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開放式教學(xué)論文范文第1篇

劉國正說：“生活是發(fā)展語文能力的基礎(chǔ)。”語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。“生活就是語文”，意思是要給學(xué)生提供課堂以外的“語文生活”，不光只是純自然的社會生活。學(xué)生有了生活，有了積累，就不會缺乏做炊的米。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注人生、關(guān)注社會、關(guān)社生活百態(tài)，教師要創(chuàng)造條件積極讓學(xué)生走進生活，擁抱生活。學(xué)生熱愛生活了，自然就會產(chǎn)生寫作的沖動，就會引發(fā)寫作的熱情。把作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活結(jié)合起來，從而拓寬學(xué)生寫作的視野。1.倡導(dǎo)“活動式”作文，結(jié)合寫作訓(xùn)練計劃，安排開展一些學(xué)生既喜歡又包含作文規(guī)律的主題性寫作活動。語文教師要在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活之余，堅持開展豐富的語文綜合性活動，為學(xué)生寫作提供情境，提供素材。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境、身邊的人、事，眼睛向下看，發(fā)現(xiàn)生活的美。諸如：學(xué)?；顒佑袘騽”硌荨⒀葜v會、體育運動會、災(zāi)區(qū)募捐現(xiàn)場會、辯論會、讀書報告會以及廣播稿寫作、口頭作文、校報設(shè)計等；家庭活動有召開家庭會議、有做家務(wù)、家人旅游、搜集家中變化的故事、為父母洗腳、與父母嘮叨等；社會活動有帶領(lǐng)小記者團走向社會、深入社區(qū)、農(nóng)村搞采訪寫作或春節(jié)走訪農(nóng)民工，或?qū)ぴL歷史文物遺跡、拜謁臥龍崗、踏訪徐庶薦賢處、名人采風(fēng)、民間故事搜集、舉辦春游等。2.創(chuàng)設(shè)素材情境，引發(fā)產(chǎn)生寫作興趣。創(chuàng)設(shè)素材情境，不一定把學(xué)生帶到野外，不一定身臨其境，但卻能有身臨其境的感覺。語文教師自己要辛勞一下，利用攝相機，親自深入能給學(xué)生帶來寫作材料的地方，親自拍攝下精彩生動的畫面，錄下感人的話語，制作成有聲音、有畫面的多媒體課件，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生談感受、體會情境帶給他們的喜怒哀樂，并引導(dǎo)學(xué)生進行自命題寫作。例如：為了讓學(xué)生具體感受了解近年來家鄉(xiāng)古城新野的變化，指導(dǎo)學(xué)生完成“家鄉(xiāng)在我心中最美”的作文題目寫作，筆者利用周末帶上攝相機徒步新野改革發(fā)展變化大的“窗口”地方，對“三里河景觀帶”、“濱河公園”、“縣文化廣場”等城市“名片”進行拍攝，并采訪詢問游玩的人們，讓他們談感悟說變化，及時進行錄音錄像。隨后筆者把制作成功的課件在作文課堂上播放，學(xué)生們觀看后眼界大開，紛紛為家鄉(xiāng)變化點贊。“不憤不悱，不啟不發(fā)”，學(xué)生人人思維活躍，很快入題，快速成文。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地接觸生活，多渠道，多方位激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為學(xué)生作文積累豐富鮮活的素材。

