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法醫(yī)學(xué)的體會范文第1篇

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，是我們多年來所遵循的一條教學(xué)原則，也是公認的教學(xué)總原則。那么在新課程理念下，教師如何發(fā)揮學(xué)生的主題作用呢？筆者根據(jù)實踐第一的觀點，從以下幾個方面進行了實施。

一、建立融洽民主的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)中，真正地確立學(xué)生的主體地位，切實強化學(xué)生的主體功能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主角”，是新課程理念下的新要求。那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的“主角”意識呢？讓我們先來看一個教學(xué)案例：一位教師執(zhí)教《海底世界》一課時，在執(zhí)教過程中，教師在黑板上板書“景色奇異”一詞時，將“奇”字寫錯了，上面的“大”字最后一筆應(yīng)該寫成“點”，這位教師寫成了“捺”。一節(jié)課下來，這位教師始終沒有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也無一人提出，課后，還是聽課的人給這位老師提了出來。

另一位老師執(zhí)教《歡樂的潑水節(jié)》一課時，同樣也寫錯了一個字，將“不肯離去”的“離”字的倒數(shù)第二筆寫成了兩筆，結(jié)果有一位學(xué)生當(dāng)即給教師指出來了。這位老師馬上更正過來，并且表揚了這位同學(xué)，又結(jié)合此事對全班同學(xué)進行了“寫字要格外細心”的教育。聽完課后，聽課者很贊賞這位教師的教學(xué)機智和謙虛態(tài)度。盡管教師寫錯字是不應(yīng)該的，但課堂上教師能正確處理自身的錯誤，會收到較好的效果，從而將這一過失巧妙地轉(zhuǎn)化成一個“美麗的錯誤”。

顯然從這個案例中可以看出，前一位教師對學(xué)生很是嚴(yán)厲，課堂上風(fēng)格也是以講授為主，教學(xué)不太民主。而另一位老師卻是一名實習(xí)教師，在他的課堂上，學(xué)生是相當(dāng)自由的，因而學(xué)生非常坦然地幫教師糾正錯誤。二者之間就有著一個教學(xué)是否民主的大問題。因此融洽的師生關(guān)系，實施民主化教風(fēng)，是激發(fā)學(xué)生主體意識的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維是發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動，是要把人類所創(chuàng)建的一切經(jīng)驗、認識和文化成果，用來武裝新一代的頭腦，以改變個體的行為。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，而創(chuàng)造性學(xué)習(xí)又可稱作創(chuàng)新學(xué)習(xí)，它的主要特點是綜合，同時能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、比較問題、解決問題，它便于調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情。使學(xué)生形成一種帶有情感色彩且自主化的學(xué)習(xí)活動，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體能動性。

三、優(yōu)化課堂問答質(zhì)量是發(fā)揮學(xué)生主體作用的中心環(huán)節(jié)

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弱點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往以自我為中心，用多年的教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，以期獲得良好的教學(xué)效果。須知用這種方式容易忽略了課堂上最具有活力的因素——學(xué)生，然而怎樣有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

2.課堂提問的總體要求，任何一種教學(xué)過程都是師生雙方的共同活動，既需要教師的講解和提問，也需要學(xué)生的講解和回答，二者互為因果，相鋪相成。要形成師生交流的默契，問題的選擇是至關(guān)重要的，教師教學(xué)水平的高低在很大程度上體現(xiàn)在提問的藝術(shù)性原則，即教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，提出的問題要力求明確、適中、有啟發(fā)性，同時方便學(xué)生的思考和回答。

3.課堂問答的兩種形式。按照回答方式的不同，課堂回答可分為口答和筆答兩種，也就是人們常說的課堂提問和課堂練習(xí)?？傊瑔栴}是學(xué)生求知路上的拐杖，抓好了課堂問答質(zhì)量也就架起了師生溝通的橋梁，學(xué)生的主體作用才能最大程度地發(fā)揮。

法醫(yī)學(xué)的體會范文第2篇

關(guān)鍵詞：《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》；教學(xué)改革；教學(xué)方法；病例討論法

