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1學(xué)科建設(shè)提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力

如何提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。大學(xué)制度創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)教育平臺(tái)的建立以及管理體制的完善等對(duì)于高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升均具有重要作用，但本文認(rèn)為學(xué)科建設(shè)是高校教學(xué)、科研水平提高的基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)實(shí)力，體現(xiàn)辦學(xué)特色的核心工作，是高校發(fā)展的龍頭，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的關(guān)鍵。學(xué)科建設(shè)提升高校生產(chǎn)力。學(xué)科建設(shè)的核心是學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)研究和教學(xué)具有共性，都需要勤于實(shí)踐，不斷探索。教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，深入思考、刻苦鉆研，訓(xùn)練了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升了自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，無(wú)形中也提高了教學(xué)水平；學(xué)術(shù)研究中積累的思想、方法、知識(shí)和技能運(yùn)用于教學(xué)，將有利于教學(xué)內(nèi)容的拓展，教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念和形式的創(chuàng)新和改革，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！耙詫W(xué)術(shù)研究促進(jìn)教學(xué)，以學(xué)術(shù)研究引導(dǎo)教學(xué)”，已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。沒(méi)有學(xué)術(shù)研究的教學(xué)，只能是照本宣科，缺乏深度和創(chuàng)意，沒(méi)有活力。一流的學(xué)術(shù)研究才有一流的教學(xué)水平。學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展力。學(xué)科建設(shè)的載體是學(xué)術(shù)研究，直接目的就是提升高校的科研能力。通過(guò)學(xué)科建設(shè)，凝練學(xué)科方向，整合培育特色及優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建立學(xué)科基地及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的學(xué)術(shù)研究才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也才會(huì)有更大的潛力和更廣闊得前景；同時(shí)，特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建立必然形成學(xué)科資源的不斷聚集，產(chǎn)生輻射溢出效應(yīng)，這不僅有利于吸引更加優(yōu)秀的人才，而且有利于各種科研項(xiàng)目特別是國(guó)家級(jí)重大課題的申請(qǐng)和承擔(dān)，為學(xué)校教師的學(xué)術(shù)研究提供正確的方向，難得的機(jī)會(huì)以及充足的科研經(jīng)費(fèi)。學(xué)術(shù)研究是大學(xué)的標(biāo)志，也是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的關(guān)鍵，其基礎(chǔ)便是學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)增強(qiáng)高校吸引力。高校的吸引力不在于高樓林立的校園，不在于窗明幾凈的教室，重要的是大學(xué)特有的人文素養(yǎng)與人文精神，是數(shù)代師生形成并傳承下來(lái)的文化底蘊(yùn)，是大學(xué)濃郁的學(xué)術(shù)氣息和氛圍。而這些的基礎(chǔ)在于學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科是高校的象征,充分體現(xiàn)了高校的特質(zhì),是高校的靈魂所在；國(guó)內(nèi)外高校的知名度和吸引力大多建立在自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科之上，例如國(guó)際上有沃頓商學(xué)院的商學(xué)、麻省理工大學(xué)的理工學(xué)，國(guó)內(nèi)有清華大學(xué)的工學(xué)，人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)等。學(xué)科建設(shè)不僅對(duì)高校的發(fā)展起到了引領(lǐng)性作用，而且決定了高校的品味和等級(jí)。一個(gè)不重視學(xué)科建設(shè)的高校，一個(gè)沒(méi)有學(xué)科發(fā)展的高校，不能稱之為一個(gè)真正的高校，也就不會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。

