前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇孩子的思維能力培訓(xùn)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

孩子的思維能力培訓(xùn)范文第1篇

分工及專業(yè)化理論

――全面地發(fā)展孩子的思維。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的鼻祖亞當(dāng)?斯密在其《國富論》中的分工及專業(yè)化理論，如果誰在某件事情上有絕對優(yōu)勢，就應(yīng)該讓他來做這件事。我和他爸性格不一樣，因此在教育兒子的問題上也做了明確分工。我比較感性，因此負(fù)責(zé)兒子的情感教育，經(jīng)常給他講故事或和編故事，帶他到農(nóng)村和孤兒院去體驗生活，和他一起感受人生的悲歡和喜怒。他爸做事果敢，行動干脆，所以負(fù)責(zé)兒子性格和意志力方面的培養(yǎng)，經(jīng)常帶他去體育場觀看賽事，和他一起玩戰(zhàn)爭游戲，帶領(lǐng)他自己動手做玩具、修家電。在感性和理性的雙重引導(dǎo)下，兒子變得熱情、善良、睿智、堅強(qiáng)、勇敢、動手能力強(qiáng)，人見人愛了。

自我調(diào)節(jié)理論

――給孩子自由發(fā)展的權(quán)利和空間。

經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，市場具有自我調(diào)節(jié)功能，可以在不斷的“試錯”過程中達(dá)到最優(yōu)的資源配置和效率最大化，政府不應(yīng)該過多地干預(yù)市場，只有在市場失靈時才應(yīng)有所作為。所以，我們對孩子一直采取“放養(yǎng)”的方式，只要他不做什么危險的事，我們就盡量放手讓他去做，給他充分的自由和空間。我們家有個16平方米的大陽臺，堆滿了玩具，那是兒子的領(lǐng)地，我們一般不侵入，更不會干涉。兒子在他的領(lǐng)地里，隨心所欲地設(shè)計硝煙彌漫的戰(zhàn)場，設(shè)計充滿溫情的童話森林，設(shè)計未來的房子和公路，快樂無比。

商品價格理論

――根據(jù)孩子的成長規(guī)律選擇最有利于孩子的活動。

兒子讀幼兒園時，參加了繪畫培訓(xùn)班；8歲時，他說不想學(xué)畫畫了，于是我們同意了他的請求。一位朋友不解：“你怎么能這樣縱容孩子，學(xué)本領(lǐng)可不能半途而廢呀！”其實，我們是運用了經(jīng)濟(jì)學(xué)上的商品價格理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為：為了一件“好商品”而放棄其他好商品所付出的代價，是這件“好商品”的價格。我們可以將繪畫培訓(xùn)當(dāng)作一件“好商品”，為了獲得它，就要舍棄去游樂場、看書、和小朋友交流等活動，這就是繪畫培訓(xùn)的價格。幼兒園時期的繪畫培訓(xùn)是涂鴉，老師鼓勵孩子自由創(chuàng)作，這對于培養(yǎng)孩子的動手能力、觀察能力、想像能力、空間思維能力、色彩的敏銳力等都非常有意義，所以放棄其它娛樂活動而選擇這件商品是值得的。而8歲以后的繪畫培訓(xùn)開始注重基本功訓(xùn)練，對于無意于在繪畫方面有所發(fā)展的孩子來說，繪畫培訓(xùn)就有些貶值了。而這個年齡段，選擇運動、和小朋友交往、看書等活動，對孩子的成長幫助更大，再花高價選擇“繪畫培訓(xùn)”這件商品是不值得的。

成本理論

孩子的思維能力培訓(xùn)范文第2篇

那么，作為教育工作者，要使兒童的個性品質(zhì)和智能在入學(xué)初期就得到健康、有效、踏實的發(fā)展，筆者認(rèn)為要開好兩個培訓(xùn)會，一是家長培訓(xùn)會，二是教師培訓(xùn)會。前不久，我國由全國婦聯(lián)、教育部、中央文明辦公室等七個部門聯(lián)合編制的《 關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011―2015年）》的正式印發(fā)，以及新疆克拉瑪依市歷經(jīng)4年實施的“和諧家庭教育工程”的成功探索，充分證明了家庭教育的重要。一位外國學(xué)者走了19個國家研究教育孩子的最佳途徑，經(jīng)過充分的調(diào)查論證表明教育最有效的辦法就是建立密切的家校關(guān)系。另外，家長是孩子入學(xué)前期個性品質(zhì)和智能發(fā)展的主宰，永遠(yuǎn)扮演著孩子的家庭教師的角色，是影響孩子一生成長的不可或缺的人物。很多家長沒有學(xué)過教育的相關(guān)知識，所以召開家長培訓(xùn)會是必要的。教師雖有教育經(jīng)驗，但小學(xué)幼兒園銜接的相關(guān)知識技能以及新的教育教學(xué)理念，也是需要再學(xué)習(xí)才能提高和有效實施的。通過兩個培訓(xùn)會，讓家長和教師充分認(rèn)識到孩子在這個時期的生理特點和心理特點，因勢利導(dǎo)引導(dǎo)孩子，在短時間內(nèi)掌握更多的知識與技能。

