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一、影響情感表達(dá)的主要因素

在兒童聲樂教學(xué)中，存在著許多影響情感表達(dá)的因素，需要教師的重視和解決。一是過分重視技巧，忽略情感表達(dá)，部分聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，為了盡快提升學(xué)生的水平和技巧，往往一味強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，而忽視情感表達(dá)的訓(xùn)練，無(wú)形中拉遠(yuǎn)了學(xué)生與聽眾的距離，也使得其失去了藝術(shù)的真實(shí)感;二是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的差異，對(duì)于同一首曲子，不同的人存在不同的認(rèn)識(shí)，也會(huì)帶給聽眾不同的感受。在聲樂教學(xué)中，對(duì)于作品的把握和演繹等都可能影響情感的表達(dá)，這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以充分了解作品所要傳達(dá)的情感以及情感的有效表達(dá)方式，提升教學(xué)的有效性;三是缺乏舞臺(tái)的訓(xùn)練。對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)而言，舞臺(tái)訓(xùn)練是非常重要的，豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)可以使得演唱者與聽眾之間產(chǎn)生共鳴，對(duì)聲樂作品的特點(diǎn)和風(fēng)格進(jìn)行充分發(fā)揮，引發(fā)人們內(nèi)心對(duì)于其中所蘊(yùn)含的情感因素的感受。但是目前許多教師在聲樂教學(xué)中，沒有重視舞臺(tái)訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上可能演唱得很好，而一旦上臺(tái)就會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，影響表演的效果。

二、兒童聲樂教學(xué)中情感表達(dá)訓(xùn)練方法

針對(duì)聲樂教學(xué)中影響情感表達(dá)的因素，教師應(yīng)該充分重視起來(lái)，采取合理有效的措施，強(qiáng)化情感表達(dá)訓(xùn)練，提升聲樂教學(xué)的效果和水平。

1．重視情感培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中有的老師只重視聲音的位置和歌曲的旋律、節(jié)奏等，忽視了最能引起聽者共鳴的情感培養(yǎng)，教出的學(xué)生用一個(gè)比喻來(lái)說就是沒有感情的“唱歌機(jī)器”。在兒童聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該端正自身態(tài)度，把學(xué)生情感方面的培養(yǎng)和教育重視起來(lái)。而對(duì)于情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，并不是單純地依靠課堂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要采取多種方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)聲樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，重視情感的表達(dá)，養(yǎng)成表現(xiàn)聲樂情感的習(xí)慣，使得學(xué)生可以在演唱聲樂作品的過程中，充分調(diào)動(dòng)自身的情感，并通過聲調(diào)、音色等的變化表達(dá)出來(lái)，使得聽眾可以從中了解到作品形象的情感狀態(tài)。不僅如此，情感的有效掌控需要溝通和交流，教師應(yīng)該充分了解兒童的心理特點(diǎn)，以孩子們樂于接受的形式，加強(qiáng)情感方面的交流，將情感表達(dá)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，為學(xué)生提供自由交流和情感表達(dá)的空間，使得孩子在情感表達(dá)中能夠自我欣賞從而獲得自我的肯定。

2．豐富教學(xué)方式

教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡差異、性格差異等，采取豐富多彩的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)于4～6歲的幼兒學(xué)生，由于其年齡小，注意力集中時(shí)間短，好動(dòng)，可以從音準(zhǔn)和節(jié)奏方面入手，開展教學(xué)工作。在歌曲選擇方面，可以選擇一些輕松愉快，節(jié)奏鮮明的作品，如《小羊》《春天的孩子》等。還可以進(jìn)行歌曲接龍、旋律倒影等音樂游戲，使得學(xué)生可以在多彩的游戲和活動(dòng)中感受到歌唱藝術(shù)的魅力。而對(duì)于7～12歲的學(xué)生，由于其對(duì)于音樂知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，在教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)化基本樂理、發(fā)生技巧等的訓(xùn)練，同時(shí)向?qū)W生傳授聲樂發(fā)展的歷史以及一些優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過程，通過對(duì)作品情感的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生情感表達(dá)能力的提升。另外，在演唱時(shí)還可以配合肢體動(dòng)作來(lái)增加情感表現(xiàn)力，例如:針對(duì)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，在教授蒙古族歌曲《我的草原》、摩梭族歌曲《摩梭小月亮》、苗族歌曲《蝴蝶媽媽》等作品時(shí)在間奏部分可以結(jié)合相應(yīng)的民族民間舞表演動(dòng)作，使得學(xué)生可以在肢體語(yǔ)言表達(dá)中不知不覺地掌握各民族歌曲演唱特點(diǎn)，表達(dá)內(nèi)心情感。

3．加強(qiáng)情感引導(dǎo)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該始終將自身放在主導(dǎo)地位，在充分考慮學(xué)生思想特點(diǎn)和內(nèi)心情感的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，做到因材施教，因人施教。同時(shí)，曲目的難度應(yīng)該循序漸進(jìn)，而且各種題材都應(yīng)該有所涉獵，通過各種手段加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的情感引導(dǎo)。例如:11歲的學(xué)生一金，她的聲音寬厚明亮，在學(xué)唱藏族歌曲《哦，香格里拉》時(shí)，唱的比較直白沒有內(nèi)容，為了讓她進(jìn)入音樂，我先給她講藏族的生活習(xí)慣、服飾特點(diǎn)，又聽了幾首成人藏族歌曲和器樂曲，看了藏族舞蹈，打印了布達(dá)拉宮、雪山、牦牛等圖片。一開始先讓她看著圖片來(lái)唱，熟悉之后讓她邊唱邊想象歌詞描述的情景，腦海里浮現(xiàn)出畫面，在唱某些樂句時(shí)還加了一些裝飾音。通過這樣的訓(xùn)練，她演繹的歌曲體現(xiàn)出了藏族歌曲的特點(diǎn)和熱愛家鄉(xiāng)的情感，在演出時(shí)打動(dòng)了觀眾，甚至有前排的觀眾感動(dòng)的掉下了眼淚。又如，5歲的學(xué)生張萌萌在演唱《小小心愿》時(shí)，我先給她逐字逐句講歌詞的意思，又給她講了歌曲創(chuàng)作的背景，還講了歌曲中提到的童話《賣火柴的小女孩》。講完后孩子很興奮，積極的要學(xué)唱，在學(xué)唱過程中還加進(jìn)了自己的二度創(chuàng)作。后來(lái)在演出中，她富有靈氣的演唱打動(dòng)了觀眾，還有部分觀眾激動(dòng)地站起來(lái)鼓掌。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在兒童聲樂教學(xué)中，情感表達(dá)的培養(yǎng)是非常重要的，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)此，教師應(yīng)該充分重視起來(lái)，采取合理有效的措施，兼顧技巧訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的聲樂人才。

作者：何慶單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)校外教育中心