前言：本站為你精心整理了鋼琴教學(xué)素質(zhì)教育范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的趨勢。鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、智能開發(fā)、心理素質(zhì)以及與他人的合作能力，使學(xué)生最終成為適應(yīng)現(xiàn)代社會的有用人才。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)審美能力智力合作能力

世紀(jì)是一個充滿了希望與挑戰(zhàn)的世紀(jì)，國際經(jīng)濟科技競爭越來越激烈，競爭的關(guān)鍵是人的素質(zhì)，提高人的素質(zhì)關(guān)鍵要靠教育。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需要，于是，素質(zhì)教育的理念應(yīng)運而生。所謂素質(zhì)教育，從本質(zhì)上說是提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，主要包括：思想素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育、勞動技術(shù)素質(zhì)教育等方面。也就是說，素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的綜合全方位的教育。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育往往重視受教育者智力的發(fā)展，而忽略其他因素，這就造成一個人的素質(zhì)發(fā)展不平衡從而導(dǎo)致一系列不良后果。如一些學(xué)生高分低能、缺乏責(zé)任心和社會責(zé)任感、心理承受能力低下、團結(jié)合作精神不強等。在素質(zhì)教育中，具有獨特功能的審美教育越來越引起人們的重視，因此藝術(shù)教育成為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。

一、陶冶情操，提高審美能力

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。培養(yǎng)健康的人格，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。鋼琴教學(xué)中，許多曲目的表現(xiàn)內(nèi)容就體現(xiàn)了藝術(shù)教育與道德情操教育的相融性。通過對這些曲目的人文背景和作曲家生平情況的分析和講解，可以使學(xué)生在加深對音樂作品藝術(shù)成就方面理解的同時，又在道德情操方面受到良好的教育。在教授莫扎特的作品時，教師應(yīng)注意讓學(xué)生感受到莫扎特作品里的歌唱、流暢性的特點。莫扎特雖然一生窮困潦倒，但音樂卻是純粹的歡樂，這時教師可以激勵學(xué)生樂觀地面對生活，去溫暖更多需要被溫暖的人。在教授貝多芬的作品時，注意讓學(xué)生感受到他要“扼住命運的咽喉”的那種堅韌與頑強，鼓勵學(xué)生要勇于面對困難和挫折。在教授肖邦、李斯特的作品時，著重介紹兩位作曲家對自己祖國的熱愛，以激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱情。

鋼琴作為一門技巧性很強的學(xué)科，要求大量的技能訓(xùn)練，這往往會造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以“技”字當(dāng)頭，只把技能訓(xùn)練作為鋼琴學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，而沒有深刻領(lǐng)會演奏作品的音樂風(fēng)格和音樂內(nèi)涵。藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育，技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的。掌握了一定的演奏技術(shù)后，必須向表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美的方面發(fā)展。就鋼琴教學(xué)而言，演奏者如果不能駕馭自己所彈奏的曲子，就不可能體現(xiàn)出樂曲的美感。如果讓一個初學(xué)者超出能力范圍去演奏難度較大的樂曲，那是不現(xiàn)實的。如果給初學(xué)者一首力所能及的曲子，讓學(xué)生能夠輕松地把學(xué)到的方法運用到樂曲演奏中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的進步，并從中感受到創(chuàng)造的快樂，最終獲得美的享受。

音樂審美觀的高尚健康或庸俗低級，直接影響著學(xué)生的思想境界和思維方式。在鋼琴教學(xué)中，起初教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，比如進行有感情的范奏，幫助學(xué)生分析和處理音樂作品，但是隨著教學(xué)與創(chuàng)造過程的不斷深入，教師更重要的是去把握創(chuàng)造過程中審美的主流方向，讓學(xué)生的想象力、感知力、理解力、獨特的創(chuàng)造思維能力在健康、純正、明朗、自然的高尚審美過程中自由發(fā)展。比如大家所熟悉的“革命”練習(xí)曲，很多學(xué)生喜歡彈成一種轟轟烈烈的“正在進行時”，而實際上這首曲子是肖邦在聽到華沙起義失敗之后憤然寫下的，更多的是一種悲憤和無奈之情，以及革命未成功的一種心態(tài)體現(xiàn)。

