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文言文教學論文范文第1篇

1．1培養(yǎng)臨床診療思維，改善教學效果

我系所采用的多媒體案例教學通過收集典型病例，在教師的引導下，鼓勵學生為患者制定眼科檢查、診療方案，幫助學生培養(yǎng)綜合分析問題，解決問題的臨床診療思維。如我們讓屏幕起初展示眼痛患者就診，隨著教師對疾病診斷思路的引導及同學的自主討論，最終得出眼痛患者初步診斷為青光眼。從而培養(yǎng)學生臨床診療思維，加深對青光眼的認識。

1．2擴大知識來源

我系通過多媒體案例教學打破了傳統(tǒng)課堂教授單一性的知識來源，學生既可以從教師的課堂分析中得到知識來源，也可以通過同學的不同分析視角，分析思路及團隊協(xié)作中獲得知識，還可以通過自主搜集文獻資料獲得知識。

2多媒體案例的分類

2．1多媒體案例教學根據(jù)內(nèi)容可以分為單項案例和綜合案例

單項案例，是根據(jù)眼科醫(yī)療活動中某個具體環(huán)節(jié)或某個治療項目選取或處理案例。如眼科檢查的操作步驟。單項案例具備獨立性，側(cè)重對個別具體環(huán)節(jié)或方法的選取。綜合案例，是根據(jù)眼科醫(yī)療活動中某一系列具有相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)選取或處理的案例。例如患有多系統(tǒng)疾病的眼科就診病人，進行幾個檢查及采取幾項相應(yīng)治療措施的案例。綜合案例的內(nèi)容具有內(nèi)在聯(lián)系廣，多種知識與方法融為一體，有利于提高學生問題的綜合分析，知識的綜合運用能力。

2．2多媒體案例教學從其運用上分為操作性和非操作性案例

操作性案例，是根據(jù)提供的治療背景，要求學生獨立或分組進行某項檢查或某個治療。旨在幫助學生學會某項技能的案例。非操作性案例，不要學生進行具體操作，而是要求學生對某個眼部疾病有一個系統(tǒng)的認識，理解發(fā)病機制及治療方法的案例。

3多媒體案例選擇的原則

3．1緊扣教學大綱，突出眼科特點

我系選擇案例時圍繞教學大綱要求，知識點進行選擇。設(shè)計的問題經(jīng)推理后與相應(yīng)難點、重點相聯(lián)系，與教學目標呼應(yīng)。所選案例突出眼科特色，使學生在掌握眼部疾病特點的基礎(chǔ)上，加深對眼部疾病的系統(tǒng)認識。我們將眼科疾病治療特點直觀表現(xiàn)給學生。如眼外傷患者出現(xiàn)視物不清的情況下，同時伴有眼壓高，頭痛等伴隨癥狀。

3．2真實性、典型性、規(guī)范性

強調(diào)真實性，一方面案例要符合眼科理論的要求，另一方面，案例應(yīng)接近實際，準確反應(yīng)實踐活動。我們實施多媒體案例教學時遵循從簡單到復雜，由易到難，不同階段選擇不同深度的案例。在理論教學階段，我們選擇具有典型性的案例，使學生能直觀掌握疾病特點。在實驗操作階段，學生能通過多媒體案例教學感受治療情鏡，觀看規(guī)范的具體技術(shù)操作步驟，再現(xiàn)書本中敘述的操作步驟，使多媒體案例教學取得實效。

3．3超前性

教育不是要求學生能立即勝任實際專業(yè)工作，而是要有一種適應(yīng)不斷變化發(fā)展的工作能力，我們在運用多媒體案例時，選擇應(yīng)立足于教學大綱，但不能完全受教學大綱所限，可融入一些隨著科技發(fā)展，不斷出現(xiàn)的檢查治療操作技術(shù)，使學生學到的知識處于動態(tài)更新的狀態(tài)，能夠通過學習運用最新技術(shù)來治療眼科疾病。這就要求選擇的多媒體案例要新。

4多媒體案例的實施

4．1多媒體案例的編寫，課件的制作

我系教師按體現(xiàn)真實性、典型性的原則選擇真實案例，拍照、錄像，將真實案例輸入電腦，精心編排制作。首先，我們恰當?shù)氖褂帽尘啊赢?、音效及字幕、旁白注釋。其次，我們注意做到不剝奪醫(yī)學生的思維空間，將案例相關(guān)的知識和參考答案鏈接在最后，既方便學生查詢，又不會剝奪學生的思考過程。