一、家長培訓(xùn)要點

1.家長要學(xué)會投資

如果入學(xué)前家長沒有關(guān)注過孩子的教育問題，那么從孩子入學(xué)后，就要請家長與孩子一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。家長應(yīng)多看些兒童應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)的書籍，掌握一些基本的教育兒童的方式方法；看些孩子喜歡看的兒童書籍，了解兒童的內(nèi)心世界，創(chuàng)設(shè)與孩子交流的話題；聽些教育講座，訂購一些教育書刊，增長教育交流能力，幫助孩子成長。人們常說不讓孩子輸在起跑線上，其實，家長的育兒起跑線比孩子更重要。另外，對孩子的投資，家長不但要花在增長孩子的知識技能上，還要考慮到孩子的興趣愛好，如孩子喜歡畫畫、舞蹈、表演、動手操作、實踐觀察類的項目，家長可以根據(jù)孩子的愛好適當(dāng)選擇特長培養(yǎng)，并引導(dǎo)孩子上好體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐等課程，以此入手引起他們對學(xué)校課程的興趣。

2.家長要懂得溝通

學(xué)生入學(xué)以后，施教的主體是學(xué)校。而學(xué)校的教育要得到社會和家庭的積極支持。家長與教師勤溝通可以隨時掌握孩子的思想學(xué)習(xí)動態(tài)，有經(jīng)驗的家長可以主動調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)；缺少教育方法不自信的家長，還可以通過溝通在教師那里討教一些適合自己孩子的教育方法后再施教，配合學(xué)校教師更好地完成對孩子的教育任務(wù)。如果三者各一套，互相矛盾，互相抵消，學(xué)校教育就很難發(fā)揮它應(yīng)有的作用。因此，要求家長常與孩子的老師溝通，與教師形成合力，研究學(xué)生個體特征，形成協(xié)調(diào)一致的教育方法，讓孩子處處受到積極的良好的統(tǒng)一的影響，得到健康的發(fā)展。

3.家長要永做綠葉

讓自己永遠(yuǎn)是孩子的綠葉，鼓勵孩子上進(jìn)，引導(dǎo)孩子創(chuàng)新?？柾睾退钠拮釉谂囵B(yǎng)小卡爾時，就十分重視在實踐中引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性思維。比如，講一段故事，到階段，就讓孩子猜測，下面應(yīng)是怎樣的情節(jié)，猜對了，表揚孩子聰明；猜錯了，鼓勵孩子比作者有創(chuàng)意，媽媽都想不出這樣的情節(jié)――正是他們的適時鼓勵，致使出生時還是個智力殘缺的孩子，在很小的時候就被稱為神童。孩子的心理是積極的，但也是脆弱的，是經(jīng)不起打擊的。家長應(yīng)以贊許的、鼓勵的、超越自我的態(tài)度激勵孩子，才能使他不斷進(jìn)步，開發(fā)他們的創(chuàng)造力?！?被孩子教誨 》一書，告訴我們，在孩子成長的過程中，家長與孩子教學(xué)相長，孩子的智慧很多時候是成年人始料不及的。只是他們所欠缺的是系統(tǒng)的邏輯推理能力、抽象思維能力罷了。他們在漫不經(jīng)心地涂鴉時、無所顧忌地玩耍時呈現(xiàn)的是兒童的智慧。家長要適時贊賞，讓孩子自然地認(rèn)為他樣樣都能超過父母，能創(chuàng)造出更多的驚喜。

二、教師培訓(xùn)要點

1.讓學(xué)生誠信做人

人生活在社會群體中，扮演著不同的角色，一旦知道你是誰，你與誰有關(guān)，你就應(yīng)該知道你該做什么，擔(dān)負(fù)著什么樣的責(zé)任。這是教孩子做事的最直接的辦法。在家里，是孩子，百善孝為先，要孝順父母；在學(xué)校，是學(xué)生，尊重老師，友愛同學(xué)；作為社會一成員，要懂得幫助鄰里和他人。這是孩子最應(yīng)該做的。在這個過程中，讓孩子學(xué)會交往，養(yǎng)成尊重別人的思想。交往的基礎(chǔ)是誠信，交往的深層就是擔(dān)當(dāng)，首先學(xué)會做人做事，才能成功與人交往。