二、煉就觀察的“慧眼”，堅持不懈寫觀察文章

眼下一些學(xué)生缺少觀察能力，缺乏熱愛生活的激情，加之家長學(xué)校引導(dǎo)、培養(yǎng)不夠，因此一些學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)生活之美的激情，缺少發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，不愛細心留意身邊的一草一木、一山一水，不愛洞察生活，發(fā)現(xiàn)不了生活中的閃光點，采擷不到時代的浪花，作文往往空洞無物，內(nèi)容空泛，愛瞎編亂造，缺少生動細節(jié)的描繪，缺少流暢的具體敘述。為此，語文教師要調(diào)動學(xué)生寫作的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察善于觀察?！墩Z文課程標準》（2011年版）對寫作有這樣的要求：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。”葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”“處處留心皆文章”，藝術(shù)來源于生活，寫作同樣源于生活。觀察是說話、寫作的前提，是思維的基礎(chǔ)。只有具體細致的觀察，學(xué)生才把話說清楚，才能把文章寫具體。細致觀察，捕捉事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物的獨特之處，從而細致地描寫。把人和物寫得栩栩如生，有血有肉。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會成什么文字。”勤于觀察生活，勤于積累生活，厚積方能薄發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心去感知生活，調(diào)動感官去對各種生物、植物直接認識。讓眼、耳、鼻、舌等感覺器官與外物接觸，細致地寫出帶有主觀情感的各種感覺，利用“感官作文法”，運用感官的感觸生發(fā)，去描繪景物，從而突出景物的特點?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中指出：“一切知識都從感官開始，假如有一個東西能夠同時在幾個感官留下印象，它便應(yīng)當和幾個感官去接觸……在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在視官的眼前，一切聽得見的東西盡量地放到聽官的跟前……”如唐朝駱賓王七歲時曾寫過一首《詠鵝》詩：“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”。短短幾句詩，抓住了“鵝”的形——“曲項”，色——“白毛”、“紅掌”，聲——“歌”，把一個浮水的鵝兒具體生動地描繪出來了，這些都是細致觀察所得。譬如：作文《美的風(fēng)景——家鄉(xiāng)的霧》，寫視覺之感的句子：“家鄉(xiāng)的霧沒有峨眉山的霧那樣厚、那樣秀，也沒有黃山的霧那般奇麗渺遠、變幻莫測……”然而“它白得美，白得樸素……白中略灰，白里泛青，比白雪美多了”。寫嗅覺之感的句子：“它濃得深，濃得純，絲毫沒有城市中的霧那般含有油煙味”。寫聽覺之感的句子：“它很可愛，盡管行人相隔幾步，卻只能聞聲，盡管看不見車輛，但聽到‘嘀嘀’的鳴叫”，寫觸覺之感的句子：“濃霧飄上了我的前額，和我親吻，我沒法回避……。”寫想象小草味覺之感的句子：“它輕輕敷在小草上，草也真愛霧姐姐，盡情地吮吸著甘汁”。這樣調(diào)動各種感，就把家鄉(xiāng)的霧寫得繪聲繪色，富于靈性。引導(dǎo)學(xué)生堅持寫觀察日記或周記，持之以恒地捕捉生活的點點滴滴，記下熟視無睹的東西，記下周圍鮮活人物的外貌、言行，記下自己的一段經(jīng)歷、一個想法，記下看到的花草、樹木、山川、河流等，時時與自然對話，與心靈對話，寫下感悟，日積月累，學(xué)生作文才能情動辭發(fā)。每周將學(xué)生的觀察日記檢查批改后，進行交流，對富有真情實感的好日記在班里朗讀發(fā)表，刊登于校報，優(yōu)秀的予以激勵表彰，從而調(diào)動學(xué)生寫觀察日記或周記的積極性。

