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思政課教學(xué)方法范文第1篇

摘要：隨著我國高等職業(yè)教育的大力發(fā)展，對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求也日益提高。如何使高職思政課成為學(xué)生真心喜愛，終生受益的課程，教學(xué)方法是很重要的方面。近年來，體驗(yàn)式教學(xué)方法越來越受到重視，本文以體驗(yàn)式教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用為中心，闡述了體驗(yàn)式教學(xué)方法的具體實(shí)施與操作，力求做到理論與實(shí)踐的最大結(jié)合。

關(guān)鍵詞：道德素質(zhì)；體驗(yàn)式教學(xué)；理論與實(shí)踐

高職院校思想政治理論課的教學(xué)改革已是迫在眉睫的問題，結(jié)合高職院校實(shí)際情況，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，在轉(zhuǎn)變中體會(huì)課程改革的理念，這是培養(yǎng)學(xué)生主體，真正實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治課成為學(xué)生真心喜愛，終生受益的教學(xué)目的必然要求。那么如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，使學(xué)生既真正學(xué)到理論知識(shí)，又鍛煉思維能力并促進(jìn)實(shí)際能力的提高？筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高了思政課教學(xué)的實(shí)效性，是值得研究和推廣的教學(xué)方法，對(duì)思政課教學(xué)具有重要的作用。

體驗(yàn)式教育是一種全新的培訓(xùn)和教育形式，二十世紀(jì)九十年代以來，在發(fā)達(dá)國家迅速發(fā)展。我國對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的研究處于剛起步階段，還主要停留在對(duì)教學(xué)方法的探討與研究，只有極個(gè)別的研究者開始關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)模式的建立。

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。主要是在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，通過情感、觀察、感覺等直觀的感受和領(lǐng)悟，來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)中的師生關(guān)系是通過教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的“我――你”關(guān)系，而不是單純的“授――受”關(guān)系。

體驗(yàn)式教學(xué)包括四個(gè)步驟：一是親身感受，即學(xué)生親身經(jīng)歷某一件事或某一個(gè)情境；二是形成觀念，即學(xué)生對(duì)親歷的過程進(jìn)行抽象概括，形成概念或觀念；三是對(duì)照檢驗(yàn)，即學(xué)生在新情境中檢驗(yàn)所形成的概念或觀念；四是反思提升，即反思已經(jīng)形成的概念或觀念，產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)，并不斷循環(huán)反復(fù)。

體驗(yàn)式教學(xué)方法的基本形式是間接體驗(yàn)和直接體驗(yàn)。間接體驗(yàn)是采用模擬的社會(huì)和生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)角色，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)崗位的情景，讓學(xué)生去進(jìn)行間接體驗(yàn)；直接體驗(yàn)是讓學(xué)生接觸社會(huì)，參加實(shí)踐活動(dòng)，在親身參與中獲得感知和感悟。由于實(shí)際情況所限，在高職思政課教學(xué)中大多采用兩種方法相結(jié)合的方式，可以因地制宜、因時(shí)制宜的利用課內(nèi)課外兩種不同的教育資源，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。要選擇合理的活動(dòng)方式，并進(jìn)行科學(xué)有效地指導(dǎo)。例如，在課堂上，教師根據(jù)每堂課的授課主題，粗線條勾畫出課堂整體設(shè)計(jì)，和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)合理的情景，通過討論、演講、案例分析、模擬情境等，讓學(xué)生親歷某件事從中獲得真切感受，以提升道德認(rèn)識(shí)，并激發(fā)起相應(yīng)的道德情感。促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)自然與社會(huì)的能力，形成積極的人生態(tài)度；在課外，利用寒暑假讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)比總結(jié)出家鄉(xiāng)改革開放三十多年來的變化，結(jié)合自己的感受寫出調(diào)查報(bào)告，除此以外還可以參加社會(huì)考察、青年志愿者，“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)；兩種方法相比較，直接體驗(yàn)由于存在社會(huì)資源的利用、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的保障和學(xué)生安全等因素的困擾，實(shí)施起來有一定的困難。而間接體驗(yàn)相對(duì)學(xué)生來說參與面比較廣，也比較容易實(shí)施，組織開展具有一定的便利性，因此間接體驗(yàn)無疑成為體驗(yàn)式教學(xué)的主要方法，需要大力拓展其資源利用。

