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學(xué)生對老師的評價(jià)范文第1篇

要想改變此現(xiàn)狀，老師們不妨從改變課堂評價(jià)入手，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到課堂發(fā)言的愉悅，感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。

一、改變傳統(tǒng)評價(jià)模式，嘗試多元評價(jià)

傳統(tǒng)的評價(jià)模式是非常單一的，往往是老師一人說了算。說得好還是不好，常常是以老師心中的答案為標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式，只會(huì)扼殺學(xué)生的思維，讓學(xué)生對老師的問題望而卻步。因此改革課堂教學(xué)就必須更新我們的教學(xué)思想，在教學(xué)評價(jià)上進(jìn)行大膽地嘗試。

（一）改單一評價(jià)為多元評價(jià)

新課標(biāo)明確指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的相互評價(jià)相結(jié)合?！币虼死蠋焸儜?yīng)該在這種思想的引領(lǐng)下改變傳統(tǒng)的單一的評價(jià)模式，將多元評價(jià)引入我們的課堂。

1．引導(dǎo)自我評價(jià)，正確認(rèn)識自己

自我評價(jià)是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。自我評價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起著積極而有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)有利于學(xué)生對自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，老師首先要激發(fā)學(xué)生參與評價(jià)的熱情。愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)當(dāng)作一種禮物來接受?！币虼耍诮虒W(xué)中，老師要采取各種方式來激發(fā)學(xué)生參與自我評價(jià)的積極性，用贊賞的目光，充滿激勵(lì)性的話語，甚至必要的獎(jiǎng)賞，給予學(xué)生參與評價(jià)的動(dòng)力。其次要鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)能大膽地說出內(nèi)心的想法，不要畏懼別人有不同的意見。在學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，老師要用目光與學(xué)生進(jìn)行交流，堅(jiān)定他們自我評價(jià)的信念，并且要?jiǎng)訂T所有的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并對他們的評價(jià)給予表揚(yáng)。最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握自我評價(jià)的方法，讓學(xué)生知道先充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，再勇敢地分析自己的不足，幫助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，正確認(rèn)識自我。

2．學(xué)生相互評價(jià)，取長補(bǔ)短

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)間的相互評價(jià)不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考、分析和判斷的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評時(shí)，老師首先要在班級中形成正確的輿論導(dǎo)向，即進(jìn)行互評就是為了讓我們大家學(xué)會(huì)“取人之長，補(bǔ)己之短”，而不是專門挑別人的刺。評價(jià)的方式可以是同桌互評，小組互評，還可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行評價(jià)。互評時(shí)，同樣讓學(xué)生做到“先褒后貶”的方法。如我在教學(xué)《開天地》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象倒下后，他的身體還會(huì)有哪些變化？一學(xué)生站起來說：“的頭發(fā)變成了無數(shù)柳枝，在微風(fēng)中搖擺?！甭犃藢W(xué)生的發(fā)言，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評。一學(xué)生站起來說：“他的想象很豐富，把的頭發(fā)想象成柳枝很合適，值得我學(xué)習(xí)。如果把‘?dāng)[動(dòng)’改成‘舞蹈’那就更生動(dòng)了?！笨?，學(xué)生的評價(jià)多么準(zhǔn)確，不僅肯定了發(fā)言中值得學(xué)習(xí)的地方，而且提出了很好的意見。這樣的互評的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造互幫互學(xué)、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。

3．師生互相評價(jià)，共同和諧發(fā)展

老師評價(jià)學(xué)生是教學(xué)中常用的評價(jià)方式，在此基礎(chǔ)上，不妨讓學(xué)生來評價(jià)一下老師，讓學(xué)生大膽地對老師提出要求，做出評價(jià)。如：在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生對老師的范寫做個(gè)評價(jià)；在老師示范朗讀后，讓學(xué)生說說聽后的感受，對老師的朗讀也進(jìn)行評價(jià)；在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生對老師的下水一個(gè)評價(jià)等。讓學(xué)生評價(jià)老師，老師就必須放下架子，既能聽得進(jìn)好話，也能聽得進(jìn)孩子幼稚、不加約束的丑話。放下架子，傾聽學(xué)生的評價(jià)，能拉近學(xué)生與老師之間的距離，使學(xué)生能“尊其師而信其道”，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

