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孩子心理健康的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 初中生心理健康 心理健康課程 重要性

【中圖分類號】 G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0058-01

心理健康是當(dāng)今社會最需要關(guān)注的問題之一。隨著社會文明的不斷進(jìn)步，人們對幸福和健康有了更高的追求。心理健康，這項(xiàng)在早前容易被忽略的人類健康的重要指標(biāo)，如今正受到越來越多的人的關(guān)注。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。那么對初中生來說，心理健康的重要性是什么？初中生產(chǎn)生的心理問題成因有哪些？針對初中生的心理健康課程的出現(xiàn)又有什么新的意義？下面將對這幾個問題進(jìn)行探討。

1 保持心理健康的必要性

初中生是所有青少年中最為特殊的群體。因?yàn)槌踔猩幱谏眢w發(fā)育的關(guān)鍵時期，處于少年和成年人的交界處。剛從父母的寵愛中掙脫出的初中生還未處于思想的獨(dú)立期，有著叛逆的想法卻缺少可以支撐的能力和思維，這樣很多初中生走上了歧路。這些問題乍看可能是叛逆的表現(xiàn)，但深層次的是心理問題出現(xiàn)的征兆，嚴(yán)重了會導(dǎo)致初中生自殘、自殺，甚至傷害別人，走上不良的道路，影響了自己的人生軌跡。所以對初中生心理健康的研究和引導(dǎo)不僅對社會、對家長、對教師、對初中生自己身，也有著重要的意義。

2 初中生人群產(chǎn)生心理健康問題的原因

（一） 成績的壓力

由于家長和老師對初中生的期望過高，而且初中生教師往往將成績作為評價初中生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，偏愛一些學(xué)習(xí)好、在班里擔(dān)任一定職務(wù)、性格討喜的初中生，使一些成績較差的初中生變得非常不自信。在家庭教育中，一些家長往往將自己的孩子與其他的孩子進(jìn)行對比，過分夸大其他孩子的優(yōu)秀，打擊自己孩子的積極性與自信心，使初中生容易產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而對心理產(chǎn)生了影響。

（二）升學(xué)的心理壓力

是服從父母的期望還是完成自己的夢想？自己的方向又在哪里？作為即將升學(xué)的各階段的學(xué)生，這些問號每天都充斥著自己的大腦。而以成績論人的學(xué)校制度又在另一方面壓制著學(xué)生的自我思想。自從成為升學(xué)一族，辛苦的學(xué)習(xí)和自我的興趣培養(yǎng)產(chǎn)生著嚴(yán)重的沖突。學(xué)業(yè)的壓力，易產(chǎn)生心理問題，輕者產(chǎn)生抑郁癥，嚴(yán)重的甚至有自虐、自殺傾向。

（三）愛情萌芽的疑惑

正處于青春期的學(xué)生在身體成長的同時，也開始有了愛情的煩惱。學(xué)校對校園愛情的打壓和反對制度，往往對學(xué)生沒有進(jìn)行健康的引導(dǎo)，使得學(xué)生出現(xiàn)愛情心理畸形，往往不能正確面對求愛失敗等類似的問題，使初中生走向極端的愛情道路中。

（四）攀比心理的影響

在這個物欲橫流的時代，成年人也難免互相攀比，更不用說心理還未成熟的初中生了。成績、家庭水平、服裝鞋帽、長相身材，一切可以拿來攀比的事物，初中生都會拿來進(jìn)行比較。在這樣的攀比氣氛中，一些自身?xiàng)l件和家庭條件相對不是很好的初中生會產(chǎn)生自卑心理，羞于表達(dá)自己的看法和建議，怕遭到別人的嘲笑。這樣的長期壓抑會使初中生產(chǎn)生自卑、自閉的心理疾病，對初中生的發(fā)展有著極為消極的影響。

3 心理健康課程的重要性

經(jīng)過了以上的分析，可以看出心理健康對各個初中生有著必不可少的聯(lián)系，也有著不可取代的重要性。社會在飛速的發(fā)展，人們對心理健康的認(rèn)識也應(yīng)該隨著物質(zhì)文化的發(fā)展而發(fā)展，在初中生教育中，對初中生心理健康應(yīng)該有正確的認(rèn)識，并針對初中生積極進(jìn)行心理方面的治療和課程學(xué)習(xí)。