在具體的實(shí)施過程中，要善于把兩種方法緊密結(jié)合起來，系統(tǒng)規(guī)劃，科學(xué)實(shí)施。應(yīng)立足校園，面向社會(huì)，結(jié)合學(xué)生自己實(shí)際情況，讓學(xué)生自己收集材料進(jìn)行加工，同過情景模擬、主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查等方式進(jìn)行演繹，從而引發(fā)大家的思考，以達(dá)到知識(shí)內(nèi)化并上升到意識(shí)層面的目的；二是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生在親身實(shí)踐中加深情感，深化認(rèn)識(shí)，通過實(shí)踐證明，這也是吸引學(xué)生，提高他們對(duì)思政課學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。三是堅(jiān)持以人為本，以尊重學(xué)生的主體地位和促進(jìn)體驗(yàn)式手段為中心，通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)他們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自我創(chuàng)新出形式多樣的情景模式，從而提高學(xué)生參與思政課教學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐漸實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新、自我完善，最終提高體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)效性。

在體驗(yàn)式教學(xué)方法的開展中，在內(nèi)容上是完全依據(jù)理論教學(xué)需要而設(shè)立的，所以要力求體驗(yàn)形式和教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一，這種統(tǒng)一應(yīng)體現(xiàn)在理論知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合、教學(xué)進(jìn)度的結(jié)合、教學(xué)資源的結(jié)合以及學(xué)生實(shí)際狀況的結(jié)合，只有這樣才能更好地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)方法的功能，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

實(shí)踐在不斷發(fā)展，理論在不斷創(chuàng)新，兼顧教師和學(xué)生，課內(nèi)和課外，內(nèi)容和形式，體驗(yàn)式教學(xué)方法既能較好地反映高職思政課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律性，又能較大的滿足培養(yǎng)大學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和政治素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求，在高職思政課教學(xué)改革中必將得到檢驗(yàn)和發(fā)展。（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題信息：本論文為黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目，名稱：[思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論]課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，年度2012，研究方向：思想政治教育，編號(hào)：jg2012020784

參考文獻(xiàn)

[1]武勝強(qiáng)《體驗(yàn)式教學(xué)高校思政課中的實(shí)效性》山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)2012.8

思政課教學(xué)方法范文第2篇

一、從知識(shí)教育向信仰教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高校思想政治課的育人功能

研究具體教學(xué)法的基礎(chǔ)是要準(zhǔn)確把握思政課的性質(zhì)。思政課首先是育人教育，思政育人需要達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，追求最高目標(biāo)，思政育人是對(duì)人的心靈進(jìn)行塑造和影響。只有充分發(fā)揮思想政治理論課的教育功能，引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生掌握科學(xué)理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建健康的、積極向上的精神文明，把公民教育與精英教育、健全人格與完美人格教育二者有機(jī)地統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)思政課的最終目標(biāo)，回歸從知識(shí)教育向信仰教育的轉(zhuǎn)化。由于思政課的目標(biāo)重點(diǎn)在學(xué)生價(jià)值觀的培育和引領(lǐng)，因而思想性要引領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，由知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為信仰教育。改革開放初期，利益得失和價(jià)值認(rèn)同表現(xiàn)為分化的狀態(tài)，但進(jìn)入全面深化改革時(shí)期，利益得失和價(jià)值認(rèn)同表現(xiàn)為更加多樣化、碎片化的狀態(tài)，比如團(tuán)體取向、先賦取向（家庭背景、學(xué)校背景及社會(huì)關(guān)系）、特殊性標(biāo)準(zhǔn)；個(gè)人利益取向、普遍性標(biāo)準(zhǔn)、成就取向等因素的文化價(jià)值沖突成為社會(huì)矛盾的深層影響因素。在這些因素中，學(xué)校教育無疑擺在了突出的位置，特別是高校教育在培養(yǎng)青年大學(xué)生的價(jià)值觀、行為方式和態(tài)度上是最強(qiáng)有力的手段。處于大學(xué)階段的青年學(xué)生缺乏相應(yīng)的觀念自覺，需要抓住大學(xué)教育這段關(guān)鍵時(shí)期使青年的社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)回歸（蘇聯(lián)解體的重要原因之一就是公民缺乏社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)）。

