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［摘要］伴隨著國(guó)家教育體制的改革，不僅高等教育的面貌有了極大的改觀，特殊職業(yè)教育也深受影響，發(fā)生了改變，并朝著好的方向持續(xù)發(fā)展。特殊職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，難免存在一定的特殊性。為了特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系的創(chuàng)新構(gòu)建，更為了該校學(xué)生在未來(lái)能夠通過(guò)自己的一技之長(zhǎng)獲得一份滿意的工作，針對(duì)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系的創(chuàng)新構(gòu)建，指出其中存在的問(wèn)題并給出具體的策略。

［關(guān)鍵詞］特殊教育；職業(yè)教育；體系創(chuàng)新；體系構(gòu)建

目前，國(guó)家愈發(fā)重視特殊教育，但是各行各業(yè)對(duì)特殊教育仍然存有一定的誤解。其實(shí)，各行各業(yè)都有一定的相似之處，隨機(jī)挑選一個(gè)行業(yè)認(rèn)真了解之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)行業(yè)要想出類拔萃都需要很大的決心與勇氣去進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系創(chuàng)新構(gòu)建的道路上，雖然充滿坎坷，存在千奇百怪的問(wèn)題，但是在校方、教師、學(xué)生、各界人士的共同努力下，相信前途必然光明。

一、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系創(chuàng)新構(gòu)建中存在的問(wèn)題

首先，特殊教育行業(yè)是很不一樣的行業(yè)，成長(zhǎng)為一名特殊教育老師更不是一件容易的事情，并且對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)榛加邢忍斓募膊』蛘呤窃庥鲞^(guò)后天的意外，成長(zhǎng)的道路必然艱難，即使是再渺小的進(jìn)步也需要付出比普通人多幾十倍的努力。特殊教育老師在中國(guó)并不為大眾所熟知，特殊教育老師的社會(huì)地位和社會(huì)認(rèn)可度都很低，特殊教育老師所遭受的壓力并不會(huì)比普通老師少，反而會(huì)更多。其次，是該類學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)題，最重要的就是家長(zhǎng)的觀念問(wèn)題。目前我們看到的大部分特殊兒童，都是家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)了解并關(guān)心的，還有一部分特殊兒童，特別是在農(nóng)村，或被關(guān)在家里，或被放養(yǎng)在外面。特殊兒童也需要溝通，也需要關(guān)愛(ài)，但有些家長(zhǎng)自己會(huì)歧視，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)校教育難度增加。最后，各地區(qū)發(fā)展不平衡，諸如北京這一類的大城市，創(chuàng)新體系構(gòu)建得相對(duì)完善，可以為其他地區(qū)提供借鑒，但受制于空間和學(xué)生流量問(wèn)題，相對(duì)落后的地區(qū)很難接收到這些新的消息。

二、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系創(chuàng)新構(gòu)建的具體策略

（一）增強(qiáng)師資力量，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)

特殊教育行業(yè)的教師隊(duì)伍中，有許多教師都是內(nèi)心情感豐富、心思細(xì)膩的青年女教師，這一類教師往往責(zé)任心很強(qiáng)。在工作當(dāng)中，校方應(yīng)該認(rèn)真處理和對(duì)待這一類教師的生活和工作問(wèn)題，用愛(ài)與責(zé)任留住這些優(yōu)秀的特殊教育教師，用尊重?fù)Q取尊重。優(yōu)秀教師不僅需要較高的學(xué)歷，還需要有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了增強(qiáng)特殊教育學(xué)校的師資力量，需要校方青年教師提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，讓教師不斷累積經(jīng)驗(yàn)，讓青年教師在不斷積累的過(guò)程中成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，教授學(xué)生知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。有許多教師的教學(xué)目的不夠明顯，教學(xué)內(nèi)容十分雜糅，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)特殊教育學(xué)校中的學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容分類明確再進(jìn)行教學(xué)。例如，在每年的婦女節(jié)和教師節(jié)，要對(duì)有貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行表彰，讓每一位教師進(jìn)行工作總結(jié)，針對(duì)學(xué)校存在的問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議，并為教師解決生活難題，協(xié)調(diào)好家庭和工作的關(guān)系。在每個(gè)特殊教育教師生日當(dāng)天，還可以為其舉辦生日會(huì)，讓學(xué)生和教師齊聚一堂，共同感受美好氛圍。這樣才能留住人才，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。當(dāng)教師為學(xué)生講題時(shí)，首先，最重要的是控制好情緒，特別是對(duì)低年級(jí)的孩子。那些在教師看來(lái)可能眨個(gè)眼就能答出的題目，對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是那么簡(jiǎn)單。其次，從學(xué)生能理解的角度去講。許多特殊教育學(xué)校的學(xué)生，其思維方式和理解能力和常人不同，因此，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。最后，如果確實(shí)有學(xué)生仍不能理解問(wèn)題，請(qǐng)校方派出學(xué)校最有耐心的教師做主講人，學(xué)校里邏輯最好的教師提供技術(shù)支持，且必須避免任何一方帶著情緒入場(chǎng)，請(qǐng)大家一起維護(hù)和諧美好的教育環(huán)境。

