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影響生育率的因素范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育高考生；焦慮心理；影響因素；正確應(yīng)對(duì)

Abstract: in the important and strain of sports in the process of the university entrance exam, the examinee of the psychological quality of the test and exceeded otherregions to its play level and the exam results have important influence. In this paper the influence factors of the psychological anxiety and psychological anxiety and test performance of the relationship of analysis, and put forward the proposal to correct psychological anxiety.

Keywords: physical education candidates; Psychological anxiety; Influencing factors; Correctly deal with

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在重要而緊張的體育高考過(guò)程中，考生的考前與考中的心理素質(zhì)對(duì)于其發(fā)揮水平與考試成績(jī)具有重要影響。根據(jù)運(yùn)動(dòng)心理研究成果，運(yùn)動(dòng)員比賽過(guò)程中的心理狀態(tài)和所取得的無(wú)不與焦慮有著密切的關(guān)系。恐懼和緊張等不良情緒體驗(yàn)。對(duì)運(yùn)動(dòng)焦慮狀態(tài)進(jìn)行探討是體育運(yùn)動(dòng)和教學(xué)訓(xùn)練不可回避的重要課題。

一、焦慮心理的影響因素

體育高考是一項(xiàng)對(duì)體能和技能的要求都比較高的重要考試科目。在考試的過(guò)程中，考生的心理壓力比較大，往往容易產(chǎn)生高度緊張和焦慮的心理。產(chǎn)生過(guò)度的焦慮心理，可能會(huì)造成運(yùn)動(dòng)焦慮，其具體表現(xiàn)是無(wú)法控制與支配自己自身的心理狀態(tài)，出現(xiàn)頻繁小便、食欲較低、思維不清晰、手足無(wú)措等外部癥狀，從而影響了體育成績(jī)。為了正確應(yīng)對(duì)焦慮心理，有必要首先弄清楚焦慮心理的影響因素。

（一）外部影響因素

焦慮心理的外部影響因素，主要?dú)w結(jié)于三個(gè)方面：一是個(gè)體對(duì)體育項(xiàng)目所帶來(lái)的威脅形成過(guò)度評(píng)判。例如，擔(dān)心考試不合格對(duì)身體所造成的傷害或者對(duì)教練和親友期望的辜負(fù)；二是對(duì)考試結(jié)果不確定性的擔(dān)心和憂慮；三是對(duì)考試結(jié)果所引發(fā)的種種情況產(chǎn)生的期待或者逃避心理。例如，擔(dān)心考試成功后所應(yīng)承擔(dān)的重大責(zé)任，或者擔(dān)心考試結(jié)果所引起的社會(huì)反應(yīng)。

三種外部影響因素歸根結(jié)底是對(duì)失敗和不確定性的恐懼。心理測(cè)試結(jié)果顯示，如果考生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣在缺乏練習(xí)和不予以提醒的前提下被改變,此外，對(duì)考試重要性的過(guò)度關(guān)注也可能產(chǎn)生狀態(tài)焦慮。特別是，當(dāng)了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力和水平后，考生的狀態(tài)焦慮水平會(huì)進(jìn)一步提高。當(dāng)然，焦慮心理的外部因素也存在性別上的差異。具體地說(shuō)，男性考生的焦慮主要來(lái)自于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手實(shí)力和自己獲勝可能性等方面的評(píng)估；而女性考生的焦慮主要受考前準(zhǔn)備與考得更好的期望等因素的影響。

（二）內(nèi)部影響因素

除了上述外部因素之外，一些內(nèi)部影響因素也被視為體育高考焦慮的前因。這些因素主要包括完美主義、目標(biāo)定向和考試特質(zhì)焦慮等方面。完美主義是指考生對(duì)自己的考試結(jié)果設(shè)定較高標(biāo)準(zhǔn)。在具體的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，完美主義可以分為正常完美主義和神經(jīng)質(zhì)完美主義兩種類型。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，較之于目標(biāo)定向較低的考生，目標(biāo)定向較高的考生往往具有相對(duì)較高的考前狀態(tài)焦慮?？荚囂刭|(zhì)焦慮是值得重視的另一種內(nèi)部影響因素?？荚囂刭|(zhì)焦慮較高的考生進(jìn)入考試環(huán)境之前，一般情況下均具有較高的狀態(tài)焦慮。

二、焦慮心理與考試績(jī)效的關(guān)系

焦慮是一種具有多維結(jié)構(gòu)的心理狀態(tài)，因此從整體上研究焦慮與考試績(jī)效的相互關(guān)系及其影響因素是促進(jìn)研究操作與具體檢驗(yàn)的可行方法。在多數(shù)情況下，認(rèn)知焦慮相對(duì)于軀體焦慮對(duì)考試績(jī)效具有更大和經(jīng)常的影響。對(duì)考試成績(jī)影響更大的因素是認(rèn)知焦慮，其原因是對(duì)成功的期待在考試過(guò)程中所進(jìn)行的調(diào)整較為頻繁，其影響力自然比較突出。

為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)焦慮心理與考試績(jī)效的關(guān)系，應(yīng)該從認(rèn)知狀態(tài)焦慮、軀體狀態(tài)焦慮與狀態(tài)自信心三個(gè)方面去探究考試績(jī)效的影響機(jī)理。第一，當(dāng)考生產(chǎn)生了認(rèn)知焦慮，他的注意力會(huì)側(cè)重于與考試要求和任務(wù)無(wú)關(guān)的事情與社會(huì)評(píng)價(jià)上，而忽視了相關(guān)線索。所以，認(rèn)知焦慮一旦增加，考生的考試績(jī)效就會(huì)降低，兩者是負(fù)相關(guān)關(guān)系。第二，提高了成功期望之后，考生的狀態(tài)自信心就會(huì)倍增，考試績(jī)效得到顯著改善，兩者是正相關(guān)關(guān)系。高度的自信是重要的考試品質(zhì)，它可以積極地遏制認(rèn)知焦慮。第三，當(dāng)處于狀態(tài)焦慮時(shí)，考生的考試績(jī)效較為復(fù)雜，此外，技能掌握的熟練程度也決定著喚醒水平的高低。一般而言，生疏階段所需的喚醒水平較低，熟練階段則較高。中等偏上的喚醒水平適宜于所有體育考試項(xiàng)目，但是喚醒水平特別高或者特別低，均會(huì)降低考試績(jī)效。只有具有中等強(qiáng)度的喚醒水平，考生才能將焦慮轉(zhuǎn)化為積極的內(nèi)驅(qū)力，使考生調(diào)整狀態(tài)的緊迫感，抑制消極的情緒狀態(tài)，從而形成積極的考試動(dòng)機(jī)。