二、關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生被過度角色化

在我校2015年大學(xué)生“思想政治理論課該如何上？”的調(diào)查問卷中，有20%的同學(xué)對(duì)“是否要進(jìn)一步加強(qiáng)思政課”學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要考試不掛科就行，學(xué)習(xí)態(tài)度模糊，15%的同學(xué)對(duì)政治理論的論斷、灌輸式說教，缺乏興趣。思想政治課在學(xué)生感性視域中成了高大上的政治說教，較少關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，學(xué)生覺得自身發(fā)展未被滿足反而“被過度角色化”。社會(huì)將青年順應(yīng)角色規(guī)范視為壓倒一切的內(nèi)容，從社會(huì)心理、情感、性格、權(quán)利意識(shí)等觀念方面和制度方面的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化并沒有真正解決，人格發(fā)展會(huì)受到影響，大學(xué)生壓力的顯性化（競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)），疏解渠道的形式化?！案锩嗄辍钡慕袒浇逃贫鹊氖В肮瘛苯逃贫鹊娜笔?。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)目的實(shí)用主義和功利性

大學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)選擇上的靈活性。為了獲得可能的社會(huì)良性評(píng)價(jià)，他們會(huì)不斷否定、審視自身的愿望，調(diào)整自己的行為和觀念，順應(yīng)支配者和評(píng)價(jià)者（國家、社會(huì)、學(xué)校、家族）的意志。在考核中沒有突出是否學(xué)會(huì)了把個(gè)人追求、個(gè)人抱負(fù)和個(gè)人的想法放在國家、學(xué)校、公眾利益之后。同時(shí)，高校在對(duì)大學(xué)生的思想政治理論課考試結(jié)果的應(yīng)用方面權(quán)重不高。

（三）課堂教學(xué)手段碎片化

高校的思想政治理論課是政治性、思想性、科學(xué)性很強(qiáng)的課程。在科技信息爆炸時(shí)代，只有不斷增強(qiáng)教學(xué)手段的多元化與實(shí)效性，才能不斷提升教學(xué)的效果。為此，高校中大多數(shù)教師廣泛應(yīng)用了多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但由于課時(shí)和師資等原因，不少高校的思想政治理論課仍采用上“大課”的方式，使主動(dòng)探索多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段下實(shí)施師生互動(dòng)式課堂教學(xué)方式得不到充分發(fā)揮，影響了教學(xué)的效果。另外，有的教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，上課只注重操作課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行“機(jī)灌”，不重視師生與人機(jī)的互補(bǔ)和交流，對(duì)于這種形式主義的“創(chuàng)新”，也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及思維的拓展。

（四）課堂教育目的偏失

教師在教學(xué)中忽視高校思想政治的價(jià)值引導(dǎo)功能。課堂變成單純的知識(shí)灌輸基地，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中的重復(fù)性較高，應(yīng)試教育和壓縮餅干式的教材普遍存在。沒有及時(shí)吸收社會(huì)力量促進(jìn)高校思想政治理論課的義務(wù)教育，也沒有建立起有效的實(shí)踐教學(xué)基地，無法采集鮮活案例，使高校的思想政治理論課有飄忽離地的現(xiàn)象，通“人氣”、接“地氣”不足，沒有形成高校、社會(huì)力量和社會(huì)正能量人員現(xiàn)身說法的鮮活性，從而來形成上好思想政治理論課的合力。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新

改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)目的是為了把課程的準(zhǔn)度和深度透徹和靈活體現(xiàn)出來，從而整體增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）觀念的“撥正”，釋放正能量

在經(jīng)濟(jì)環(huán)境的激烈沖擊下，可以用“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”來定位當(dāng)前世界，這種風(fēng)險(xiǎn)并不會(huì)因?yàn)樨?cái)富的增加和科技的發(fā)展而減弱，而有可能恰恰相反?，F(xiàn)代社會(huì)的有些人會(huì)被物質(zhì)力量打倒了精神力量，亟待倡導(dǎo)價(jià)值引導(dǎo)功能作用的發(fā)揮。高校思想政治理論課必須回歸到實(shí)現(xiàn)從知識(shí)教育向信仰教育的轉(zhuǎn)化，并要聯(lián)系實(shí)際回答現(xiàn)實(shí)問題，使信仰觀念意識(shí)適應(yīng)當(dāng)前利益多元化的客觀要求和建設(shè)穩(wěn)定和諧社會(huì)的要求。要進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造，把知識(shí)體系改造為教育體系。需要得到高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，把握住高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)；教師為引導(dǎo)學(xué)生正確思想觀念真心教，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自我真心學(xué)。

（二）新常態(tài)下思想政治教育要主動(dòng)通“人氣”、接“地氣”