運(yùn)用多元的評價(jià)方式能夠激活師生的互動(dòng)關(guān)系，為語文課堂注入源源不斷的活水。只要我們堅(jiān)持這樣的評價(jià)方式，就能讓孩子們的童真、童趣在課堂上盡情揮灑，讓歡樂、友情徜徉其間。

（二）改狹隘的評價(jià)角度為多元的評價(jià)角度

過去因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的單一就決定了評價(jià)角度的狹隘。新課程實(shí)施之后，目標(biāo)的三維構(gòu)定就要求老師們的評價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生在智育方面的發(fā)展，評價(jià)知識的學(xué)習(xí)、方法的獲得等，還要關(guān)注學(xué)生情商方面的發(fā)掘，針對學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)中尤其要注重通過評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)及綜合素質(zhì)。

二、豐富課堂評價(jià)語言，提升課堂魅力

（一）注意評價(jià)語言的合理性

一個(gè)班級的學(xué)生往往是良莠不齊，層次多樣的。針對不同層次的學(xué)生，老師只有合理地使用評價(jià)語言，才能使學(xué)生健康成長，不斷進(jìn)步。對優(yōu)生，往往既要肯定，還要提出新的希望，如：“你的回答精彩極了，這充分說明你是個(gè)善于開動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，不過老師還希望你還能多多幫助小組里學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，把你思考問題的方法告訴他們，讓他們和你一起進(jìn)步，好嗎？”對學(xué)習(xí)感到比較困難的學(xué)生就要使用鼓勵(lì)性的評價(jià)，盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其不斷努力，取得進(jìn)步。如：“雖然你的回答不夠準(zhǔn)確，但你能大膽舉手發(fā)言就是一個(gè)很大的進(jìn)步。繼續(xù)努力，注意聽聽別人的發(fā)言，你一定會(huì)進(jìn)步的?！?/p>

學(xué)生對老師的評價(jià)范文第2篇

在英語課堂評價(jià)中，根據(jù)評價(jià)主體客體，分為師生評價(jià)，也就是老師評價(jià)學(xué)生，生生評價(jià)，學(xué)生評價(jià)學(xué)生。接下來，就這兩方面做一個(gè)粗略的探究。

一、師生評價(jià)，這個(gè)評價(jià)過程是最關(guān)鍵的

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)模仿和探索的過程，可以說學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的新東西是不確定的，不確定自己是否讀對了，是否理解了，是否掌握了老師的要求，那么我們老師必須通過師生評價(jià)來給予及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在正確的道路上行走。英語教學(xué)中的師生評價(jià)首先要注重學(xué)生的信心，因?yàn)閷τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生來說，英語是一個(gè)很陌生的語言，周圍幾乎沒有英語的環(huán)境，他學(xué)會(huì)的新東西除了在老師這里，在英語課上能得到反饋外，很可能下課后，放學(xué)后，他不會(huì)再說英語，也談不上有人會(huì)對他說的英語進(jìn)行回應(yīng)或反饋。所以課上的反饋對于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的有效性非常重要。這就要求老師以鼓勵(lì)為主，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)，不要急于求成，給學(xué)生嘗試摸索的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如果在英語學(xué)習(xí)上屢屢受挫，很有可能學(xué)生會(huì)放棄，因?yàn)橛⒄Z課堂是他唯一能得到反饋的地方，連課堂上都受挫了，他幾乎就不會(huì)得到肯定的反饋。其次，老師的評價(jià)要具體，見針見血。如果只是泛泛的評價(jià)good， 恐怕這個(gè)過程只在單純模仿發(fā)音時(shí)效果較好。英語是一門活的語言，對于學(xué)生的表達(dá)，表情，動(dòng)作，語言習(xí)慣老師都可以做出指引和評價(jià)，幫助他們確定學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。在平時(shí)的課堂中，由于人數(shù)眾多，時(shí)間受限，老師難以做到每一個(gè)學(xué)生都對其進(jìn)行具體的評價(jià)，但是我認(rèn)為評價(jià)的具體化對學(xué)生來說非常重要，如果時(shí)間充足，人數(shù)合適，在今后的教學(xué)路上，英語的評價(jià)應(yīng)該更加的具體，具體到語音，語調(diào)，更為自然的句型等等。