三、正確應(yīng)對(duì)焦慮心理

焦慮心理是體育高考生常見的心理體驗(yàn)。而一旦陷入考試焦慮的困境中，體育高考生如果不能正確應(yīng)對(duì)，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、思維停滯和記憶力下降等消極后果，從而導(dǎo)致了考試成績(jī)不理想。為了促進(jìn)體育高考生正確面對(duì)和妥善解決焦慮心理，筆者建議：

（一）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)生的考試成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬蠜Q定于體育教師的能力和素質(zhì)。制定和實(shí)施合理的訓(xùn)練方法，科學(xué)控制訓(xùn)練強(qiáng)度，對(duì)考生的訓(xùn)練效果產(chǎn)生直接的影響，進(jìn)而影響其考試成績(jī)。因此，體育教師應(yīng)著力提高業(yè)務(wù)水平，既要具備廣博的專業(yè)理論知識(shí)，又要大量涉獵相關(guān)知識(shí)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該有長(zhǎng)期而穩(wěn)定的體育教師培訓(xùn)規(guī)劃。在培訓(xùn)的過(guò)程中，可以考慮聘請(qǐng)心理學(xué)專家傳授科學(xué)的心理訓(xùn)練方法，進(jìn)行積極的互動(dòng)和深入的討論，進(jìn)而規(guī)范考生心理調(diào)節(jié)訓(xùn)練計(jì)劃。與此同時(shí)，應(yīng)將有關(guān)心理訓(xùn)練的諸多科研成果貫穿于日常的訓(xùn)練活動(dòng)中，使學(xué)生保持和提高最佳心理狀態(tài)，促進(jìn)考生在激烈緊張的考試中發(fā)揮出理想水平。

（二）改進(jìn)家長(zhǎng)的教育水平

良好的家庭教育是學(xué)校教育的有益配合和補(bǔ)充。學(xué)生的第一位老師是其父母，而其父母的教育方法、態(tài)度、水平和思想對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的塑造產(chǎn)生了深刻影響，從而對(duì)學(xué)生的焦慮水平形成巨大的影響力。家長(zhǎng)不能過(guò)高地要求孩子，對(duì)孩子的要求應(yīng)該量力而行，確定適宜的發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成的可行性。家長(zhǎng)的有效配合有助于教師順利開展教學(xué)訓(xùn)練，并增強(qiáng)其實(shí)際效果。

（三）完善訓(xùn)練設(shè)施

訓(xùn)練設(shè)施的完善有益于訓(xùn)練效果的提高。學(xué)校應(yīng)對(duì)體育高考給予足夠重視。現(xiàn)在有許多學(xué)生通過(guò)體育高考為本科院校所錄取，這充分反映了體育高考的重要性。然而，目前一些學(xué)校沒(méi)有完善的訓(xùn)練器材和體育場(chǎng)地，學(xué)生的體育訓(xùn)練效果無(wú)法得到保障。有鑒于此，學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生的訓(xùn)練需要，根據(jù)實(shí)際情況，合理制定規(guī)劃，添置必要的體育訓(xùn)練器材，促使體育訓(xùn)練環(huán)境的改善。

（四）科學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

綜合運(yùn)用多種心理調(diào)節(jié)方法，對(duì)考生有效開展心理輔導(dǎo)，對(duì)于提高其考試成績(jī)是大有裨益的。在體育高考的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)考生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，予以鼓勵(lì)，使其適當(dāng)放松和增強(qiáng)自信心。此外，應(yīng)向考生傳授一些實(shí)用的心理調(diào)節(jié)方法，使其避免外界的干擾，放松心理狀態(tài)和身體。例如，慢蹲、做伸展運(yùn)動(dòng)、聽輕音樂(lè)等方法均為實(shí)用性較強(qiáng)的放松方法。

（五）強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)

體育高考是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的考試，技術(shù)項(xiàng)目和文化科目的考試均需要順利通過(guò)。同時(shí)，強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)考生的人文素養(yǎng)，從而有利于考生具備良好的心理素質(zhì)。因此，訓(xùn)練體育學(xué)生時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“兩手都要抓”的原則，克服體育高考生只參加集體訓(xùn)練而忽視文化課學(xué)習(xí)的片面做法。

參考文獻(xiàn)：

1、楊銳：菏澤市體育高考生考前狀況的調(diào)查與分析，遼東學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011年1期；

影響生育率的因素范文第2篇

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)焦慮；應(yīng)對(duì)策略；教學(xué)模式

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快、經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會(huì)上各行對(duì)就業(yè)者的英語(yǔ)口語(yǔ)表述水平要求越來(lái)越高，然而口語(yǔ)表達(dá)中的焦慮現(xiàn)象始終是一個(gè)阻礙學(xué)習(xí)者口語(yǔ)技能提高的主要因素，高職生實(shí)際英語(yǔ)表達(dá)能力普遍較低。本研究在于通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮原因的分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而得以緩解學(xué)生的焦慮水平，使其克服恐懼心理，培養(yǎng)他們的自信心和成就感，進(jìn)而真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、焦慮的概念

焦慮（anxiety）是變態(tài)情緒之一，又稱心理異常。不同的學(xué)者對(duì)焦慮的理解也不同。王銀泉、萬(wàn)玉書認(rèn)為，焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，使得其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。

Horwitz將外語(yǔ)焦慮定義為“與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)，產(chǎn)生于語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)特而復(fù)雜的自我認(rèn)識(shí)、信念、感受和行為的一種情結(jié)”。本文正是從這一角度來(lái)研討高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題。

二、產(chǎn)生口語(yǔ)焦慮的原因

1.學(xué)生自身主觀因素

（1）口語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，聽說(shuō)能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力更加薄弱。詞匯量的匱乏、基本語(yǔ)音知識(shí)的缺乏都是阻礙他們表達(dá)能力的因素。

（2）缺乏正確的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為阻礙他們口語(yǔ)表達(dá)能力的因素。比如，大部分學(xué)生認(rèn)為只需要認(rèn)真背單詞。此外，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于詞匯和語(yǔ)法方面準(zhǔn)確性要求高，使得學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中不敢輕易用詞，甚至不敢開口，怕說(shuō)錯(cuò)。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏自信語(yǔ)言。焦慮感的產(chǎn)生通常是由于學(xué)生缺乏自信心，擔(dān)心自己的弱點(diǎn)被暴露而導(dǎo)致的。很多學(xué)生害怕在班級(jí)或其他同學(xué)面前發(fā)言，他們擔(dān)心自己得不到老師認(rèn)可，害怕其他同學(xué)笑話。所以他們大多不愿參與到課堂活動(dòng)中，在完成口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)是在一種不情愿的狀態(tài)下完成的，參與動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