4．2引入課件，提出問題

我系教師通過巧妙的運用多媒體展示患者眼部癥狀、裂隙燈、眼部B超等檢查報告，提出問題，激發(fā)學生的興趣，學生圍繞案例所展示的眼部疾病，查閱相關(guān)資料。

4．3多媒體案例討論，教師總結(jié)

文言文教學論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改疑慮問題

新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。本次課程改革，不僅改變了教師的教育觀念，而且還改變了老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。因此，對我們每一位教師提出了更高的要求，教師只有在教學中解決了這幾方面的問題，才能更好地開展教學。

一、課堂教學中探究學習實施的疑慮

疑慮一:關(guān)于探究中的錯誤

傳統(tǒng)教育是"永遠正確"的教育，是消滅錯誤、鄙視錯誤的教育，這種教育讓學生在錯誤面前得到的是緊張、羞愧，而不是理性的分析與反思?？茖W的歷程正是在無數(shù)的失敗與對成功的批判中發(fā)展的。教育背景中學生的失敗是讓他們掌握得到真理方法的重要途徑，美國教育家杜威說過："失敗是有教導性的。真正懂得思考的人，從失敗和成功中學得一樣多。"所以，教師要善待學生在探究中的錯誤，要指導學生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并以此引導他們掌握驗證的方法與對錯誤的坦誠態(tài)度。

疑慮二：關(guān)于學生探究前的知識基礎(chǔ)

探究學習不僅需要一定的知識為基礎(chǔ)，而且要求學習者具備應(yīng)用知識的能力。但是，我們不能因為學生缺乏知識基礎(chǔ)，就放棄探究學習本身，實際上，科學家在進行某項科學探究活動前，也不一定就完全具備了進行探究的知識基礎(chǔ)，他必須在探究中不斷學習，才能彌補知識上的缺陷。所以，在學生進行探究活動前，教師要做充分的準備，特別需要了解：

（1）即將進行的探究學習需要的知識基礎(chǔ)是什么？

（2）目前學生的知識基礎(chǔ)能夠達到什么水平？還缺少哪些？

（3）學生可以通過什么途徑掌握那些知識？

（4）不同基礎(chǔ)的學生可能存在的差異是什么？

疑慮三：關(guān)于探究能力

能力的形成需要一個過程，這一點大多數(shù)教師都有親身體會，不論是培養(yǎng)學生解數(shù)學題的能力，還是解決物理問題的能力，或者是語文教師提高學生寫作的能力，都需要一個較長的過程。探究能力也是如此，應(yīng)當盡可能早地進行這種能力的培養(yǎng)，最好從幼兒園、小學就開始?？上У氖牵^去幼兒園與小學還不夠重視，因此進入初中的學生非常缺乏探究的經(jīng)驗與能力。這就需要我們教師們花費一定的時間補上這一課。

疑慮四：關(guān)于教學進度

要花時間，必然影響教學進度。問題是：大多數(shù)學校在安排每學年教學進度時，并沒有考慮這一點。還是按照大綱中的知識要求與課本知識章節(jié)排出一學年的教學進度。這種以知識為中心的進度安排，本身就違背了新課程以能力發(fā)展為核心的要求。因此，要面對本地本校的實際，實事求是地構(gòu)建切實可行的課改方案。我認為：每學期開頭的幾周要將進度放慢一點，特別是起始年級，要調(diào)查研究這個年級學生探究能力的基本水平，選擇本學習期望達到的能力目標，在開學的三周內(nèi)，進行必要的探究技能，包括：自學、討論、圖書資料查詢、網(wǎng)絡(luò)運用、解釋、實驗等）培訓。后面的教學再進一步強化學科探究的技能，一旦學生能力形成，學習的效率必然會得到提高，教學進度的問題也就好解決了。

疑慮五：關(guān)于探究學習的尺度

在探究學習的視野中，課本就是探究的資源之一，但是，僅僅坐在課堂里，是得不到探究學習所需要的豐富資源的。探究學習需要學生走出教室，走進大自然、走進社會、走進圖書館、走進實驗室、走進網(wǎng)絡(luò)世界。不過，不論學生走到哪里，學校與教師依然要重視資源的開發(fā)問題。教師可以篩選確定適合學生水平的資源庫。當然，學生親身經(jīng)歷對自然或社會的探究，收集第一手的資料，與在圖書館、網(wǎng)絡(luò)或資源庫的第二手資料結(jié)合起來，因為，這兩種資料及其收集能力，都有不可替代的價值。