2.幫助學(xué)生確立目標(biāo)

成功從選擇目標(biāo)開始。入學(xué)初期，幫孩子確立短期和長期的目標(biāo)很重要。而這時的目標(biāo)往往是他所熟悉的、具體的、表象的人或事，教師可以此鼓勵孩子進(jìn)步。一是隨時為自己鼓掌。實現(xiàn)目標(biāo)的過程是漫長的，應(yīng)該讓學(xué)生知道，只要有進(jìn)步，要不斷地為自己叫好，還要喊出來，為自己鼓勁，這是學(xué)生確立目標(biāo)的重要方式。二是耐力是成功的智慧。半途而廢是達(dá)不到目標(biāo)的，只有堅持才有可能實現(xiàn)。在目標(biāo)確立后，學(xué)生就要學(xué)會堅持。

3.讓學(xué)生熱忱執(zhí)著

（1）熱愛學(xué)校。感性是這一時期孩子的重要心理特征。學(xué)校是孩子們汲取營養(yǎng)賴以生活學(xué)習(xí)的重要環(huán)境。一個學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)，某種程度上決定著剛?cè)胄：⒆幽芊窈芸爝M(jìn)入學(xué)生的角色。良好的校園文化環(huán)境是新生愛上學(xué)校的助推器。那么，新生入校后的第一件事就是參觀學(xué)校，介紹亮點，熟悉環(huán)境。宣傳學(xué)校理念、校規(guī)等，讓孩子從表象上喜歡學(xué)校，這是孩子起好步的基點。再讓新生從感性上喜歡老師和同學(xué)，因為他們也是學(xué)校的一部分，母性的溫柔、漂亮的著裝、不厭其煩的對答將是他們愛上老師的理由。

（2）保持童心。孩童時代，對一切事物都很好奇，什么事都喜歡問，而聰明的孩子往往不斷地向大人提出奇怪的問題。這顆好奇心正是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)取的表現(xiàn)。孩子的學(xué)習(xí)是積極的、自覺地、感興趣的，教師應(yīng)該積極鼓勵孩子提問，或指點迷津，或者和孩子一起通過實踐得出結(jié)論，幫助孩子保持他們的好奇心、創(chuàng)造力。

（3）習(xí)慣訓(xùn)練。態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成了很難改正，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕、一蹴而就的。入學(xué)伊始，學(xué)生就應(yīng)建立起自己的規(guī)則意識、任務(wù)意識和時間觀念。學(xué)生的入校一日常規(guī)的訓(xùn)練要從報到時日起嚴(yán)格訓(xùn)練，而且細(xì)致入微，如孩子坐姿、握筆方法、書寫順序等技能的訓(xùn)練，孩子整理書桌、清掃班級、出入教室的規(guī)矩的訓(xùn)練，孩子待人接物、公共場合禮節(jié)的訓(xùn)練等。

（4）能力訓(xùn)練。漢語拼音的教學(xué)要將語感和模仿能力的訓(xùn)練作為首要任務(wù)。孩子學(xué)前主要通過視聽知覺收集信息，以形象思維為主接受新知。進(jìn)入小學(xué)后，教師應(yīng)逐漸有意識地訓(xùn)練孩子的空間感和邏輯推理能力，從形象思維過渡到對抽象概念的理解上來，以提升孩子的觀察力、傾聽能力和思考能力。

孩子的思維能力培訓(xùn)范文第3篇

奧林匹克數(shù)學(xué) 競賽 教育功能 誤區(qū) 興趣 升學(xué)

近幾年來，我國奧數(shù)的培訓(xùn)教育目的有些異化，培訓(xùn)班也增加了許多，奧數(shù)熱的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。奧數(shù)本來的教育價值功能究竟是什么？目前我國奧數(shù)的教育價值功能又是什么？目前我國奧數(shù)教育存在的一些誤區(qū)。

一、我國奧數(shù)教育存在的誤區(qū)

（一）大面積、低齡化的奧數(shù)培訓(xùn)

大面積、低齡化的奧數(shù)訓(xùn)練違反孩子的認(rèn)知規(guī)律。有些家長認(rèn)為讓孩子早點參與奧數(shù)， 可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)興趣、接受有深度、難度的知識。但是，結(jié)果恰好相反， 對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生或數(shù)學(xué)思維一般的孩子以及太早接觸奧數(shù)的低齡孩子來說，奧數(shù)的教學(xué)難度以及內(nèi)容就顯得比較高，這樣會明顯超出了孩子們理解、接受的范圍， 不但對孩子無益， 而且會阻礙孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