二、生生評價(jià)

在引入生生評價(jià)之前，我很擔(dān)心，學(xué)生能否勇敢的評價(jià)其他學(xué)生，并且我要求學(xué)生用英語來評價(jià)。在一系列的訓(xùn)練過后，實(shí)踐證明學(xué)生很喜歡生生評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。由于可以當(dāng)小老師來評價(jià)別人，他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候十分專注，希望能夠和老師的發(fā)音完全一致，因?yàn)樵诋?dāng)小老師的時(shí)候需要學(xué)生思考其他學(xué)生的發(fā)音是否正確。小老師在發(fā)對音后，聽其他學(xué)生發(fā)音后用英語做出評價(jià)。整個(gè)過程可以簡單表述為：全班模仿，老師抽查，讀對的學(xué)生抽查學(xué)生，讀對的學(xué)生聽其他多個(gè)學(xué)生朗讀，判斷讀音正確與否，用英語評價(jià)其他學(xué)生。評價(jià)的等級我基本定為：wonderful， great， very good， good， just so so， no.學(xué)生非常樂意的記下這些等級的表達(dá)，并且還會(huì)自己利用課余時(shí)間盡力去學(xué)習(xí)一些其他的評價(jià)詞匯如：perfect， splendid等等，讓我驚喜不已。通過生生評價(jià)，我想主要達(dá)到的目的有三點(diǎn)：一，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)來當(dāng)小老師，在跟老師讀時(shí)，學(xué)生有了目標(biāo)，學(xué)生能更加專注的學(xué)習(xí)老師的發(fā)音。二，讓一些學(xué)得快的學(xué)生作為榜樣當(dāng)小老師，他在聽其他學(xué)生讀的時(shí)候同時(shí)鍛煉了他的聽力，辨音能力，也鍛煉了英語的情境表達(dá)。三，給予了一些害羞的孩子舉手表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過觀察，在課堂上當(dāng)老師請學(xué)生回答問題時(shí)，有一些不太有自信的孩子是不敢舉手的，但是當(dāng)學(xué)生請學(xué)生時(shí)，這些孩子頓時(shí)放開了，能夠放松的舉手。四，由于學(xué)生在接受英語讀音時(shí)，基本聽老師讀，磁帶讀，總共的發(fā)音者就這寥寥幾人，當(dāng)增加了學(xué)生當(dāng)小老師，能夠用不同的聲音來刺激學(xué)生的聽覺，增強(qiáng)辨音能力。正如老是用笛子吹一個(gè)調(diào)聽久了會(huì)麻木，如果換用鋼琴，吉他來演奏這個(gè)調(diào)，又會(huì)有一些新鮮感。

在英語課堂上，師生評價(jià)時(shí)，我采取了我校專有的印花評價(jià)方法。過去，小學(xué)老師常用小紅花來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生非常喜歡，但是小紅花不容易保管，并且容易遺失，針對這個(gè)缺點(diǎn)，我們學(xué)校的老師創(chuàng)造性的進(jìn)行改革，發(fā)明了一種學(xué)校專屬的印花，即一個(gè)隨身攜帶的印章。在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，可以立刻在學(xué)生的課本或者是一種專屬的卡片上蓋上印花，從而達(dá)到及時(shí)評價(jià)的作用。工作中使用這種印花使課堂評價(jià)變得非常及時(shí)并且有效，深受學(xué)生的喜愛。