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）40-0055-02

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)課程，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科。該門課程涉及很多遺傳病例，將臨床病例與基礎(chǔ)理論相結(jié)合可以調(diào)動學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的教學(xué)目標(biāo)]。病案教學(xué)法起源于美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院，是以典型病例為先導(dǎo)，以臨床及相關(guān)基礎(chǔ)問題為中心，以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方法。在當(dāng)前機遇與挑戰(zhàn)結(jié)合的社會面前，素質(zhì)教育再次為人們所推崇，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，高校教師在不斷地進行教學(xué)方式、方法的改革，以適應(yīng)新變化、滿足新需要。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從病案教學(xué)法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談點體會。

一、病案教學(xué)法的實施和應(yīng)用

遺傳病是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的重點和難點，結(jié)合臨床病例進行課堂教學(xué)，不僅加強了學(xué)生對臨床工作的感性認識，還可以活躍課堂氛圍，是一種行之有效的教學(xué)方法。病案分析可用于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，如課程導(dǎo)入、課堂舉例、課堂結(jié)尾、課后作業(yè)、階段復(fù)習(xí)等。此教學(xué)法解決了以往醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論教學(xué)與臨床脫節(jié)，理論教學(xué)內(nèi)容的枯燥難懂，教學(xué)手段落后等問題；有效地提高了學(xué)生對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)效果及興趣，是一種有效的教學(xué)方法。

1.開篇導(dǎo)入，引出重點？搖對于一門課程而言，可以在開篇的時候喚起學(xué)生的求知欲、具有吸引力是很幸運的，那么開篇的導(dǎo)入設(shè)計自然是非常重要的。根據(jù)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)科特點，教師上課前根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容有針對性地設(shè)計病案問題，可以很好地將基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科融合貫通。我們的做法通常是在授課之前播放一個視頻（病例），通過視頻，學(xué)生可以親眼目睹患者的癥狀、體征及實驗室檢查結(jié)果等，并親身感受到患者的痛楚、親人的無奈，激起學(xué)生作為一名醫(yī)學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任意識，使得學(xué)生為學(xué)好這門課程而努力。

2.結(jié)合病例，講授知識？搖在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》理論的講授過程中可先引入病例啟發(fā)學(xué)生思考，然后系統(tǒng)講授相關(guān)理論知識，最后驗證理論的可靠性；也可先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后介紹病例，使理論得到充實。新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認識的過程總是由特殊病例到一般理論、從感性認識上升到理性認識，即在講授遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時舉出病例，使抽象的理論融入生動的病例中。理論與實踐的結(jié)合有助于加深理解、牢固掌握，提高課堂教學(xué)的針對性和目的性。

3.階段復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)？搖《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》具有內(nèi)容多、聯(lián)系廣的特點，歷來被學(xué)生認為是難學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。像故事一樣的臨床病例容易被記住，可以在復(fù)習(xí)理論知識的時候激起學(xué)生對故事的回憶，進而憶起所學(xué)過的基礎(chǔ)理論；反過來教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用所獲得的知識分析、解決最初所提出的臨床問題并歸納總結(jié)。

二、病案教學(xué)法的教學(xué)效果與體會

1.理論與實踐相結(jié)合，提高預(yù)防意識？搖《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》不能僅僅停留在理論研究水平，停留在實驗室，不再只是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，而是與臨床緊密聯(lián)系的介于基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科之間的一門橋梁課程。以往的醫(yī)學(xué)生有這樣的誤區(qū)：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與臨床關(guān)系不大，可有可無。其實不然！若《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)僅僅講授枯燥難懂的理論知識、與臨床脫節(jié)，則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到行之有效的教學(xué)效果；若臨床病例引入到《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的教學(xué)中，學(xué)生可以將所學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與臨床知識有機地結(jié)合起來，做到融會貫通。

醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)療衛(wèi)生人才為主要目的，講授的重點歸根到底在于遺傳病的分析、研究和預(yù)防。但是，多數(shù)遺傳病是“可防不可治”，即不能從根本解決問題，尤其是嚴(yán)重的、致死的遺傳病將會給患者、家庭和社會帶來沉重的負擔(dān)，這就需要醫(yī)學(xué)生能認識到遺傳病的重要性和危害性，培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)生優(yōu)育”的工作意識，提高學(xué)生對遺傳病的認識、判斷和預(yù)防。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合能力？搖傳統(tǒng)教育過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，而從某種意義上講好的教學(xué)成績得益于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。所以，我們在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)揮主觀能動性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、喚起主體意識，使同學(xué)們認識到遺傳學(xué)并非深不可測、高不可攀。病案式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，首先是自主學(xué)習(xí)的能力，以病例為中心引導(dǎo)學(xué)生將枯燥難懂的內(nèi)容變得有趣易懂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了課堂教學(xué)效果；其次是分析能力，通過病案分析將理論與實踐相結(jié)合、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床經(jīng)驗有機地結(jié)合，并歸納知識要點、掌握重點內(nèi)容；最后是獨立思考、邏輯思維能力，通過病案（包括遺傳性疾病的發(fā)病機制、傳遞規(guī)律、診斷、治療及預(yù)防）分析，訓(xùn)練了學(xué)生獨立獲取知識的能力，為后續(xù)臨床和遺傳咨詢等工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.提高教師自身素質(zhì)？搖美國教育家勞倫斯說：一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對之進行分析和學(xué)習(xí)的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。病案式教學(xué)法中教師不再進行傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而是以學(xué)生為中心引導(dǎo)和輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求教師不僅具備淵博的知識、提出問題和解決問題的能力、靈活運用知識的能力、良好的組織管理能力，還要具備調(diào)動學(xué)生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏等技巧。

病案教學(xué)法是一種互動式的教學(xué)模式，需要教師積極、有目的地引導(dǎo)，學(xué)生積極配合，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性。同時，病案教學(xué)法對教師的要求較高，既要精心準(zhǔn)備病案材料，又要擁有《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》和臨床醫(yī)學(xué)的知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以親眼目睹患者和其家人的痛苦，擔(dān)負起醫(yī)生的社會責(zé)任，充分實現(xiàn)高等醫(yī)科院校的目標(biāo)，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。總之，這種教學(xué)方法是一種具有推廣應(yīng)用價值的好方法。病案教學(xué)法雖具有諸多優(yōu)點，但是任何方法都要合理應(yīng)用，要根據(jù)醫(yī)學(xué)生的不同層次、課程學(xué)時設(shè)置等特點做相應(yīng)調(diào)整，不能一概而論，否則得不到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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法醫(yī)學(xué)的體會范文第3篇

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探索的情境，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師，進而喜歡自己的數(shù)學(xué)課，即“愛屋及烏”；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢問敢言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍；還有就是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去探究知識，使課堂充滿生氣和活力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)一元一次不等式的解法時，讓學(xué)生根據(jù)投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并把透明膠片分發(fā)到每組，把討論的結(jié)果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結(jié)果投影出來，讓全班同學(xué)與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結(jié)果最簡單、最準(zhǔn)確，然后進行練習(xí)，通過練習(xí)分組討論，組內(nèi)再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導(dǎo)他們討論解決。這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又較好地發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用。

課堂中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、培養(yǎng)和增強都與學(xué)生的課堂參與程度密切相關(guān)，所以我們經(jīng)常強調(diào)讓學(xué)生成為教學(xué)主體就是這個道理。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的愉悅感，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣無疑有著相互促進的關(guān)聯(lián)。

調(diào)動學(xué)生主體作用的發(fā)揮可以從以下幾個方面著手：

第一，挖掘數(shù)學(xué)情趣。

初中數(shù)學(xué)新教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其是教材中安排了大量的既適合初中學(xué)生心理特征，又具有可操作性的動手實踐內(nèi)容，增強了教材的人文性。教學(xué)中，我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動手操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并因此產(chǎn)生由此及彼的教學(xué)效果。例如在幾何內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生通過動手簡易制作，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。再如，教學(xué)中我們可以通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學(xué)生興趣很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生對實物與圖形的認識能力，又觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題。學(xué)生動手活動的內(nèi)容也可以為講授新知識作準(zhǔn)備和鋪墊，從而促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