假使奧數(shù)培訓(xùn)的難度能不超過孩子的最近發(fā)展區(qū)，就能有助于孩子的思維品質(zhì)的提升及認(rèn)知發(fā)展。其實具備數(shù)學(xué)天賦和高智商的學(xué)生才是奧數(shù)培訓(xùn)的對象，因為它的出發(fā)點不是掌握基本數(shù)學(xué)知識技能， 而是難度要高出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，所以奧數(shù)教學(xué)基本上都是超出了一般孩子的最近發(fā)展區(qū)。因此， 低齡或一般資質(zhì)的孩子參加奧數(shù)培訓(xùn)，結(jié)果是不但不會促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展，還會使孩子產(chǎn)生不開心的體驗， 降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）奧數(shù)的題型訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)

“題型教育”的不足，第一，只教孩子解題方法，導(dǎo)致孩子不能自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法；第二，過分追求偏題、難題， 摒棄了與孩子一起探討數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，造成孩子的基本知識不扎實， 思維能力不發(fā)散，才產(chǎn)生了這樣的怪現(xiàn)象――“奧數(shù)學(xué)得好而數(shù)學(xué)學(xué)不好”；第三，題海戰(zhàn)術(shù)，加重了孩子的負(fù)擔(dān)。實際上，孩子能夠靈活應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識才是奧數(shù)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)重視。數(shù)學(xué)知識的載體是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展， 但不等同于掌握數(shù)學(xué)知識。如果只是單純地復(fù)制教師的知識，沒有自身的思考與判斷， 必定不會促進(jìn)思維的發(fā)展，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)奧數(shù)是升學(xué)的捷徑

許多家長將奧數(shù)作為孩子進(jìn)入重點中學(xué)的“墊腳石”。教育主管部門已經(jīng)明文規(guī)定，“小升初”實行免試就近入學(xué)的原則，實際上孩子想要進(jìn)入重點中學(xué)，還要參加學(xué)校的自主考試，而一些重點中學(xué)把奧數(shù)列為必考內(nèi)容，奧數(shù)成績作為選拔優(yōu)秀學(xué)生的必要條件。為了讓孩子能進(jìn)入重點中學(xué)，一些家長如蟻附膻，不僅送孩子參加奧數(shù)學(xué)習(xí)班，還送孩子參加其他補(bǔ)習(xí)班，他們認(rèn)為這樣孩子進(jìn)入重點中學(xué)的幾率就高一點。于是有些家長千方百計給孩子找補(bǔ)習(xí)班、請家教，無一不是為了考試成績。而家長這樣做也得到了孩子所在學(xué)校的認(rèn)可，因為這樣學(xué)校的升學(xué)率就可以得到保障。

（四）把奧數(shù)教育當(dāng)作經(jīng)商

奧數(shù)熱的背后是豐厚的經(jīng)濟(jì)回報，這點單從學(xué)習(xí)奧數(shù)的費用就可一目了然。許多人在市場經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，市場經(jīng)濟(jì)被當(dāng)作市場社會，一味追求經(jīng)濟(jì)效益。

二、我國奧數(shù)教育誤區(qū)存在的主因分析

首先，“就近入學(xué)是最根本的原因”，這一‘減負(fù)’措施反而加重了孩子的負(fù)擔(dān)，很多中學(xué)把奧數(shù)作為招收更多的優(yōu)秀生源的標(biāo)準(zhǔn)。其次，大家都意識到高校開始擴(kuò)招，‘天之驕子’不再是大學(xué)生的代名詞，最好的出路是進(jìn)入名牌大學(xué)的熱門專業(yè)，自然而然奧數(shù)又成了進(jìn)入這些熱門專業(yè)的“敲門磚”。結(jié)合以上的觀點筆者分別從學(xué)校、家庭、社會三個方面淺談了原因。

（一）學(xué)校方面

有些重點中學(xué)規(guī)定：學(xué)生能否進(jìn)入重點班，奧數(shù)成績是一個重要指標(biāo)。許多家長們讓孩子來到“奧數(shù)”班學(xué)習(xí)，是為了讓孩子跨過這道檻，進(jìn)入一所重點中學(xué)。

素質(zhì)教育是我國現(xiàn)行的九年義務(wù)教育的指導(dǎo)理論，然而奧數(shù)卻超出了范圍。學(xué)校的這種做法顯然是不合理的。學(xué)校較大面積、超低齡化的普及奧數(shù)知識，首先，沒有尊重小學(xué)生心理和認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，影響了小學(xué)生的健康成長。其次，孩子們白天正常上課，晚上要加班加點，禮拜天還要上培訓(xùn)班，大腦根本沒有時間得到足夠的休息，會降低孩子的學(xué)習(xí)效率；更有甚者會對學(xué)習(xí)失去興趣。以教育學(xué)和心理學(xué)的這個角度來評價，校方較大面積、超低齡化的普及奧數(shù)知識，是急于求成的做法，后患不可衡量的。