運(yùn)用印花進(jìn)行評價(jià)時(shí)，老師可以根據(jù)課堂需要強(qiáng)調(diào)的部分靈活的使用，并且隨時(shí)調(diào)整。英語學(xué)習(xí)中所強(qiáng)調(diào)的環(huán)節(jié)都可以加入印花的獎(jiǎng)勵(lì)，可以收到很好的效果。比如英語課堂的幾個(gè)部分，如讀英語，說英語，情境表演。在讀英語的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生讀著讀著就分心了，心不在焉，如果老師拿著印花隨時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)讀英語的狀態(tài)可以得到明顯提高。說英語需要在讀的基礎(chǔ)上自己來說，如果說跟老師讀是模仿，那么說就是一種自主性重復(fù)，能夠自己回憶起發(fā)音，并能正確的當(dāng)眾說出，這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生的英語表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)能明顯看出有的學(xué)生能夠回憶起發(fā)音，并且發(fā)音正確，有的學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，有的學(xué)生回憶不出，在這幾種學(xué)生中還存在不敢讀出來，膽小的問題。這種情況可以請膽大優(yōu)秀的學(xué)生來做榜樣，并且使用生生評價(jià)來進(jìn)行活動(dòng)，最大限度的讓學(xué)生放松練習(xí)。情境表達(dá)階段，在課堂設(shè)置一些小的場景，或者假象一些小的場景，請學(xué)生來表演，可以根據(jù)書中的對話，也可以自己編一些短句子。這個(gè)環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，這也是體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)，可以加大印花獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生勇于根據(jù)情境來自我表達(dá)。

學(xué)生對老師的評價(jià)范文第3篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)評價(jià)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

在當(dāng)前教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科教育具有非常重要的地位。然而在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中所應(yīng)用的傳統(tǒng)教育體系，過度重視知識的灌輸，而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)這門具有較強(qiáng)抽象性和生動(dòng)性的學(xué)科逐漸變得死板硬套，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這種現(xiàn)象與當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力背道而馳，促使傳統(tǒng)教學(xué)體系必須進(jìn)行深層次改革。

一、將結(jié)論性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價(jià)

在之前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所采用的評價(jià)方式，主要以答案的正確與否來判斷學(xué)生的解題思路是否正確，只注重對結(jié)果的評價(jià)。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，不僅要注重對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展?！币虼?，作為數(shù)學(xué)老師，在對學(xué)生平時(shí)的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要求學(xué)生必須有一個(gè)完整的解題過程，并分步對學(xué)生的作業(yè)過程進(jìn)行批改評價(jià)。通過這樣分步驟批改，不僅能夠讓老師清楚學(xué)生的思維過程，而且有利于學(xué)生對自己的整個(gè)解題過程進(jìn)行反思，了解老師對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)可，從而促使學(xué)生能夠在今后的作業(yè)完成過程中變得更加縝密。

將結(jié)論性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價(jià)，在評價(jià)學(xué)生的考試成績時(shí)具有非常重要的作用。如：學(xué)生在解題的過程中，其思維方式正確，但在后面卻因?yàn)樽约旱氖д`尚未得出正確的答案時(shí)，老師也能夠通過分步驟進(jìn)行評分，這樣對鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成周密細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有較大的作用。

例如，解答下列題：一所小學(xué)有男生725人，女生有589人，試問這所學(xué)校總共有多少人？這所學(xué)校的男生比女生多多少人？6分題。如果學(xué)生能夠解答出：725+589=1314（人），老師便可以給學(xué)生打3分，以表示老師對學(xué)生這個(gè)解題環(huán)節(jié)的肯定；如果學(xué)生再答出：725-589=136（人），老師再給學(xué)生3分。通過這樣分步驟批改，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種肯定。

二、改指責(zé)性評價(jià)為激勵(lì)性評價(jià)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于師道尊嚴(yán)根深蒂固，老師對學(xué)生的期望過高，便在教學(xué)過程中始終表現(xiàn)出一副非常嚴(yán)格的表情，對學(xué)生的評價(jià)也常常以指責(zé)為主。這樣一旦學(xué)生出現(xiàn)小錯(cuò)誤時(shí)，便對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)。這種指責(zé)性的評價(jià)在一定程度上容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，無法充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而影響學(xué)生難以提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其中，美國著名心理學(xué)家威廉姆斯曾經(jīng)說過：“人類本性的最深處便是企圖得到贊美、欽佩和尊重?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生也同樣希望自己的學(xué)習(xí)情況得到老師的贊揚(yáng)和賞識，所以老師在日常教學(xué)中應(yīng)盡量使用肯定、鼓勵(lì)的語言，幫助學(xué)生樹立自信心，獲得自尊，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神得到較好的發(fā)展。