（一）初中生心理健康課程有利于提高初中生及初中教師對心理健康的認(rèn)識。

由于心理教育教育的缺失，一部分人還沒有完全認(rèn)識心理健康，認(rèn)為心理有病、精神病的人才需要心理治療，并對接受心理治療的人產(chǎn)生消極的看法，使得人們忽視和輕視自己的病情，造成其他方面的悲劇。初中生心理健康課程有助于初中生和初中教師加強(qiáng)對心理健康和心理疾病的了解，增進(jìn)對心理疾病的認(rèn)識，正視自身所存在的心理問題，從而可以得到良好的引導(dǎo)和疏通，幫助初中生健康發(fā)展。

（二）初中生心理健康課程能幫助初中生對自身的心理問題進(jìn)行調(diào)整。

在正視了心理健康的重要性和心理疾病的普遍性以后，初中生往往需要專業(yè)的心理醫(yī)生和心理課程來給自己完整的、專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。初中生心理健康課程是心理學(xué)專家根據(jù)初中生心理學(xué)理論和心理治療方面的實(shí)踐制定出來的針對初中生的、切實(shí)可行的心理重建、心理建設(shè)和心理創(chuàng)傷治療計(jì)劃，會幫助有輕度心理問題的初中生解決心理方面的難題，使有抑郁傾向的初中生患者重新面對生活的難題，具有勇于挑戰(zhàn)的決心和信心，微笑面對人生的苦難，勇往直前的去奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁鵬輝.淺談初中生心理健康教育.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）21-22

[2] 妮樂.中學(xué)生心理健康的問題、成因及對策.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（12）63—65。

[3] 王義.淺談中學(xué)生心理健康教育[J].才智，2009（22）。

孩子心理健康的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育；初中生；心理問題；原因；策略

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，但是長期以來對于初中生的成長還是以關(guān)心他們的身體健康狀況、學(xué)習(xí)成績、升學(xué)就業(yè)等問題為主，而對于初中生的心理健康狀況沒有得到足夠的重視。如果我們只重視學(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。當(dāng)前初中生問題日益增多，這就需要引起足夠的重視，在初中課程教育中開展心理健康教育。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中生的心理健康教育問題淺談幾點(diǎn)看法。

一、初中生存在的心理問題

（1）應(yīng)試教育下的繁忙學(xué)業(yè)、激烈競爭。

在中考的指揮棒之下，家長們望子成龍的殷切期待下，人們看重的仍然是升學(xué)，還是把成績放在首要位置。這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。尤其是在考試時，總是擔(dān)心考試成績不理想受到學(xué)生的嘲笑，老師、家長的責(zé)備。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑，必然會影響學(xué)生的成長。當(dāng)在考試中真的失敗時，立刻會心情沮喪，情緒低落，在短時期內(nèi)學(xué)生不能恢復(fù)，造成惡性循環(huán)，進(jìn)一步影響學(xué)生的成長。

（2）初中生在學(xué)習(xí)上的自信心不足。

中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想，在中考的形勢之下，父母和老師對學(xué)生都有著較高的期望，這就導(dǎo)致他們對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，對學(xué)生的消極評價較多，給予學(xué)生的積極性評價和鼓勵較少。因此，學(xué)生不能正確認(rèn)識自己，甚至對自己產(chǎn)生了懷疑，總是抱怨自己，從而失去了對學(xué)習(xí)的信心。對于一些學(xué)困生來說更是如此。他們平時就很少得到教師的關(guān)注，家長對他們也不抱有太大的希望，對他們都是采取“放羊”式的教育方式。因此，他們對自己的前途和未來感到渺茫，找不到前進(jìn)的方向。

（3）初中生比較敏感，脆弱、孤獨(dú)，不知道如何處理人際關(guān)系。

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們。而在這個階段，學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，不知道如何處理人際關(guān)系，在與人相處的過程當(dāng)中總是感覺別人對自己不友善。因此，很多初中生不愿意與太多的人交往，導(dǎo)致他們形成了自閉的心態(tài)，總有一種孤獨(dú)感。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。

