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人們在欣賞、演奏、或演唱音樂作品時，往往通過“想象”這座橋梁來塑造音樂形象、理解作品內容。但是小學階段的農村孩子感受音樂能力較弱，因此，在教學中，我嘗試著通過講故事、看動畫等方式來做好抽象的聽覺與形象感受之間的過渡，讓學生展開想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們對音樂的理解力和想象力，取得了較好的教學效果?，F(xiàn)在結合欣賞課《獅王進行曲》的教學來談談我的體會。

一.以故事串聯(lián)音樂形象

每個小朋友都喜歡聽故事，因此在欣賞這首樂曲之前，我先給學生繪聲繪色地講一個發(fā)生在大森林里的故事，并把音樂所表現(xiàn)的形象串聯(lián)在故事之中，然后再請學生來欣賞樂曲。這樣安排給學生展開想象起了一個很好的先導作用，他們聽完故事以后，再聽音樂，大多數(shù)都能較豐富地想象到音樂所表現(xiàn)的形象。一旦想象的大門被打開，學生就會表現(xiàn)出極大的興趣。有的小朋友會情不自禁地說：“這是小鳥的叫聲，真好聽！”有的突然說：“一只猴子從樹上滑下來了！”有的說：“這是獅子，還在吼叫呢！”……

二.以動畫表現(xiàn)音樂形象

低年級的學生比較善于形象思維，在欣賞音樂的過程中，對于音樂語言表情達意的理解，常常離不開直觀視覺的輔助，因此我在欣賞《獅王進行曲》時，要求學生邊聽邊聯(lián)想在電視、圖書、動物園中所見到的動物形象。聽到沉重有力、渾厚低沉的旋律，學生想象中的視覺屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的獅子、兇猛的老虎等形象。然后在聽第二遍時，再利用多媒體電腦在大屏幕上展現(xiàn)獅子大王伴隨音樂威風凜凜地走路的動畫，讓學生體驗音樂中的情景：有的說是獅子大王在神氣地登上寶座；有的學生說是獅子大王頭戴皇冠，手持兵器，在向他的臣民們示威；有的學生甚至躍躍欲試，昂首挺胸、兩臂架起，想來學學獅子大王神氣的樣子。

三.以表演體驗音樂形象

自古以來，音樂與舞蹈常結合在一起。在音樂教學中尤其是對于低年級的孩子來說，在借助故事、動畫讓同學們展開想象理解音樂的基礎上，再讓他們動一動、做一做、演一演，去親身體驗音樂形象，則更加能夠加深學生對歌曲的內心體驗與理解。例如，在欣賞完《獅王進行曲》以后，我請一個學生穿上披風、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的獅子大王，再請幾位小朋友扮演幾種小動物——獅王的臣民，讓他們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，伴隨音樂的進行，將音樂形象惟妙惟肖地表演出來，讓樂曲的情緒在學生的活動中更充分地表現(xiàn)出來。學生的想象得到了最大程度的發(fā)揮，在歡樂輕松的氣氛中，一個個都好像置身于密密的大森林中，在參加熱鬧的動物狂歡節(jié)呢！