主動(dòng)通“人氣”：需要思想政治理論課專業(yè)的教師和吸收“經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)教員”及政府的高管人員融合在一起來共同教課，“經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)教員”是與我們學(xué)校主導(dǎo)專業(yè)有緊密聯(lián)系的各有關(guān)行業(yè)成功和先進(jìn)代表人物（即吸收的社會(huì)力量方面具有正能量的人投身義務(wù)教育），政府高管人員（城市、地區(qū)的最高領(lǐng)導(dǎo)）。高校以請(qǐng)進(jìn)來的方式，讓這些社會(huì)教員講授理論政策落實(shí)中的實(shí)踐故事，有利于思想政治理論與社會(huì)實(shí)踐的做實(shí)，這是通“人氣”。主動(dòng)接“地氣”：建立實(shí)踐教學(xué)基地，通過基地建設(shè)，采集鮮活案例，可以在課堂上講得更深更透，并充分利用好實(shí)踐教學(xué)基地，在不斷探索實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)校地雙贏的目標(biāo)，這是接“地氣”。

（三）以“問題式”為教學(xué)方法研究進(jìn)路

教學(xué)方法采用問題式導(dǎo)入，專題講解和學(xué)生參與相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)最佳的問題情境，把學(xué)生作為課堂主體，針對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，教師的適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低級(jí)的感知向高級(jí)的認(rèn)知發(fā)展，完成學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上重獲新知。同時(shí)，綜合創(chuàng)設(shè)“思政課”氛圍。充分開展心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人文素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)月等社會(huì)多因素聯(lián)動(dòng)，讓理論入腦入心，培養(yǎng)青年向上向善的理想信念，釋放正能量。

（四）夯實(shí)教師跨學(xué)科理論基礎(chǔ)

思想政治課的生命在于回答現(xiàn)實(shí)問題，要以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造，把知識(shí)體系改造為教育體系。這對(duì)教師的要求很高，首先，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，要真正信、真心學(xué)和真心講。其次，隊(duì)伍建設(shè)上需要有一支知識(shí)面寬、學(xué)養(yǎng)較好的教師隊(duì)伍，拓展視角，既有理論的深度又有聯(lián)系相關(guān)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論的寬度，還要了解理論和實(shí)踐最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。再次，青年教師要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，不斷提高學(xué)養(yǎng)素質(zhì)，要求教師有明確的價(jià)值理論立場(chǎng)，站在和中國特色社會(huì)主義的立場(chǎng)上來。教師講授方式應(yīng)形成自己的風(fēng)格和激情，運(yùn)用哲學(xué)的思辨靈氣開拓學(xué)生的智慧。最后，教師應(yīng)在學(xué)術(shù)研究上下苦功，應(yīng)以科研促動(dòng)教學(xué)形成良性循環(huán)。

（五）微時(shí)代教學(xué)手段的現(xiàn)代化

思政課教學(xué)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞 】高職院校；思想政治理論課；改革

中圖分類號(hào)：G71

Ideological and political theory course reform of teaching methods in Higher Vocational Colleges

Yin Xiangyang

Henan Polytechnic Institute， Nan yang， Henan Province 473009

[Abstract] Teaching of ideological and political theory course is an important content of Ideological and political work， and is an important way to guide students to establish correct idea and belief. But from the current teaching practice of Ideological and political course in vocational colleges， combination class forms are frequently adopted， there are still some problems to be solved in teachers' quality， teaching content as well as teaching mode.Through the analysis teaching problems of Ideological and political theory course and the causes of the problem in Vocational Colleges， teaching countermeasures are put forward to improve the teaching effect of Ideological and political theory.

[Key words] higher vocational colleges， ideological and political theory course； reform；

思政課教學(xué)是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確理想信念的重要途徑，充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬列主義和中國特色社會(huì)主義建設(shè)理論武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨和國家社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的根本保證。然而，從高職院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐來看，還存在著一些亟待解決的問題，這些問題的存在，嚴(yán)重影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。因此，分析存在問題，探索改進(jìn)對(duì)策，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，顯得非常迫切。

一、目前高職院校思政課教學(xué)存在的問題

（一）高職院校的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確

高等職業(yè)教育是適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)而興起和發(fā)展起來的，旨在以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此高職教育在專業(yè)理論上以“夠用”為原則，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)操作。但這一原則套用在思想道德教育上就表現(xiàn)為壓縮思想政治教育的內(nèi)容和深度，把思政課教學(xué)僅僅看成一種理論說教，使得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從而弱化了對(duì)學(xué)生的思想道德教育。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知、紀(jì)律要求不理解、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感差等等。