三、開發(fā)閱讀資源，奠定扎實作文功底

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會其如何讀書。”葉圣陶說閱讀和寫作就是吸收和傾吐的關(guān)系，要吸收豐富的養(yǎng)料才能寫出好文章。閱讀能獲得寫作的間接經(jīng)驗，在大腦中儲存積累思想、素材、語言感受，需要的時候就會文思泉涌。“勞于讀書，逸于作文。”多讀是寫好作文的重要捷徑。語文教師要善于利用圖書館、閱覽室、報刊、網(wǎng)絡(luò)等場所和傳播媒體，指導(dǎo)鼓勵學(xué)生有目的的多閱讀，教師要有選擇地整合各種可利用的課程資源，幫學(xué)生選取好的作品，有計劃地組織學(xué)生閱讀，每周開辟兩節(jié)閱讀課，同時加強閱讀方法的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力，讓學(xué)生建立“三個本子”一個摘抄本、一個語言火花本、一個創(chuàng)作本。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常在閱讀中學(xué)會與文體對話，學(xué)會與編者對話，學(xué)會生與生之間對話，提倡個性閱讀，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，讓學(xué)生帶著問題去讀，每讀一遍解決一個問題，要求學(xué)生做閱讀筆記，對閱讀過的文章進行圈點批注，寫出眉批、旁批，寫出總評、感語。明白不同文體閱讀的特點，理清文章的思路，摘錄經(jīng)典文句，從而潛移默化“為我所用”，從而提高閱讀的評價和分析能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，多閱讀富于時代感的作品。一是引導(dǎo)學(xué)生喜愛一本雜志。可向?qū)W生推薦一本內(nèi)容豐富、形式多樣、人文性強、知名度高的刊物為日常讀物。如《讀者》、《意林》、《中學(xué)生閱讀》、《做人與處世》、《散文選刊》等。同時開展“讀刊評刊”演講活動，針對其中某些篇目就立意、選材、語言等發(fā)表見解，指出優(yōu)點與不足。二是開展“誦讀經(jīng)典滋養(yǎng)心靈”活動，編撰校本語文課外讀物，利用每天午飯后，組織學(xué)生閱讀《四書》、閱讀古詩詞，讓學(xué)生做摘抄，寫讀書心得，舉行讀書報告會，人人登臺暢談讀書體會。每學(xué)年推薦5本經(jīng)典名著，要求學(xué)生利用雙休日自主閱讀，并填寫“周末閱讀反饋卡”，“反饋卡”有這樣幾個欄目：閱讀書目、閱讀頁碼起訖、內(nèi)容簡介、閱讀感想、家長簽字、教師評價。周五放學(xué)時把卡發(fā)給學(xué)生，周一上交。一學(xué)期統(tǒng)計、評比，評出“閱讀之星”。三是引導(dǎo)學(xué)生喜愛一個作家。比如莫言、賈平凹、路遙、周國平、余秋雨、梁曉聲、遲子建、畢淑敏、丁立梅、喬葉等，關(guān)注這些作家的作品、創(chuàng)作、有益的故事等，研討這些作家的創(chuàng)作風(fēng)格，從中汲取營養(yǎng)，自我激勵寫作熱情。讓學(xué)生讀作家的傳記，了解作家的人格魅力，讀作家的作品，“入乎其中”進入文本，理解作品的主題，作者的思想；“出乎其外”跳出文本，站在一個高度，發(fā)現(xiàn)相關(guān)卻相異的其他新理解或新事物。

四、創(chuàng)新作文教學(xué)模式，做到訓(xùn)練扎實高效

開放式教學(xué)論文范文第2篇

根據(jù)不同教學(xué)層次和教學(xué)任務(wù)，在開放式實驗教學(xué)管理中，采取階梯式的能力培訓(xùn)方法，有針對性地對本科生開展不同教學(xué)層次的能力培養(yǎng)。

1.1開放實驗室新生參觀體驗階段

通過“新生開放日”等活動，讓新生參觀、了解專業(yè)實驗室的布局、功能，通過參觀講解和特色實驗項目的演示、體驗，使新生直接感受到專業(yè)教育的良好氛圍，接受專業(yè)實驗的初步熏陶，從而樹立專業(yè)思想，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，初步形成實驗室安全觀念。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）介紹實驗室布局及課程教學(xué)內(nèi)容；（2）初步了解實驗室安全管理要求；（3）演示或體驗特色專業(yè)實驗項目。

1.2開放實驗室班級或小組使用階段

在設(shè)計性實驗教學(xué)中，使本科生養(yǎng)成良好的實驗室工作習(xí)慣，樹立實驗室安全意識，在小組科研中學(xué)習(xí)使用開放實驗室，規(guī)范實驗室管理。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)如何自主申請實驗室及實驗儀器、材料；（2）學(xué)習(xí)實驗室安全衛(wèi)生管理制度，學(xué)會如何維護實驗室環(huán)境安全，正確處理實驗室廢棄物；（3）規(guī)范學(xué)生在實驗室工作中的行為舉止，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的工作習(xí)慣。

1.3開放實驗室個人獨立使用階段

在畢業(yè)專題實驗階段，學(xué)生應(yīng)掌握開放實驗室的申請、使用、維護、管理方法，具備實驗室獨立使用能力。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）開放實驗室安全管理培訓(xùn)；（2）精密儀器上機培訓(xùn)及考核；（3）規(guī)范學(xué)生實驗室工作行為，培養(yǎng)獨立使用、維護和管理實驗室的綜合應(yīng)用能力。

2多方面的要求

在開放式實驗教學(xué)管理中，從工作態(tài)度、工作技能、工作習(xí)慣到自主實驗?zāi)芰?，對學(xué)生提出多方面的要求。

2.1工作態(tài)度的培養(yǎng)要求

在開放實驗室管理中，無論是新生參觀還是班級開放實驗，無論是小組實驗研究還是個人專題實驗，要求學(xué)生首先養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此，實驗室管理人員嚴格檢查學(xué)生進入實驗室是否穿工作衣、帶記錄本，是否有實驗設(shè)計方案，是否嚴格按照教學(xué)實驗室的開放計劃進行實驗，是否填寫儀器使用記錄，在冰箱收藏的樣品性質(zhì)是否符合冷藏要求，實驗廢棄物是否按要求處理等。只有在管理中形成嚴格要求的氛圍，才能讓本科生在開放實驗室養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2.2工作技能的培養(yǎng)要求

