故，使聶某生活發(fā)生很大困難，連住房都沒(méi)有（原在杭居住的房子因其父涉及經(jīng)濟(jì)案件被法院查封抵押），現(xiàn)與母親暫時(shí)在安徽老家生活學(xué)習(xí)。

2、對(duì)這些未成年人的教育和管理極需加強(qiáng)。目前，**區(qū)服刑人員的未成年子女的教育和管理呈以下幾種情況：一是由父母另一方負(fù)責(zé)教育和管理，但由于要工作和生活，他們往往缺少時(shí)間和精力來(lái)管教孩子，有的因文化低、無(wú)水平、無(wú)能力管教孩子，這和那些父母雙方共同管教孩子相比，效果要差得多。二是雖由父母另一方來(lái)管教孩子，但實(shí)際上這一方把孩子交給爺爺奶奶來(lái)管教，自己不問(wèn)事，而爺爺奶奶往往只管孩子的生活，而對(duì)孩子的思想和文化學(xué)習(xí)管得較少。三是父母一方服刑后，父母又離異，負(fù)責(zé)對(duì)孩子監(jiān)護(hù)的一方無(wú)心事管教孩子。四是父母一方服刑，另一方遭車(chē)禍負(fù)傷，無(wú)能力管教孩子。如女孩聶某，今年7歲，其父服刑后，其母回安徽老家又遇車(chē)禍住院，現(xiàn)無(wú)能力照顧聶某的生活和對(duì)她的管教。以上說(shuō)明，這些服刑人員未成年子女的教育、管理問(wèn)題應(yīng)引起各方面的注意，弄得不好，會(huì)產(chǎn)生社會(huì)問(wèn)題。

3、這些未成年人極需心理疏導(dǎo)。服刑人員未成年子女是一個(gè)特殊群體，也是一個(gè)弱勢(shì)的群體。這群孩子本來(lái)應(yīng)該是陽(yáng)光少年，但他們的心靈因父母一方被判刑，被迫罩上了陰影。他們中，有的因看到別人的異樣眼光而深深受到刺激，有的因父母一方被判刑而在同伴中抬不起頭，他們?cè)谛撵`上受到沉重打擊。這些未成年人與其他未成年孩子一樣需要父母和社會(huì)的關(guān)愛(ài)。在我們調(diào)查了解過(guò)程中，感到一般情況下，這些孩子都需要心理關(guān)愛(ài)，而初高中階段的學(xué)生，更有待心理疏導(dǎo)。在校高一學(xué)生白某，初二前較開(kāi)朗，自其父因盜竊入獄后，情緒明顯低沉下去，同學(xué)間相處也趨低調(diào)。今年高一入學(xué)后，在班級(jí)里很難聽(tīng)到他的聲音，老師說(shuō)他是“聽(tīng)話”、“不違紀(jì)也不聲響”，這顯然有著較為嚴(yán)重的自閉心理。另一職高一年級(jí)女生袁某，父親入獄后，父母離異，判給母親撫養(yǎng)，初中畢業(yè)后直升職高。她感到父親已如此，母親也不愛(ài)她，周?chē)娜瞬魂P(guān)心她，她很渴望別人能給她以關(guān)愛(ài)的眼光。這些學(xué)生，大多存在自卑、自閉或自尊心過(guò)強(qiáng)的心理，在性格上表現(xiàn)出敏感、多疑等特征。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些未成年孩子一般不愿意暴露家庭情況，以至不少班主任根本不知道這些孩子的身世。說(shuō)明他們都已在精神上造成了心理壓力，所以表現(xiàn)出不愿與同學(xué)、老師溝通，不愿接受別人幫助等自閉心理，從而產(chǎn)生人際交往的障礙。這種情況尤以初三與高中在讀的學(xué)生為甚。所以，要關(guān)注這一群體孩子的心理問(wèn)題，正確地加以引導(dǎo)，特別要把重點(diǎn)放在初高中這些學(xué)生身上。

4、對(duì)這些未成年人教育和關(guān)愛(ài)的重要性的認(rèn)識(shí)有待提高。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)解決服刑人員未 成年子女問(wèn)題的重要性認(rèn)識(shí)還不足，具體表現(xiàn)為三種情況：（1）認(rèn)為**區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，這類孩子的生活基本上不成問(wèn)題，九年制義務(wù)教育早已實(shí)施，教育也不成問(wèn)題，所以不會(huì)構(gòu)成社會(huì)問(wèn)題。（2）認(rèn)為在城市里鄰居相互間不了解，即是有的孩子父母服刑，連鄰居都不一定了解，這就不可能給這類孩子有歧視行為，因而他們也不會(huì)產(chǎn)生心理壓力。（3）對(duì)這類孩子的幫扶、教育和管理至今未提到有關(guān)方面的議事日程上來(lái)。

目前關(guān)注這類孩子的有司法、民政、共青團(tuán)、婦聯(lián)和關(guān)工委，他們或多或少地做了一些調(diào)查摸底和幫扶工作。但由于沒(méi)有明確的責(zé)任主體和職責(zé)分工，沒(méi)有相關(guān)的政策和法律依據(jù)，也沒(méi)有相應(yīng)的工作機(jī)制，上述部門(mén)基本上也屬于“隨帶做做”而已，無(wú)法從根本上解決服刑人員未成年子女的生活、監(jiān)護(hù)、心理、教育、管理等問(wèn)題。

三、對(duì)策與思考

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)調(diào)查研究，進(jìn)一步關(guān)心這一群體孩子的成長(zhǎng)。**區(qū)服刑人員未成年子女沒(méi)有像經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)那樣處于生活困難、無(wú)人撫養(yǎng)、流落街頭、輟學(xué)嚴(yán)重，甚至走上違法犯罪道路的境地，但這不等于沒(méi)有問(wèn)題。再說(shuō)，我們的調(diào)查僅僅是把觸角開(kāi)始觸到這個(gè)群體，深入下去，一定會(huì)有更多的問(wèn)題。這一群體的孩子應(yīng)當(dāng)同其他孩子一樣正常地生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)，這不是一個(gè)可有可無(wú)的事。應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)調(diào)查研究，關(guān)心、幫扶這些孩子的成長(zhǎng)，這也能促使服刑人員加速改造、重新做人。

2、社會(huì)各方聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造幫扶良好環(huán)境。在當(dāng)前責(zé)任主體和職責(zé)分工尚不明確的情況下，婦聯(lián)組織可以牽頭做些調(diào)研，同時(shí)司法、教育、民政等有關(guān)部門(mén)和共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等應(yīng)當(dāng)聯(lián)動(dòng)，尤其是村民委員會(huì)和社區(qū)居民委員會(huì)要?jiǎng)悠饋?lái)，形成一個(gè)良好的關(guān)愛(ài)、幫扶的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校更要關(guān)注這些學(xué)生，從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他們，心理上給予正確疏導(dǎo)，讓他們有良好的教育，謹(jǐn)防“罪惡遺傳”。