（二）實(shí)踐教學(xué)流于形式

目前，高職院校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的方式主要有：第一種是假期的“三下鄉(xiāng)”，因各方面條件的限制，參加的學(xué)生人數(shù)非常有限，僅是少數(shù)學(xué)生得到了鍛煉，增長了才干，出現(xiàn)了以少代多的現(xiàn)象；第二種組織參觀考察，因受到人力、物力、財(cái)力的制約，難以推廣；第三種是由學(xué)生利用假期自行參加社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，最終是學(xué)生應(yīng)付了事.

（三）教師教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前，部分高職院校，為了節(jié)約教學(xué)成本，采用大班授課的形式，教室大，學(xué)生人數(shù)多，一般都有100人以上，合班上課對(duì)教師駕馭課堂能力要求更高。但是，事實(shí)上高職院校部分思想政治理論課教師教學(xué)積極性不高，缺乏使命感和責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教學(xué)語言平淡，教學(xué)方法過于單一，不少教師在教學(xué)中仍然采用“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。也有些教師在教學(xué)中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但往往又都是站在電腦前，一味地講解，或邊講解邊操作，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，不注重師生的情感交流和人機(jī)互補(bǔ)，無法很好地駕馭整個(gè)課堂教學(xué)，結(jié)果往往是，教師在臺(tái)上“饒有興致”地講，口干舌燥；學(xué)生在下面各行其是，悠然自得，思想政治理論課教學(xué)效果并沒有因現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用而得到實(shí)質(zhì)性的提升。

（四）師生雙向互動(dòng)較少，教學(xué)效率不高

教學(xué)活動(dòng)的雙邊性要求教和學(xué)雙方在課堂教學(xué)中，正確處理主導(dǎo)和主體關(guān)系，做到師生對(duì)話，共同探究學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、鍛煉能力、提高修養(yǎng)。但目前高職院校思想政治理論課教學(xué)中，仍然是“一言堂”式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，課堂上學(xué)生參與少，思考不積極，發(fā)言不踴躍，無法通過課堂接受知識(shí)和鍛煉能力，課堂教學(xué)效率不高，離高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題的原因分析

1.教育理念方面存在偏差

2.從高職院校受教育者方面來看

3.從思想政治理論課教師方面來看。

三、提升高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思路和對(duì)策

1.更新教育理念，明確高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高校管理者，要全面地理解高職人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)，高職人才的培養(yǎng)，在以專業(yè)技能為核心的基礎(chǔ)上，同樣要注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是以人為本的理念的體現(xiàn)。高職人才的素質(zhì)、知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)中，處于首要位置的是要有較高的思想政治素質(zhì)。只有通過思想政治教育，才能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，才能使學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、言行一致的思想作風(fēng)，樹立踏實(shí)肯干、任勞任怨的工作態(tài)度，進(jìn)而樹立不斷追求知識(shí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此，高職院校在重視培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，更要重視學(xué)生思想素質(zhì)和人文素質(zhì)的教育。

2、提高思想政治理論課教師的素質(zhì)

對(duì)于思想政治理論課教學(xué)來說，教學(xué)實(shí)效的高低，效果的好壞，關(guān)鍵在教師素質(zhì)和能力的高低。因此，要提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，當(dāng)務(wù)之急是提高教師的素質(zhì)。作為思想政治理論課教師應(yīng)不斷提高自身的思想道德素質(zhì)、理論素養(yǎng)和自身的業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)換思路，轉(zhuǎn)變教育觀念，要把滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的需求作為思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生渴求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和全面素質(zhì)的提高給予足夠的關(guān)注，堅(jiān)持以學(xué)生為本，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，貼近崗位需要，將學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位，努力提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)效性、吸引力、感染力。

3.改革課堂教學(xué)模式和方法

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“偉大的成就常常只是一個(gè)技巧問題，而不是一個(gè)力量問題?！备淖儌鹘y(tǒng)的單向“注入式”教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)高職生不同類型、不同階段的特點(diǎn)以及不同的課程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷探索與高職生思維方式相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等，并輔之以多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育教學(xué)手段等，從而建立起平等、融洽、民主、合作的師生關(guān)系，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍就顯得尤為必要。在教學(xué)手段上，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)結(jié)合起來，通過組織學(xué)生觀看電視教學(xué)片，讓貼近學(xué)生實(shí)際的鮮活內(nèi)容進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)，形式多樣，寓教于學(xué)，寓教于樂，寓教于思，在解決學(xué)生成長成才中遇到的問題的同時(shí)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在良性互動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦。

