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藥理學的理解范文第1篇

論文摘要:目的比較多謀體教學模式和傳統(tǒng)教學模式相結合對藥理學教學效果。方法在學期末收集學生的試卷及考試成績做統(tǒng)計學分析。結果應用多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結合的方式與單獨應用傳統(tǒng)的教學方式比較，前者使學生的藥理學成績有顯著提高。結論合理使用多媒體的教學方式對提高學生的藥理學成績有幫助，值得推廣。

藥理學是以生理學、生物化學、病理學等學科為基礎，為指導臨床合理用藥提供理論基礎的一門醫(yī)學專業(yè)基礎課程，也是基礎與臨床、藥學與醫(yī)學間的橋梁學科。藥理學教學內(nèi)容豐富，理論性強，涉及面廣，需要記憶的內(nèi)容較多。隨著藥理學的發(fā)展，藥理學目前已經(jīng)發(fā)展到了分子水平，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好的描述這一層面，而多媒體教學手段將傳統(tǒng)的課堂注人新的生機與活力，它新穎生動、感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣，不失為一種較理想的教學手段，但是，它并不能取代傳統(tǒng)的教學模式。所以，把傳統(tǒng)的教學手段和多媒體教學手段有機的結合起來，是提高藥理學教學質(zhì)量的主要手段。

1、資料與方法

根據(jù)學校的教學安排，我們在2007級臨床醫(yī)學專業(yè)、中西醫(yī)結合專業(yè)及2008級高級護理專業(yè)、口腔專業(yè)、麻醉專業(yè)中采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合的教學方法進行講授;在期末考試后用以上專業(yè)同學的藥理學成績與2006級相同專業(yè)學生的藥理學成績做統(tǒng)計學分析。

2、結果

采用兩個樣本以2006級臨床醫(yī)學專業(yè)學生的藥理學考試成績與2007級作比較;及2007級口腔專業(yè)藥理學考試成績與2008級作比較。

3、討論

隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，運用現(xiàn)代計算機技術對各種媒體信息如文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻進行綜合處理與控制的多媒體計算機輔助教學手段(CAI )，以優(yōu)越的性能和生動、直觀、新穎、有趣的教學環(huán)境成為許多高校用以提高教學質(zhì)量、改革教學方式的重要手段。多媒體教學手段向傳統(tǒng)的課堂注人新的生機與活力，它新穎生動，感染力強，是一種模擬性強、啟發(fā)性高的教學手段，由于它不僅容易激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還能打破空間、實踐上的限制，讓學生更清楚的看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解、鞏固和記憶。因此，它對全面提高學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有著較好的作用。

藥理學的理解范文第2篇

總結是根據(jù)教材的線索和各個知識點的難易及它們的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生將相關知識點整理完整，形成有序的知識體系，從而使學生全面掌握知識，運用知識解決問題，形成能力的一種有效方法。

初中物理要求學生掌握的知識點多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時間講解和學生看教材，知識點很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運用。歸納總結復習方法能有助于學生了解各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結構掌握知識，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識體系，用于實際學習中，能大大提高學習效率。

歸納總結復習方法實用于初中學生生理思維發(fā)展的特點，初中學生的抽象思維能力相對較差，多數(shù)學生閱讀能力差，不會看教材，只求過程，不注意知識中所包涵的物理理論。歸納總結復習方法能引導學生認真鉆研教材，找出各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識點按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結復習方法還能讓基礎較差的學生弄懂哪些知識是必須掌握的，明確學習目標和任務，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學習信心。

歸納總結復習方法首先必須解決一個問題，即歸納的知識范圍應該有多大和怎樣才能使知識形成一個完整的體系？對于基礎較差的學生來說，歸納范圍要小些；對于基礎較好的學生來說，歸納范圍要大些。相對獨立的知識，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識整體包括的內(nèi)容多些。針對初中物理教學大綱要求及教材的編寫特點，在歸納復習中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進行復習。

下面以基本概念和原理的運用為例，談談該方法在復習中的運用：

（1）集中通讀，全面掌握

教師首先向?qū)W生提供全章的知識框架，要求學生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習題所包含的內(nèi)容，對學生的知識有一個全新的了解。對于有些內(nèi)容需要補充時，可采用教師提問，學生回答的形式。也可讓學生獨立編寫知識要點，交給教師審閱，編寫合理完整的學生可以讓上講臺講解或互相交流，讓學生體會到成功的喜悅，激發(fā)學習興趣，同時向別人講述的過程又是自己獲得知識，增強能力的過程。