（二）家庭方面

1.家長的從眾心理

許多家長看到別家的孩子因為學(xué)習(xí)奧數(shù)，或者哪個親戚朋友家的孩子在奧數(shù)比賽中拿了名次，上中學(xué)時獲得了加分，于是非要自家的孩子也學(xué)習(xí)奧數(shù)并參加奧數(shù)培訓(xùn)班。這樣的從眾心理根本就不是奧數(shù)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才教育的初衷了。

2.家長對孩子的期望過高

提高孩子的數(shù)學(xué)成績成為了家長讓孩子參加“奧數(shù)培訓(xùn)班”的主要目的，并希望自家的孩子每個學(xué)科都很好，但奧數(shù)的內(nèi)容又與平常的數(shù)學(xué)課本有多少聯(lián)系呢？其實奧數(shù)的內(nèi)容起不到幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，反而會事與愿違，讓孩子們承受繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并背上一個沉重的心理包袱，致使孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績一落千丈，就連學(xué)校里正常開設(shè)的數(shù)學(xué)課都會感到很吃力，卻要在“奧數(shù)培訓(xùn)班”里接受高難度訓(xùn)練，后果不堪設(shè)想。

（三）社會方面

1.政府方面

助長“奧數(shù)”星火燎原之勢的是國家政策上的默許鼓勵。教育行管部門為了減輕中小學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對各級各類的競賽曾經(jīng)作了具體的限制，有效地遏止了各種比賽的泛濫成災(zāi)。但是，不懂出于什么考慮，對“奧林匹克數(shù)學(xué)”競賽卻網(wǎng)開一面，不僅允許它生存， 而且支持鼓勵它的發(fā)展。

2.媒體方面

媒體方面的肆意炒作，滿足了宣傳的某種需要。在革除教育弊端方面新聞媒體沒能承擔(dān)起它應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，反而不適當(dāng)?shù)貐⑴c了“奧數(shù)”的“炒作”中。這些禮遇讓人們明白：奧賽已不只是在學(xué)業(yè)上有其價值，更在政治上有其意義。一種關(guān)在教室里經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練的解題本領(lǐng)一下子被提升到愛國主義的高度，它的神圣性就變得不容置緣了。

綜上所述，數(shù)學(xué)奧林匹克的教育價值是勿庸置疑的。但是，任何事物都有兩面性，凡事超過了一定的度，則會走向其反面。正所謂：物極必反。盡管前段時間，媒體對數(shù)學(xué)奧林匹克批評的較多，但我們認(rèn)為這個錯并不是數(shù)學(xué)奧林匹克本身的，而是因為數(shù)學(xué)奧林匹克被我們冠上各種“功利”代言，比如升學(xué)、考試、辦班、諾貝爾獎、菲爾茲獎等，這些就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育的范為，奧林匹克數(shù)學(xué)被大大變味了。為此我們應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)奧林匹克“松綁”，讓數(shù)學(xué)奧林匹克回歸“自然”，回歸到科學(xué)的發(fā)展軌道上來，這才是我們的正確選擇，我們想要的結(jié)果，那原汁原味的奧林匹克數(shù)學(xué)。

孩子的思維能力培訓(xùn)范文第4篇

一、鄭州市流動人口子女音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）受訪者基本情況在回收的274份問卷中，61.5%的被調(diào)查者為男性，38.5%為女性；年齡集中在30~45歲之間（68%）；從戶籍上來說，63.9%為農(nóng)業(yè)戶口，36.1%為非農(nóng)業(yè)戶口；受訪者在鄭州居住的時間以3年以上最多（38.7%），依次是1年以下（21.9%）、1~2年（20.8%）、2~3年（18.6%）。受訪者平均擁有1.5個孩子，其中，59.3%的受訪者擁有1個孩子，34.4%的受訪者擁有2個孩子，5.7%的受訪者擁有3個孩子，0.5%的受訪者擁有4個孩子。對于子女是否和自己在一起生活，63.5%的受訪者表示子女和自己一起生活，36.5%的受訪者表示子女在老家和爺爺奶奶一起生活，其中在城市居住時間越長，子女和自己一起生活的比重越高，如在鄭州居住3年以上的104名受訪者中，有74名表示子女和自己一起生活，占71.2%，而來鄭州居住半年以下的受訪者中這個比例只有41.7%。