例如，老師可以以自己城市設(shè)計(jì)題目“我們所在城市在地圖中兩地圖上距離為15 cm，表示實(shí)際距離45 km，該幅地圖的比例尺為多少？如果學(xué)生能夠正確回答出1∶0.000003，老師便可以說道：“回答正確，大家拍掌鼓勵(lì)一下?！币源嗽鰪?qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師便可以耐心地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生得出正確答案。

三、改統(tǒng)一化評價(jià)為個(gè)性化評價(jià)

在新課標(biāo)中明確提出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立多元化評價(jià)體系，從而促使不同層次的學(xué)生能夠得到有效發(fā)展。

1.評價(jià)目標(biāo)多元化

在一個(gè)班級中，所有學(xué)生由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生長環(huán)境和思維能力等存在一定的差異性，從而導(dǎo)致所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一致。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果制訂統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來要求所有學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)是不公平的。因此，這就要求老師在日常教學(xué)過程中，必須根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣有利于所有學(xué)生都融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠利用多種數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思維過程。其中，在這個(gè)過程中，不管學(xué)生所使用的是何種方式，老師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定。

2.評價(jià)方法的多樣化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要根據(jù)所有學(xué)生的個(gè)性差異，重視評價(jià)方法的多樣性，從而對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評價(jià)。通常情況下，教學(xué)過程中所采用的評價(jià)方法一般包括：“自我評價(jià)、學(xué)生互評、家長評價(jià)、教師評價(jià)”。同時(shí)，對學(xué)生的口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談等評價(jià)形式有效結(jié)合起來，有利于對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合理的評價(jià)方式能夠讓學(xué)生對自我進(jìn)行全面反思，從而為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，從而促進(jìn)學(xué)生更好地向前發(fā)展。同時(shí)，也能夠讓老師了解學(xué)生哪個(gè)部分學(xué)習(xí)強(qiáng)、哪個(gè)部分學(xué)習(xí)弱，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所采用的評價(jià)方法必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評價(jià)，對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的評價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生對老師的評價(jià)范文第4篇

關(guān)鍵詞：評價(jià)；美術(shù)作品；評價(jià)方式

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）06-0054-02

美術(shù)作品的評價(jià)在美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的地位。評價(jià)不僅是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的手段，而且是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法。

以往的評價(jià)活動(dòng)都是以老師為中心展開的。學(xué)生美術(shù)作品的優(yōu)劣由老師來評判,學(xué)生參與的評價(jià)都是被動(dòng)的，對優(yōu)秀的作品只有漂亮、好看等膚淺的認(rèn)識。對于一幅作品而言，學(xué)生并不知道好在哪里，該從哪些方面來評價(jià)。長此以往，將會(huì)埋沒學(xué)生對作品的主觀判斷意識，不利于提高創(chuàng)作水平。通過開展多種多樣的評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生積極互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生間的交流和溝通，讓每個(gè)學(xué)生對自己和其他同學(xué)的作品發(fā)表意見，以此培養(yǎng)學(xué)生自身的評價(jià)意識，提高審美能力。

一、口頭評價(jià)

在低年級的評價(jià)方式中，口頭評價(jià)是最簡單最直接的評價(jià)方法。由于低年級學(xué)生繪畫技能較差，一些學(xué)生不能完全通過畫面來表達(dá)自己的感受。老師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽展示作品，鼓勵(lì)用語言來介紹自己的所思所想，彌補(bǔ)繪畫表現(xiàn)的不足。這樣很好地保護(hù)了學(xué)生自尊心，使學(xué)生能夠更清楚地發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立自信心。還要鼓勵(lì)他們接觸豐富多彩的生活內(nèi)容，引導(dǎo)他們到生活中搜集有趣的素材，說一說身邊發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和想象力。

二、學(xué)生之間的互評

1.同年級學(xué)生作品的評價(jià)。

中年級學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和審美能力有了一定的提高，接觸到了更多的繪畫表現(xiàn)形式。這次評價(jià)活動(dòng)的對象是三年級學(xué)生，他們剛剛接觸線描課程，用線條來表現(xiàn)事物還不是很熟練。通過這次評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生了解他人作品的表現(xiàn)方法，在欣賞別人作品的同時(shí)也可以意識到自己作品的不足之處。利用所掌握的線描知識來分析作品，提出自己的想法和建議，提高學(xué)生對評價(jià)本身的認(rèn)識。