教師也可采用設問，把一章或一節(jié)的各知識點系統(tǒng)地編寫成若干知識問題，在較短的時間內(nèi)看哪位學生回答得正確；提問時可采用抽簽等多種方式進行，根據(jù)學生的學習情況，成績好的與差的學生回答問題同時兼顧進行，鼓勵或加分應有所不同，這樣可以調(diào)動差生的學習積極性，以鼓勵差生積極參與和鼓勵好生幫助差生學習。也可將學生按不同的知識層次編排學習小組，互相展開競賽，從而調(diào)動全班學生的學習積極性，使學生在快樂中獲得知識。

（2）編寫提綱，整體記憶

教師在學生歸納復習的基礎上，自己應編寫一套相應知識的完整體系，打印后，學生人手一份，對照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學生記憶，減少記憶理解難度，可將知識體系中的內(nèi)容寫成填空題、簡答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問。指導學生意義記憶和機械識記并用，試圖回憶與反復閱讀相結合，每章節(jié)復習后，再要求學生對相應的習題作答，教師批改后，進行相應的總結評估，力求人人過關，這種方法可以幫助師生在復習中節(jié)約時間，減少盲目性，提高復習效果。

（3）查漏補缺，避免混淆

歸納體系中沒有包括的知識（如閱讀材料）要單獨列出，并指導學生理解或掌握所運用了哪些物理知識。對于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。

（4）出題精煉，促進掌握

藥理學的理解范文第3篇

關鍵詞：藥理學教學；翻轉教學理念；影響；借鑒

一、翻轉式教學相關概述

伴隨科學技術的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡和多媒體等已經(jīng)逐漸應用于教學任務中，以此為基礎，翻轉式教學模式由此產(chǎn)生。翻轉式教學主要內(nèi)容為： 將材料中的理論知識制作成一定的視頻課件，之后將視頻課件傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學生則通過互聯(lián)網(wǎng)等移動設備實現(xiàn)課外主動學習的目標[1]。在該種學習模式之下，教師可以利用課堂教學時間，解答由學生提出自主學習中所遇到的問題，從而實現(xiàn)進一步探究理論知識的目標。換言之，該教學模式需要引導學生自主學習，之后教師再通過課堂進行提問等，以此提升教學質(zhì)量與教學效率。

在藥理教學中應用翻轉式教學也會存在不足之處，具體表現(xiàn)在：一方面，很多教師在課堂教學中 很難接受翻轉式教學方式，更加難以靈活運用該方式進行教學。在教學過程中，教師常常采用傳統(tǒng)式的教學方式，使得翻轉式教學方式的作用無法充分發(fā)揮出來。另一方面，藥理教學內(nèi)容多而復雜，一旦教師無法掌握正確的教學方式進行教學，則很容易導致學生產(chǎn)生逆反心理，甚至對藥理知識學習產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于學生的學習與發(fā)展。可實際上，很多教師在教學期間，都無法認真考察與了解翻轉式教學的意義與作用，甚至一些教師認為翻轉式教學的實際作用不大，因此忽視翻轉式教學的應用。這兩方面問題的存在，都不利于藥理教學工作的實施。

二、藥理學教學中應用翻轉式教學的途徑探究

藥理學教學中應用翻轉式教學的途徑主要有：首先，需要實現(xiàn)布置教學任務的目標。教師在每次授課前，都需要將下堂課的自學任務布置好，同時需要提出相應的問題，并且要引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)等移動設備下載與下堂課相關的教學視頻資料，并且針對所提出的問題給出相應的答案，要求該自學活動能夠在下一堂課的課上得到真正的落實。其次，教師還需要依據(jù)學生的知識結構和能力水平等對學生進行分組，學生通過小組形式，在教師提問環(huán)節(jié)能夠展開相應的交流與探討，通過互動交流將教學內(nèi)容落實，從而提升團隊學習與合作學習的意識。最后，教師在總結與評價工作實施環(huán)節(jié)中，需要一同布置課后需要鞏固練習的學習內(nèi)容[2]。在此期間，為了能夠?qū)I(yè)理論教學內(nèi)容充分落實，學校還可以聘請醫(yī)學臨床醫(yī)生參與到實際課堂教學工作中，針對藥物的使用情況，向?qū)W生解釋具體的實踐說明，從而確保教學內(nèi)容能夠得到更好的落實。

