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創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力。深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的，具有民族精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣大青少年的科學(xué)精神和科技素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所需要的勞動(dòng)者是時(shí)代賦予每一個(gè)教育工作者的新的要求。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維應(yīng)該做好下面的幾點(diǎn)工作：

一、發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲。

發(fā)掘好奇心，激發(fā)求知欲，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生把握知識(shí)，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，注重發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：在有關(guān)"磁鐵"的教學(xué)中學(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵感到很新奇，非凡對(duì)隔著木板都能把鐵吸住很感愛(ài)好。于是就讓學(xué)生去想：這個(gè)特性可以應(yīng)用到那些方面？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生就發(fā)明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的"黑板掛圖磁塊導(dǎo)軌"。參加了佛山市青少年創(chuàng)新大賽。

二、繼續(xù)前人知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

真理的相對(duì)性，知識(shí)的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結(jié)果會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)歷史環(huán)境的束縛而不適應(yīng)現(xiàn)代的今天。讓學(xué)生以審察的態(tài)度去熟悉前人總結(jié)的知識(shí)，依據(jù)自己已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)不足，去大膽質(zhì)疑，這是成功地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)基礎(chǔ)。但是這種質(zhì)疑不是對(duì)前人的思維結(jié)果簡(jiǎn)單的粗暴的否認(rèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用辯證的科學(xué)方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地熟悉前人發(fā)現(xiàn)的真理，前人總結(jié)的知識(shí)。能做到這一點(diǎn)的學(xué)生就能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，就有進(jìn)一步探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于獻(xiàn)身真理的品格。就輕易開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性行動(dòng)。就能進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的結(jié)果。

例如：自然教材中《葉的光合作用》這課書里學(xué)生知道了綠色植物在陽(yáng)光的照射下進(jìn)行光合作用能放出氧氣，課后曾指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集水底植物苦草在陽(yáng)光照射下能放出氧氣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后就有學(xué)生對(duì)魚塘治理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不斷開(kāi)增氧機(jī)給魚塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是老師就引導(dǎo)學(xué)生用有苦草的魚塘和沒(méi)有苦草的魚塘進(jìn)行對(duì)照，在不同的天氣條件下測(cè)試水中溶解氧的含量進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)反復(fù)的觀測(cè)，得出了魚塘里留下適當(dāng)?shù)目嗖輰?duì)提高魚塘水中的溶解氧，提高塘魚的產(chǎn)量有幫助的結(jié)論。后來(lái)把反復(fù)對(duì)照兩類魚塘在不同天氣條件下的水質(zhì)的觀測(cè)記錄，塘魚產(chǎn)量的對(duì)比進(jìn)行整理。寫出了《苦草凈化鰻魚塘水質(zhì)的試驗(yàn)》的小論文。論文不僅對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)起了一定的指導(dǎo)作用，改變了魚塘中的苦草全部清除的傳統(tǒng)習(xí)慣。還參加了第七屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)，獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。

三、結(jié)合實(shí)際，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新。

結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，結(jié)合四周的生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺(jué)，發(fā)現(xiàn)生活中、生產(chǎn)中的不夠合理的部分，通過(guò)擴(kuò)散思維和集中思維的練習(xí)，從多層次、多角度思考，借助學(xué)得的知識(shí)和技能，運(yùn)用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。

學(xué)生的積極思維經(jīng)常是從碰到問(wèn)題而引起的，要結(jié)合實(shí)際，還需要老師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)范圍和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題不應(yīng)局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多種多樣的校內(nèi)和校外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：有一位女同學(xué)，經(jīng)常幫助家里做針線活，通過(guò)對(duì)自己四周的生活用品找缺點(diǎn)的思維活動(dòng)中，她用魔術(shù)貼結(jié)合常用的方形蚊帳發(fā)明了不用夾子夾蚊帳口，不用配蚊帳鉤來(lái)鉤蚊帳的"方便蚊帳"