老師先對這次的寫生活動(dòng)做整體的點(diǎn)評和分析，講解評價(jià)的具體要求和注意事項(xiàng)。建議學(xué)生與同桌交換繪畫作品，并認(rèn)真觀看繪畫作品。把自己的評價(jià)寫在作品的背面，評價(jià)內(nèi)容建議：你認(rèn)為這幅作品有哪些地方很吸引你或者作品中的哪些部分你比較喜歡？在這幅作品中有哪些地方你認(rèn)為他畫得不太理想，你認(rèn)為如何改進(jìn)比較好？比如，作品的構(gòu)圖、線條的疏密等提出自己的想法。評價(jià)完后，交換評價(jià)結(jié)果，對同桌的同學(xué)的評價(jià)仔細(xì)閱讀，虛心接受別人的建議。另外，鼓勵(lì)學(xué)生針對某些建議提出自己不同的看法。

學(xué)生已經(jīng)把自己的學(xué)習(xí)和體會(huì)自然地融入到對作品的評價(jià)當(dāng)中，如：畫花卉用到的線條疏密問題，花盆與花之間的比例問題。繪畫當(dāng)中的構(gòu)圖問題和對花卉的觀察問題都能認(rèn)真地指出來。雖然表述得還不夠深入，也缺乏美術(shù)專業(yè)術(shù)語，但是從中可以看出學(xué)生已經(jīng)意識到應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行評價(jià)，而且對這種評價(jià)活動(dòng)有著積極參與的意識。這次活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

老師認(rèn)真核對評價(jià)結(jié)果，總結(jié)這次評價(jià)中存在的問題，并在下一次課上及時(shí)反饋給學(xué)生。

2.高年級對低年級學(xué)生作品的評價(jià)。

老師評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)總是把希望值放得較高，會(huì)使一些學(xué)生無法達(dá)到老師的“要求”，產(chǎn)生畏難情緒。高年級學(xué)生與低年級學(xué)生相比，在表現(xiàn)能力和審美能力上都有所提高，他們可以站在一個(gè)相對客觀的位置評價(jià)低年級學(xué)生的作品。另外，評價(jià)低年級學(xué)生的作品也是對高年級學(xué)生自身評價(jià)水平的檢驗(yàn)。老師通過評價(jià)內(nèi)容不僅可以了解高年級學(xué)生知識掌握程度，也可以使低年級學(xué)生輕松接受建議，更好地提高對作品的表現(xiàn)能力。

以四年級的《描龍畫鳳》一課為例，活動(dòng)時(shí)間在15分鐘左右。選擇四年級一個(gè)班的繪畫作品，發(fā)給五年級學(xué)生每人一張作品。老師先簡單介紹本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，讓高年級學(xué)生對課程有一個(gè)初步的了解。

要求學(xué)生認(rèn)真觀看繪畫作品，評價(jià)內(nèi)容建議：你認(rèn)為這幅作品有哪些地方很吸引你，或者龍、鳳的哪些部分你比較喜歡？能夠表現(xiàn)出龍、鳳的特點(diǎn)。在作品中有哪些地方你認(rèn)為畫得不太理想，你認(rèn)為該如何改進(jìn)？比如，用什么樣的線條比較能表現(xiàn)龍身體的柔軟和纖長，哪些地方的線條應(yīng)該畫得密一些等等問題提出合理的建議。在作品的背面寫出評價(jià)。

這次的評價(jià)活動(dòng)五年級學(xué)生的態(tài)度非常認(rèn)真，把四年級的作品發(fā)給他們時(shí)，他們又興奮又好奇。從他們寫的評價(jià)內(nèi)容來看，學(xué)生們都全身心地投入，仔細(xì)看畫，認(rèn)真措詞，尋找作品中的閃光點(diǎn)，語氣也很委婉，把這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)作一件非常有意義的事情來做。他們用欣賞的眼光去看待每一幅作品，分析問題比較到位，比如：線條、結(jié)構(gòu)、物象的特點(diǎn)等等都能夠非常誠懇地提出自己的想法和建議。四年級學(xué)生看到評價(jià)以后表現(xiàn)得很新鮮，認(rèn)真閱讀評價(jià)內(nèi)容，非常愉快的接受五年級學(xué)生的建議。