三、翻轉教學理念對藥理學教學的影響分析

首先，翻轉式教學理念的應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。采用翻轉式教學模式可打破傳統(tǒng)的灌輸“填鴨式”的教學模式，實現(xiàn)課堂上以學生為主體的教學目標。在課堂學習中，學生能夠通過一定的交流與探究實現(xiàn)對課堂理論知識點的吸收，這為藥理學教學效率的提升奠定了基礎。與此同時，學生在自主學習的模式之下，還能夠通過主動搜集資料的方式，總結學習內(nèi)容，這在一定程度上提升了學生的表達能力，在此期間，其思維能力也會得到一定的培養(yǎng)。

其次，翻轉式教學理念能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。藥理教學中，教學內(nèi)容較為復雜，學生掌握起來較為困難，而學生采用翻轉式教學模式，其學習的積極性與主動性能夠被充分調(diào)動。這在幫助學生學習方面有著積極意義。

最后，在藥理學教學中應用翻轉式教學模式能夠取得較好的教學效果，應用該教學模式，不僅能夠有效地提升學生學習的積極性，同時還能夠使學生有團隊合作意識，以提升學生的溝通交流能力，具備一定的信息素養(yǎng)等。翻轉式教學模式在藥理教學中的應用極為重要，教師在藥理教學中必須予以高度重視，確保將其作用能夠充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

藥理學的理解范文第4篇

1.做?！白觥笔侵庇^性教學原則在物理教學中的直接應用。在學習物理知識時，須先從感知現(xiàn)象。繼而以物究理“物理教學”中的“做”有利于學生思維由形象思維到抽象思維的過渡。在優(yōu)化演示操作這一教法基本因素中，必須注意兩點： 邊演示操作：邊觀察思考，為學生思維的擴展準備豐富的表象；而表象的形成，又必須通過動手、用眼、動腦，才能獲得清晰的圖象。

2.啟 啟發(fā)要注意時機，當學生百思不解、急需幫助的時候；當學生思維斷層，需要指導的時候；當學生出現(xiàn)錯誤，需要糾正的時候，這是啟發(fā)誘導的最佳時機。 啟發(fā)要因勢利導，鼓勵和保護學生的積極性。

3.“講”有四個基本要求：（1）要語言準確。即對物理概念、性質(zhì)、法則、公式的表達，必須字字推敲，句句斟酌，以體現(xiàn)教學的科學性。 （2）要符合邏輯。分析問題有根有據(jù)，論證過程嚴謹合理前后有序，層次分明，系統(tǒng)性強。 （3）要富有啟發(fā)性。具體生動，令人深思，使學生樂學；針對弱點，諄諄善誘，使學生能學；重在思路點撥誘導，使學生善學。 （4）要有很強的針對性要針對學生觀有的知識水平，架起新舊知識聯(lián)系的橋梁，注意重點、熱點問題的突出與強化，難點問題的分解與轉化。

藥理學的理解范文第5篇

關鍵詞：小學數(shù)學；學習能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-185-01

葉圣陶老先生說過：“教是為了不教?！边@也是我們教學期望達到的境界，教學是教師與學生的雙向活動，教師的教是為了學生的學，就小學數(shù)學教學來說，我們教學不僅僅是數(shù)學知識的教學，我們的任務不單純是教數(shù)學，更重要的是引導學生自己去學數(shù)學，掌握學習數(shù)學的過程與方法，培養(yǎng)學習能力，為學生將來的學習打好良好的學習基礎，筆者個人認為，在小學數(shù)學教學中，要正確處理好知識教學與發(fā)展能力的關系。掌握數(shù)學基礎知識可以幫助學生分析實際生活中出現(xiàn)的問題并解決這些問題。熟練掌握知識是促進能力發(fā)展的基礎，能力提高后更容易掌握數(shù)學基礎知識和技能。教師與學生雙方面的努力與配合，才能達到最佳教學效果。筆者在培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力過程中做了以下工作：