二、加強智能訓(xùn)練

鋼琴演奏的學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的心智活動，它不僅是手指的長期磨煉，更包含無數(shù)精密的思維活動過程。思維能力的高低直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和演奏水平。心理學(xué)的研究告訴我們，思維能力是可以得到改善的。因此，我們在鋼琴教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，使學(xué)生把作品演奏到一定的深度和高度。交替調(diào)節(jié)練習(xí)，告訴學(xué)生不要長時間機械地反復(fù)練習(xí)一首整曲，這樣不僅浪費了時間，反而使頭腦處于遲鈍狀態(tài)。要在很少的時間內(nèi)有計劃地安排自己的練琴時間，就要做到基本練習(xí)與樂曲、樂曲與練習(xí)曲、古典樂曲與中國樂曲、片斷練習(xí)方法的交替調(diào)節(jié)，這樣既能做到勞逸結(jié)合，又能保持清醒的頭腦和注意力的集中。

.分手練習(xí)。鋼琴的完美彈奏，往往體現(xiàn)在智能和體能的有機融合，善于分析才能抓住關(guān)鍵問題。我們要讓學(xué)生在每次練琴時都對所練習(xí)的作品仔細(xì)地分析，分配出高中低各個聲部（包括旋律聲部、伴奏聲部），抓住關(guān)鍵之處一個個解決。我們可先將重點片斷挑出來練，如改變節(jié)奏練習(xí)、改變速度練習(xí)、分聲部練習(xí)、改變常規(guī)指法等練習(xí)方法。每次練習(xí)只用少許時間，持之以恒。分手練習(xí)的最大益處在于它的聲部辨別十分清楚，可將聲部做得精細(xì)，最后合奏達到準(zhǔn)確無誤。

.慢、輕練習(xí)。這是一種檢查性的練習(xí)方法，慢而輕的練習(xí)會使彈奏放松、自如，有利于節(jié)奏技術(shù)的準(zhǔn)確，適應(yīng)彈奏的運作。一些技術(shù)困難也可在慢速中得到解決，而后逐漸加速到應(yīng)有的快速中來。整個練習(xí)的過程會將音準(zhǔn)、節(jié)奏、和弦、強弱、快慢、彈奏運作等方面有一個整體的把握，并養(yǎng)成聆聽自己彈奏音樂的準(zhǔn)確性、音色變化與其音樂形象的可塑性，將學(xué)生的音樂聽覺思維充分調(diào)動起來。

三、鍛煉心理素質(zhì)

任何一個習(xí)琴者在學(xué)習(xí)的過程中都離不開演奏，鋼琴演奏是一種時間的藝術(shù)，平時的訓(xùn)練結(jié)果要在很短的瞬間中表現(xiàn)出來。在日常的教學(xué)中，我們常會遇到這樣的情況：有的學(xué)生自然條件很好，較有樂感，訓(xùn)練也很正規(guī)，平時彈得很完整，但一到考試或音樂會演出就會緊張失常，甚至“拋錨”；有的學(xué)生平時可能并不突出，但上臺卻很穩(wěn)，發(fā)揮得較好；有的學(xué)生演奏時稍有干擾，就不知所措，演奏水準(zhǔn)大打折扣。這就是心理素質(zhì)問題。因此，要想使學(xué)生學(xué)有所用，教師必須重視對學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

.創(chuàng)造機會讓學(xué)生參加實踐。一個人的心理素質(zhì)是在社會實踐中發(fā)育、成熟起來的，鋼琴演奏者心理素質(zhì)的提高也離不開演奏實踐的經(jīng)驗積累，除了正規(guī)的音樂會演出和每學(xué)期的考試這樣的演奏實踐，我們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的階段，定期舉辦一些專業(yè)技能匯報、演出、比賽，組織一些全校的、全班的，甚至是一個小組的觀摩交流，有意識地增加學(xué)生在他人或公眾面前表演的機會，使習(xí)琴者逐漸習(xí)慣在較多人或是陌生人旁觀的情境下表演，避免在正式或大型演奏場所彈奏時的過度緊張。