（4）初中生的“逆反心理”比較嚴(yán)重。

“逆反心理”時期是每個學(xué)生都需要經(jīng)歷的一個階段，在初中階段學(xué)生的“逆反心理”現(xiàn)象尤為突出。頂撞老師，忤逆父母的事件屢屢出現(xiàn)，有時候甚至還有失控越軌的事件發(fā)生，造成極大的傷害。

二、造成初中生心理健康問題的原因。

（1）學(xué)校、甚至社會對學(xué)生的心理健康教育重視不夠。

在現(xiàn)今的教育中，對初中生的心理健康教育缺乏足夠的重視是一個現(xiàn)實(shí)問題。雖然隨著國家的不斷進(jìn)步，社會的發(fā)展，教育也得到了前所未有的大發(fā)展，人們對初中生的心理健康問題也有了一定的認(rèn)識，但是對中學(xué)生的心理健康教育問題還是缺乏必要的措施，心理健康教育也沒有被專門設(shè)置為一項(xiàng)課程。

（2）教師任是沒能真正意義上對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

雖然新課改對學(xué)校教育提出了新的要求，學(xué)校也開始設(shè)置心理咨詢室，但是有些教師仍然受著傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中仍然是一副“師道尊嚴(yán)”的樣子，對于一些學(xué)困生有看法。初中階段屬于一個極為敏感的時期，因此此類學(xué)生受到教師的批評和挖苦時，就喪失了自尊心，出現(xiàn)了心理障礙。

（3）家長不能正確認(rèn)識心理健康教育的重要性。

由于現(xiàn)在多為獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越。在現(xiàn)代家庭教育當(dāng)中，家長對孩子過分溺愛和保護(hù)，對孩子不是過分干預(yù)，就是放任自流。家長關(guān)更多關(guān)注的是孩子的成績，以及衣食住行等等。對于孩子的思想行為及心理發(fā)展基本上從不在意，家長和子女之間缺乏良好的溝通。導(dǎo)致孩子和家長之間產(chǎn)生代溝，孩子內(nèi)心封閉，甚至有些孩子走向墜落的深淵。此外，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境，這些都有可能造成學(xué)生的不健康的心理。

三、進(jìn)行初中生心理健康教育的策略

1.學(xué)校要為學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、交往最密集的場所，因此對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校教育需要解決的重要課題之一。學(xué)校要通過多種渠道、靈活采用多種形式調(diào)動各種力量，全面滲透、全方位推動心理健康教育的進(jìn)展。校領(lǐng)導(dǎo)和各科任教師要高度重視心理健康教育的必要性和重要性，把心理健康教育提到學(xué)校教育工作的日程上來。在學(xué)校教育中滲透心理健康教育，積極開展心理健康教育課程、開設(shè)心理咨詢服室等；德育教學(xué)、課外活動等各項(xiàng)管理都應(yīng)進(jìn)行心理健康教育。加強(qiáng)學(xué)校的環(huán)境建設(shè)及文化氛圍，對初中生的心理健康成長也有著積極的促進(jìn)作用。

2.教師要提高自身的心理健康教育能力

教師是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主力軍，因此學(xué)校要加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立自身形象。組織教師進(jìn)行心理健康知識的學(xué)習(xí)，提高教師心理健康教育的認(rèn)識。聘請相關(guān)心理教育專家為教師舉辦心理健康教育講座，讓教師具有高尚的道德情操和人格、具有樂于奉獻(xiàn)的精神，具有為教育事業(yè)、為社會、為國家作出自己巨大貢獻(xiàn)的師德師風(fēng)。學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行調(diào)查研究活動，及時了解和掌握學(xué)生的心理問題，并及時進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。重視和加強(qiáng)對初中生的心理健康教育是當(dāng)今教育的重要任務(wù)。在對初中生進(jìn)行心理健康教育時，通過多渠道、多樣化的形式來進(jìn)行教育宣傳，只有對初中生進(jìn)行綜合性的心理健康教育，才能促進(jìn)初中生的心理健康發(fā)展，提高初中生的心理素質(zhì)及綜合素質(zhì)。讓每一個初中生都有良好的心理素質(zhì)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會競爭。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉文《學(xué)生自我發(fā)展心理學(xué)探究》第1頁教育科學(xué)出版社2001.10