疑慮六：關(guān)于探究學習的資源開發(fā)

在探究學習的視野中，課本就是探究的資源之一，但是，僅僅坐在課堂里，是得不到探究學習所需要的豐富資源的。探究學習需要學生走出教室，走進大自然、走進社會、走進圖書館、走進實驗室、走進網(wǎng)絡(luò)世界。這就要求學校與教師依然要重視資源的開發(fā)問題，精心選擇最有利于學生進行探究學習的教學平臺，教師還可以篩選確定適合學生水平的資源庫。當然，學生親身經(jīng)歷對自然或社會的探究，收集第一手的資料，要與在圖書館、網(wǎng)絡(luò)或資源庫的第二手資料結(jié)合起來，因為，這兩種資料及其收集能力，都有不可替代的價值。

疑慮七：關(guān)于考試與評價制度改革

考試與評價改革似乎是教師們反對探究學習最有力的理由，但是，高考已經(jīng)發(fā)展到能力為評價核心的階段，注重能力的培養(yǎng)將逐步成為教學的中心任務(wù)，考試與評價制度本身將進行改革，學分制等更注重學習過程的發(fā)展性評價，將取代過去以考試為主的評價。新的評價機制主要突出兩點：一是強調(diào)綜合評價；二是強調(diào)過程性評價。用發(fā)展的眼光對學生進行評價。在強調(diào)綜合性評價，過程性評價的同時，也不要忽視必要的甄別和選拔考試，只是不要把它看成唯一的標準。目前，我國還沒有取消甄別和選拔考試，選拔考試仍然是我國選拔人才有效的辦法之一。

二、課堂教學中教師存在問題

問題一：流于形式。教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實質(zhì)性改變。教學只求“表面熱鬧”。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動等問題，不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養(yǎng)。其實，“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

問題二：過于追求教學的情境化。創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。但部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”，好像數(shù)學課脫離了情境，就不是新課程理念下的數(shù)學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)。

問題三：教師在課堂上不敢張口講話。不知從何時起，我們的數(shù)學教學很忌諱老師的“講”。不少老師把“少講”或“不講”作為平時教學的一個原則，因為他們知道，講了就會有“灌輸”“填鴨”之嫌。從學習方式看，學生的數(shù)學學習可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學習，一種是有意義的發(fā)現(xiàn)學習。無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學習，還是有意義的接受學習都是數(shù)學學習中的重要學習方式。在改革的同時，我們要注意對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。課堂上是不是講，真正的問題在于講什么、怎樣講。一般來說，陳述性的、事實性的知識，可以讓學生運用接受學習的方法進行學習。教師該引導的要引導，該問的要問，該點的要點，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學生兩方面的主動性和創(chuàng)造性。

問題四：教學過于追求手段現(xiàn)代化。運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。為此，講課教師不惜花費一周甚至數(shù)周的時間精心制作課件?？山Y(jié)果并不理想，有的課件不過是課本搬家，只是起到了替代小黑板的作用；有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，結(jié)果適得其反，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽老師講課，而忽略了課堂教學中應(yīng)掌握的知識。計算機輔助教學要用在點子上，要注重實效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學思想。屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）有機結(jié)合起來使用，優(yōu)勢互補，使教學手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學效率。

文言文教學論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：文言文 教學方法 讀寫能力

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0106-01

我們偉大的祖國歷史悠久，文化燦爛。浩如煙海的文化典籍中記載著我們祖先在思想、科學、文化等方面的高度成就。今天，我們要提高民族的科學文化水平、全面提高國民素質(zhì)，要建設(shè)好我們的國家就需要了解先我們的過去，繼承這一份寶貴的文化遺產(chǎn)，從中吸收其民主性、科學性的精華。這就要求我們必須具備閱讀文言文的能力。

《教學大綱》要求高中生應(yīng)具有“閱讀淺顯文言文的能力?！睘榱送瓿蛇@個教學任務(wù)，高中文言文教學中，一部分同志把重心放在了課文的精講深析上，不管是講讀課文還是課內(nèi)外自讀課文，大到每篇課文的中心思想、藝術(shù)特色、篇章結(jié)構(gòu)、人物形象塑造，小到特殊句式、固定結(jié)構(gòu)、詞類活用等等，不厭其煩地講，生怕哪一點講不到、講不深、講不透。筆者認為這一部分同志精神可貴，但方法不妥，是本末倒置了。我們應(yīng)該把學習的主動權(quán)交給學生。事實也證明，眉毛胡子一把抓的學生，測試結(jié)果并不理想。究其原因主要有以下兩點：