2學(xué)科水平體現(xiàn)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)科建設(shè)通過(guò)提升高校生產(chǎn)力、發(fā)展力和吸引力會(huì)大大增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)科發(fā)展水平則體現(xiàn)了高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的高校，其必然表現(xiàn)出較高的學(xué)科水平。為了通過(guò)學(xué)科的發(fā)展水平來(lái)定量測(cè)算高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們嘗試采用因子分析的方法提取各學(xué)科發(fā)展背后隱匿的公共影響因子，近似衡量高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因子分析模型如下：X1=a11F1+a12F2+…+a1mFm+e1……Xp=ap1F1+ap2F2+…+apmFm+ep模型中X1，X2，…，Xp是可觀測(cè)的隨機(jī)變量，這里指各學(xué)科的發(fā)展水平；F1，F(xiàn)2，…，F(xiàn)m叫做公共因子，它們是在各個(gè)觀測(cè)變量的表達(dá)式中都共同出現(xiàn)的因子，是相互獨(dú)立的不可觀測(cè)的理論變量，這里指學(xué)科發(fā)展水平所體現(xiàn)的各種共同因素。e1，e2，…，ep叫做特殊因子，是影響各學(xué)科發(fā)展所特有的因素，各特殊因子之間以及特殊因子與所有公共因子之間都是相互獨(dú)立的。根據(jù)可比性和可得性兩個(gè)原則，本文根據(jù)武書(shū)連2012年的中國(guó)大學(xué)排行榜，在排名前350名的高校中選取學(xué)科門(mén)類較為齊全的132所高校，學(xué)科選取了各高校較為普遍的理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)和管理學(xué)六大學(xué)科，學(xué)科水平的衡量采用武書(shū)連公布的大學(xué)學(xué)科排名的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算。因子分析過(guò)程中，抽取變量采用主成分分析方法，抽取條件為初始特征值大1，因子得分采用回歸方法。分析過(guò)程如下：KMO統(tǒng)計(jì)量的值為0.834，Bartlett球形檢驗(yàn)的P值為0.000，表示各學(xué)科發(fā)展水平之間的相關(guān)性較強(qiáng)，比較適合做因子分析。由相關(guān)系數(shù)矩陣計(jì)算知提取的公因子的方差貢獻(xiàn)率為68.67%，計(jì)算共同度，除工學(xué)以外，其他五個(gè)學(xué)科的共同度均超過(guò)了65%，表明該公因子足以描述各學(xué)科的綜合發(fā)展水平，并對(duì)它們具有一定的解釋力。公因子在各學(xué)科發(fā)展水平上均具有較大的載荷（如表1），充分反映了各學(xué)科的綜合發(fā)展水平，可理解為高?；趯W(xué)科發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力因子。利用回歸方法可求出高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的函數(shù)表達(dá)式（回歸系數(shù)如表1）。利用該公式可得132所高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的得分，表2列出了132所高校中核心競(jìng)爭(zhēng)力得分前十名的高校，并同時(shí)列出了武書(shū)連計(jì)算的這10所高校的大學(xué)排名及相關(guān)學(xué)科排名。如表2所示，北京大學(xué)盡管大學(xué)排名為第二，但其核心競(jìng)爭(zhēng)力得分第一，其次是浙江大學(xué)和清華大學(xué)；北京大學(xué)和浙江大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力得分接近，與其他8所高校得分差距較大，同時(shí)這8所高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力相差不大，這說(shuō)明我國(guó)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)形成了不同的等級(jí)和層次。同時(shí)，核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高校具有較多的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，其優(yōu)勢(shì)學(xué)科排名均在全國(guó)前十位。最后，10所高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力排名和武書(shū)連的大學(xué)排名基本一致，表明計(jì)算結(jié)果具有一定的可信度。

3基于學(xué)科建設(shè)的高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升

①設(shè)計(jì)合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科非均衡發(fā)展。合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的基礎(chǔ)。一所高校不可能在所有學(xué)科門(mén)類上都占盡優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從自身學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)學(xué)校的整體學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成“人無(wú)我有，人有我特，有所為，有所不為”的非均衡的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科布局。

②加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)。加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)是高校保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑。高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的發(fā)展對(duì)于其他一般學(xué)科具有重要的示范和輻射作用，能夠帶動(dòng)一般學(xué)科教學(xué)和科研水平的提高，是一般學(xué)科吸引人才、聚集資源的重要依托。高校應(yīng)從比較優(yōu)勢(shì)出發(fā),集中人力、物力建設(shè)那些基礎(chǔ)雄厚，特色鮮明，實(shí)力強(qiáng)勁的學(xué)科，特別是能適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科。

③注重學(xué)科之間的交叉與融合。充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科帶動(dòng)作用，加強(qiáng)學(xué)科的交叉與融合是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升的動(dòng)力。未來(lái)的學(xué)科發(fā)展，一定是多學(xué)科相互交織相互融合的共同發(fā)展。高校在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的作用，進(jìn)行學(xué)科的交叉與融合，這樣不僅能帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，而且能培育出一批新興交叉學(xué)科，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色。

④建立科學(xué)的學(xué)科建設(shè)管理機(jī)制?？茖W(xué)的學(xué)科建設(shè)管理體制對(duì)提高學(xué)科建設(shè)的水平和成效起著至關(guān)重要的作用，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的保障。高校應(yīng)以學(xué)科發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)管理體制，建立適應(yīng)高校學(xué)科良性循環(huán)的運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)政策引導(dǎo)、薪酬激勵(lì)和制度約束，有效調(diào)動(dòng)廣大教職工積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成工作科學(xué)、管理規(guī)范和運(yùn)行高效的學(xué)科建設(shè)制度。

作者：高健單位：山東政法學(xué)院商學(xué)院