四、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，師生共同協(xié)作。

創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，就是要求老師拋棄師道尊嚴(yán),客觀地熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生看作是活動(dòng)的主體。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生愿意思考，樂(lè)于參與，積極動(dòng)手。師生共同協(xié)作就是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)中，老師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。使學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中起主體作用。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題里，通過(guò)積極、自覺(jué)的思維去接受、理解、消化和運(yùn)用。

學(xué)生的知識(shí)和能力究竟有限，老師則要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，但決不能包辦代替，把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，否則就輕易扼殺學(xué)生的聰明和創(chuàng)新才能。

老師和學(xué)生只有在民主和諧的活動(dòng)氛圍中協(xié)作，才能使學(xué)生主動(dòng)地活潑地參與，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，有利于學(xué)生探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。例如：有一位學(xué)生的家長(zhǎng)是經(jīng)營(yíng)魚苗場(chǎng)的，他經(jīng)常到魚苗場(chǎng)參加勞動(dòng)，對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖有一定的了解。他就曾經(jīng)提出根據(jù)薄膜育秧的道理給要冬眠的鱉保溫，縮短鱉的冬眠時(shí)間使鱉的生長(zhǎng)期縮短的建議。對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖了解很少的我，沒(méi)有扼殺這個(gè)建議，反過(guò)來(lái)向他了解這個(gè)建議的可行性，提出在學(xué)校的生物園里進(jìn)行這項(xiàng)試驗(yàn)，并由他來(lái)主持。老師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。后來(lái)在老師的輔導(dǎo)下把這次試驗(yàn)的做法和結(jié)果寫成論文，參加了第八屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)，獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)。

五、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

愛(ài)好是鼓舞人獲取知識(shí)和技能的力量，是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知積極性的一種積極心理，是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能、激發(fā)創(chuàng)新欲望的動(dòng)力。

要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，首先教師要精心設(shè)計(jì)，使講授的教學(xué)內(nèi)容不斷地更新；采用的教學(xué)形式的不斷地變化，對(duì)教材的處理更要表現(xiàn)出靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性。在這種教學(xué)氛圍中，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，思維不斷求異、創(chuàng)新。培養(yǎng)他們勇于探索大膽創(chuàng)新的精神。

要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，還要求教師重視發(fā)揮成功的激勵(lì)作用，造就學(xué)生的進(jìn)取心、成就感、榮譽(yù)感和快樂(lè)感。因此教師要非凡地重視學(xué)生所付出的努力，哪怕是很小的成功和進(jìn)步。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自身的價(jià)值。最大限度地激發(fā)他們的進(jìn)取心，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，還可以利用各種媒體輔助教學(xué)。

標(biāo)本、模型，給學(xué)生直接的視覺(jué)感受，輕易直接引起學(xué)生的愛(ài)好；幻燈、掛圖，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野；運(yùn)用CAI軟件可以變靜為動(dòng)，超越時(shí)空，化抽象為具體，以形象、生動(dòng)、直觀的圖像，激發(fā)濃厚的愛(ài)好，引起學(xué)生的探索欲，使學(xué)生通過(guò)思考引發(fā)創(chuàng)新的思維過(guò)程

六、根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。

每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)各有不同，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，在自己的環(huán)境中受到的熏陶不同。因此每個(gè)人都會(huì)逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)性，包括感知、思維、想象、情感、氣質(zhì)等方面獨(dú)特品質(zhì)和風(fēng)格，形成自己的特長(zhǎng)。老師就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己某一方面的創(chuàng)新才能。

因材施教，首先要求老師要充分了解學(xué)生，把握學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好，和個(gè)性特點(diǎn)，要注重到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力如何，思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性如何。有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

因材施教，還要求老師在學(xué)生發(fā)表自己的創(chuàng)新方案時(shí)，要善于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，要讓學(xué)生把話講完。然后根據(jù)學(xué)生的方案，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔導(dǎo)。既讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的方案得到完善。使每一個(gè)學(xué)生都具有某一方面的創(chuàng)新才能。

總之，只要我們按照創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲和創(chuàng)新的愛(ài)好，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)、拓展學(xué)生的知識(shí)視野，充分利用各種外部和內(nèi)部條件，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的科技創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造發(fā)明，使他們都能成為我國(guó)科技技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。