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教師具備良好情感素養(yǎng)和轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)觀念、調(diào)動學(xué)生聲樂情感

在中小學(xué)聲樂教學(xué)中要獲得情感調(diào)動和教學(xué)的好效果，聲樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)觀念、具備良好的情感素養(yǎng)。聲樂教師教學(xué)的生動性、教學(xué)內(nèi)容新穎程度、上課的認真態(tài)度和積極情感都對學(xué)生有很大的感染作用。心理學(xué)認為情感具有感染性。在聲樂教學(xué)中，教師的情感可感染學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)情感，因此教師在聲樂教學(xué)中要做到以情動人、感情充沛、精神振奮，以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“情感共鳴”。新課程改革倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念和樹立新的學(xué)生觀。師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自我修養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好的榜樣，提高學(xué)生的“向師性”。特別是聲樂教師更應(yīng)該做到平易近人、善解人意、謙虛豁達，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。在聲樂教學(xué)中教師良好的素質(zhì)會像磁石般吸引著學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生在和諧、有好的氛圍下下進行聲樂技能訓(xùn)練，有益于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情感欲望，使學(xué)生將內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)換為刻苦學(xué)習(xí)的動力。

加強聲樂表情訓(xùn)練、挖掘聲樂教學(xué)中歌曲的情感因素

在聲樂教學(xué)中，實施情感教學(xué)的最佳方式是加強表情訓(xùn)練。音樂教學(xué)，特別是聲樂教學(xué)區(qū)別于其他科目最大的特點在于：用音樂旋律去撥動學(xué)生積極的內(nèi)心情感，以達到育人的目的。表情在整個感染過程占重要的地位，是提升聲樂教學(xué)藝術(shù)感染力的有效的方法，也是實施情感教育的重要途徑。教師在在課堂訓(xùn)練的應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供唱歌實踐機會，聲樂教學(xué)并不局限于教會學(xué)生唱歌的狹隘范圍，重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的思想內(nèi)容、感情特征、情感處理等，將歌曲的感情充分地表達出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教學(xué)之前，教師要對教材作品進行深刻的理解和分析，并在課堂上采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生加深理解。教師可以用分析作者及作品環(huán)境的形式來解釋音樂作品，用故事的形式打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進行分析，理解歌曲的感情，引起學(xué)生的情感共鳴。教師也可以創(chuàng)設(shè)歌曲意境，通過優(yōu)美的語言和樂聲引導(dǎo)學(xué)生思維、發(fā)揮想象想象。不僅能使學(xué)生學(xué)會了歌曲，并感受到了歌曲中的內(nèi)涵。

加強聲樂藝術(shù)實踐、錘煉聲樂情感

學(xué)生的聲樂技能是教書教授的聲樂知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過大量聲樂實踐得以鞏固和提高。教師不僅要教授正確的發(fā)聲方法，更要通過不斷的聲樂實踐讓學(xué)生提高聲樂本領(lǐng)。因此，教師在注重課堂訓(xùn)練的同時應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供藝術(shù)實踐機會。一般的聲樂教學(xué)實踐活動包括上音樂觀摩課，聽音樂會，參加音樂演出等。正是在藝術(shù)實踐中，學(xué)生才能將聲樂知識和歌唱情感結(jié)合在一塊，形成良好的聲樂情感，并在聲樂實踐中重復(fù)和提高其聲樂情感。聲樂實踐也是學(xué)生歌唱能力發(fā)展的決定條件，其唱歌能力正是在實踐中逐步形成和發(fā)展的。通過大量的聲樂實踐活動，學(xué)生的歌唱能力才能形成和發(fā)展，也助于學(xué)生形成深厚而穩(wěn)定的聲樂情感。同時，聲樂教學(xué)中開展豐富多樣的實踐活動，不僅能擴大學(xué)生的藝術(shù)視野，提高其音樂鑒賞能力，也能使學(xué)生從中體會音樂意義，有利于培養(yǎng)其濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣。

本文作者：麥瑞敏作者單位：廣州市越秀區(qū)七株榕小學(xué)