4.注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性

“思政課”的實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)能力的培養(yǎng)有重要的作用。實(shí)踐教學(xué)的形式可以多種多樣，如參觀愛國主義教育基地、到校企合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、參加暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、在校園內(nèi)外實(shí)施勤工助學(xué)、組織參加志愿者服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)、開展大學(xué)生行為養(yǎng)成教育活動(dòng)等，使學(xué)生形成實(shí)踐體驗(yàn)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。讓學(xué)生多接觸社會(huì)、多了解社會(huì)，讓學(xué)生把課堂和課本上學(xué)到的理論，在其親身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到消化和吸收，使學(xué)生在愉悅的實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到潛移默化的目的，通過理論小課堂實(shí)踐大課堂的結(jié)合，使對(duì)學(xué)生的教育收到事半功倍的效果，增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。要通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，改變長期以來思想政治理論課教學(xué)中普遍存在的重理論輕實(shí)踐的狀況，切實(shí)提高大學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察和分析社會(huì)問題的能力。

提高“思政”課教學(xué)實(shí)效性是一項(xiàng)事關(guān)大局的重要而緊迫的任務(wù)。高職院校只有從實(shí)際出發(fā)，不斷探索適合高職特色的思政課教學(xué)的新模式，才能培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母叩燃夹g(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.

思政課教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】政治課 教學(xué)實(shí)效 實(shí)踐教學(xué) 討論教學(xué)

高校思想政治課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)效性，甚至可以說是整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。作為一名長期執(zhí)教于教學(xué)一線的政治課教師，我對(duì)目前存在于教學(xué)方法中的很多問題深有體會(huì)，顯而易見的結(jié)果就是學(xué)生的厭學(xué)，逃課，應(yīng)付等等，教學(xué)過程毫無氣氛可言，甚至大多數(shù)學(xué)生一談到思想政治課，第一反應(yīng)就是枯燥無味，久而久之，很多老師也只能是應(yīng)付了事。其實(shí)，我認(rèn)為政治課本身并不無味，無味的只是我們很多政治課教師的教學(xué)方法。

為了更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，我面向本校學(xué)生做了一次大范圍的問卷調(diào)查。從對(duì)反饋結(jié)果的分析來看，基本上可以把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩大類，一類為課堂教學(xué)，二類為課外教學(xué)。所謂課外教學(xué)即就是課外實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)槠綍r(shí)課堂教學(xué)占用時(shí)間幾乎為全部，所以大多學(xué)生都比較傾向于增加課外實(shí)踐時(shí)間。以下我就這兩類教學(xué)設(shè)計(jì)分別展開分析。

一、課堂教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)被認(rèn)為是純粹的理論課教學(xué)，所以傳統(tǒng)的觀點(diǎn)自然認(rèn)為它主要應(yīng)該是靠課堂的理論講授和課堂灌輸來完成教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。但是隨著很多新的先進(jìn)的教育理念的提出，我們都知道這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，由此，在課堂教學(xué)中，我們需要引入更多的，更加活潑的一些東西。

一是啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式的教學(xué)無疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的絕好補(bǔ)充。由教師針對(duì)本堂課內(nèi)容提前設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題，在教學(xué)過程中由學(xué)生進(jìn)行自由回答，教師就像主持人一樣只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，最終學(xué)生自己會(huì)通過思考得出問題的答案。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。在老師的激發(fā)之下，每個(gè)同學(xué)都會(huì)積極的參與到思考中來，并且得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，不僅活躍了他們的思維，也活躍了課堂氣氛，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和接受也會(huì)變得容易。

二是討論式教學(xué)方法。也可稱之為辯論式。可由教師組織或者學(xué)生自行組織。教師只需給學(xué)生設(shè)定一定的情境或者給出問題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備比較好。課堂上，大家可以分組進(jìn)行自由討論或是依據(jù)各自搜集的資料進(jìn)行辯論，在這個(gè)過程中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課中我認(rèn)為這種方法比較適宜。