[2《]心理健康教育》黃希庭高等教育出版社2001.7

孩子心理健康的重要性范文第3篇

關(guān)注青少年心理健康是提高公民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會、衡量一個國家社會文明程度的重要體現(xiàn)。本市組建青少年心理健康教育指導(dǎo)中心初期，人們對此項(xiàng)工作重視不足，“中心”教育指導(dǎo)工作只能面對本校具有不同程度殘疾的學(xué)生開放。為了營造積極的心理健康教育環(huán)境，我們利用板報(bào)、廣播、媒體，廣泛宣傳青少年心理健康指導(dǎo)的重要性和必要性，通過走進(jìn)社區(qū)、家庭、學(xué)校，介紹青少年心理健康指導(dǎo)中心。通過走訪，我們發(fā)現(xiàn)人們對身體健康的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過心理健康的重視程度，許多家長對孩子學(xué)習(xí)成績非常關(guān)注，忽略了孩子的心理承受力和精神需求及思想道德培養(yǎng)，一些青少年心理存在著嚴(yán)重的不健康因素，使我們更加認(rèn)識到做好青少年心理健康教育的重要性。我們通過調(diào)查問卷的形式，走進(jìn)學(xué)校對青少年心理健康情況進(jìn)行調(diào)查，下發(fā)心理測試題和輔導(dǎo)資料，對青少年心理健康予以教育指導(dǎo)。經(jīng)過不懈的努力，在市委市政府、市文明辦的大力支持下，青少年心理健康指導(dǎo)中心接待了一批又一批、一個又一個來訪者，從中我們也積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。廣泛的宣傳，滿腔熱忱的工作，社會各界的大力支持，為我們贏得了良好的心理健康教育環(huán)境和氛圍，為工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、真情溝通，讓青少年不再迷茫，牽手愛心，讓孩子們走出困境

1. 以人為本，深入調(diào)查研究，從源頭上解決心理問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有26%的學(xué)生心理出現(xiàn)問題，有的甚至影響正常的學(xué)習(xí)和生活。我們發(fā)現(xiàn)青少年的心理問題主要有學(xué)習(xí)壓力、青春期逆反、交友早戀、臉上長青春痘等，而學(xué)習(xí)壓力大、缺少最佳的學(xué)習(xí)方法、青春期逆反是青少年中普遍存在的問題。

為了從源頭上解決問題，我們分別召開了家長面談會、學(xué)生座談會，傾聽孩子的心聲，了解家長的困惑，我們發(fā)現(xiàn)一些家長缺乏科學(xué)的教育方法，溺愛、粗暴、放任不管、事無巨細(xì)、期望過高、挖苦諷刺，還有一些家庭父母離異、留守兒童、隔輩管理，這些都是引發(fā)青少年心理健康問題的因素。

為了從源頭上解決問題，我們在全市開展了青少年家庭教育指導(dǎo)，各學(xué)校征訂了家教指南，堅(jiān)持每周五下午家長接待日接待家長的來信來訪，通過熱線電話、網(wǎng)上答疑等形式解決實(shí)際問題。我們堅(jiān)持每月一次全市青少年心理健康講座，下發(fā)講座材料、反饋教育信息、及時調(diào)整工作思路，使青少年心理健康教育真正走進(jìn)家庭、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)，成為青少年學(xué)生的良師益友。

2. 豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動，讓青少年正確面對現(xiàn)實(shí)、正確認(rèn)識自己。青少年年齡小，簡單地說教、乏味地勸說達(dá)不到很好的教育效果。生動有趣的活動可以陶冶他們的情操、拓寬他們的視野、啟迪他們的心智、疏導(dǎo)他們的心理。

