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在中國(guó)的教導(dǎo)史上,教導(dǎo)方式偏重于知識(shí)的灌輸,造成了“死讀書、讀死書”的現(xiàn)象,甚至于出現(xiàn)了范進(jìn)中舉的悲劇。伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,中國(guó)更需要?jiǎng)?chuàng)造性的人才,而不是接受知識(shí)的容器。所以應(yīng)該還學(xué)生一片“自由”的天空,“給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去找答案……”。老師應(yīng)想方設(shè)法把孩子的眼光引向無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋,要讓孩子知道生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂,要告訴孩子怎樣去思索問題,教給孩子面對(duì)生疏領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?并竭盡全力去肯定孩子們的一切努力,去贊揚(yáng)孩子們自己思索的一切結(jié)論,去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。

一、主動(dòng)、探究、合作式教學(xué)方法

據(jù)調(diào)查學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式,排在前三位的是實(shí)驗(yàn)(25.9%)、用電腦(21.2%)、讀課外書(12.3%);而學(xué)生評(píng)價(jià)最有效的學(xué)習(xí)方式則是聽講(21.9%)作業(yè)練習(xí)(18.5%)實(shí)驗(yàn)(17.0%)?？梢钥闯?所謂“有效”的學(xué)習(xí)方式,其實(shí)也是應(yīng)付目前考試和完成作業(yè)的主要方式,為何不利用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)效率呢?新課程改革提出要讓學(xué)生在“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

(一)、主動(dòng)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征,它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性,二者在學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為:我要學(xué)和要我學(xué)。填鴨式教學(xué)方式養(yǎng)成了學(xué)生的惰性和被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生上課就像嗷嗷待哺的小鳥,張大嘴巴等著教師喂食。為了改變學(xué)生的這種習(xí)慣,教師采取了許多方法:上課先由學(xué)生閱讀,小組之間就課文互相提問自己先得出結(jié)論;碰到難懂的問題,教師不急于解答,讓學(xué)生帶著問題走出教室,上網(wǎng)查資料,再將查到的資料在班上予以公布;對(duì)于有爭(zhēng)論的問題,教師讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論,不對(duì)任何一方的觀點(diǎn)予以評(píng)價(jià),教師的觀點(diǎn)也僅供學(xué)生參考;主題活動(dòng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和主持,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好,選擇涉及課文內(nèi)容的題材,制定資料冊(cè)或小報(bào),作為平時(shí)成績(jī)的一部分。此外教師對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng),還包括合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,獨(dú)立完成作業(yè),獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,獨(dú)立克服困難。在這些方面,假如學(xué)生獲得了自主發(fā)展的機(jī)會(huì),他們便會(huì)形成剛強(qiáng)的信心。有了信心學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更感愛好,自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,這才是一種真正意義的學(xué)習(xí)。

(二)、探究性學(xué)習(xí)可以定義為學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情景中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng),獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納所說:“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知道已知的自主探求的過程。探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論,它更是一種經(jīng)歷,包括經(jīng)歷挫折與失敗。要讓學(xué)生親身體驗(yàn)感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。因此探究性學(xué)習(xí)由五個(gè)要素形成:1提出一個(gè)科學(xué)性問題,但不是學(xué)生一目了然的問題;2搜集證據(jù),如收集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查;3處理信息,提出解釋;4求證過程;5獲得認(rèn)識(shí)并發(fā)表探究結(jié)果。因此教師可以給學(xué)生布置一些小課題,讓學(xué)生自己去探究。

(三)、所謂合作就是學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)合作,平等交流。學(xué)生不再是孤立的學(xué)寫作論文習(xí)者,而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí),與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與勝利的體驗(yàn)。合作是一種開放的交流。培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì),樂于與他人打交道,是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)。這種學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的習(xí)慣要求,學(xué)生具有很強(qiáng)的合作精神。小組討論、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、小品表演……每一個(gè)活動(dòng)都需要學(xué)生自愿組成小組,設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)方案;在課堂討論中也要求以小組為單位陳述觀點(diǎn)……學(xué)生在活動(dòng)中互相補(bǔ)充、拓展思維,在互動(dòng)中理解個(gè)人與集體智慧的價(jià)值。

