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一、抓好速寫

有不少學(xué)生素描、寫生都不錯，但就是怕創(chuàng)作，只能畫靜態(tài)不能畫動態(tài)，甚至離開模特就不能作畫。其原因在于模式化、概念化的素描培訓(xùn)“過分強調(diào)聚合思維的發(fā)展，而忽視擴散思維的訓(xùn)練”，學(xué)生缺少生活積累，導(dǎo)致藝術(shù)才智枯竭。因此教師要注意抓好速寫。一是突出時間、對象的隨機性。速寫創(chuàng)作時間短，講究時間的隨機性、對象的多樣性和訓(xùn)練的爆發(fā)性，講究的是倚馬可待、援筆立成。課上、課間、郊外都可以隨意點染，人物、草木、山川，動態(tài)的、靜態(tài)的都可以放筆直取。速寫在對象選擇上具有多樣性，可選取掃地、打球、行人等動態(tài)物象，不必機械化地表現(xiàn)相同的紋理。在訓(xùn)練方法上，可由慢到快、由靜到動、由簡至繁，循序漸進。這樣到生活中積累素材，“師法自然”“轉(zhuǎn)益多師”，在創(chuàng)作中就有了源頭活水。二是注重表現(xiàn)方式的概括性。速寫是素描造型的基礎(chǔ)，是造型訓(xùn)練走向造型創(chuàng)作的必然途徑。速寫是高度概括的、寫意的，畫面感生動豐富、表現(xiàn)力強。教師平時應(yīng)鼓勵學(xué)生多畫一些小構(gòu)圖、短期速寫，有選擇性、扼要傳神地描繪出人物形象、動作姿態(tài)、生活場景、服裝道具。在畫速寫時，可以如徐悲鴻先生提倡的，抓住關(guān)鍵，以主帶次，速戰(zhàn)速決。抓住大的結(jié)構(gòu)、動勢、方向、節(jié)奏和感受，就可以避免摳細部分的毛病。通過速寫訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟悉比例、理解結(jié)構(gòu)、掌握動態(tài)、整體作畫，擴展對形狀和空間的理解，提升捕捉目標內(nèi)涵和區(qū)分主次的能力，讓素描作品始終保持輕松、新鮮、生動。

二、抓好摹寫

素描注重的是“全因素”的表現(xiàn)，需要細致觀察、刻畫。其實，無論是素描、色彩的學(xué)習(xí)，還是國畫的學(xué)習(xí)，都離不開臨摹。一代宗師黃賓虹就非常重視臨摹，并提出了對臨、背臨、意臨的觀念。一是把握作品特點。摹寫是汲取前人之精華，并不是照本復(fù)制。當(dāng)前，學(xué)生臨摹的范畫大多為院校、畫室出版的專業(yè)書籍上的作品，這些作品往往出自院校學(xué)生之手，質(zhì)量參差不齊。如果不辨優(yōu)劣、盲目地臨摹，則容易繼承范畫作者的陋習(xí)。因此，教師要選擇質(zhì)量較高的范本，鼓勵學(xué)生通過欣賞、評述，積極開展與美術(shù)作品的“對話”，了解范畫的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)他人的技法、經(jīng)驗，體會作者的感受和意圖，領(lǐng)會作品的精神。這樣臨摹起來事半功倍。二是注意藝術(shù)創(chuàng)新。藝術(shù)的靈魂在于創(chuàng)新。摹寫容易讓學(xué)生先入為主，以范畫風(fēng)格為準繩。事實上，把范畫臨摹得再出色，終究是將范畫從一個平面搬到另一平面，缺少對實物的直接觀察、研究和表現(xiàn)。用這個程式去表現(xiàn)大千世界，創(chuàng)造的形象更容易千篇一律。因此，學(xué)生在摹寫、繼承的同時，要積極跳出別人的窠臼，把握畫作的神髓，尋找到自己的藝術(shù)語言，通過自我否定與創(chuàng)造、取長補短，實現(xiàn)藝術(shù)的涅槃。

三、抓好默寫

默寫是一項基本能力，它作為一種實用性教學(xué)方式，越來越受到藝術(shù)院校教學(xué)及藝術(shù)工作者的重視。默寫素描屬于創(chuàng)作性繪畫，與素描寫生略有區(qū)別，但是訓(xùn)練目的和手段頗值得借鑒。一是訓(xùn)練視覺記憶。所有的素描其實都是記憶素描，所以視覺記憶訓(xùn)練歷來受到人們的重視。如，印象畫派、現(xiàn)代派的美術(shù)教學(xué)就非常重視發(fā)展學(xué)生的視覺記憶和想象能力。在學(xué)生視覺訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強觀察素描對象的結(jié)構(gòu)、動作、情態(tài)等方面，多描寫瞬間即逝、沒有規(guī)則、不再重復(fù)的動作；可以擺幾組造型，每一個擺幾分鐘，然后撤掉；可以讓學(xué)生將寫生對象整體觀察后默畫下來，然后再對照寫生對象檢查；還可以讓學(xué)生通過寫生對象的某一姿態(tài)，默寫姿態(tài)的不同角度。在日常生活中，看到好的景致，如果沒有畫筆，也可以在腦海里默畫一遍。這樣通過眼、腦、手的反復(fù)互動，可以增強視覺觀察能力和憑視覺取得的記憶力。二是嘗試默寫訓(xùn)練。默寫不是考查記憶力，它是考查學(xué)生對繪畫表現(xiàn)語言的理解力、認識能力以及對畫面的組織、處理、把握能力的一種最佳方式。學(xué)生在開始練習(xí)時，可將畫過的素描默畫出來，然后對著原稿糾正不足之處；可以先看對象，作畫時不再觀察對象，在視覺追憶中完成畫作。默寫與寫生是相互促進的。在寫生實踐中，當(dāng)學(xué)生了解并掌握了大量的素描知識與寫實經(jīng)驗后，默寫中的難題就能迎刃而解。同時，默寫也能增強學(xué)生對藝術(shù)規(guī)律的把握能力，提高想象能力和藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造的能力。素描是一種藝術(shù)，不只是一項技術(shù)習(xí)慣的練習(xí)。實踐證明，在素描教學(xué)中，只有綜合運用速寫、摹寫、默寫等手段，才能夠培養(yǎng)學(xué)生形體捕捉、刻畫、創(chuàng)造等能力，才能進一步克服“契斯恰柯夫美術(shù)教學(xué)體系對視覺記憶、速寫、默寫和想象力等注意不夠的缺點”，提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

作者：冒扣銀單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校