我們針對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，開展了“我的青春我做主，學(xué)習(xí)方法大比拼”活動；針對孩子與父母對立，青春期逆反，開展了“爸爸媽媽我想對你說親情互動”活動；針對師生關(guān)系緊張，開展了“教師心語、學(xué)生感言師生交流”活動；針對學(xué)生交友、早戀等心理問題，開展了“走進(jìn)花季，青春宣言”主題教育活動；針對學(xué)生青春期生理變化，開展了“健康知識講座”。各項(xiàng)活動緊扣主題、抓住問題、設(shè)計(jì)新穎、參與面廣，極大地調(diào)動了學(xué)生活動的積極性，收到了理想的教育效果。

孩子心理健康的重要性范文第4篇

1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭心理健康教育的現(xiàn)狀

通過對中等職業(yè)學(xué)校及其家長發(fā)放問卷調(diào)查顯示，90%的家長認(rèn)為自已傾盡所能，把希望、精力、經(jīng)費(fèi)全投入到孩子的教育上。但是，面對中等職業(yè)學(xué)校厭學(xué)、任性、叛逆、早戀、網(wǎng)癮、缺乏良好行為習(xí)慣等問題，80%以上的家長承認(rèn)，自己常處于煩惱和焦憂之中，認(rèn)為付出很多，卻總是難以如愿；30%左右的家長坦言自已是個“失敗的父母”；超過55%的家長表示從來不會與自己的孩子討論壓力、焦慮、控制情緒、抑郁感、早戀等相關(guān)問題；40%的家長表示不知道如何處理這些問題；60%的家長感到缺乏心理健康教育基本經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧，一方面家長越來越感到心理健康教育的重要，另一方面面對孩子成長過程中出現(xiàn)的心理問題束手無策，不知如何解決，怎樣采取恰當(dāng)有效方法。調(diào)研顯示：雖然家長的知識水平普遍提高，但家庭教育特別是家庭心理健康教育相對滯后。

2中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭心理健康教育存在的困難和問題

2.1對子女的教育失去信心，采取“放羊式”教育管理：目前，各中等職業(yè)學(xué)校生源主要由中考落榜生構(gòu)成，很少主動或根據(jù)自己的愛好興趣選擇職業(yè)學(xué)校。在經(jīng)歷了“小升初”“初升高”選撥考試之后，學(xué)生一次又一次的經(jīng)受挫折與打擊，其家長由“望子成龍”“望女成鳳”到逐漸失去信心，從而采取“放羊式”的教育。家長把孩子送到職校，只寄希望學(xué)校暫行“保姆職責(zé)”，對孩子的成人成才教育缺乏正確的認(rèn)識，對職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識，造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭教育以及家庭心理健康教育方面嚴(yán)重缺失。從而導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上、心理上都存在很多問題。

2.2家長缺乏心理健康教育的基本經(jīng)驗(yàn)和方法：由于受傳統(tǒng)教育觀念重文化教育的影響，多數(shù)家長只關(guān)心孩子的身體健康和學(xué)習(xí)狀況，很少關(guān)注心理健康，其原因一方面是家長對心理健康教育的重要性認(rèn)識不足，未認(rèn)識到家庭教育不僅是知識學(xué)習(xí)，更重要的是身心健康發(fā)展以及人格和個性教肓；另一方面由于家長的文化水平、個人素養(yǎng)等諸多因素的影響，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長普遍缺乏心理健康教育的基本理論、基本經(jīng)驗(yàn)，未能掌握心理健康教育的基本方法和技巧。

2.3家長對孩子的心理問題關(guān)注度不高：孩子在其成長的不同階段都會出現(xiàn)各式各樣的心理問題，這是符合孩子成長的身心規(guī)律的，隨著年齡增長到初中階段，孩子出現(xiàn)逆反心理，甚至叛逆。到了中等職業(yè)階段，孩子厭學(xué)、自卑、打架、喝酒、吸煙、早戀等不良現(xiàn)象層出不窮。這讓家長逐漸對孩子的教育失去信心，從而不管不教，放任自流。家長對孩子成長過程中生理與心理特征缺乏了解，對可能出現(xiàn)的心理問題缺乏預(yù)見，未引起高度的關(guān)注，也沒有及時采取有效的措施幫助其化解心理的困惑和問題。人生成長受教育的起點(diǎn)是家庭，不同的家庭環(huán)境對孩長的身心健康影響極大，而這恰恰未引起家長的重視和高度關(guān)注。家長只有真正關(guān)注孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子內(nèi)心所思所想，才能走出心理健康的誤區(qū)。

