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教材是課堂教學(xué)的最重要教學(xué)資源，也是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)的重要載體和平臺(tái)。但在教育改革浪潮一浪高過(guò)一浪的今天，由于互聯(lián)網(wǎng)和各種媒體資源的日益普及，許多老師利用互聯(lián)網(wǎng)下載各種課件及教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)課程資源的途徑越來(lái)越廣泛，學(xué)生接受的課程資源也越來(lái)越廣，越來(lái)越雜。毋庸置疑，這對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)起了重要的促進(jìn)作用，但我們也看到，我們傳統(tǒng)使用的教學(xué)資源———教材越來(lái)越處于尷尬的境地，越來(lái)越被許多的師生所忽視。有些教師雖然在教學(xué)中也是以教材作為重要的教學(xué)資源，但卻只限于教材正文，對(duì)于教材的其它方面的內(nèi)容則大刀闊斧的刪掉。筆者認(rèn)為，無(wú)論課程資源的開(kāi)發(fā)途徑怎樣廣泛，無(wú)論現(xiàn)代教育教學(xué)手段如何新穎，教材在課堂教學(xué)中的作用都是其它教學(xué)資源無(wú)法替代的。因?yàn)榻滩漠吘故墙?jīng)過(guò)許多專家反復(fù)研討，斟酌損益，幾經(jīng)修訂而成的，教材最能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，也最能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，它知識(shí)的系統(tǒng)性，體系的完整性，表述的嚴(yán)謹(jǐn)性都是其它教學(xué)資源無(wú)法比擬的。所以我們不應(yīng)該舍本逐末，舍近求遠(yuǎn)。而應(yīng)該重新審視我們的教材，充分利用好傳統(tǒng)的教學(xué)資源———教材。如何利用好我們的教材進(jìn)行課堂教學(xué)呢？以筆者十幾年的歷史教學(xué)的經(jīng)歷和感受來(lái)看，首先必須對(duì)我們的教材有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，了解我們的教材都包括哪些部分，每一部分包括哪些內(nèi)容，編者編每一單元，每一節(jié)，每一段話，每一幅插圖，每一段注解都經(jīng)過(guò)深思熟慮，再三斟酌，都有其深刻的用意，絕不是信手拈來(lái)，隨意引用，所以，教材里的正文、引言、注釋、插圖，我們都應(yīng)該細(xì)細(xì)研讀，反復(fù)品味，才能全面深刻認(rèn)識(shí)到每一個(gè)歷史事件的來(lái)龍去脈，深遠(yuǎn)影響。下面筆者就歷史教材中的幾個(gè)重要部分內(nèi)容談一談它們?cè)谡n堂教學(xué)中的利用。

1講授新課之前，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入框內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀

每一節(jié)課在首頁(yè)的左側(cè)都有導(dǎo)入框，導(dǎo)入框內(nèi)都配有插圖和文字，它們基本都是以形象生動(dòng)的歷史故事或歷史文物激發(fā)起同學(xué)們對(duì)某一歷史事件的興趣與探求欲望，有的也會(huì)以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的歷史線索和知識(shí)要點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。例如人教版九年級(jí)上冊(cè)第21課《第一次世界大戰(zhàn)》在導(dǎo)入框內(nèi)配有《斐迪南大公遇刺》的圖片，下面有一段文字說(shuō)明對(duì)這一事件———薩拉熱窩刺殺事件作了大致的介紹，然后提出了一系列的問(wèn)題：引起這場(chǎng)大戰(zhàn)的原因又有哪些？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又帶來(lái)哪些影響等問(wèn)題，這基本上將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)———第一次世界大戰(zhàn)的原因呈現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生就可以在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，所以，我們?cè)谥v授新課之前，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入框內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生指出要點(diǎn)，這樣就可以使學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以起到事半功倍的效果。