1 學生學習主動性缺乏的原因

一是學生學習是被動的。上課時思維處于抑制狀態(tài)，這樣就激發(fā)不了學習興趣。時間長了，還會滋生懶惰情緒，有依賴，反正老師要講的，自己是否主動學習都無關(guān)緊要。這樣就使學生進入了一個惡性循環(huán)的怪圈。要是學生克服惰性，跳出怪圈，比較困難。

二是即使學生態(tài)度端正，學習認真，也會對教學內(nèi)容分不清層次，抓不住重點，只能學到一些死知識，不能形成能力，因此遇到一些生疏的文章就老虎吃天――無從下口。

2 讓學生主動地積累知識，然后再著重能力培養(yǎng)

2.1做好十三個方面的知識積累

（1）異讀詞的積累；

（2）通假字的積累；

（3）常見古今同形異義字的積累；

（4）常見實詞義項的積累；

（5）常見虛詞用法積累；

（6）常見文言文固定結(jié)構(gòu)及其意義用法的積累；

（7）常見句式的積累：①判斷句；②被動句；③疑問句；④省略句；⑤倒裝句：A.主賓倒裝 B.賓語前置 C.狀語后置 D.定語后置；

（8）常見文言文修辭格的積累；

（9）作家作品積累；

（10）文體知識積累；

（11）名言警句積累；

（12）古代淺顯常識的積累：①稱謂②歷法③官職④地理⑤科舉制度⑥風俗禮儀⑦飲食器用⑧音樂文娛⑨文史典籍⑩目錄辭書⑾作品名稱⑿刑法⒀度、量、衡；

（13）一定數(shù)量詩、詞、文的積累。

上述十三個方面均要求學生借助注釋疑釋和工具書自行歸納，如有錯誤或不足，教師再指正、補充。教師還應(yīng)系統(tǒng)的印發(fā)相關(guān)內(nèi)容以充實學生記憶的寶庫，并且這知識的寶庫應(yīng)該一學生入學時就建立。

2.2注重五種教學方法的使用

（1）古今比較法。運用比較法可以激發(fā)學生積極思考，拓寬學生思維空間，精準地獲得知識，更好地把握閱讀內(nèi)容。教學過程中，字詞句都可以對照比較，或同中求異，或異中求同。如對古今異義詞進行比較，多音多義詞比較，文言文特殊句式與現(xiàn)代漢語句式進行比較。

（2）綱舉目張法。凡是教材關(guān)鍵處，學生困惑處，就要言不煩，講深講透，使學生每課至少有一得，不留困惑。同時，對學生進行多角度多層次多種形式的練習，提高學生獨立思考和分析問題解決問題的實際能力，做到學以致用，融會貫通。

（3）新舊結(jié)合法。新知識新技能的獲得總是極易忘記，因此，講課時必須啟發(fā)引導學生回憶和喚醒舊知識舊技能，加強知識的連貫性，條理性，系統(tǒng)性建設(shè)。只有這樣，學生才能觸類旁通，舉一反三，學有實效，越學越豐富，越學越深刻，越學越感，越學越有成就感。

（4）語境推斷法。語境可以分為句子內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，所謂內(nèi)部環(huán)境是指句子本身的語言環(huán)境。所謂外部環(huán)境就是針對整段文字或整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。如，①酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳。②而漁工水師雖知而不能言。根據(jù)語境推斷，前一句中言解釋為敘述，后一句中言解釋為記載。

（5）規(guī)律總結(jié)法。任何事物都是有規(guī)律的。文言文詞語與句式的用法也是有規(guī)率可以遵循的。教學過程中，應(yīng)當有目的有計劃有步驟有方法地引導學生系統(tǒng)地總結(jié)歸納知識，使之具體化條理化系統(tǒng)化，從而大大提高語言學習的質(zhì)量和效率。比如賓語前置句當中有一小類是用之或是來提前賓語的。學生完全可以自己歸納出來。

2.3引導學生歸納寫作特點以指導鑒賞和寫作

在十三個方面知識積累的基礎(chǔ)上，要求生根據(jù)注釋和工具書自學文章內(nèi)容。重難點以題的形式提出，由學生討論解決。分歧較大、難度很大的，再由老師點撥，引出答案。