（二）對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識與感知1.流動人口對音樂學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識普遍不夠。41.2%的受訪者認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)的重要性低于語文、數(shù)學(xué)和英語，僅有32.1%的受訪者認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)的重要性和語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)一樣重要，20.4%的受訪者認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)“可有可無”；在對“您是否認(rèn)同音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)提高孩子的情商和思維能力”的回答中，有49.9%的受訪者表示“認(rèn)同”，50.1%的受訪者表示“不認(rèn)同”；在對“您是否認(rèn)同音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)提高其他課程的學(xué)習(xí)效果”的回答中，僅有27.7%的受訪者表示“認(rèn)同”。2.流動人口對子女音樂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰。43.8%的受訪者表示對孩子的音樂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)“沒期望、順其自然”，22.6%的受訪者希望音樂能夠成為孩子的“一技之長”，17.5%的受訪者希望音樂能夠使孩子“成名成家”，還有16.1%的受訪者表示對孩子進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的目標(biāo)是“升學(xué)”。從上述對問卷調(diào)查結(jié)果的分析中可以看出，流動人口對音樂學(xué)習(xí)在促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)、提高孩子的情商和思維能力等方面認(rèn)識不夠。上述問題的出現(xiàn)，一方面，取決于流動人口自身的受教育程度，另一方面，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響有關(guān)。在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校、家長、學(xué)生往往將注意力放在對升學(xué)影響大的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)中，而把音樂課僅作為一種“副業(yè)”，學(xué)校對音樂教學(xué)投入的力量有限，教學(xué)設(shè)備等硬件不足，學(xué)生對音樂課重視程度也不夠，在一定程度上可以說，“分?jǐn)?shù)制”限制了流動人口子女音樂素質(zhì)的提高。

（三）教育環(huán)境流動人口子女音樂教育環(huán)境主要從家庭是否經(jīng)常播放音樂、播放音樂的類型、播放音樂的次數(shù)、家庭音樂教育對孩子音樂學(xué)習(xí)教育的影響等方面來衡量。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，53.3%的受訪者表示在家里偶爾聽音樂，36.1%的受訪者表示在家里經(jīng)常聽音樂，6.6%的受訪者表示在家里從不聽音樂，僅有4.0%的受訪者表示在家里每天都聽音樂。受訪者對于家庭音樂教育的作用及對孩子音樂學(xué)習(xí)的影響普遍認(rèn)識不夠。僅有40.2%的受訪者認(rèn)為家庭音樂教育對孩子音樂學(xué)習(xí)教育“很重要”“重要”，有59.8%的受訪者認(rèn)為家庭音樂教育對孩子音樂學(xué)習(xí)教育“可有可無“”不重要”。從上述分析可以看出，從教育環(huán)境上來說，流動人口子女音樂教育的環(huán)境較差，接觸適合自己年齡階段音樂的機(jī)會較少，這一方面與家長對家庭音樂教育的重視不夠有關(guān)，另一方面也與社會的大環(huán)境有關(guān)。