2.外部客觀因素

（1）課堂活動(dòng)組織形式單一。老師課堂上口語(yǔ)活動(dòng)形式往往采用個(gè)人回答或兩人對(duì)話的方式。學(xué)生既沒(méi)有參與興趣，也不愿獨(dú)自發(fā)言。所以教師應(yīng)以多種多樣的任務(wù)形式調(diào)動(dòng)他們的興趣，克服他們的恐懼心理。如小組活動(dòng)、角色扮演等。

（2）話題選擇不當(dāng)。話題偏難時(shí)學(xué)生不能夠積極思考。如果話題是他們不熟悉的或者偏難的，學(xué)生也會(huì)對(duì)話題失去興趣，采取消極的態(tài)度來(lái)回應(yīng)老師的提問(wèn)。

（3）大班教學(xué)的局限性。高職院校英語(yǔ)課是公共課，通常是大班教學(xué)。不可能使每個(gè)學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，且這種發(fā)言機(jī)會(huì)常被少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得。大多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，影響他們口語(yǔ)水平的提高。

三、降低口語(yǔ)焦慮的策略

1.教師應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂適合他們的教學(xué)任務(wù)

針對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高的主觀因素，教師必須采取一些有效的措施端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，應(yīng)多制訂一些他們感興趣并符合他們學(xué)習(xí)水平的難易程度的話題任務(wù)，激發(fā)他們的參與興趣。其次，教師也應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生，與他們探討提高口語(yǔ)技能的有效學(xué)習(xí)方法，分析練習(xí)口語(yǔ)過(guò)程中遇到的困難，并使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.采取恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)方式，努力營(yíng)造輕松的課堂氛圍

教師的糾錯(cuò)方式對(duì)學(xué)生焦慮心理的產(chǎn)生有很大影響。糾錯(cuò)時(shí)機(jī)不對(duì)，容易擾亂他們的思維，挫傷他們的自信心和積極性，從而導(dǎo)致焦慮的產(chǎn)生和加劇。在糾錯(cuò)過(guò)程中，教師應(yīng)積極給予正面的反饋，減少負(fù)面反饋，也就是糾正評(píng)價(jià)要適度，以鼓勵(lì)為主，可以適當(dāng)提出一些改進(jìn)意見。因此，教師應(yīng)掌握恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)技巧，誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法改正，而不能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單地直接改正或置之不理。

3.盡量建立融洽和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)的成功。師生之間的相互感情狀態(tài)是建立和諧師生關(guān)系的決定因素。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間不僅是知識(shí)的傳遞，更重要的是感情的交流。教師與學(xué)生之間無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂表達(dá)的積極性?？谡Z(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該表現(xiàn)出自己的愛(ài)心和親和力，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡和藹的老師。在課堂活動(dòng)中教師應(yīng)把學(xué)生看作合作伙伴，教師和學(xué)生合作共同完成課堂活動(dòng)，這樣有助于減少學(xué)生由于對(duì)教師的畏懼所產(chǎn)生的焦慮感，也會(huì)讓學(xué)生主觀上更加愿意參與課堂活動(dòng)。

4.開展多種多樣的合作教學(xué)模式

在開展口語(yǔ)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)考慮盡量采用能調(diào)動(dòng)并兼顧到更多學(xué)生的模式。如小組合作、多角色演練等方式。這樣既能讓大多數(shù)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，又能緩解他們的焦慮。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，對(duì)學(xué)生分組，并照顧到學(xué)生在性別、口語(yǔ)水平等方面的個(gè)體差異，力爭(zhēng)在完成活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)每個(gè)人都能起到促進(jìn)作用。在他們相互合作完成任務(wù)的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與交流與互動(dòng)，這在很大程度上增加了由于大班教學(xué)開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。這種輕松合作的方式有效避免了在公共場(chǎng)合單獨(dú)發(fā)言的焦慮感和緊張感。此外，每小組的最后發(fā)言是小組成員共同努力的結(jié)果，從而增加了回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)了發(fā)言者的自信，緩解了由于害怕回答錯(cuò)誤而產(chǎn)生的焦慮感。

總之，過(guò)度焦慮會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到焦慮的存在和對(duì)學(xué)習(xí)的影響，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們說(shuō)英語(yǔ)的信心與習(xí)慣，努力創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解焦慮心理，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]成艷萍，何奇光，韓曉立.英語(yǔ)課堂焦慮對(duì)大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的影響[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2007（01）.

[2]劉梅華.論低自信和課堂表現(xiàn)焦慮對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響：交叉滯后研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2011（05）.

[3]Horwitz E K，Horwitz M B & Cope J A. Foreign language classroo

影響生育率的因素范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；焦慮；對(duì)策

筆者今年從事高一年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上難以開口，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流，產(chǎn)生交流恐懼。英語(yǔ)成績(jī)難以較大提高。高一學(xué)生受中考應(yīng)試教育強(qiáng)化訓(xùn)練的影響，一時(shí)難以過(guò)渡到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新階段，在課堂上表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的種種焦慮。筆者使用第二語(yǔ)言焦慮量表(量表的制作參考相關(guān)心理學(xué)教材加上本校學(xué)生的特點(diǎn))對(duì)高一年級(jí)四個(gè)班200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)其結(jié)果分析：英語(yǔ)課堂焦慮與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著正相關(guān)。被試英語(yǔ)成績(jī)?cè)礁撸溆⒄Z(yǔ)課堂交流畏懼、考試焦慮、負(fù)評(píng)價(jià)焦慮值越低。相反，被試英語(yǔ)成績(jī)?cè)降停涓鞣N英語(yǔ)課堂焦慮值越高。

一、焦慮的幾種類型

按心理學(xué)定義，一般認(rèn)為焦慮是指?jìng)€(gè)體由于不能達(dá)到預(yù)期的目的或不能克服有威脅的障礙，使得自尊心和自信心受挫或失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。語(yǔ)言學(xué)家使用“焦慮”來(lái)形容人們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用第二語(yǔ)言時(shí)常有的緊張擔(dān)憂害怕等情緒體驗(yàn)和憂慮的狀態(tài)。針對(duì)英語(yǔ)課堂環(huán)境下的學(xué)生而言，常見的焦慮可分為三個(gè)方面：交流畏懼、考試焦慮和負(fù)評(píng)價(jià)焦慮。

交流畏懼具體表現(xiàn)是盡量避免用英語(yǔ)表達(dá)一些較難的信息，即使表達(dá)，也是勉強(qiáng)，或吐字不清，表意含糊；或發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混亂，課堂上不敢回答教師的提問(wèn)，避免與教師眼光接觸，把自己置身不為人注意的位置。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生使用英語(yǔ)交流的困難就更大。

總之，交流畏懼在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的課堂上其行為模式是交流回避或退縮，成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“絆腳石”。