三、等級評價(jià)

等級評價(jià)是對學(xué)生的美術(shù)作品在優(yōu)劣方面進(jìn)行了量化，讓學(xué)生依據(jù)自己獲得的審美經(jīng)驗(yàn)和判斷力對作品進(jìn)行評價(jià)，能夠在很大程度上提高學(xué)生參與評價(jià)的意識，培養(yǎng)學(xué)生對他人作品的關(guān)注程度。

以三年級的《貓哪去了》一課為例，評價(jià)時(shí)間為40分鐘。

老師對這次作品的整體水平有一個(gè)了解，班級之間調(diào)換作品，給作品編上序號。評價(jià)前，老師對這次的繪畫作品評價(jià)活動(dòng)整體進(jìn)行點(diǎn)評和分析。要求學(xué)生認(rèn)真觀看每一幅作品，從畫面的色彩、貓的外形特點(diǎn)、貓的動(dòng)作以及學(xué)生的想象力等方面進(jìn)行仔細(xì)的分析和思考?？梢院屯肋M(jìn)行簡短的交流討論，但最終要有自己的觀點(diǎn)和立場。最后，進(jìn)行A、B、C三個(gè)等級的評判。

這是全體學(xué)生參與的評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的好奇心，參與的積極性非常高。學(xué)生們對作品具有一定的分析能力，也能夠較客觀的加以判斷。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，對于較好的作品學(xué)生們的評價(jià)大部分都是A級，反映出整個(gè)班級的審美傾向。學(xué)生對作品的分析、判斷方面有了一定的認(rèn)識和提高。

學(xué)生對老師的評價(jià)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史;課堂教學(xué);評價(jià);研究

一、高中歷史課堂教學(xué)評價(jià)的定義及其他相關(guān)概念

只有對其高中歷史課堂教學(xué)和課堂教學(xué)評價(jià)的定義，我們才能夠?qū)ρ芯繉ο蠛蛢?nèi)容有明確的目的，才能夠?qū)ζ溲芯康木珳?zhǔn)度有所提高。

（一）課堂

課堂簡單的說就是一個(gè)教學(xué)的活動(dòng)場所。教師和學(xué)生在課堂中形成了很多種形式和功能，它是學(xué)生和教師的綜合體。課堂對于教學(xué)有著重要的意義和作用。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)它是一種活動(dòng)，它與課外活動(dòng)相對應(yīng)，它是把一定數(shù)量的學(xué)生集中在一起，按照一定的特征編進(jìn)一個(gè)班級，通過固定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)課程，由老師以上課形式對學(xué)生進(jìn)行授課，有目的和有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（三）課堂教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)是依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對老師和學(xué)生在課堂中進(jìn)行的教和學(xué)進(jìn)行評價(jià)。對課堂教學(xué)的評價(jià)包括三個(gè)方面：一方面是教師教的活動(dòng)，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，另外還有教學(xué)環(huán)境。這三個(gè)方面相互作用，互相促進(jìn)。

（四）課堂教學(xué)評價(jià)包括的內(nèi)容

課堂教學(xué)評價(jià)包括五個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教學(xué)目的;第二，教學(xué)內(nèi)容;第三，教學(xué)方法;第四，教學(xué)基本功;第五，教學(xué)效果。這五個(gè)方面是一個(gè)完整的整體。

二、當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀

（一）老師對新課程評價(jià)改革存在模糊的意識

很多的老師都對課程改革存在模糊意識，認(rèn)為對于高中階段來說改革是沒有必要的。很多的教師對歷史教學(xué)都還比較的迷茫，不知道怎樣按照新課改的理念來進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)，對新的課改很不適應(yīng)。

（二）對歷史課堂教學(xué)評價(jià)的方式和手段還主要是考試

很多老師都認(rèn)為考試是對歷史課堂教學(xué)評價(jià)的主要手段?？荚囋谒械脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中是非常有效和直接的，新的評價(jià)方式只是起到了輔助的作用。