三是案例式教學(xué)方法?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多教師開始采用這種方法并且在各種課程的教學(xué)中應(yīng)用都很廣泛。我覺得主要原因就在于案例它本身就是給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)非常生動(dòng)的情景故事，所以更能引人入勝。我們采用的案例可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的。當(dāng)然真實(shí)的人物事件更容易引起我們的共鳴。比如在思想道德修養(yǎng)可法律基礎(chǔ)課上，我們可經(jīng)常采用此方法教學(xué)，用許多歷史人物的人生遭遇，成敗故事來引導(dǎo)學(xué)生反思，從而形成自己的正確的人生觀價(jià)值觀。

四是視頻教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多高校都配備有非常先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這使視頻教學(xué)也成為可能。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，視頻資料的獲取也很便捷。這給我們的教學(xué)帶來跟很大的方便。在思想道德修養(yǎng)部分，我們可以通過選擇一些先進(jìn)模范人物的視頻放給學(xué)生看對(duì)他們進(jìn)行誠信教育，愛國主義教育等等，在中國特色社會(huì)主義理論課，中國近現(xiàn)代史部分，我們也可以選取相關(guān)的歷史資料視頻，以此加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。教學(xué)條件更好一些的話我認(rèn)為可以吧自己搜集的視頻資料根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行剪輯，隨將隨放，這樣會(huì)更好一些。

五是多媒體教學(xué)方法。這個(gè)其實(shí)更準(zhǔn)確的說應(yīng)該是教學(xué)設(shè)備的問題了。用多媒體教學(xué)對(duì)很多學(xué)校來說已經(jīng)是很普遍的了，其優(yōu)勢(shì)在于充分結(jié)合文字圖片聲音色彩等從而能更加充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺和視覺，大大增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和分析能力。多媒體教學(xué)中要注意的就是必須堅(jiān)持緊密結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體資料，最好進(jìn)行一下剪輯，邊講邊放。

二、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高他們分析問題和解決問題能力的重要方式，是強(qiáng)化學(xué)生道德認(rèn)知、提高踐行能力、知行轉(zhuǎn)化的橋梁。對(duì)于思想政治理論課來說實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)途徑。實(shí)踐教學(xué)主要可以采用以下方式組織：

一是開展多種活動(dòng)。通過組織學(xué)生開展 “道德評(píng)判庭”、模擬法庭、現(xiàn)身說法、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、知識(shí)競(jìng)賽、參加外請(qǐng)專家、企業(yè)勞動(dòng)模范、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)管理者的報(bào)告等，并引導(dǎo)學(xué)生參與校園公益活動(dòng)、社團(tuán)組織、校園文化建設(shè)，將本課程中理論教育、思想道德教育和法制教育的目標(biāo)要求，并著重突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育在更為廣泛的空間和層面上展開，使學(xué)生在切身體驗(yàn)和感受中強(qiáng)化教學(xué)效果。

二是構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。本平臺(tái)供學(xué)生的理論答疑和師生的思想問題的互動(dòng)平臺(tái)。即開設(shè)理論答疑論壇、時(shí)政研討論壇。申請(qǐng)建立思政課公共答疑的電子信箱，由專任老師負(fù)責(zé)解答。這樣，一方面為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是實(shí)踐性教學(xué)的一種嘗試。

三是社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐。配合學(xué)校學(xué)生處和團(tuán)委，利用課余時(shí)間和寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（調(diào)查的內(nèi)容緊密結(jié)合課程內(nèi)容和形勢(shì)政策的要求來制定）、參觀訪問、社會(huì)服務(wù)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，外部教育和自身體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生品德踐行能力，做到知行統(tǒng)一。

例如：依托各學(xué)院的地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐基地。如參觀調(diào)研新農(nóng)村建設(shè)、愛國主義教育基地、大型國有企業(yè)。建議將全院1-2年級(jí)的各班級(jí)增加為期一周社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，列入正常的教學(xué)計(jì)劃，由思想政治理論教研室的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)；搞好暑期社會(huì)實(shí)踐論文的評(píng)比交流與獎(jiǎng)勵(lì)。通過撰寫實(shí)踐論文或感想征文活動(dòng)來鞏固實(shí)踐教學(xué)的效果。

總而言之，教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新是我們提高思想政治課教學(xué)實(shí)效性的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思中，我認(rèn)為我們應(yīng)該充分的把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近時(shí)展，貼近學(xué)生需要，只有這樣才能真正增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的感染力和吸引力。

參考文獻(xiàn)：

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思政課教學(xué)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職校 思想政治課教學(xué) 創(chuàng)新教育 方法