考試焦慮是學(xué)生在經(jīng)歷了很多失敗，而過(guò)度回憶自己失敗的經(jīng)歷使焦慮程度上升，以至于在考試中產(chǎn)生負(fù)面不相關(guān)的影響。學(xué)生考試結(jié)果遠(yuǎn)低于事先預(yù)期值，使學(xué)生無(wú)法滿足自己的安全需要，自我尊嚴(yán)受到威脅而產(chǎn)生考試焦慮。

負(fù)評(píng)價(jià)焦慮指對(duì)他人評(píng)價(jià)的擔(dān)憂，對(duì)評(píng)價(jià)場(chǎng)合的逃避以及對(duì)可能面臨的負(fù)面評(píng)價(jià)的心理期望。較低的期望可能會(huì)傷害個(gè)體的自尊心和自信心，使個(gè)體為即將發(fā)生的行為不良后果而擔(dān)憂。如英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)口語(yǔ)差的同學(xué)易在課堂上暴露自己的缺點(diǎn)，對(duì)自我形象構(gòu)成了威脅，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者嚴(yán)重焦慮，本能地崛起了心理屏障，以沉默來(lái)應(yīng)對(duì)課堂練習(xí)，嚴(yán)重者甚至對(duì)整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，阻止外語(yǔ)的輸入，造成學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力和信心減退，形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。相比之下，口語(yǔ)好的同學(xué)會(huì)引起同學(xué)的羨慕和教師的贊美，產(chǎn)生成功的自豪感，形成良好的自我形象，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

外教期望中國(guó)學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能在課堂上表現(xiàn)積極主動(dòng)，展示創(chuàng)造性和批判性的思維、想法。而中國(guó)學(xué)生很少主動(dòng)發(fā)起討論，而且他們避免引起新的話題，很少質(zhì)疑教師，即使有問(wèn)題也很少去問(wèn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教育一直強(qiáng)調(diào)以教師為中心，重視課堂語(yǔ)言信息的輸入，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。不重視學(xué)生的情感教育，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)和他們的心理情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大作用。學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體和核心，教師不但要注意對(duì)學(xué)習(xí)者的心理情感因素的培養(yǎng)，采用各種有效的方法調(diào)整和滿足學(xué)生的情感因素的需要。只有學(xué)習(xí)者減少了不利于學(xué)習(xí)的情感因素才能接受更多的語(yǔ)言信息的輸入，教學(xué)效果才能提高。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從焦慮產(chǎn)生的原因入手，想方設(shè)法探視避免、減輕、消除學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的方法和策略。

二、啟示與建議

1.改變語(yǔ)言教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，改正教學(xué)態(tài)度，建立融洽的師生關(guān)系

隨著教育改革的不斷深入，語(yǔ)言教學(xué)由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由知識(shí)傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的體驗(yàn)和知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力為重點(diǎn)。在語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)生是主體和中心，教師是組織者是語(yǔ)言輸入的提供者。成功的課堂交際離不開和諧的課堂環(huán)境，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造不帶威脅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽的情感能創(chuàng)造一個(gè)輕松自在的思想交流氛圍，融洽的情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的根本。教師不僅要成為語(yǔ)言知識(shí)的傳授者、指導(dǎo)者和語(yǔ)言活動(dòng)的組織者，而且要成為學(xué)習(xí)者心理恐懼和情感焦慮的消除者。語(yǔ)言教師除了具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力外，還要不斷提高自身修養(yǎng)，能洞察出學(xué)生的情感需要。教師積極創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的課堂心理氛圍，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生集中精力，思維敏捷，記憶增強(qiáng)，心理能力和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。教師可以在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。

現(xiàn)代心理學(xué)教育學(xué)的研究表明：人的信心受遺傳因素影響只是很少一部分，而教育和環(huán)境對(duì)個(gè)體自信心的形成與增強(qiáng)有著基石的作用。因此，教師要盡量消除引起學(xué)生課堂焦慮的源頭，為學(xué)生的課堂參與創(chuàng)造更為寬松有利的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生自主性是學(xué)生支配自己的學(xué)習(xí)以滿足學(xué)習(xí)愿望的能力表現(xiàn)。在發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的自主性時(shí)，教師的情感具有權(quán)威性。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評(píng)估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺(jué)自己是群體中不可缺少的一員時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生有價(jià)值的感覺(jué)。

2.使用情感策略和教學(xué)策略有效改善課堂氣氛，有效地降低英語(yǔ)課堂焦慮程度

教師的課堂行為態(tài)度而直接影響學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的熱情，教師良好精神狀態(tài)、愛(ài)心、微笑的面孔、柔和的話語(yǔ)、鼓勵(lì)和欣賞的眼光都能讓學(xué)生在課堂交際中有充分的安全感，讓他們放松，更有自信。教師對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定的評(píng)價(jià)，容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中犯錯(cuò)誤，因材施教，對(duì)學(xué)生提出更現(xiàn)實(shí)的要求。對(duì)缺乏自信而引起的課堂焦慮的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)癥下藥給予他們成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們發(fā)言時(shí)，教師要以微笑欣賞的表情去傾聽，當(dāng)他們答對(duì)時(shí)教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的進(jìn)步加以肯定。即使他們出錯(cuò)時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地加以否定，要看到回答中積極的部分，抓住亮點(diǎn)給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中有困難時(shí)，教師不能袖手旁觀，要順學(xué)生的思維給予提示或“遞詞”或“遞話”，讓學(xué)生能較完整順利地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生享受到成功。

課堂焦慮與學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度關(guān)系很大，教師要了解高一學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力。了解高一學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)(詞匯的掌握.、語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)程度、語(yǔ)法的規(guī)范以及對(duì)英美等英語(yǔ)國(guó)家基本文化常識(shí)的掌握)，教師應(yīng)把握好教材內(nèi)容和控制難度，做好新舊知識(shí)的過(guò)度，及時(shí)理解學(xué)生的反饋信息，對(duì)學(xué)生做好正確的評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精心準(zhǔn)備每節(jié)課。既要滿足學(xué)生的探索心理，又要深入淺出，循序漸進(jìn)。比如，課堂提問(wèn)難度大，超出學(xué)生的知識(shí)范圍和思維能力，學(xué)生只好望而卻步甚至放棄。教師的提問(wèn)要明確不能模棱兩可，問(wèn)題難度由淺入深，多半應(yīng)是開發(fā)式的問(wèn)題，讓學(xué)生有話可講。等先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)消除學(xué)生課堂退縮性問(wèn)題行為大有裨益。

教師可很好地利用全班活動(dòng)、師生活動(dòng)、小組活動(dòng)、同伴活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等形式有利于減少焦慮感，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)體會(huì)交流，互相幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)者在交流過(guò)程中增加了聽說(shuō)的機(jī)會(huì)，尤其是害羞和內(nèi)向型的學(xué)生能夠有更多交流的機(jī)會(huì)。教師要積極參與學(xué)生活動(dòng)，提供安全、輕松和和諧的環(huán)境，用微笑和關(guān)愛(ài)多肯定學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的成功喜悅感，增強(qiáng)自信心。   

英語(yǔ)課堂焦慮是影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一，其產(chǎn)生的原因深受文化背景、中國(guó)人外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)人差異的影響。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從文化背景入手，注重學(xué)生的個(gè)人差異，把降低學(xué)生的課堂焦慮當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 參考文獻(xiàn)：

[1]郝若平.英語(yǔ)成績(jī)與成就動(dòng)機(jī)、狀態(tài)焦慮的相關(guān)研究[j].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001(2).