實驗課程教學(xué)是使學(xué)生掌握實驗方法和實驗技術(shù)，而開放實驗室的要求則有所不同，是讓學(xué)生在實驗室獨立應(yīng)用所學(xué)的實驗技能。因此，開放實驗室工作技能的培養(yǎng)要求主要是學(xué)生規(guī)范操作實驗儀器，并初步掌握精密儀器的日常維護方法。2.3工作習(xí)慣的培養(yǎng)要求實驗室管理人員每天要檢查學(xué)生是否認真填寫實驗室使用記錄、儀器使用記錄，學(xué)生使用大型精密儀器要提前預(yù)約，嚴格按照實驗室廢棄物處理規(guī)定處理實驗所產(chǎn)生的廢物、廢液、廢料及動物尸體、墊料，檢查學(xué)生儀器使用后的清洗、歸位情況，從而使本科生養(yǎng)成良好的實驗室工作習(xí)慣。2.4自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要求通過設(shè)計性實驗教學(xué)項目、小組科研項目和畢業(yè)生專題實驗項目，通過自主選題、文獻檢索與優(yōu)選、自主實驗設(shè)計、實驗研究及總結(jié)等方面的培訓(xùn)，訓(xùn)練本科生的科學(xué)思維，使其學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，逐步形成自主實驗研究能力。

3協(xié)同式的開放管理

實驗教學(xué)中心下屬的實驗室，按照功能劃分，在承擔(dān)本科生實驗教學(xué)任務(wù)的同時堅持開放實驗室，不可避免地會產(chǎn)生交叉占用現(xiàn)象，若不能協(xié)調(diào)好，很容易引發(fā)矛盾甚至教學(xué)事故。因此，我們堅持協(xié)同式管理，明確分工及責(zé)任，保證教學(xué)秩序和開放實驗室的正常運行。

3.1教師與實驗技術(shù)人員的協(xié)同式管理

設(shè)計性實驗項目的帶教教師、學(xué)生科研項目的輔導(dǎo)教師和畢業(yè)專題實驗的導(dǎo)師，作為學(xué)生實驗教學(xué)的負責(zé)人，應(yīng)嚴格審查及指導(dǎo)學(xué)生的實驗室申請、安全協(xié)議、儀器材料申請、實驗設(shè)計、實驗方法、實驗觀察記錄、實驗資料統(tǒng)計分析和總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，實驗室管理人員在預(yù)約實驗室、借出回收儀器材料、安全教育、實驗廢棄物處理方法、儀器操作規(guī)程、維護實驗環(huán)境衛(wèi)生等方面給予檢查和監(jiān)督。雙方各司其職，相互配合，全面培養(yǎng)本科生的基本實驗素質(zhì)和自主實驗?zāi)芰Α?/p>

3.2實驗室管理人員與學(xué)生的協(xié)同式管理

在開放實驗室的使用過程中，學(xué)生不能總當被動使用者，而要逐漸成長為自覺管理者，因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生主動參與開放實驗室管理的意識。在班級使用開放實驗室過程中，實驗室管理人員要培訓(xùn)值日學(xué)生參與開放實驗室管理，在申請實驗儀器、處理實驗廢棄物、衛(wèi)生值日、共用儀器后清洗、使用登記歸檔等方面嚴格要求；在小組使用開放實驗室過程中，實驗室管理人員要加強預(yù)約實驗室、安全責(zé)任、填寫實驗室和儀器使用記錄、實驗室環(huán)境衛(wèi)生等方面的培訓(xùn)；在畢業(yè)專題學(xué)生個人使用開放實驗室時，保證畢業(yè)生能夠單獨承擔(dān)開放實驗室的使用、維護、管理責(zé)任。通過師生協(xié)同式管理，逐步培養(yǎng)和完善本科生的實驗室獨立使用能力。

