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社會(huì)是由人構(gòu)成的，在社會(huì)生活中，人不可避免地與各式各樣的人相互往來，不斷地受他人的影響，也不斷地影響他人，從而形成了紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系。

人際交往能力和人際關(guān)系是在人的社會(huì)化過程中、逐漸形成、發(fā)展和維持起來的。人際關(guān)系的質(zhì)量對(duì)青少年的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)成績和心理健康有著重要的影響。有研究認(rèn)為：學(xué)生行為習(xí)慣的初步形成時(shí)期是在小學(xué)三年級(jí)前后，中學(xué)時(shí)期是青少年人際交往能力形成的跨度時(shí)期。對(duì)中學(xué)生人際關(guān)系特點(diǎn)的研究和總結(jié)在理論和實(shí)踐上都具有重要的意義。

良好的人際關(guān)系能夠促進(jìn)青少年學(xué)習(xí)態(tài)度、自我意識(shí)的發(fā)展及學(xué)習(xí)成績的提高。作為一名教師，面對(duì)的是學(xué)子，從起初的全身心的投入：愛教學(xué)、愛男生和女生、愛學(xué)生的創(chuàng)新與叛逆，到現(xiàn)在的鉆研與改進(jìn)，形成朋友般協(xié)作，母子般深厚情誼。我們始終把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。猛然一天，一位學(xué)生對(duì)你說：“老師，別對(duì)我那么好，行嗎！”才發(fā)覺，愛也有成為負(fù)擔(dān)的時(shí)候。十三四歲的年齡，是危險(xiǎn)的年齡，而作為同學(xué)們的朋友的我，要引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)自己，難！由此筆者對(duì)山區(qū)中學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展進(jìn)行了思考，以期與同仁商榷。

一、中學(xué)時(shí)代的師生關(guān)系特點(diǎn)

從認(rèn)知水平看：初中生已經(jīng)不盲目接受任何一位老師，他們開始客觀的品評(píng)老師行為。同時(shí)，學(xué)生自身的積極主動(dòng)性也在不斷地發(fā)展，這時(shí)如果教師忽視了學(xué)生的心理需求，采取高控制的方式進(jìn)行師生交流，必然引起學(xué)生的逆反心理，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。每位學(xué)生的心目中都有一兩位值得欽佩的老師。中學(xué)生所喜愛的老師一般具有知識(shí)淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生的成長、有朝氣等特點(diǎn)。他們對(duì)自己喜愛的老師做出良好的行為反應(yīng)。同樣，在心理上，他們對(duì)自己不喜愛的老師的各種意見基本上都持拒絕態(tài)度。對(duì)初一的新生來說，老師代替父母掌管獎(jiǎng)懲的權(quán)力，而且也是各方面知識(shí)的權(quán)威源泉，因而，他們對(duì)老師充滿崇敬和期望。初二的學(xué)生，青春期心理特征——封閉性與開放性越來越明顯。這種開放性的表現(xiàn)之一就是對(duì)知識(shí)的廣泛吸收。他們涉獵各種領(lǐng)域，從書籍、報(bào)刊、大眾傳播、媒介中吸取知識(shí)，充實(shí)自己。因此這時(shí)，他們對(duì)老師的信任有所下降。他們已經(jīng)進(jìn)入了心理斷乳期，青春期心理使他們更信任同年的伙伴。初二又是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，有些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，出現(xiàn)厭學(xué)的心理。隨著年齡的增長，學(xué)生感到緊張、恐懼、單調(diào)和枯燥，單純的應(yīng)試教育壓迫著學(xué)生，要求平等的欲望越來越強(qiáng)，對(duì)老師的信任程度會(huì)更低，與老師沖突明顯上升。進(jìn)入初三，學(xué)生漸漸成熟，基本上形成個(gè)性，容易集中精力沖刺成績，心理上有自己的獨(dú)立性，能明辯一定的道理。從上述可以看出：良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)校積極的情感態(tài)度，與同學(xué)形成積極的情感關(guān)系。不良的師生關(guān)系可能使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)的消極情感，這種情感，在學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)出與老師、同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，攻擊性強(qiáng)等特性，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，進(jìn)而造成違紀(jì)、輟學(xué)等心理障礙現(xiàn)象。

二、中學(xué)時(shí)代家庭關(guān)系特點(diǎn)

人在成長過程中的沖突首先發(fā)生于學(xué)生與父母之間。年幼的時(shí)候，孩子感到害怕，遇到新奇事物時(shí)，總是向父母等成人尋求保護(hù)和幫助。這表現(xiàn)在對(duì)父母的依賴性。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，就進(jìn)入了特殊的環(huán)境，他們不能每天和父母在一起，隨著時(shí)間的推移，與父母的感情逐漸淡化，與教師和同伴之間關(guān)系逐漸上升。家長們一般能夠滿足學(xué)生的日常需要，多數(shù)家長在平時(shí)沒有時(shí)間關(guān)注孩子，即使是周末團(tuán)聚，也很少和孩子一起玩耍，矛盾和情感也就淡化。隨著學(xué)生的成長，他們的自我意識(shí)加強(qiáng)，不喜歡過多的被管教和干涉，而越來越喜歡探索外在的世界，喜歡與同伴更多的交往，并建立良好的關(guān)系。他們產(chǎn)生了以獨(dú)立性需求為核心的各種新需求，這些需求無法與父母及其他成人的關(guān)系中獲得滿足，學(xué)生就開始與父母產(chǎn)生沖突并伴有分離的傾向，開始擺脫父母等而朝向同伴交往。中學(xué)生的家長應(yīng)注意保持與中學(xué)生的良好關(guān)系，積極反饋調(diào)整、和平交流。有的父母應(yīng)及時(shí)與老師聯(lián)系，與學(xué)生溝通，才會(huì)建立良好的親子關(guān)系。

三、中學(xué)生的伙伴關(guān)系特點(diǎn)

中學(xué)生總是喜歡三五成群，志趣相投，交往頻繁，關(guān)系融洽，或同學(xué)同樂，或同學(xué)互助，在各種活動(dòng)中，他們能獲得快樂和友誼。首先，學(xué)生的集合有背景、性格的相似性。常言道：“物以類聚，人以群分”。相聚的同學(xué)不僅有著共同的志趣，性格上往往也相似，而且在中學(xué)生這種不涉及利益且比較單純的交往中，他們的性格是否一致是很重要的。寄宿的學(xué)生最為突出的表現(xiàn)是他們時(shí)常小聚述說對(duì)方的苦悶和分享對(duì)方的快樂。其次，學(xué)生伙伴中常有一個(gè)領(lǐng)袖，這領(lǐng)袖是他們?cè)谀骋豁?xiàng)活動(dòng)中具有特長，而且有號(hào)召力，能反映出他們一群的典型特點(diǎn)。再次是同性伙伴與異性伙伴的交往中，男生與女生的表現(xiàn)不一樣。女生更多的比男生喜歡互吐心聲，進(jìn)行自我表露，更多的關(guān)注人際關(guān)系。男生主要對(duì)活動(dòng)和成就感興趣，男生對(duì)社會(huì)的角色表現(xiàn)與女生不一樣的看法。同時(shí)由于在生理上女生比男生多數(shù)成熟較早，女生比男生更注重友誼。

對(duì)這三者關(guān)系的思考，使我們?cè)诮虒W(xué)中能更好的把握學(xué)生的心理狀態(tài)，找出學(xué)生表現(xiàn)出的各種行為并準(zhǔn)確地加以分析，能正確地引導(dǎo)學(xué)生處理好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)人格健康、健全的發(fā)展。