2要重視課文中的小字

每節(jié)內(nèi)容的正文下面都會(huì)配有一段或幾段楷體字內(nèi)容，這主要是對(duì)正文主干知識(shí)的補(bǔ)充說(shuō)明和拓展延伸，或?qū)δ承v史線索做以完善補(bǔ)充。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師為了追求教學(xué)任務(wù)的迅速完成，對(duì)這些小字內(nèi)容視而不見(jiàn)，認(rèn)為這些內(nèi)容可有可無(wú)，所以對(duì)學(xué)生也就不做要求，也不做學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生在課后也不進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，這些內(nèi)容也就形同虛設(shè)，對(duì)我們的教學(xué)沒(méi)有起到一丁點(diǎn)的作用。這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)生對(duì)于主干知識(shí)的理解和掌握只能是粗淺的，一知半解的。對(duì)一些抽象的概念和理論也就缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。例如人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)第14課《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》在講到中東地區(qū)長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安的原因時(shí)正文表述是“戰(zhàn)略地位和地理位置十分的重要。”此外正文再也沒(méi)有作過(guò)多的表述，但在正文下面有三段小字，詳細(xì)介紹了中東地區(qū)石油資源豐富致使西方大國(guó)對(duì)此地覬覦已久，地處歐亞非三洲的要沖，為歷來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)中東地區(qū)長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安的原因有了深刻而具體的認(rèn)識(shí)。再比如人教版九年級(jí)上冊(cè)第1課《人類的形成》一節(jié)課正文在講到父系氏族代替了母系氏族社會(huì)以后就結(jié)束了，對(duì)以后歷史發(fā)展線索再?zèng)]做敘述。到了第二課直接講奴隸社會(huì)的建立，人類進(jìn)入了文明時(shí)代，學(xué)生對(duì)于原始社會(huì)是怎樣結(jié)束的？奴隸社會(huì)又是怎樣建立的這些問(wèn)題就不能了解，但只要學(xué)習(xí)了第一課最后的一個(gè)框題正文后的幾段小字，就明白了由于父系氏族社會(huì)后期，生產(chǎn)力的發(fā)展，剩余產(chǎn)品越來(lái)越多，氏族內(nèi)部出現(xiàn)了貧富分化，私有制產(chǎn)生，產(chǎn)生了階級(jí)，原始社會(huì)解體，奴隸社會(huì)形成。通過(guò)這些小字的閱讀，學(xué)生對(duì)于奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)的歷史就有了比較全面而深刻的認(rèn)識(shí)，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，千萬(wàn)不要忽視課文中的這些小字，認(rèn)為它可有可無(wú)。而應(yīng)該對(duì)它有足夠的重視，如果時(shí)間允許，可在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如果時(shí)間不允許，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)讓學(xué)生對(duì)一些重要的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)或做上標(biāo)記，以備再次復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行識(shí)記，只有這樣，學(xué)生對(duì)于歷史發(fā)展線索的認(rèn)識(shí)才是完整的，全面而深刻的。

3在教學(xué)中要正視活動(dòng)探究課

教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)探究課，一般的老師為了追求教學(xué)進(jìn)度或短期效應(yīng)都選擇不教，有的讓學(xué)生下去進(jìn)行自學(xué)，殊不知活動(dòng)探究課的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新的教學(xué)改革形勢(shì)所提倡的，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)探究課的開(kāi)展使學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料并進(jìn)行整理加工的過(guò)程中培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，在小組討論中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，表達(dá)自己思想并與他人合作的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。這對(duì)于學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是很有益處的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要將活動(dòng)探究課當(dāng)做一節(jié)真正的課來(lái)上，按照每一節(jié)課的要求及步驟很好地進(jìn)行布置安排，在課堂上一定要進(jìn)行精心策劃，細(xì)心組織，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，并通過(guò)活動(dòng)都能有所收獲。只要我們堅(jiān)持上好每一節(jié)活動(dòng)探究課，一定會(huì)收到意想不到的驚喜。

4結(jié)語(yǔ)

總之，歷史教材內(nèi)容豐富，異彩紛呈，它里邊的每一項(xiàng)內(nèi)容，每一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，甚至每一句話無(wú)不凝聚著幾代教育人和無(wú)數(shù)編者的心血和對(duì)祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱囊笄衅谕?。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要充分地利用好它，力爭(zhēng)讓教材里的每一項(xiàng)內(nèi)容都能最大限度地發(fā)揮出它應(yīng)有的育人功能，以促使歷史教學(xué)朝著良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。

作者：李建禮 單位：陜西省咸陽(yáng)市彬縣北極中學(xué)