4結(jié)語

開放式教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 開放性

近幾年，小學(xué)語文教學(xué)改革取得了很大的進步，但是，長期以來的應(yīng)試教育影響頗深，導(dǎo)致目前小學(xué)語文教學(xué)過程中仍有很多問題需要解決。因此，現(xiàn)在仍要繼續(xù)注重轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，真正做到面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)改革繼續(xù)進行，注重主體教育是非常重要的，尤其是主體教育中典型的開放性理念。這一理念的主要思想是在小學(xué)生具有遠大發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，依據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)規(guī)律，凸顯學(xué)生的主體地位，提倡開放式的教育方式，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的能力，提高小學(xué)生的素質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來說，小學(xué)語文教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)，教學(xué)目標要有開放性

主體教育思想主張把學(xué)生看做富有個性與主觀能動性，不斷發(fā)展著的認識主體。而教學(xué)過程則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)新知識、了解新事物、掌握新技能的過程，其目的是提高自己的能力，能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展要求。也就是說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在新課改的實施要求下，結(jié)合主體教育思想，小學(xué)語文教學(xué)不能把目標局限在掌握基礎(chǔ)的字、詞、句、篇上和基本的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)上，我們要將眼光放得更長遠，注重所學(xué)知識和能力的運用，將學(xué)習(xí)的最終目標定位為更好地為生活服務(wù)。因此，小學(xué)語文教學(xué)要切實做到以學(xué)生為主體，以實際生活應(yīng)用為目標。

二、實現(xiàn)以情緒教育為輔，教學(xué)內(nèi)容要有開放性

小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是最重要的黃金階段，如果小學(xué)語文學(xué)不好，以后到了初中或高中再補習(xí)語文將會非常吃力，尤其是學(xué)生的情感態(tài)度價值觀將很難改變。因此，小學(xué)語文教學(xué)不能只將教學(xué)內(nèi)容局限在課本教材上，不能單純地讓學(xué)生記憶字、詞、句、篇，更不能教給學(xué)生機械地分析文章結(jié)構(gòu)和模仿寫作，小學(xué)語文教學(xué)更重要的是讓學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。為達到這一目的，我們可以選取適當?shù)奈恼轮?，盡量擴大學(xué)生的閱讀面，在大量的閱讀中逐步培養(yǎng)學(xué)生積極的、樂觀的人生態(tài)度。當然，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，從浩瀚的知識海洋中選出正確的、有價值的、對自己有用的信息，這可以有效提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

三、實現(xiàn)以能力教育為主，教學(xué)模式要有開放性

小學(xué)語文教學(xué)過程，實質(zhì)上是學(xué)生語文能力訓(xùn)練的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言的過程，其核心內(nèi)容是“培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達的能力”。就理解而言，在閱讀時學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主體性，積極調(diào)動自己的生活體驗去理解文章，批判性地閱讀文章。因此，教學(xué)方式的開放性意味著教師應(yīng)該在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生表達不同的意見。例如《云雀的心愿》一文中有這樣一個句子：“云雀媽媽擦去頭上的汗水……”有學(xué)生提出質(zhì)疑：鳥類沒有汗腺，哪來的汗水？學(xué)生的這種反應(yīng)恰恰是在閱讀過程中主體充分參與的結(jié)果。就表達而言，它的開放性體現(xiàn)在強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，強調(diào)尊重學(xué)生的差異。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵他們有表達和交流的愿望，并且能夠把自己想要表達的內(nèi)容用適合自己的方式充分、準確地表達出來。

四、實現(xiàn)以全面發(fā)展為方向，教學(xué)評價要有開放性

在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，上面提到的幾項內(nèi)容還是比較好實施的，實施最困難的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)首先采取措施促進學(xué)生德智體美勞等方面都有所發(fā)展，但是針對不同學(xué)生不同的情況重點又要有所不同，不能一切都一刀切，對所有學(xué)生要求都一致。這就要求教師對學(xué)生進行評價時既要從德智體美勞、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面對一個學(xué)生進行全面的評價，又要按照實際情況針對不同的學(xué)生給予不同的評價標準。在具體的實施過程中，我們就要注意不能單從學(xué)習(xí)的結(jié)果上給一個最終的定量評價，而要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、關(guān)注階段性進步，綜合給予定性評價?？梢圆扇《喾N評價方式相結(jié)合的形式從不同方面、不同角度對學(xué)生進行多重評價，比如表現(xiàn)性評價、小文章評價、檔案夾評價、活動參與評價、語言激勵評價、小評語評價、評價表評價等等?？傊?，教師對學(xué)生進行評價的目的并不是給學(xué)生一個素質(zhì)能力的評判結(jié)果，而是通過不同階段的評價使學(xué)生自己看到自己的進步與不足，并且在教師的指導(dǎo)下尋找發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點的方法與途徑。