[2]黃薔.中學(xué)生外語(yǔ)焦慮研究——以全國(guó)英語(yǔ)高考成績(jī)?yōu)槔齕j].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育)，2003(1).

影響生育率的因素范文第4篇

內(nèi)容摘要：河南省旅游業(yè)發(fā)展迅猛，但是相對(duì)于我國(guó)旅游業(yè)較為發(fā)達(dá)的省市來(lái)說(shuō)，還存在不少問(wèn)題。因此，本文從河南省旅游經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建了一套影響河南旅游經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)體系，并運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)分析法對(duì)影響河南省旅游經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素進(jìn)行實(shí)證研究，為促進(jìn)河南省旅游業(yè)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：灰色關(guān)聯(lián)分析法 旅游經(jīng)濟(jì) 影響因素 河南

河南旅游業(yè)現(xiàn)狀

河南作為中華民族和華夏文明的重要發(fā)源地，自然資源得天獨(dú)厚，人文資源厚重豐富。河南省擁有優(yōu)秀旅游城市27個(gè)，世界文化遺產(chǎn)3處，國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)10處，世界地質(zhì)公園4處，館藏文物占全國(guó)館藏文物總量的12%以上，全省共有旅游資源單體超過(guò)4萬(wàn)個(gè)，中國(guó)古都中，河南占了4個(gè)，地下文物排名全國(guó)第一，地上文物排名全國(guó)第二，旅游業(yè)發(fā)展具有得天獨(dú)厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和市場(chǎng)規(guī)模。2008年，河南旅游總收入突破了1600多億元，占GDP總量的9%，開始成為了河南省重要的支柱性產(chǎn)業(yè)。2012年，河南省共接待海內(nèi)外游客3.63億人次，居全國(guó)第7位，同比增長(zhǎng)18.1%，高于全國(guó)平均增速8個(gè)百分點(diǎn)，其中接待入境游客190萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)13.4%，高于全國(guó)平均增速14個(gè)百分點(diǎn)；旅游總收入3364億人民幣，居全國(guó)第8位，同比增長(zhǎng)20.1%，高于全國(guó)平均增速6個(gè)百分點(diǎn)，其中旅游創(chuàng)匯6.11億美元，同比增長(zhǎng)11.4%，高于全國(guó)平均增速11個(gè)百分點(diǎn)。

河南旅游業(yè)雖有了較大發(fā)展，但與國(guó)內(nèi)旅游強(qiáng)省市相比，還存在不少差距，如旅游總收入和外匯收入占河南省同期收入的比例較低；河南擁有很多世界級(jí)資源，但是沒(méi)有形成世界級(jí)品牌，資源優(yōu)勢(shì)沒(méi)有轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，河南是一個(gè)旅游資源大省，而不是一個(gè)旅游強(qiáng)?。宦糜萎a(chǎn)品單一，附加值低，旅游市場(chǎng)開放程度不高，河南旅游產(chǎn)業(yè)一直處于數(shù)量增長(zhǎng)型階段，整個(gè)旅游行業(yè)仍然處于低效率的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實(shí)施中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的背景下，本文探討影響河南旅游業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，為河南旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提出切實(shí)可行的路徑，推動(dòng)河南旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

灰色關(guān)聯(lián)理論及計(jì)算方法

（一）灰色關(guān)聯(lián)分析法

灰色關(guān)聯(lián)分析法是灰色理論中的重要內(nèi)容之一，是根據(jù)灰色系統(tǒng)內(nèi)部各因素之間發(fā)展態(tài)勢(shì)的相似或相異程度來(lái)衡量因素之間的關(guān)聯(lián)程度，是發(fā)展態(tài)勢(shì)的量化比較分析。其基本思路是：將事物的發(fā)展看作一個(gè)系統(tǒng)，選取反映系統(tǒng)中事物整體發(fā)展態(tài)勢(shì)的數(shù)據(jù)序列作為參考序列，影響因素?cái)?shù)據(jù)序列作為比較序列，通過(guò)對(duì)比較序列和參考序列的關(guān)聯(lián)程度分析，探求系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)因素之間的關(guān)系，從而找出影響整個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵因素，進(jìn)而從總體上把握系統(tǒng)動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（劉思峰，2004）。它最大的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)樣本量的多少、樣本數(shù)據(jù)有無(wú)規(guī)律沒(méi)有嚴(yán)格要求，且計(jì)算量?。ㄠ嚲埤?，2002）。本文將旅游經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)看作一個(gè)灰色系統(tǒng)，運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)分析方法定量分析河南旅游經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響因素。

（二）計(jì)算步驟

第一，建立原始數(shù)據(jù)矩陣。明確所要研究的問(wèn)題，確定評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別組成參考序列X0和比較序列Xi，再將參考序列和比較序列組成矩陣。

第二，用標(biāo)準(zhǔn)化法對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，形成無(wú)量綱化矩陣。由于參考序列和比較序列的單位不同，進(jìn)行關(guān)聯(lián)度分析之前應(yīng)進(jìn)行無(wú)量綱化處理，處理后得到無(wú)量綱化數(shù)據(jù)矩陣Xi。數(shù)據(jù)無(wú)量綱化處理的方法有：初值化、均值化、標(biāo)準(zhǔn)化。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化法處理的數(shù)據(jù)比較符合實(shí)際，因此本文采用標(biāo)準(zhǔn)化法，其計(jì)算公式為：

（1）

第三，求差序列，形成絕對(duì)差值矩陣。根據(jù)變換后的數(shù)值求出X0與Xi各對(duì)應(yīng)點(diǎn)的絕對(duì)差值，形成矩陣。計(jì)算公式為：

（2）

第四，求差序列中最大值、最小值。從差列中找出最小值和最大值，計(jì)算公式為：

（3）

再?gòu)牟煌容^數(shù)列最小、最大值分別取最小、最大值，計(jì)算公式為：

（4）

第五，求關(guān)聯(lián)系數(shù)。將（2）和（4）分別計(jì)算出的Oi（k）、min、max代入（5）式計(jì)算，ρ取0.5364時(shí)效果最好，本文中ρ取0.5。