只有讓每一個(gè)學(xué)生都舒展雙翅在知識(shí)的天空自由地飛翔,才會(huì)有所創(chuàng)新,有所發(fā)展。但“自由”并不等價(jià)于散漫,而是同時(shí)也注重教導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。

二、在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新

為了使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力尤為重要。創(chuàng)新是靈魂,創(chuàng)新是動(dòng)力,在實(shí)踐中只有不斷創(chuàng)新才能推陳出新。首先應(yīng)該是教師角色的轉(zhuǎn)變?！笆谥贼~,不如授之以漁”給孩子一條魚吃,不如給他一根釣竿。所以教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”,而非傳統(tǒng)的只重“教”的教師。教師作為促進(jìn)者的要害在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討,使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師在指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與獨(dú)立性加以關(guān)心和鼓勵(lì)比什么都重要。要做到這一點(diǎn)的前提是,教師要相信每一個(gè)學(xué)生都能勝利,并善于通過多種方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的力量去獲取勝利。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

其次,新課程改革強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。這就要求教師:1、把微笑送給學(xué)生。在學(xué)生取得勝利時(shí),要用微笑送去欣賞;在學(xué)生感到失落時(shí),要用微笑送去鼓勵(lì);在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),要用微笑送去寬容。微笑就像是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙,能開啟教導(dǎo)勝利的大門,幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。2、把真情送給學(xué)生。真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心,而且要詳細(xì)體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。要尊重學(xué)生人格,公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué),融洽師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流渠道,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所,這樣他們才能好好學(xué)習(xí),才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3、把創(chuàng)新送給學(xué)生。新世紀(jì)的教師必須不斷充實(shí)自己,具有開辟和創(chuàng)新的精神,才能將創(chuàng)新授予學(xué)生。

最后,在教學(xué)方法上教師要逐步實(shí)現(xiàn)變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”;變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”;變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”;變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”;變“檢查知識(shí)”為“互相交流”的轉(zhuǎn)變。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變給教師提出的要求

教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出了更高的要求,教師要關(guān)注時(shí)代,放眼社會(huì),放眼世界,學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),把自己的知識(shí)更新再更新。

(一)、教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念意識(shí),保持開放的心態(tài),將學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所?！敖處熞o學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”這一隱喻強(qiáng)調(diào)的是教師知識(shí)和能力的必要儲(chǔ)備。而在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,教師的知識(shí)儲(chǔ)備并不一定多于學(xué)生。學(xué)生在日常生活中有很多機(jī)會(huì)接觸新鮮事物,學(xué)到老師不知道的東西。教師之所以作為“教師”,主要是因?yàn)槠溟啔v比較豐富,在專業(yè)知識(shí)上先走一步而已。教師也要不斷學(xué)習(xí),甚至主動(dòng)地向?qū)W生學(xué)習(xí),才有可能走在前面。其實(shí),教師不必害怕在學(xué)生面前暴露自己的無(wú)知,有時(shí)甚至需要有意識(shí)的表現(xiàn)自己的無(wú)知,與學(xué)生一起探討問題,以使學(xué)生去除對(duì)教師的神秘感和權(quán)威感,主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。因此教師應(yīng)該從“倒水人”變成“挖泉人”,為具有不同個(gè)性的學(xué)生的終生發(fā)展出一鎬之力。

(二)、教師要深入學(xué)生,了解學(xué)生,從而更新觀念,認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展性和獨(dú)特性,把學(xué)生看作是具有獨(dú)立意義的人,創(chuàng)建民主、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。在這種緊密的師生關(guān)系中,教師的言談舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用,教師更要不斷提升自己的人格和修養(yǎng),促使他們?cè)谥R(shí)上、心理上、人格上健康成長(zhǎng)。

教師是人類靈魂的工程師,但學(xué)生是具有靈性的人,其靈魂所需要的不是按照事先設(shè)計(jì)好的藍(lán)圖被“塑造”,而是被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”。