（三）在評價(jià)中主體主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師同行，學(xué)生在評價(jià)中的作用非常的小。

目前，在對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候還是以領(lǐng)導(dǎo)為主，還是比較單一的評價(jià)方式。學(xué)生在對課堂教學(xué)評價(jià)中幾乎不起作用，根本沒有發(fā)揮學(xué)生的作用，所以說課堂教學(xué)評價(jià)是片面的，不完整的。有時(shí)侯為了走程序，隨便找?guī)讉€(gè)學(xué)生參加一下。

（四）老師對歷史課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不夠清晰

如在對歷史課堂教學(xué)評價(jià)中首先要明確評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，必須要有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使老師和學(xué)生的積極性都得到發(fā)揮。但是很多老師和學(xué)生對課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是比較模糊的，根本不知道有哪些標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)和教都很迷茫。

（五）在歷史課堂教學(xué)評價(jià)中缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷

課堂教學(xué)評價(jià)需要有學(xué)生的評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，不考慮學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不完善的。高中歷史作為一門人文學(xué)科，通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生的人文素養(yǎng)怎么得到合理的評價(jià)非常重要。在實(shí)際評價(jià)中很少對學(xué)生的人文進(jìn)行關(guān)懷。

三、對高中歷史課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革的建議

（一）教育行政機(jī)構(gòu)的改革策略

1.要對高中歷史學(xué)科的教育投入加大。教育投入不足一直是制約教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。要對歷史學(xué)科的教育投入加大，這對提高歷史老師的教學(xué)和科研水平都有非常重要的意義。通過加大投入可以提高老師教學(xué)的積極性，連鎖反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性也會(huì)提高，就會(huì)使高中歷史整體課改有很大的變化。

2.對高中歷史課堂教學(xué)評價(jià)相關(guān)理論進(jìn)行深入研究。對于歷史科目來說，必須對歷史課堂教學(xué)評價(jià)理論進(jìn)行研究，這樣才能夠指導(dǎo)歷史學(xué)科的不斷進(jìn)步和發(fā)展。只有對其進(jìn)行深入研究，找出內(nèi)在的規(guī)律，才能夠幫助歷史學(xué)科更好的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）學(xué)校的改革措施

1.實(shí)施合理的評價(jià)反饋機(jī)制。對于高中歷史來說，合理的評價(jià)反饋制度是非常重要的。

2.讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)評價(jià)。在課堂教學(xué)評價(jià)中，老師和學(xué)生都是主體，都對評價(jià)起著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要賦予歷史老師和學(xué)生充分的評價(jià)權(quán)利。在歷史課堂教學(xué)中有很多因素?fù)诫s在里面，不光是量的因素，而且還有質(zhì)的因素。老師和學(xué)生都處在課堂的親身參與者，對課堂教學(xué)有著親身體會(huì)，最清楚課堂教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，對課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果有非常大的幫助。

（三）歷史老師的改革措施

1.歷史老師要積極學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容和精神。作為一名歷史老師，一定要不斷的學(xué)習(xí)，要積極開拓進(jìn)取，充分利用課改的機(jī)遇和資源，主動(dòng)參加專業(yè)知識培訓(xùn)。不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要時(shí)刻洞察國內(nèi)國外的重大事件。只有保持樂觀開朗的心態(tài)，才能夠在時(shí)代中奮勇前行。

2.對鼓勵(lì)性評價(jià)要注重。歷史老師作為課堂評價(jià)的主體，對自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都了如指掌，所以一定要保護(hù)好老師評價(jià)的積極性，讓他們參與到評價(jià)中來?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)性評價(jià)來調(diào)動(dòng)歷史老師的積極性，這樣才能夠使課堂教學(xué)評價(jià)真正發(fā)揮出作用，才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展。

課堂教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)結(jié)果好壞的尺度，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。歷史課堂教學(xué)評價(jià)正在向著良好的方向發(fā)展。在對我國的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，提出了幾點(diǎn)建議。在未來的歷史課堂教學(xué)評價(jià)研究中會(huì)更多的注重老師和學(xué)生的全面健康發(fā)展，從而促進(jìn)課堂由利益效益向生態(tài)效益轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：