（四）教育形式流動人口子女對音樂的愛好和接受度較高，55.9%的受訪者表示孩子“很喜歡”“喜歡”音樂，29.1%表示喜歡程度“一般”，僅有5.1%表示“不喜歡”。這說明音樂可以使人愉悅，對于流動人口子女來說，即使可能不太理解音樂，沒有受過音樂教育，但是在他們心中也會感覺到音樂表達(dá)的某種情感，聽音樂會使他們開心、快樂。對于家庭親子音樂學(xué)習(xí)的活動形式，30.7%的受訪者表示“與孩子一起欣賞音樂”，11.3%的受訪者表示“自己教孩子唱歌”，10.6%的受訪者表示使用“家庭卡拉0K”，值得注意的是，還有47.4%的受訪者表示沒有開展過家庭親子音樂學(xué)習(xí)。流動人口對于子女參加社會音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性不高，僅有23.7%的受訪者為孩子報培訓(xùn)班或興趣班參加音樂學(xué)習(xí)，其余76.3%的受訪者沒有為孩子報培訓(xùn)班或興趣班參加音樂學(xué)習(xí)。在為孩子報培訓(xùn)班或興趣班參加音樂學(xué)習(xí)的受訪者中，僅有7.7%的受訪者表示經(jīng)常陪同孩子一起參加社會音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有40.0%的受訪者表示沒有時間陪同孩子一起參加社會音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對于參加培訓(xùn)項目以器樂為主的占到了43.5%，其他依次是舞蹈（21.7%）、唱歌（20.3%）、綜合素質(zhì)訓(xùn)練（14.5%）。對于累計接受社會音樂培訓(xùn)的時間，40.0%的受訪者表示在“1~2年”，32.3%的受訪者表示在“2年及以上”，21.5%的受訪者表示在“1年以下”。對于每周接受音樂培訓(xùn)的時間以1小時居多，占到了63.1%，每周2小時以上的僅為21.5%。從上述分析可以看出，從音樂教育的培訓(xùn)形式來看，雖然流動人口子女對音樂的喜愛程度較高，但開展家庭親子音樂學(xué)習(xí)較少，參加社會音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性不高，兩者共同影響了流動人口子女接受音樂學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（五）教育影響因素對于家庭負(fù)擔(dān)孩子參加音樂學(xué)習(xí)費用的承受能力，23.4%的受訪者表示“有困難”，22.6%的受訪者表示“剛好可以”，僅有16.1%的受訪者表示“完全可以負(fù)擔(dān)”，另外，有38.3%的受訪者表示“不好說”。上述結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)因素是影響流動人口子女接受音樂教育的重要因素之一。對流動人口子女音樂教育影響最大的方面，62.4%的受訪者表示取決于學(xué)校、社會、家庭三方面的配合，21.2%的受訪者表示是學(xué)校音樂教育，9.5%的受訪者表示是社會音樂教育。父母是孩子的第一任老師，現(xiàn)代教育理論研究表明，在兒童時期，家庭教育比學(xué)校教育重要。但是對于流動人口來說，受生活條件和自身受教育水平的限制，認(rèn)為對孩子音樂教育影響最大的是家庭音樂教育的僅占6.9%。影響流動人口子女音樂教育的因素是多方面的，其中最主要的是“經(jīng)濟(jì)能力”（40.5%），其次是“家庭環(huán)境”（24.8%）“、學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)”（18.2%）。上述分析表明，影響流動人口子女接受音樂教育最主要的因素依次是：家庭經(jīng)濟(jì)能力、家庭環(huán)境和學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，要提高流動人口子女接受音樂教育的機(jī)會，必須提高流動人口的收入，使其能夠為子女提供更好的教育環(huán)境。

二、結(jié)論與對策建議

（一）結(jié)論通過對流動人口子女音樂教育狀況問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，可以得出以下結(jié)論：1.從對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識與感知上來看，受自身受教育程度和傳統(tǒng)教育觀念的影響，流動人口對音樂學(xué)習(xí)在促進(jìn)孩子其他學(xué)科學(xué)習(xí)、提高孩子的情商和思維能力等方面認(rèn)識不夠。2.從教育環(huán)境上來看，受家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，流動人口子女接受音樂教育的環(huán)境較差，接觸適合自己年齡階段音樂的機(jī)會較少。3.從音樂教育的培訓(xùn)形式來看，雖然流動人口子女對音樂的喜愛程度較高，但以自學(xué)為主，家庭開展親子音樂學(xué)習(xí)較少，參加社會音樂培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性不高。4.家庭經(jīng)濟(jì)能力、家庭環(huán)境和學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)是影響流動人口子女接受音樂教育的主要因素。

孩子的思維能力培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞:兒童繪畫;特點;興趣;思考

近幾年來，我國兒童早期教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，全國及省市級名目的比賽此起彼伏，兒童繪畫也不例外，年輕的家長們都望子成龍，誰都不愿讓自己的孩子輸在起跑線上，紛紛給孩子報名學(xué)習(xí)。但是，怎么才能讓孩子對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是在父母或老師的強(qiáng)迫下被動學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為，作為老師或家長應(yīng)從以下幾方面考慮。

一、了解兒童畫的特點

兒童畫是一種自我本能的創(chuàng)造性游戲，是孩子把心中美好的事物用手無拘無束的涂抹出來，盡情地描繪。兒童所畫的往往不是真實的刻板反映，特別是早期的兒童繪畫不是表現(xiàn)他們看到的現(xiàn)象，而是畫他們知道的或者記憶的形象，并使用一種象征符號來表達(dá)，他們往往喜歡通過夸張的形象傳達(dá)對所經(jīng)歷的事的感受，或根據(jù)生活經(jīng)驗通過聯(lián)想創(chuàng)造出虛構(gòu)的形象或場景，同時還會自發(fā)地把生活中的事物加以排列組織、裝飾或美化，使其具有美感。比較明顯的特點就是記憶性、符號性、描述性、夸張性等。