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)要從教學(xué)目標著手開展開放性的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上不斷擴展學(xué)生的閱讀面，并將這些落實在課堂教學(xué)過程中，通過全面的教學(xué)評價促進小學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)此，我們在以后的語文教學(xué)中要做到：在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的真正價值所在，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；根據(jù)不同學(xué)生的不同情況盡量擴展學(xué)生的閱讀知識面；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和思考的能力，提高學(xué)生的交流合作能力；通過不同方式、不同方面的評價促進學(xué)生的全面發(fā)展和特長發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生不斷進取的精神。

參考文獻：

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開放式教學(xué)論文范文第4篇

我校大學(xué)物理實驗室2008年獲評自治區(qū)級物理實驗示范中心，2009年以來，學(xué)校先后投入300萬余元，實驗項目總數(shù)由最初的16個增加到目前的40個，同時投入近50萬元對已淘汰的實驗儀器進行改造。實驗室每學(xué)期承擔(dān)著學(xué)校約4000名本科生的教學(xué)任務(wù)。每名學(xué)生需修完16個實驗項目(春學(xué)期8個+秋學(xué)期8個)。針對這樣龐大的教學(xué)工作量，如何為學(xué)生合理地安排實驗項目?為避免與學(xué)生其他課程上課時間沖突，一直以來都采取傳統(tǒng)的手工排課方式。每學(xué)期第一周，教師為每名學(xué)生手工安排一學(xué)期每個實驗的上課時間和地點，并制作成績記錄卡片。近年來，隨著學(xué)生數(shù)量的增長和可開設(shè)實驗項目的增加，手工排課的弊病也不斷暴露:(1)很難針對學(xué)生專業(yè)背景的不同以及學(xué)生的個人興趣安排實驗項目;(2)部分學(xué)生周一至周五沒有合適的上課時間，只能將實驗時間延長到周六或周日;(3)教師排課任務(wù)繁重;(4)學(xué)期末手工計算實驗成績工作量大，且容易出錯。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實驗教學(xué)的開放式管理已是必然趨勢。2012年開始著手建設(shè)物理實驗網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理平臺。經(jīng)過近二年的努力，大學(xué)物理實驗選課和成績管理系統(tǒng)的平臺已基本搭建成功。然而，在運行期間也暴露出了一系列亟待解決的問題:(1)由于學(xué)生實現(xiàn)了實驗項目的自主選擇，上課時間的自由選擇，每次上課的學(xué)生專業(yè)背景互不相同，知識層次參差不齊。由于同班級的學(xué)生不在同一時間和同一實驗室上課，不能相互提醒，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、記錯實驗時間和實驗項目的現(xiàn)象。(2)出現(xiàn)扎堆兒選課現(xiàn)象，例如，臨近節(jié)假日和期末考試的時間選課的學(xué)生較少;少部分選課晚的學(xué)生由于可選擇的上課時間較少且與其他課程沖突，不能成功選課，上述種種現(xiàn)象造成實驗室資源的不合理利用。(3)實驗報告單的管理比較混亂，由于部分實驗學(xué)生不能在課堂上完成數(shù)據(jù)處理，課后學(xué)生不能及時將紙質(zhì)報告提交到任課教師處，造成學(xué)生實驗成績不及格等現(xiàn)象。(4)學(xué)生替做實驗的現(xiàn)象增加。我們對上述問題進行了理性的分析和思考。實驗教學(xué)的開放式管理是新型的教學(xué)管理模式，豐富了大學(xué)物理實驗課的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了多元化教學(xué)方式;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴大學(xué)生的知識面，避免了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的單一性;實現(xiàn)了大學(xué)物理實驗課程的開放，為分專業(yè)、模塊化教學(xué)改革的實施奠定了基礎(chǔ)。但任何客觀事物都應(yīng)具有兩面性，物理實驗教學(xué)的完全開放并不適應(yīng)我校的校情。因為:(1)我校學(xué)生多數(shù)畢業(yè)于縣級、盟市級高中，且大多來自農(nóng)村，區(qū)內(nèi)外生源比例接近1∶1，整體生源質(zhì)量處中等偏下水平。2013年的招錄分數(shù)情況顯示，內(nèi)蒙古本科一批次第一志愿平均錄取分數(shù):488.6;內(nèi)蒙古本科二批次第一志愿平均錄取分數(shù):442.3。學(xué)生的整體層次較一、二線城市的985、211院校低很多，在進入大學(xué)后的學(xué)習(xí)缺乏自主性。(2)由于實驗條件限制，大部分學(xué)生對高中物理實驗常用儀器的基本操作僅停留在“看”的階段，且沒有形成好的實驗習(xí)慣。(3)盡管現(xiàn)在可開設(shè)的實驗項目已逾40個，但由于實驗室擺放儀器面積的限制，每學(xué)期可擺放的儀器種類受到一定限制。因此，我校學(xué)生并不能適應(yīng)實驗教學(xué)的全開放式管理。鑒于上述考慮，我們提出適合我校校情的大學(xué)物理實驗開放教學(xué)對策。