第二，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

質(zhì)疑即提出疑難問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以集中學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、反饋教學(xué)評價、調(diào)控教師教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何思考。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動質(zhì)疑。教學(xué)中我們要求學(xué)生質(zhì)疑，教師得在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生的提問意識，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對具有挑戰(zhàn)性習(xí)題的理解。同時在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，因為學(xué)生是否具有適宜的充分自信，是影響其學(xué)習(xí)活動積極性和效果性的必要條件。教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問題，并對經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P或獎勵，從而維持學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

法醫(yī)學(xué)的體會范文第4篇

我覺得學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，一定要聯(lián)系自己的實情，立足崗位出成果?？茖W(xué)發(fā)展觀必須堅持以人為本，作為教師，我們要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦出令人民群眾滿意的教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我作為一名普通教師，我將以“以人為本構(gòu)建和諧課堂”來落實科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀的以人為本在教育事業(yè)中體現(xiàn)為“以學(xué)生為本”，促進學(xué)生的全面發(fā)展，要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的和諧課堂，提供給學(xué)生發(fā)展的時間和空間。如何構(gòu)建和諧課堂呢？

一、用寬容構(gòu)建和諧課堂，杜絕體罰和變相體罰。

雨果曾說：“比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！边@種胸懷就是寬容，寬容是現(xiàn)代人的一種基本品性。作為教師，要寬容學(xué)生成長過程中所犯的過錯，不能動輒體罰和變相體罰學(xué)生，讓學(xué)生課堂上缺少安全感。課堂中這一蘊含寬容精神的民主，對構(gòu)建和諧課堂，培育學(xué)生的寬容性格，塑造學(xué)生成為具有民主意識的現(xiàn)代公民很有意義。

課堂上的安全是一種感覺，相對而言，孩子們是真正的弱勢群體，老師對學(xué)生簡直有“生殺予奪”權(quán)力，學(xué)生在課堂上的選擇、學(xué)習(xí)、和身心狀態(tài)全都受老師一手控制。如果這是一位珍愛生命、善于開發(fā)生命潛力和成全孩子們多方面發(fā)展的老師，那么孩子們是幸運的。但現(xiàn)實情況是，有形無形的暴力正在傷害著許多幼小無助的心靈。作為老師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成平等的公民來對待，尊重他們的人格和權(quán)利，允許他們犯錯誤，允許他們反復(fù)，并在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而促進學(xué)生的自我超越完善。

二、用賞識教育構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生感受課堂的快樂

賞識是教育成功的秘訣。著名教育家陶行知先生指出：“要賞識孩子?！边@句格言給我們很大的啟示。在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些“異想天開”的學(xué)生，這些學(xué)生的“異想天開”，在很多教師心目中被視為“邪門異端”而受到指責(zé)。如何對待學(xué)生的“異想”？創(chuàng)新教育告訴我們，學(xué)生的“異想天開”常常是他們創(chuàng)新思維火花的初始出現(xiàn)。因此，賞識、引導(dǎo)學(xué)生的“異想”，是值得每個教師特別注意的問題。我們要賞識學(xué)生的“異想天開”，讓學(xué)生感受到思考的快樂。只有這樣，孩子們才是真心的喜歡課堂。如果孩子們對課堂有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛，那么還愁不能順利地“傳道授業(yè)”嗎？

“有效率的教學(xué)總是始于鼓勵，終于成功；無效率的教學(xué)大多始于責(zé)罵，終于失敗?！辟p識教育有時能創(chuàng)造教育奇跡。所以，對學(xué)生的“異想”不但不能壓抑，還應(yīng)多鼓勵、引導(dǎo)，把學(xué)生的“異想”作為一種資源來開發(fā)。在教學(xué)過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，多創(chuàng)造一些能產(chǎn)生好奇、異想的學(xué)習(xí)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生去“異想天開”，去思考、創(chuàng)新。這樣，持之以恒，堅持不懈，學(xué)生長大以后，就會具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