．有意識地對學(xué)生進行臨場表演的鍛煉。一般來說，學(xué)生練琴都是關(guān)在小琴房里，用立式鋼琴進行練習(xí)。而正式的演奏場合，環(huán)境和樂器都發(fā)生了很大的變化，演奏者要面對更多的聽眾（或考官），刺眼的燈光、陌生的三角鋼琴、客觀事物的變化必然會對演奏者的心理產(chǎn)生影響。因此，我們需要對演奏環(huán)境和樂器進行適當(dāng)性的練習(xí)，但實際上這種機會和時間很有限。我們可采取模擬的辦法進行訓(xùn)練。首先要了解演出場地的環(huán)境特點、燈光情況、鋼琴性能，然后選擇近似的環(huán)境和鋼琴進行練習(xí)。這時練習(xí)的意義已經(jīng)不是具體曲目的演奏，而是演奏者心理的適應(yīng)性的訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練將為未來的正式演出提高成功的比率。

四、培養(yǎng)合作能力

音樂在許多情況下是群體的活動，如齊唱、齊奏、重奏以及歌舞表演等，都需要參與者相互之間的協(xié)調(diào)配合、共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，才能展示出音樂這種形式的獨特魅力。以鋼琴教學(xué)來講，無論是專業(yè)音樂院校的鋼琴專門人才，還是高等師范的音樂通才，作為鋼琴學(xué)習(xí)的主要功用，主要是為各類音樂表演及課堂內(nèi)外的教學(xué)活動彈伴奏。鋼琴伴奏既是藝術(shù)，又是技術(shù)，它的魅力就在與人合作的過程中發(fā)揮出來的獨特魅力。

首先，教師要告訴學(xué)生不能喧賓奪主。鋼琴伴奏與表演者是一個藝術(shù)表演的兩個組成部分，兩者關(guān)系密切，但在實際的音樂進行中，仍有主次之分。伴奏者處于襯托、渲染的次要聲部，如果伴奏者不自覺像獨奏那樣把伴奏放到主導(dǎo)地位片面加以強調(diào)，就會使自己的合作者變成追隨者，這就會影響演出效果。伴奏者可在單獨演奏前奏、間奏、尾奏或合作中演奏旋律聲部時，處于主要位置，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的引導(dǎo)、補充、轉(zhuǎn)折和升華作用。

其次，教師要告訴學(xué)生不能完全消極地、被動地跟奏，這與喧賓奪主正好相反，認(rèn)為只要跟得好就是伴奏好，僅僅把自己擺在附屬與陪襯的位置上。這往往會出現(xiàn)“你趕拍子我也趕，你拖拍子我也拖”的現(xiàn)象，樂曲進入高潮，伴奏者仍然四平八穩(wěn)，不去“推波助瀾”，這樣的伴奏也不是好伴奏。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽表演者的呼吸、強弱、速度、句法、音色變化及音色控制等等，去積極主動地進行協(xié)調(diào)，使雙方默契相融，和諧統(tǒng)一。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀書籍，欣賞音樂作品，提高自身的音樂修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。鋼琴伴奏者要與不同的合作者平等合作，共同研究討論如何表現(xiàn)音樂作品。鋼琴伴奏要對自己所伴奏的音樂負(fù)責(zé)任，準(zhǔn)確把握作品風(fēng)格；對自己的伴奏對象負(fù)責(zé)任，給他人以誠懇的建議。這樣，鋼琴伴奏不但使聽眾享受到合作者演唱或演奏的美好音樂，而且還可以欣賞到鋼琴演奏藝術(shù)的獨特魅力。

現(xiàn)在，隨著人們物質(zhì)生活水平的日益提高，鋼琴學(xué)習(xí)已成為藝術(shù)教育中最廣泛、最普及的一項活動。因此，鋼琴教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到全面發(fā)展，最終成為適應(yīng)現(xiàn)代社會的有用人才。

參考文獻：

司徒壁春，陳朗秋.鋼琴教學(xué)法.西南師范大學(xué)出版社,999.

杜也萍.談鋼琴教學(xué)中的素質(zhì)教育.藝術(shù)教育,005().

劉慧.潤物細(xì)無聲——淺談聲樂教學(xué)中的美育滲透.藝術(shù)教育,004(3).

李長青,張健.淺談鋼琴伴奏藝術(shù).藝術(shù)教育,005(6).