2.4家長缺乏家庭心理健康教育的方法：心理健康教育有極強(qiáng)的專業(yè)性，許多家長不具備解決孩子心理問題的技能。在當(dāng)今信息時代網(wǎng)絡(luò)社會，新鮮事物對孩子的心理不斷沖擊，帶來新的心理問題。家長的傳統(tǒng)教育觀念和陳舊的知識體系難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和孩子的發(fā)展需求，面對孩子的心理問題，家長缺乏引導(dǎo)孩子解決心理問題的能力和技巧。很多家長仍習(xí)慣于對孩子進(jìn)行管制教育，采取簡單的說教和強(qiáng)迫式的教育，其效果往往是事與愿違，適得其反，遭到孩子的反抗或消極應(yīng)對。尋求獨(dú)立是青少年的一種強(qiáng)烈心理需求，家長要及時關(guān)注孩子心理變化，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，同時家長自身要做好心理準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，積極探索溝通的渠道與方式，與孩子建立一種新型的關(guān)系，即良師益友的關(guān)系。

2.5家長不健康的心理和生活方式對孩子帶來影響：身教重于言教，家長的言行舉止對孩子有很強(qiáng)的影響。但家長們面對時代的變化，面對社會、工作、生活、家庭帶來的壓力和困惑，自身也會產(chǎn)生不少的心理問題。家長帶著這些問題去教育孩子會影響教育效果，更可能對孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響。家長對社會的認(rèn)識、對工作生活的態(tài)度、對家庭關(guān)系的處理，特別是不良的生活方式在日常通過其言行充分展現(xiàn)在孩子們面前，孩子接受著潛移默化的教育，對孩子的身心產(chǎn)生直接的影響，而這種影響一旦形成是難以改變的。因此，家長也需要有健康的心理，正確的人生觀、價值觀，以積極的態(tài)度面對人生中的困難，給孩子樹立起良好的榜樣，有利于家庭教育活動的開展，其效果也才是最佳的。

3中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭心理健康教育的對策

3.1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長要重樹教育的信心：許多家長受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，是孩子學(xué)習(xí)的失敗，是家庭教育的失敗，甚至用刻薄的語言挖苦孩子，把孩子數(shù)落得一無是處，一旦再有其他問題發(fā)生，即進(jìn)行說教教育。這樣家庭教育下的孩子會極度自卑，甚至自暴自棄，長此以往父母對子女的教育失去了耐心和信心。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然在學(xué)業(yè)上、心理上、行為習(xí)慣上存在這樣那樣的問題，但仍處于可塑階段。家長應(yīng)該本著對孩子未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，當(dāng)孩子遭受失敗或行為出現(xiàn)偏差時，家長要表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)和絕不放棄，鼓勵孩子積極上進(jìn)，取得成功。

3.2提升家長心理健康教育的水平：家長普遍缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)知識和基本技能，因此需要多層面、多渠道幫助家長提升心理健康知識和教育水平。①從家長層面來說，要主動了解學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，參加相關(guān)的培訓(xùn)，通過自我學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育觀念、科學(xué)的教育方法、健康的心理，陪同孩子一起健康成長，承擔(dān)起家庭教育的職責(zé)。家長之間也要相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒有效的教育方法。②從學(xué)校層面來說，要承擔(dān)起指導(dǎo)家庭心理健康教育的職責(zé)，通過引進(jìn)和培訓(xùn)建立一支家庭心理健康教育培訓(xùn)和指導(dǎo)的師資隊(duì)伍；建立學(xué)校心理健康咨詢室，為學(xué)生、家長提供專業(yè)的、便捷的心理咨詢服務(wù)；成立家長學(xué)校，開展家庭心理健康教育的專題培訓(xùn)，為家長學(xué)習(xí)交流提供平臺；組織編寫家庭心理健康教育教材，案例分析等，為家長學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)材料；借助現(xiàn)代通訊手段，建立家校互動交流的平臺，形成家校共育的合力。③從社會層面來說，政府、家長單位、社區(qū)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)家庭心理健康教育的社會職能，開展家庭教育培訓(xùn)工作，設(shè)立專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，設(shè)立心理咨詢熱線。學(xué)校、家庭和社會各方共同協(xié)作，讓家長、子女在活動中得到情感的感悟和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)家長與孩子的共同成長。