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）04-0178-01

作為一名職業(yè)中學(xué)的思想政治課專業(yè)教師，在思想政治課創(chuàng)新教育實(shí)施中，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就，要靠創(chuàng)新教學(xué)。

一 創(chuàng)新教學(xué)是社會(huì)對(duì)中職思想政治課教學(xué)的內(nèi)在要求

創(chuàng)新教育不僅是時(shí)展的必然要求，是學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的需要，而且是思想政治課教學(xué)的內(nèi)在要求。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高、主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問題一直困擾著政治教師，而職業(yè)學(xué)校思想政治課的目標(biāo)就是讓即將走上工作崗位的職中學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣做人，怎樣在社會(huì)中處理好復(fù)雜的人際關(guān)系，怎樣對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)初步的規(guī)劃。職業(yè)學(xué)校思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為解決這一問題進(jìn)而更好地完成教學(xué)目標(biāo)提供了機(jī)遇。

二 創(chuàng)新教育要求思想政治課教師具備創(chuàng)新素質(zhì)

教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的先決條件。要達(dá)到思想政治課的教育創(chuàng)新目的，教師必須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)。

1.教師要從傳統(tǒng)型教師向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變

首先，教師要樹立“面向全體，開發(fā)潛能”的教學(xué)觀，要把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)造性教學(xué)方式。要把教師教懂、學(xué)生學(xué)會(huì)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煻獭W(xué)生會(huì)學(xué)，真正達(dá)到教學(xué)目的。其次，教師要樹立“師生平等”的觀念。平等、和諧的氣氛可使師生互動(dòng)、互感、教學(xué)相長。

2.教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

教師要具有廣闊的視野和淵博的知識(shí)，能靈活熟練地掌握教學(xué)方法，并且掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。只有這樣才能征服學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和信任，形成教師的親和力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三 在思想政治課創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的策略方法

1.激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！迸d趣是創(chuàng)新的動(dòng)力，是成功的先導(dǎo)。為此，在政治課教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，勤于積累資料素材，巧于設(shè)計(jì)問題情境，善于將語言技巧融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。例如，筆者在講述《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的“商品的交換和消費(fèi)”這一內(nèi)容時(shí)，講了這樣一段話：“商品”是生活中的普遍現(xiàn)象，走進(jìn)商場(chǎng)，商品琳瑯滿目。你是否思考過所有物品都是商品嗎？為什么人們需要商品？又為什么需要通過交換才能獲得商品？同是飲用水，為什么會(huì)有貴賤之分呢？等等。使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維也由此激發(fā)起來。

2.巧妙設(shè)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力

教學(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵(lì)誘導(dǎo)他們通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”的感受。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的，他們的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)?？梢赃\(yùn)用臺(tái)灣教育家陳龍安提出的“假列比替除，可想組六類”十字口訣法進(jìn)行創(chuàng)造性的質(zhì)疑問難，來不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。例如，“假”：“假如”。即要求學(xué)生對(duì)一個(gè)假設(shè)的情景進(jìn)行思考，假如我是某企業(yè)的廠長，將如何提高產(chǎn)品質(zhì)量？假如假冒偽劣產(chǎn)品盛行，地方保護(hù)主義嚴(yán)重，將會(huì)帶來什么危害？又如，交換價(jià)值可用什么概念來替代？使用價(jià)值可用什么概念來代替？除了商品有使用價(jià)值，還有哪些物品、勞動(dòng)產(chǎn)品有使用價(jià)值？如果不同的商品相交換是由各自的使用價(jià)值大小決定的，可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？等等。

3.在創(chuàng)新教學(xué)中塑造有利于創(chuàng)新思維的創(chuàng)新個(gè)性

塑造創(chuàng)新個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng)新的心理素質(zhì)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，積極的心理承受能力和堅(jiān)韌不拔的性格，教導(dǎo)學(xué)生在任何不利環(huán)境下都要堅(jiān)定信念，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生；同時(shí)，作為老師，要激勵(lì)學(xué)生百折不撓地去追求、去創(chuàng)新。中職學(xué)生正是強(qiáng)身體長智力的黃金時(shí)期，思維在時(shí)刻創(chuàng)新，理想在一步一步接近，此時(shí)能激發(fā)學(xué)生的思維的創(chuàng)新，就能為理想的帆船裝上強(qiáng)勁的引擎，走向成功。

參考文獻(xiàn)

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