（5）

第六，求關(guān)聯(lián)度并排序。將（5）式中的關(guān)聯(lián)系數(shù)ri代入（6）式求出關(guān)聯(lián)度，并進(jìn)行排序。關(guān)聯(lián)度越接近1，說(shuō)明序列間的關(guān)聯(lián)程度越大。

（6）

河南省旅游經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響因素分析

（一）旅游經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響指標(biāo)體系的建立

在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合河南省旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，遵循科學(xué)性、客觀性、可操作性的原則，選取供給要素、需求要素、其它要素，構(gòu)建河南省旅游經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響指標(biāo)體系（見圖1）。

1.供給要素：包括星級(jí)飯店總數(shù)、旅行社總數(shù)、A級(jí)景區(qū)數(shù)、旅游就業(yè)人數(shù)、旅游專業(yè)在校生數(shù)、政府的財(cái)政預(yù)算支出。

2.需求要素：包括人均 GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)性支出。

3.其他要素：考慮到交通和信息服務(wù)因素對(duì)旅游業(yè)的影響，主要包括客運(yùn)量、旅客周轉(zhuǎn)量、電話普及率和互聯(lián)網(wǎng)用戶。

（二）河南省旅游經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響因素的灰色關(guān)聯(lián)分析

1.模型建立思路。根據(jù)灰色系統(tǒng)理論的思想，將河南省旅游經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)作為一灰色系統(tǒng)，把旅游總收入（X0）設(shè)為參考數(shù)列，星級(jí)飯店總數(shù)（X1）、旅行社總數(shù)（X2）、A級(jí)景區(qū)數(shù)（X3）、旅游就業(yè)人數(shù)（X4）、旅游專業(yè)在校生數(shù)（X5）、政府的財(cái)政預(yù)算支出（X6）、人均 GDP（X7）、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入（X8）、城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)性支出（X9）、客運(yùn)量（X10）、旅客周轉(zhuǎn)量（X11）、電話普及率（X12）、互聯(lián)網(wǎng)用戶（X13）設(shè)為比較數(shù)列進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)度分析。

2.計(jì)算結(jié)果。以2004-2011年的指標(biāo)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，通過(guò)求差序列、求差序列中最大值、最小值，求關(guān)聯(lián)系數(shù)、關(guān)聯(lián)度，來(lái)計(jì)算出各個(gè)影響因素對(duì)河南旅游經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的灰色關(guān)聯(lián)度。其輸出結(jié)果如表1所示。

3.結(jié)果分析。第一，從正負(fù)向來(lái)看，所選取的13個(gè)影響因素的關(guān)聯(lián)度為正值，說(shuō)明13個(gè)因素對(duì)河南省旅游經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈現(xiàn)正向關(guān)系，表明13個(gè)因素對(duì)河南省旅游經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

第二，從準(zhǔn)則層影響因素來(lái)看，前6個(gè)影響因素中，需求因素占了3個(gè)，交通因素占了2個(gè)，供給因素占了1個(gè)，表明需求因素和交通因素對(duì)河南旅游收入影響較大。從要素層影響因素來(lái)看，影響旅游總收入的最大影響因素為城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)性支出，第二位是政府的財(cái)政預(yù)算支出，第三位是人均GDP，第四位是客運(yùn)量，第五位是旅客周轉(zhuǎn)量，第六位是城鎮(zhèn)居民人均可支配收入。

第三，從具體的數(shù)值上來(lái)看，關(guān)聯(lián)度越接近1，表明對(duì)系統(tǒng)的影響越大，城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)性支出、政府的財(cái)政預(yù)算支出、人均 GDP、客運(yùn)量、旅客周轉(zhuǎn)量、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入數(shù)值均超過(guò)0.95，表明河南省旅游收入深受這些因素的影響。旅游專業(yè)在校生數(shù)、星級(jí)飯店總數(shù)、旅游就業(yè)人數(shù)對(duì)河南旅游經(jīng)濟(jì)起到促進(jìn)作用，但這種作用并不明顯，尤其是旅游就業(yè)人數(shù)，關(guān)聯(lián)度和第一名差0.4，這種正向作用有待進(jìn)一步提高。

促進(jìn)河南旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)建議

（一）提高旅游消費(fèi)水平并擴(kuò)大旅游消費(fèi)規(guī)模

旅游消費(fèi)是現(xiàn)實(shí)的旅游需求，消費(fèi)水平的高低，直接影響旅游消費(fèi)總量的大小，進(jìn)而影響旅游消費(fèi)對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用。河南省旅游消費(fèi)在居民消費(fèi)和 GDP 中的比重偏低，消費(fèi)仍停留在觀光游覽等基礎(chǔ)層次上，購(gòu)物、娛樂(lè)等消費(fèi)支出過(guò)低，旅游消費(fèi)不具有顯著的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效應(yīng)。因此從兩方面著手，一是培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的旅游消費(fèi)觀念，刺激新的旅游消費(fèi)需求。通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播等大眾傳媒宣傳科學(xué)的旅游消費(fèi)知識(shí)，進(jìn)行全民休閑教育，樹立旅游消費(fèi)意識(shí)，提升消費(fèi)理念。二是開發(fā)類型多樣、功能齊全的旅游產(chǎn)品，滿足不同的旅游需求。針對(duì)高收入人群，大力實(shí)施品牌戰(zhàn)略，不斷推出新的高質(zhì)量旅游產(chǎn)品。河南是個(gè)農(nóng)業(yè)大省，針對(duì)省內(nèi)的農(nóng)村旅游者，開發(fā)一些適合農(nóng)村居民的旅游產(chǎn)品，拉動(dòng)農(nóng)村居民旅游消費(fèi)。結(jié)合國(guó)內(nèi)旅游轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景，使旅游產(chǎn)品從單一的觀光型向復(fù)合型的觀光與休閑度假、康體養(yǎng)生并重轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升旅游產(chǎn)品的層次和水平。

（二）加強(qiáng)政策引導(dǎo)并營(yíng)造旅游大環(huán)境

上文的分析結(jié)果表明：政府影響力對(duì)河南旅游經(jīng)濟(jì)影響較大。政府對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)的影響主要表現(xiàn)在財(cái)政支持、稅收減免、融資扶持、招商引資等方面。在行使職能的范圍上，應(yīng)以宏觀調(diào)控為主，把握好干預(yù)范圍和干預(yù)程度；在行使職能的性質(zhì)上，應(yīng)由管制型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變；在工作方式上，從運(yùn)用行政手段向運(yùn)用市場(chǎng)手段轉(zhuǎn)變。在對(duì)河南省旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，制定河南省旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃和旅游發(fā)展的實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃。加強(qiáng)對(duì)河南旅游客源市場(chǎng)的分析，有針對(duì)性的進(jìn)行旅游產(chǎn)品營(yíng)銷，樹立河南旅游形象。圍繞游客滿意度調(diào)查報(bào)告，提升游客對(duì)河南省旅游環(huán)境的滿意度建設(shè)。引導(dǎo)河南旅游業(yè)的投資方向，優(yōu)化資金配置。