2大學(xué)物理實驗開放教學(xué)對策

2.1合理地選排課

合理的選排課環(huán)節(jié)是學(xué)生能否順利完成實驗項目的前提，我們提出將手工排課和選課系統(tǒng)自主選課結(jié)合的辦法去克服目前出現(xiàn)的問題。學(xué)期初，教師首先將不同專業(yè)的學(xué)生分組，盡量保證同一班級的學(xué)生在同一時間段上課。接著，要求學(xué)生按照分組情況進入網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)自主選擇實驗項目。這樣的選課方法既統(tǒng)籌安排了實驗的教學(xué)過程，又體現(xiàn)了開放教學(xué)的自主性，其優(yōu)點有:(1)學(xué)生上課時，可相互提醒，避免了因記錯上課時間而延誤實驗;(2)可指派班長或?qū)W習(xí)委員核查學(xué)生身份信息，有效遏制了學(xué)生替做實驗現(xiàn)象;(3)實現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特色和學(xué)習(xí)興趣自主選擇實驗項目的教學(xué)目標;(4)選課系統(tǒng)已包括了成績管理的功能，學(xué)期末可直接導(dǎo)出學(xué)生的實驗平均成績，克服了手工計算實驗成績的冗繁過程。

2.2物理仿真實驗與考試系統(tǒng)

我校地處國家中西部，盡管隨著地區(qū)經(jīng)濟和學(xué)校的發(fā)展，實驗條件已有很大改善、實驗項目亦在陸續(xù)增加，但與清華、北京大學(xué)等一流院校相比較，可供學(xué)生操作的實驗項目畢竟有限。仿真實驗是擴展課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)手段。我校已于去年購買了中科大奧銳科技有限公司的大學(xué)物理仿真實驗系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有界面友好、實驗指導(dǎo)信息豐富，靈活選擇實驗儀器，實驗針對性強等優(yōu)點。目前包含30個實驗項目:用單擺法測量重力加速度、交流諧振電路及介電常數(shù)的測量、熱敏電阻溫度特性研究實驗、用凱特擺測重力加速度、不良導(dǎo)體熱導(dǎo)率的測量、半導(dǎo)體溫度計的設(shè)計、雙臂電橋測低電阻實驗、動態(tài)磁滯回線的測量、溫度傳感器溫度特性測試與研究、示波器實驗、分光計實驗、設(shè)計萬用表實驗、聲速的測量、三線擺法測剛體的轉(zhuǎn)動慣量、測量銻化銦片的磁阻特性、偏振光的觀察與研究、干涉法測微小量(牛頓環(huán)和尖劈)、橢偏儀測折射率和薄膜厚度、邁克耳孫干涉儀、檢流計的特性研究、塞曼效應(yīng)實驗、密立根油滴實驗、直流電橋測量電阻(自組式和箱式)、拉曼光譜實驗、光電效應(yīng)和普朗克常量的測定、交流電橋、太陽能電池的特性測量、拉伸法測金屬絲的楊氏模量、霍爾效應(yīng)實驗、光強調(diào)制法測光速?？己耸菍嶒灲虒W(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的重要組成部分。為此，我們購買了物理實驗考試評判系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含了上述仿真實驗項目和試題庫，命題教師也可根據(jù)自己的教學(xué)情況自主命題。具體教學(xué)過程中，我們鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在修完必做實驗項目后，有選擇地完成仿真實驗。學(xué)期末，將根據(jù)仿真實驗的完成情況和考試成績，給予加分鼓勵。針對重修的學(xué)生，可要求其完成仿真實驗并進入考試系統(tǒng)進行測試。仿真實驗和考試系統(tǒng)的引入極大地豐富了大學(xué)物理實驗的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的靈活性。