3.3家長要關(guān)注孩子心理：心理問題具有一定的共性，但更多的是個性問題。每個孩子身體、心理發(fā)展歷程是不一致的，成熟度也是不一樣的，所處的家庭環(huán)境的差異，受社會環(huán)境影響的程度等諸多因素，都會造成每個孩子出現(xiàn)心理問題的類型、出現(xiàn)的時間不一樣，每一位孩子都獨(dú)具個性特點(diǎn)和心理特征。孩子需要因材施教，不同的孩子需要不同的教育方案。家長需要特別關(guān)注孩子的個性特征，要常觀察孩子的行為，傾聽孩子的心聲，了解孩子心理變化情況。家長只有真正關(guān)注孩子成長歷程，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，采取有效的心理輔導(dǎo)、行為矯正等措施，才能走出家庭心理健康的誤區(qū)，與孩子共同成長。

3.4家長需要為孩子營造良好家庭環(huán)境：良好的家風(fēng)、家庭環(huán)境，對孩子的潛移默化，對孩子良好的身心發(fā)展、優(yōu)秀品格的形成有著十分重要的作用。規(guī)矩大于寵愛，身教重于言教！父母言行一致，孩子才會遵守規(guī)則。父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則孩子可能產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。一個良好的家庭氛圍，是孩子成長的基礎(chǔ)。家庭氣氛和諧，才能教出性格平和、身心健康的孩子，不要在孩子心里埋下怨恨、暴力的種子。應(yīng)該給孩子的是愛，而不是傷害，要以孩子的成長為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和發(fā)展的空間。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題比較突出，應(yīng)當(dāng)引起家長、學(xué)校、社會高度關(guān)注，形成關(guān)愛、教育的合力。家庭心理健康教育尤為重要，尊重自已的孩子，傾聽孩子心聲，幫助孩子重塑信心，掌握心理輔導(dǎo)的技能方法，把孩子培養(yǎng)成身心健康的人。

作者：張敏 單位：重慶市商務(wù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］王超，武桂芝.基于家庭因素的中職新生心理健康分析［J］.時代教育，2015，12（7）：248.

［2］馮梅，馮清華.中職學(xué)生心理健康與社會支持研究［J］.職教通訊，2013，29（28）：75-78.

孩子心理健康的重要性范文第5篇

一、開展活動，啟蒙團(tuán)隊(duì)意識

幼兒入校之前，都是以單獨(dú)的個體被家長和長輩們照顧，他們體會不到團(tuán)隊(duì)的重要性，更沒有團(tuán)隊(duì)意識。所以要想加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育，克服自卑心理，就要讓他們感受到團(tuán)隊(duì)的存在，并且主動地融人到團(tuán)隊(duì)中，只有這樣，將來才能以健康的心理融入社會。

為了啟蒙幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，我特意開展了一次培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識的活動。在活動中讓學(xué)生集體做了一個游戲，這個游戲叫做“綁腿賽跑”。全班同學(xué)平均被分成了四組，每組學(xué)生站成一排，用繩子綁住挨在一起的兩名同學(xué)的腿，這樣四組學(xué)生分別站在起跑線上，看哪一組先到終點(diǎn)。如果其中有一組同學(xué)站都沒站穩(wěn)，其他人就二、爪接一個地摔倒了。這個游戲主要鍛煉的就是團(tuán)隊(duì)意識，只有步伐一致，配合默契才能到達(dá)終點(diǎn)，其中一位同學(xué)沒有團(tuán)隊(duì)意識，都會寸步難衍。學(xué)生們意識到后，開始一起研究邁步子的先后和節(jié)奏，慢慢地四組同學(xué)都找到了游戲的技巧，配合默契地到達(dá)了終點(diǎn)。

幼兒從剛開始的奉行個人主義慢慢體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，而且愿意主動加入到團(tuán)隊(duì)中，配合團(tuán)隊(duì)完成游戲，這個游戲從學(xué)生的心理上就培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識，更有助于以后對他們心理健康的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)耐挫意識