一、重視基礎知識的學習

在小學數(shù)學課堂教學中，甚至在整個中學、大學階段的教學中，學生所學到的數(shù)學知識，只是數(shù)學基礎知識的一小部分，大部分的、更高深的數(shù)學知識及理論，要等到他們走出校門后，獨立地繼續(xù)學習和研究。因此，素質(zhì)教育要求學校教學注重基礎知識學習，著眼于能力培養(yǎng)。學生的學習能力是指觀察能力、獨立思考能力、解決實際問題能力。簡單地說，就是舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力。然而這些能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運用數(shù)學的基本概念、基本計算和基本技能之上的。比如，我們要加強重視讓學生熟練掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。任何復雜的問題都是由一個個簡單的問題組合而成的，這些基礎知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度，到了中高年級必然算不快、算不準。

二、注重數(shù)學方法的積累

從小學教育的要求和教學目標的生成情況來講，我們不一定要求學生在學習過程中培養(yǎng)出多么嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和習慣，但是我們卻要積極培養(yǎng)學生去努力地探索更科學更嚴謹?shù)臄?shù)學研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經(jīng)歷，那種為了解決問題而努力探索的競爭過程。比如：在多位數(shù)乘一位數(shù)的學習中，我們的重點就是要求學生能用乘法一步計算和連乘、乘加、乘減兩步計算解決實際問題，我們在突破此環(huán)節(jié)時不能僅用簡單的例題反復演算，習題再三訓練鞏固，而應注重學生解題的過程，要積極引導學生在獨立思考，自主探索的前提下，感受這個思維的過程，再努力總結學習方法。以此來一步步培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析和推理的思維能力。

三、培養(yǎng)學生的聽課能力

課堂不單要講知識，更要培養(yǎng)學生的聽課能力。讓每個學生都掌控在老師的視線中，經(jīng)常聽老師說：“我上課講的很細，每個知識點都講的很透，原本想這次考試肯定沒問題，但結果下來卻叫人很失望”，歸其原因是老師上課只顧自己的講，不顧學生的聽課狀態(tài)，因此，教師在費心講解的同時，更得關注學生的聽課狀態(tài)，小學生注意力不易集中，課堂及時提醒學生注意聽課，讓每個學生都掌控在老師的視線中，這樣師會講，生會聽，課堂效果自然會好。

學生聽課是一種習慣的培養(yǎng)，小學生一般都很調(diào)皮，上課好動是很正常的事情，需要我們耐心的引導，糾正他們在上課時不認真聽講的不良習慣。要想學生認真聽講，坐姿很重要，需要端正小學生上課時坐姿（挺胸，看黑板前方，端坐，背手），通過日常的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，如果我們耐心的教導，是很容易做到的。

四、培養(yǎng)學生的反思能力

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾指出：學習數(shù)學唯一正確的方法就是“再創(chuàng)造”。就小學生的數(shù)學學習而言，反思應指小學生對自己的學習活動過程的再思考與再審視，它即是一種思維形式，更是一種學習習慣。學生在數(shù)學探究活動中，教師要適時引導學生反思，促進學生的再創(chuàng)造。如“梯形面積”的教學，通過一系列操作活動、交流反饋得出面積計算公式后，我不忙讓學生練習，“請大家回想一下，剛才我們是怎么推導出公式的？”“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程有什么相同的地方？”學生通過對探究過程的回顧與重新審視，在尋找“相同的地方”中提煉出轉化的策略，這對學生來說是終身受益的。

五、培養(yǎng)成良好的學習習慣

習慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。良好的學習習慣是小學生學習數(shù)學的重要要素。好的學習習慣有助于鞏固和發(fā)展學習能力，良好的學習習慣應該從小養(yǎng)成，在小學數(shù)學教學中，就應開始重視培養(yǎng)學生的學習習慣。在小學數(shù)學教學中，低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。規(guī)范地寫、準確地算，小學低中年級，數(shù)學課上的寫很重要，如一年級學寫等號不用格尺，既要規(guī)范又要快。及時檢查，調(diào)節(jié)思路；小學生多數(shù)樂于做題，而沒有檢查的好習慣，甚至不會檢查。培養(yǎng)學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關系。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學習習慣。到了中高年級，要重視培養(yǎng)學生驗算的習慣等；訓練學生把驗算看作是解答應用題的最后一個步驟。

小學生的數(shù)學學習能力的培養(yǎng)不能拔苗助長，教師要遵循小學生的生理和心理發(fā)育規(guī)律，因材施教，理論聯(lián)系實際。還要加強和家庭的溝通，把學生在學校的表現(xiàn)等情況匯報給家長，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，了解學生在學校和家里的學習情況，引導其自覺學習，培養(yǎng)學習能力。

參考文獻：