2.3實驗報告的評閱

我校大學(xué)物理實驗室對所有的學(xué)生實驗報告仍采取手工評閱方式。這種評閱方式造成報告評閱后不能及時、甚至無法返回到學(xué)生手中，以便學(xué)生查證自己實驗過程中存在的問題;同時也耗費了教師大量的精力。我們正在嘗試學(xué)生的部分實驗報告采用網(wǎng)絡(luò)自動評閱的方式進行，學(xué)生既可以及時查看自己的實驗成績，也可以發(fā)現(xiàn)自己實驗過程和結(jié)果中存在的問題。目前，已購買了中科大奧銳科技有限公司的實驗報告自動評閱系統(tǒng)，但實驗項目與我們開設(shè)的項目并不完全吻合，需進一步合作完善。

2.4開設(shè)實驗選修課和創(chuàng)新性實驗

為進一步實現(xiàn)大學(xué)物理實驗教學(xué)的開放，可以在每學(xué)期開設(shè)大學(xué)物理實驗選修課和創(chuàng)新性實驗。實驗選修課的儀器臺套數(shù)可以少一些，但實驗項目數(shù)要盡量多，有助于開拓有興趣學(xué)學(xué)物理實驗學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、加強動手能力、形成良好的科研素養(yǎng)。創(chuàng)新性實驗主要基于現(xiàn)有廢舊儀器，鼓勵學(xué)生去改造發(fā)掘新功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

開放式教學(xué)論文范文第5篇

初中歷史課堂的傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主，教師采取的設(shè)問和解答都是封閉進行。開放式教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方法多種多樣，隨著學(xué)生的實際情況變換教材內(nèi)容形式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以下是具體實施的方法：一是歷史劇的表演。教學(xué)過程中，師生可以根據(jù)歷史教材編寫劇本，然后師生各自扮演角色來表演歷史劇，讓歷史課堂變得生動有趣，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能給幫助學(xué)生加深歷史知識記憶。二是模擬當時的歷史情境。師生可以通過歷史情境布置場景，讓當時的歷史情境展現(xiàn)，這種方式有助于學(xué)生對歷史教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。三是組織自由討論。歷史教學(xué)中，有豐富的歷史事件和人物，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的歷史人物和事件，引導(dǎo)學(xué)生進行自由討論，讓學(xué)生的思維充分被打開，有效提高學(xué)生的分析問題能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在此過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，維持討論秩序，讓自由討論能夠有序進行。討論中出現(xiàn)的新問題和看法，歷史教師要給予學(xué)生積極鼓勵，討論中出現(xiàn)的不同結(jié)果，教師都要給予認可，并給予學(xué)生贊揚。

2在初中歷史課堂教學(xué)過程中實施開放式教學(xué)

歷史教學(xué)過程中采用開放式教學(xué)有三點需要注意：一是結(jié)合課內(nèi)外的有關(guān)知識。教學(xué)課在沒有開始時，先把教學(xué)內(nèi)容公布給學(xué)生，然后激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生利用各種方式去收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，初步的了解歷史教學(xué)內(nèi)容，進而可以把一些知識難點和不能解決的問題反映給教師，還可以提前把自己的看法表述給老師，這種方式能有效的幫助老師整合教學(xué)內(nèi)容信息，掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做準備，同時教師可以開展課外活動教學(xué)，讓歷史知識深入學(xué)生的腦海，且能有效應(yīng)用歷史的相關(guān)知識。二是加強建立各學(xué)科的聯(lián)系。歷史學(xué)科綜合性很強，在開放式教學(xué)過程中，要加強與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，更好的促進歷史知識的理解。例如，在實際初中歷史課堂教學(xué)中，有很多語文、數(shù)學(xué)、政治等內(nèi)容在歷史教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)，如果深入的理解歷史內(nèi)容，就需要把其他學(xué)科聯(lián)系起來，使歷史學(xué)科更容易理解。三是師生關(guān)系要平等、和諧。初中歷史的教學(xué)中，教師要關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，使學(xué)生的思維方式和行為受到尊重，認可他們的獨特思維，允許學(xué)生發(fā)揮自己的個性，用心去關(guān)懷每一個學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要歷史教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考、探究和總結(jié)，讓學(xué)生意識到教師就是自己學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和合作者，而不再是高高在上的教師。平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系，有助于學(xué)生積極思考、認真探究、敢于質(zhì)疑，進而促使學(xué)生得到全面進步和提高。

3結(jié)語