兒童繪畫一方面反映兒童心理發(fā)展水平，另一方面也促進(jìn)兒童心智成長。繪畫本身對兒童的感知能力、記憶能力、想像能力和創(chuàng)造思維發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，通過繪畫把經(jīng)常處于靜態(tài)的思維激活，對發(fā)展兒童的創(chuàng)造力是頗有裨益的。 兒童繪畫伴隨著兒童的成長，反映兒童的天性，表現(xiàn)兒童的思維活動，是兒童用于表達(dá)思想感情的特殊視覺語言。由于兒童幼稚、單純，所以他們的畫不受任何限制，也沒有任何清規(guī)戒律，由此形成了兒童畫所特有的雅拙、夢幻甚至荒誕的特點。兒童繪畫的特征是兒童心智和心緒的自然表現(xiàn)，受技能的局限，兒童畫中所表現(xiàn)的藝術(shù)趣味并不是兒童的有意追求，而是兒童天性的自然流露。

二、采用多種方式培養(yǎng)孩子的繪畫興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”。了解兒童繪畫的特點后，為了使兒童積極主動的學(xué)好繪畫，我們就要尋求培養(yǎng)孩子學(xué)會繪畫興趣的方法。

(一)讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗”，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。法國著名藝術(shù)家羅丹也說:“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒活動的最好課堂，我們應(yīng)經(jīng)常帶兒童參加戶外活動，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常多看，經(jīng)常參與社會生活，豐富其感性認(rèn)識，增強(qiáng)其審美感受能力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

(二)通過游戲培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。幼兒美術(shù)教學(xué)是一種非常有趣的游戲，如果像以前那種依樣畫葫蘆，幼兒簡單地服從教師的命令，像木偶一樣，他們就會興趣索然，要使幼兒繪畫興趣始終高漲，教育內(nèi)容、方法應(yīng)該多樣化，應(yīng)在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，調(diào)動幼兒的積極性，用鼓勵的口吻，激發(fā)幼兒想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，要通過教師的指導(dǎo)，使孩子從“游戲行為”一步一步過度到“學(xué)習(xí)行為”上來， 培養(yǎng)他們的審美情感并通過傳授一定的觀察方法和表現(xiàn)手法，啟發(fā)孩子們形象思維的活動。畫畫是是兒童智力開發(fā)的手段之一，在美術(shù)教學(xué)實踐中，要根據(jù)孩子們不同的心理特點，把他們天真的奇想引向生活、自然、社會美的生活欣賞和追求，把他們技巧的粗拙，逐步提高到精巧的水平，從而提高創(chuàng)作素質(zhì)。

(三)多鼓勵，培養(yǎng)幼兒繪畫的自信心。自信心是一個人對自身力量和自我評價的正確認(rèn)識、體驗和充分估價。幼兒需要鼓勵和贊賞，當(dāng)他們作出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心，要盡可能避免指責(zé)的話語，那樣容易挫傷幼兒的自尊心和積極性。要盡量找出你贊賞的地方，一旦幼兒作品受到老師的承認(rèn)和贊許，他們會表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強(qiáng)自信心，對繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。

三、正確評價孩子的作品

一是千萬不要以“像不像”來斷定孩子的作品。教師或家長在評價幼兒作品時，不能單純地以畫得“像不像”來確定一張畫的好壞，應(yīng)認(rèn)識到:更可貴的是幼兒的創(chuàng)作興趣與繪畫熱情。在孩子的早中期，作品大多是夸張變形的，這些無意的變形是他們內(nèi)心的獨白，是心理發(fā)展的必然。突破像不像的局限，他們能夠更加大膽自信的表現(xiàn)自己。如果我們總是以“像不像”來要求他們，必然使他們的信心受到打擊，自主性將逐步的受到抑制，畫起來畏手畏腳，無從下筆，所以要多給孩子一些肯定和鼓勵。

二是對兒童繪畫，我們不能有太多的功利心。有些家長讓孩子學(xué)習(xí)就是為了讓孩子將來成為一名畫家，或升學(xué)時能夠加分，強(qiáng)迫他們?nèi)ギ?，學(xué)不好就橫加指責(zé)，弄得孩子學(xué)畫畫有很多壓力，很被動的學(xué)習(xí)。兒童從事繪畫活動本是很自然的行為，他們常常是在涂涂抹抹中不知不覺地成長起來的。我們不要給他們施加過多壓力，使他們過早地背上沉重的學(xué)技能的負(fù)擔(dān)。當(dāng)兒童產(chǎn)生了繪畫的積極愿望時，他們就會畫得很好。

實踐證明，當(dāng)兒童畫畫的時候，他的大腦和手都受到了鍛煉，繪畫對他的觀察能力和思維能力、想象能力及閱讀能力都有很大的幫助。所以，我們要通過兒童的繪畫創(chuàng)作活動，發(fā)展兒童的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，尊重兒童對美的創(chuàng)造，對美的追求。

參考文獻(xiàn)