（三）加大人才開發(fā)力度

旅游業(yè)的發(fā)展需要人才智力的支撐。旅游專業(yè)在校生數(shù)、旅游就業(yè)人數(shù)與河南省旅游經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)度不高，說(shuō)明河南旅游人才隊(duì)伍的開發(fā)建設(shè)存在嚴(yán)重不足。當(dāng)今的旅游業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)意和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)從勞動(dòng)密集型向智力密集型轉(zhuǎn)變，更是需要借智借力。河南旅游資源注重人文資源開發(fā)，以“厚重河南”著稱，文化是重要的著力點(diǎn)，這就越發(fā)彰顯人才的稀缺，特別是高素質(zhì)的專業(yè)化人才的缺失長(zhǎng)期制約著河南旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，深入開展校企合作，和知名企業(yè)進(jìn)行交流與合作，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)研究生以上學(xué)生培養(yǎng)的比例，提倡研究成果的轉(zhuǎn)化，提高產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合度。依托中部地區(qū)旅游人才培訓(xùn)基地，抓好現(xiàn)有從業(yè)人員的培訓(xùn)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才（河南日?qǐng)?bào)，2012）。充分利用中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的機(jī)遇，引進(jìn)一批高素質(zhì)的策劃創(chuàng)意人才，吸引國(guó)內(nèi)外高端人才為河南旅游業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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影響生育率的因素范文第5篇

【摘要】

目的：利用Logistic回歸探討產(chǎn)褥期婦女對(duì)新生兒生命知識(shí)知曉率的影響因素。方法：采用Logistic回歸分析，以濰坊市5家不同級(jí)別的醫(yī)院作為調(diào)查點(diǎn)，從2003年7～11月期間在以上醫(yī)院分娩的婦女用單純隨機(jī)抽樣方法抽取調(diào)查對(duì)象；在產(chǎn)婦分娩6周內(nèi)對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談，獲取關(guān)于新生兒相關(guān)知識(shí)現(xiàn)狀的資料。 結(jié)果： 居住環(huán)境、配偶職業(yè)、配偶學(xué)歷、妊娠結(jié)局、嬰兒患病情況、婚后夫妻感情等是產(chǎn)褥期婦女關(guān)于新生兒生命知識(shí)知曉的促進(jìn)因素。 結(jié)論：對(duì)產(chǎn)褥期婦女關(guān)于新生兒生命知識(shí)知曉率影響因素進(jìn)行全面分析，為社區(qū)婦幼保健人員有的放矢地開展產(chǎn)褥期婦女以及新生兒保健教育工作提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 新生兒; 生命知識(shí); 知曉率; 影響因素; Logistic回歸

近年來(lái)，由于黨和國(guó)家的重視，將“控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)”作為我國(guó)的基本國(guó)策，與實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起，置于非常重要的戰(zhàn)略位置上。目前人口的過(guò)快增長(zhǎng)已得到了有效的控制，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)提高人口素質(zhì)的期望和要求越來(lái)越高，并意識(shí)到人才素質(zhì)是提高綜合國(guó)力的基礎(chǔ)。要想提高出生人口素質(zhì)，做好婚前、孕產(chǎn)期和新生兒保健是關(guān)鍵。因此，有必要作產(chǎn)褥期婦女關(guān)于新生兒生命知識(shí)知曉率影響因素的研究，以期為社區(qū)婦幼保健人員有的放矢地開展產(chǎn)褥期婦女以及新生兒保健教育工作提供理論基礎(chǔ)。

1 對(duì)象和方法

1.1 資料來(lái)源

應(yīng)用分層隨機(jī)抽樣方法在濰坊市抽取了醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、濰坊市人民醫(yī)院、濰坊市婦幼保健院、奎文區(qū)婦幼保健院、濰城區(qū)婦幼保健院5家不同級(jí)別的醫(yī)院作為調(diào)查點(diǎn)，從2003年7～11月期間在以上醫(yī)院分娩的婦女中，用單純隨機(jī)抽樣方法抽取調(diào)查對(duì)象；在產(chǎn)婦分娩6周內(nèi)對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談，獲得關(guān)于新生兒生命知識(shí)知曉現(xiàn)狀的資料。

1.2 分析方法

1.2.1 主要研究因素 X1（年齡）、 X2（居住環(huán)境）、 X3（產(chǎn)婦職業(yè)）、X4（配偶職業(yè)）、 X5（產(chǎn)婦學(xué)歷）、X6（配偶學(xué)歷）、 X7（嬰兒性別）、 X8（妊娠結(jié)局）、X9（生產(chǎn)胎次）、X10（此次懷孕原因）、X11（產(chǎn)婦有無(wú)并發(fā)癥）、X12（嬰兒患病情況）、X13（夫妻感情）。

1.2.2 原始數(shù)據(jù)的合理量化方法 二分類定性資料按照發(fā)生為1 不發(fā)生為0進(jìn)行兩化處理；多分類無(wú)序資料設(shè)置啞變量；多分類有序資料進(jìn)行等距離自然數(shù)編碼；離散型計(jì)量資料按照原始數(shù)據(jù)或按照人群暴露頻數(shù)分布表五分位或四分位法離散化后確定。本研究對(duì)于知曉率的量化，采用平均答對(duì)題率60.00%為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于每一個(gè)調(diào)查對(duì)象，大于60.00%賦值“1”小于60.00%賦值為“0”。

1.2.3 數(shù)據(jù)處理方法 用VF6.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，用SAS V8.1和SPSS13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件以及Excel 2000完成。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)分析方法 多元線性回歸要求Y是呈正態(tài)分布的連續(xù)型隨機(jī)變量。難以處理變量為二值變量的情況。但在醫(yī)學(xué)研究中常碰到因變量的取值常有兩個(gè)，如是發(fā)?。?）還是未發(fā)?。?）。當(dāng)因變量取值為0、1，自變量可能是分類變量，也可能是連續(xù)變量時(shí)，要使用Logistic回歸進(jìn)行分析。根據(jù)研究設(shè)計(jì)的不同Logistic回歸模型分為成組資料的Logistic回歸（非條件Logistic回歸）模型和配對(duì)資料的Logistic回歸（條件Logistic回歸）模型。本研究分析13個(gè)自變量對(duì)產(chǎn)褥期婦女關(guān)于新生兒生命知識(shí)知曉率的影響，適用成組設(shè)計(jì)的Logistic回歸。