（二）完善教學(xué)設(shè)施，提供安全場(chǎng)地

首先，教育基礎(chǔ)設(shè)施的改進(jìn)是必需的，其次，在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，學(xué)校需要把錢花在刀刃上。有許多特殊學(xué)生生活不能自理，必須為他們提供安全的場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這必然要比普通學(xué)校的投資要大。教育設(shè)施有硬設(shè)施，自然也就相應(yīng)存在軟設(shè)施。軟設(shè)施就是班主任的悉心呵護(hù)和溝通有方。首先就是一定要注意家長(zhǎng)的情緒。學(xué)生進(jìn)入特殊教育學(xué)校，家長(zhǎng)本來(lái)就不放心，很多教師眼中的小事家長(zhǎng)都會(huì)特別在乎，如果沒(méi)有及時(shí)處理家長(zhǎng)就會(huì)意見(jiàn)很大。這時(shí)候，教師一定要及時(shí)溝通，關(guān)照好學(xué)生，讓家長(zhǎng)能夠放心將學(xué)生送到學(xué)校。其次，對(duì)學(xué)生不能體罰，任何形式的體罰都應(yīng)該被禁止。被送到特殊教育學(xué)校的學(xué)生本身有一定缺陷，教師不應(yīng)該再對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)傷，應(yīng)該懷著一顆憐憫之心去教育學(xué)生。最后，教師應(yīng)該頻繁進(jìn)班級(jí)觀察，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，將壞苗頭扼殺在搖籃之中。學(xué)校除了配套基本教學(xué)設(shè)施外，還應(yīng)該配備多感官綜合康復(fù)室、水療館、言語(yǔ)康復(fù)室、精細(xì)動(dòng)作康復(fù)室、消防體驗(yàn)室等現(xiàn)代化的專業(yè)康復(fù)教育功能室和資源室。資源室應(yīng)當(dāng)為更多特殊學(xué)生提供幫助，不一定要很大，但其中的設(shè)施一定要很齊全，尤其是能夠和殘障學(xué)生溝通的一些小玩具、繪本圖書(shū)，一定要準(zhǔn)備充足。當(dāng)班里有學(xué)生走路的時(shí)候摔倒了，甚至有可能造成骨折時(shí)，教師一定要謹(jǐn)慎對(duì)待，不僅要即時(shí)解決，而且需要找到不小心把學(xué)生碰倒的學(xué)生家長(zhǎng)，讓受傷孩子的家長(zhǎng)感覺(jué)到校方的重視?，F(xiàn)實(shí)中，特殊教育家長(zhǎng)都比較焦慮，一定要好好溝通，大家都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師一定要多去班級(jí)里轉(zhuǎn)，多了解情況，多和任課老師溝通。特殊教育的學(xué)生特別容易受傷，一定要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。

（三）關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康，提供對(duì)口就業(yè)機(jī)會(huì)

教師面對(duì)特殊學(xué)生，就像是建筑師在設(shè)計(jì)一座摩天大樓。特殊教育教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，雖然不能讓殘障學(xué)生成長(zhǎng)為正常的學(xué)生，但是可以讓他們慢慢進(jìn)步成長(zhǎng)。特殊教育需要點(diǎn)滴的積累。學(xué)生的身心健康是完成其他工作的基礎(chǔ)，教師一定要重視學(xué)生的身心健康，預(yù)防學(xué)生的身心健康疾病。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方面的疾病尤其表現(xiàn)在人際交往方面。受制于先天或后天的條件因素，特殊教育學(xué)校的學(xué)生很難與他人友好相處，建立和諧自信的人際交往關(guān)系。沒(méi)有知心朋友的特殊教育學(xué)校的學(xué)生很容易引發(fā)孤僻、孤獨(dú)、抑郁等不健康的心理現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在跨入社會(huì)之后，往往感到困惑和擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心，不能夠自主選擇職業(yè)。特殊教育教師如果花心思去教授這些殘障學(xué)生知識(shí)，就會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)也十分豐富多彩，甚至有些可能是某方面的優(yōu)秀者。能夠?yàn)槠胀▽W(xué)生解決問(wèn)題的方法也許有時(shí)并不適用于特殊學(xué)生，特殊學(xué)生應(yīng)該特殊對(duì)待。少一分責(zé)備，多一分關(guān)愛(ài)，在日常點(diǎn)滴中，為學(xué)生輸入必備的生活技能，再輸入生存技能，增強(qiáng)學(xué)生的信心，看到學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。綜上所述，特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系的創(chuàng)新構(gòu)建一直是國(guó)家和老師十分關(guān)注的事情，對(duì)此的研究越來(lái)越深入，也在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題。相信通過(guò)增強(qiáng)師資力量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)施，提供安全場(chǎng)地，關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康這些具體策略方法，一定可以早日實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系的創(chuàng)新構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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作者:達(dá)芳 單位:西安市啟智學(xué)校