人的一生，不只會經(jīng)歷鮮花和掌聲，還有失敗和挫折。教師要從小培養(yǎng)他們不服輸，不怕失敗的心理，鍛煉他們的耐挫意識，不能讓一次小小的失敗和挫折就把他們打倒，這樣才能讓他們勇于克服今后要面臨的困難。

某幼兒是班上的優(yōu)秀少兒，每次活動都名列前茅?？稍谇耙欢螌W(xué)校組織的一次大型活動中，由于個人心理素質(zhì)原因沒有做好。該生一直悶悶不樂。我主動找到他并且開導(dǎo)他說：“我們的人生就像天氣一樣，有晴也有雨。生活中同樣有成功也有失敗，不是只有成功才完美，其實(shí)失敗也很重要。失敗告訴我們不足之處，也讓我們變得越挫越勇，不能經(jīng)歷一次失敗就一蹶不振。像我們在課堂上學(xué)的科學(xué)家們，他們的成功都是經(jīng)歷過一次又一次的失敗才成功的。這次活動就是要告訴你，以后在活動競賽時放平心態(tài)，失敗了再從頭來過，不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見彩虹？”經(jīng)過我與逮位同學(xué)的溝通和交流之后，他慢慢地理解了其實(shí)失敗也很重要，之后又重拾信心，更加優(yōu)秀了。

三、家校結(jié)合，生成陽光心態(tài)

學(xué)生的第一任老師是家長，家長的一言一行都會對孩子的心理帶來影響，所以家長對孩子的教育也影響著孩子的心理健康。在平時的生活中，需要教師跟家長多多溝通，讓家長了解教師培養(yǎng)孩子心理健康的方法，這樣家長和教師才能在教育理念上保持一致并且雙方互相配合，共同把孩子培養(yǎng)成一名積極陽光的好少年。

某幼兒紀(jì)律不是太好，平時比較調(diào)皮，但性格特別開朗。有一次跟這位同學(xué)溝通時，我問他為什么不愿意學(xué)習(xí)？他說：“我爸常年在外，給我關(guān)心很少，一到過年回來，就說我是扶不起的阿斗，學(xué)了也白學(xué)，那我還學(xué)什么?。俊苯處煾议L進(jìn)行了一次促膝長談：“現(xiàn)在的孩子心理還不成熟，他們需要的是老師和家長的認(rèn)可，而不是一味的否定和埋怨，無論孩子在生活和學(xué)習(xí)中出過多少錯，我們都要多鼓勵多表揚(yáng)?！苯處熀图议L達(dá)成一致后，以鼓勵的方式改變孩子心理上的自暴自棄。于是，我在學(xué)習(xí)中挖掘這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，家長從生活中找到孩子的發(fā)光點(diǎn)，從做對一道題到學(xué)會做家務(wù)，都以鼓勵的方式多多表揚(yáng)，錯的地方多講道理，這樣，這位同學(xué)慢慢地從生活和學(xué)習(xí)中找到了自信，開始積極樂觀，認(rèn)真地面對生活和學(xué)習(xí)，改變了之前對自己自暴自棄的心理。

克服自卑心理，培養(yǎng)一名健康心理的留守兒童，需要家長和教師的配合，也需要教師多與家長多溝通，做到家校結(jié)合，才能讓孩子在生活和學(xué)習(xí)上對自己負(fù)責(zé)，克服自卑心理，擁有一個健康陽光的心態(tài)。

克服自卑心理，擁有健康的心理才能讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地成長，這就需要教師在學(xué)習(xí)和生活中多觀察學(xué)生，多以朋友的方式與生進(jìn)行溝通，這樣才能及時了解學(xué)生的心理和問題，用合適的方法解決。教師是學(xué)生心靈的工程師，同時也是學(xué)生心理的美化師，我們要把留守兒童培養(yǎng)成用積極樂觀的態(tài)度去生活，用陽光進(jìn)取的心態(tài)去學(xué)習(xí)的美好少年。

注：此文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文，課題名稱：農(nóng)村幼兒園留守兒童教育問題研究，課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB30092。