還要充分調(diào)動學生，讓其自行歸納寫作特點，以提高文學鑒賞和寫作能力。高中課本所選取的文言文都是名家名篇，因而要引導學生充分挖掘這些寶藏，從中吸取豐富的文化素養(yǎng)和人文精神。

文言文教學論文范文第4篇

作文訓練中，教師要注重引導學會即興觀察或有意觀察，通過觀察去認識生活，積累寫作素材。并提醒學生要留意身邊美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空學生在觀察中學會了思考，寫作素材變得豐富，同時陶冶了學生的情操。例：體驗活動《我們的新朋友——小刺猬》，這個體驗活動周期較長，我首先安排學生去觀察小刺猬的外貌，然后記錄在作文手冊上。然后引導孩子觀察小刺猬的活動和吃食，每個學生在經(jīng)歷了帶小刺猬一天一夜后，寫下了自己獨特的經(jīng)歷和個性化的體驗。孩子們喜歡探索，但他們的探索有時候僅憑自己的想象。他們喜歡探索，也會犯錯，有失誤。我們要給他們創(chuàng)造機會，注重引導。

二、認識自我，做集體的小主人

培養(yǎng)學生的表達能力。學生首先自己搜集資料，了解競聘的要求，隨后自己撰寫演講稿，制作PPT，展示自己最優(yōu)秀的方面。隨后，參加學生投票，競聘上崗。這樣的體驗活動，既是給學生創(chuàng)設(shè)了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，又給學生積累了新鮮的作文素材，讓學生覺得有話可寫，給學生帶來寫作的沖動。讓他們在活動中認識自我，更好地擔當起集體小主人的角色。給學生搭建平臺，讓學生享受自己競聘的過程，產(chǎn)生自己獨特的體驗。

三、表現(xiàn)自我，做家庭的好幫手

文言文教學論文范文第5篇

中學物理實驗一般分為操作實驗和演示實驗，操作實驗在教師指導下開展，有利于培養(yǎng)學生能力，而演示實驗基本是由教師操作，學生觀察現(xiàn)象，獲得感官信息的教學過程。演示實驗往往由于學生參與程度不高，獲取知識感性，有時候難以達到滿意的教學效果。因此，在物理教學改革中，立足于學生操作能力培養(yǎng)的目標，改變原來教師操作、學生觀察的實驗模式，是提高物理教學質(zhì)量的重要手段之一。要想實現(xiàn)這些目的，就要設(shè)法調(diào)動學生的參與意識、學習興趣，引導學生主動參與到實驗中來，要鼓勵學生親自動手，通過習得來獲取知識、培養(yǎng)能力。如教授溶解和熔化的概念，就可以鼓勵學生親自動手，首先把氯化鈉放入盛水的試管里面，用酒精燈加熱后，引導學生仔細觀察物理變化，理解物理現(xiàn)象。然后把海波放入試管中加熱，觀察出現(xiàn)的物理變化，學生很容易感性理解溶解和熔化兩個物理現(xiàn)象的區(qū)別。關(guān)鍵就在于，學生親自試驗獲得的認識與教師演示得到的知識二者效果大大不同，正如古詩所言：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不難看出，親自動手試驗獲得知識的同時，還鍛煉了學生的操作能力，是一舉兩得的好事。

二、重視合作探究，提高活動教學效果

合作意識和團隊精神培養(yǎng)是學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面，往往能激發(fā)出學生團體集思廣益，創(chuàng)造出更好的成績，也有利于學生更好地融入社會。正所謂“同心山成玉，協(xié)力土變金”。在物理實驗教學中，通過科學分組開展探究，用合作促學習是提高育人質(zhì)量、提升教學效果的好辦法。教師首先要科學合理地把學生分成若干個探究小組，注意不同程度、不同性格學生之間的搭配，以確保小組能夠按實驗要求積極認真地開展工作，其次要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和操作技能，必須引領(lǐng)學生實際參與實驗活動，注重學生參與探究的過程體驗，最終利用小組間良好的探究合作氛圍來獲得物理知識。如在講授阿基米德定律的影響因素時，由于涉及到液體密度、物體密度、排開液體體積、物體體積、物體現(xiàn)狀、物體沒入深度等若干影響因素，可以給不同小組分配一個或兩個任務(wù)來完成，通過實驗獲得結(jié)論，最后把所有小組結(jié)果匯總起來，從而通過每個小組分配不同任務(wù)協(xié)作完成一個實驗，既讓學生掌握了必要的物理知識，又充分發(fā)揮了小組合作學習的功效。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，重視課外實驗活動