2 結(jié)果與分析

2.1 資料收集情況

本次發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷550份，回收有效問(wèn)卷513份，回收率93.27%。

2.2 產(chǎn)褥期婦女關(guān)于新生兒生命知識(shí)的現(xiàn)狀

513例調(diào)查對(duì)象對(duì)10個(gè)關(guān)于新生兒生命知識(shí)的問(wèn)題，平均答對(duì)6題，產(chǎn)褥期婦女對(duì)不同問(wèn)題的知曉率見表2。由表2可見，除“嬰兒黃疸多長(zhǎng)時(shí)間消退” “如何判斷臍帶異常情況奶核”、“馬牙需要做何處理”兩個(gè)問(wèn)題低于60%外，其余問(wèn)題的知曉率在79.95%～60.84%之間。但是最高知曉率的問(wèn)題“母乳喂養(yǎng)有哪些好處”僅79.34%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們的期望。

表1 產(chǎn)褥期婦女關(guān)于新生兒生命知識(shí)知曉率影響因素賦值方法（略）

表2 產(chǎn)褥期婦女關(guān)于新生兒生命知識(shí)的知曉率（略）

2.3 Logistic回歸分析產(chǎn)褥期婦女關(guān)于新生兒生命知識(shí)知曉率的影響因素

表3 成組設(shè)計(jì)的Logistic回歸結(jié)果（略）

注：* P＜0.05。

從以上分析結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，不是所有認(rèn)為重要的研究因素都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。一個(gè)隨機(jī)事件的發(fā)生與否，往往與多個(gè)影響因素有關(guān)。Logistic回歸分析能從眾多影響該事件發(fā)生的可疑因素中，篩選出對(duì)事件發(fā)生概率有影響的因素，并建立起用這些影響因素估計(jì)該事件在某段時(shí)間內(nèi)發(fā)生概率的Logistic回歸模型。

在表3中X2（居住環(huán)境）、X4（配偶職業(yè)）、X6（配偶學(xué)歷）、X7（嬰兒性別）、X8（妊娠結(jié)局）、X10（懷孕原因）、X11（產(chǎn)婦有無(wú)并發(fā)癥）、X12（嬰兒患病情況）、X13（婚后夫妻感情）的回歸系數(shù)均為正值，表明居住環(huán)境、配偶職業(yè)、配偶學(xué)歷、嬰兒性別、妊娠結(jié)局、懷孕原因、產(chǎn)婦有無(wú)并發(fā)癥、嬰兒患病情況、婚后夫妻感情是產(chǎn)褥期婦女關(guān)于新生兒生命知識(shí)知曉的促進(jìn)因素。同時(shí)，X2（居住環(huán)境）、X4（配偶職業(yè)）、X10（懷孕原因）、X13（婚后夫妻感情）等因素對(duì)產(chǎn)褥期婦女關(guān)于新生兒生命知識(shí)知曉率影響有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性意義。

從優(yōu)勢(shì)比看，“半城半鄉(xiāng)”更易于提高關(guān)于新生兒生命知識(shí)知曉率，我們考慮可能是因?yàn)榫幼≡诎氤前豚l(xiāng)的產(chǎn)婦比城市產(chǎn)婦工作壓力小有更充足的時(shí)間關(guān)注新生兒生命知識(shí)，同時(shí)又比居住在農(nóng)村的產(chǎn)婦文化程度普遍高；“產(chǎn)婦職業(yè)”表明，除了“下崗或無(wú)業(yè)”比“農(nóng)民”更易于關(guān)注新生兒生命知識(shí)外，其余分類都比“農(nóng)民”差；“配偶職業(yè)”表明“下崗或無(wú)業(yè)”等各項(xiàng)分類都比“農(nóng)民”更易于關(guān)注新生兒生命知識(shí)；“過(guò)期產(chǎn)”是“足月產(chǎn)”的2倍多，“早產(chǎn)”是“足月產(chǎn)”的1倍多，這說(shuō)明“過(guò)期產(chǎn)”和“早產(chǎn)”的產(chǎn)婦比“足月產(chǎn)”產(chǎn)婦更易于關(guān)注新生兒生命知識(shí)。

3 討論

近年來(lái)Logistic回歸廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，如流行病學(xué)和病因?qū)W的橫斷面研究、隊(duì)列研究和病例對(duì)照研究以及臨床診斷判別模型和治療效果評(píng)價(jià)等。Logistic回歸模型的應(yīng)用可以概括為以下3個(gè)方面：① 篩選危險(xiǎn)因素。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們逐步注重從多方面探索疾病的成因。Logistic回歸模型在疾病病因的多因素分析中有著較多的優(yōu)點(diǎn)，適用于從眾多危險(xiǎn)因素中篩選關(guān)系較密切的因素，并能對(duì)因素間的交互作用做深入分析。 ② 校正混雜因素。在臨床研究和流行病學(xué)研究中，常常存在著非研究因素對(duì)研究因素的混雜作用，如年齡、性別、病情、臨床分型等干擾對(duì)某治療措施療效的分析，年齡、職業(yè)、收入等干擾對(duì)疾病與生活嗜好關(guān)系的研究?？刂苹祀s的方法有兩方面，二是研究設(shè)計(jì)時(shí)控制，即通過(guò)分層抽樣或匹配設(shè)計(jì)使病例組與對(duì)照組在混雜方面達(dá)到均衡；一是統(tǒng)計(jì)分析時(shí)控制，經(jīng)典的方法是采用MantelHaenszel分析方法。 ③ 預(yù)測(cè)與判別?；貧w分析的目的之一是建立回歸模型，以自變量預(yù)測(cè)因變量Y的值。非條件Logistic回歸可以用于預(yù)測(cè)。Logistic回歸是概率型模型，在一定條件下能預(yù)測(cè)某事件發(fā)生的概率。這是一般線性模型難以做到的。

婦幼衛(wèi)生保健組織是把預(yù)防、保健、醫(yī)療和健康教育等集一體的服務(wù)體系。本研究通過(guò)對(duì)產(chǎn)褥期婦女關(guān)于新生兒生命知識(shí)知曉率影響因素的研究，可為衛(wèi)生管理部門對(duì)該群體提供針對(duì)性的衛(wèi)生服務(wù)和加強(qiáng)婦幼保健工作的薄弱環(huán)節(jié)提供理論依據(jù)，對(duì)保障婦女和嬰兒健康，提高產(chǎn)褥期婦女的整體健康水平和我國(guó)人口素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

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