課堂上，我們的教師應(yīng)該暫時拋開一切，微笑地面對孩子們。如果老師在課堂上總是愁眉不展，長吁短嘆，在這樣令人疲憊、壓抑的氣氛下，學(xué)生能快樂起來嗎？所以老師應(yīng)把快樂傳染給每一個孩子。自由、寬松、愉悅的人文環(huán)境，讓學(xué)生按照他們自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，去探究，那么學(xué)生一定會感到幸福、快樂的。

三、用學(xué)生主體觀構(gòu)建和諧課堂，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)形式

以人為本構(gòu)建和諧課堂，就必須確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。為此，教師應(yīng)注重課堂內(nèi)的啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)情的需要，盡可能把更多的時間和主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為課堂教學(xué)的主角。

教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生獨立自主的主體精神，充分信任學(xué)生，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與、主持、管理教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的鍛煉和表現(xiàn)的機會，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)與發(fā)展，最終達到學(xué)生“會學(xué)”的目的。當(dāng)然，教師在注重學(xué)生主體地位的同時，還應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并使二者有機結(jié)合。

法醫(yī)學(xué)的體會范文第5篇

一、醫(yī)院樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，“以人為本”是前提。

醫(yī)院擔(dān)負著治病救人、救死扶傷的神圣職責(zé)，以人為本、愛崗敬業(yè)、全心全意為廣大患者服務(wù)是我們每一位醫(yī)務(wù)工作者的基本要求，“以人為本”是科學(xué)發(fā)展的首要內(nèi)容，把患者滿意作為醫(yī)院發(fā)展的根本要求和宗旨。近幾年醫(yī)患矛盾非常突出，一部分是體制上的原因，一部分是醫(yī)院現(xiàn)階段不能滿足患者的需求所致，如“看病難、看病貴”等問題，要解決這些問題，就要求進一步提高服務(wù)態(tài)度，強化服務(wù)意識，規(guī)范服務(wù)流程，建立健全相關(guān)的規(guī)章制度并很好地落實，把優(yōu)質(zhì)服務(wù)貫穿到每一位患者身上，貫穿于工作的每一個環(huán)節(jié)，確保全院、全員、全程、全優(yōu)服務(wù)，實實在在地把黨和政府對人民群眾健康的關(guān)愛落實到每位患者身上。同時要進一步改善就醫(yī)環(huán)境、就醫(yī)條件，使病人能及時方便地得到治療，

二、牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，要有清晰發(fā)展思路，有長期的發(fā)展規(guī)劃。

我院正處在建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，有許多困難需要克服，有很多不足需要改進，有許多問題需要解決。首先要認清醫(yī)院的現(xiàn)狀和發(fā)展的目標(biāo)，也就是醫(yī)院的定位很關(guān)鍵，我院定位于百姓醫(yī)院，發(fā)展方向是明確的，這就要求我們有一個長遠發(fā)展的規(guī)劃，并進一步地落實，全院上下齊心協(xié)力努力去實現(xiàn)它，首先要解決的是人才問題，現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員極其短缺，引進人才、培養(yǎng)人才是關(guān)鍵?，F(xiàn)階段引進哪方面人才，就要培養(yǎng)哪方面的專業(yè)技術(shù)人員，分幾個階段，如何實現(xiàn)它，要有一套切實可行的計劃，這就要求醫(yī)院從實際出發(fā)以科學(xué)發(fā)展觀制定出長遠的人才引進、培養(yǎng)計劃。其次，要有憂患意識，加快發(fā)展步伐。開展新項目、新技術(shù)，應(yīng)該做到別人有的，我精，別人沒有的，我有，時刻有一個清醒的頭腦，以此做為醫(yī)院發(fā)展的動力。醫(yī)院是一個技術(shù)型的醫(yī)療機構(gòu)，對醫(yī)療技術(shù)的要求很高，醫(yī)療技術(shù)決定了醫(yī)院的發(fā)展。近年來，我院把加快技術(shù)創(chuàng)新作為重要工作，以提升醫(yī)院的整體實力，提高競爭力，積極搶占醫(yī)療市場。

三、加強醫(yī)院文化建設(shè)，增強服務(wù)意識。