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一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實驗教學(xué)與問題分析

首先，在化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)中，實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)生缺乏對于化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣與積極性，課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不到位，主動性學(xué)習(xí)精神比較差，是化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的首要問題和現(xiàn)象。其次，在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生實驗操作的技能性比較差，進(jìn)行試驗操作過程中對于一些基本實驗操作技能掌握不夠，造成實驗操作不過關(guān)。最后，學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，對于化學(xué)實驗的探究欲望不高，學(xué)習(xí)過程中照搬現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)收獲比較小。

二、提離有機(jī)化學(xué)實驗探究能力的方法分析

針對上述實驗化學(xué)教學(xué)中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行學(xué)生實驗觀念意識的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)實驗探究能力。首先，在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，對于實驗教學(xué)的組織形式進(jìn)行改進(jìn)與轉(zhuǎn)變，通過有效的實驗教學(xué)組織形式，使學(xué)生在對于化學(xué)實驗知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行知識整合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的新問題，從而實現(xiàn)對于學(xué)生實驗學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)提升。通常情況下，化學(xué)實驗教學(xué)中，可以應(yīng)用的教學(xué)組織形式多種多樣，以研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)為例，以進(jìn)行學(xué)生一定教學(xué)情境下，教學(xué)與學(xué)習(xí)問題的挖掘發(fā)現(xiàn)，從而對于教學(xué)與學(xué)習(xí)的方向目標(biāo)進(jìn)行確定，制定教學(xué)與學(xué)習(xí)方案計劃，在此基礎(chǔ)實現(xiàn)對于知識內(nèi)容的掌握與重新整合，以進(jìn)行新的教學(xué)與學(xué)習(xí)開展，進(jìn)行學(xué)生實驗學(xué)習(xí)中探究能力以及創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)與提升實現(xiàn)。其次，在進(jìn)行學(xué)生實驗觀念意識的轉(zhuǎn)變與學(xué)生實驗探究能力的提高中，還可以通過化學(xué)實驗信息整合的方式，進(jìn)行觀念意識的轉(zhuǎn)變與相關(guān)能力的提升。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越普遍，應(yīng)用網(wǎng)路資源進(jìn)行信息的查詢搜索，已經(jīng)成為現(xiàn)代信息查詢搜索的一個重要方式，但是，在化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)信息的查詢與整合中，總是會存在一定的查詢搜索誤區(qū)。對于化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果都存在著很大的影響，因此，在以信息整合方式進(jìn)行學(xué)生化學(xué)實驗探究能力提高應(yīng)用中，應(yīng)注意避免常見的信息查詢整合誤區(qū)，運用正確整合方式進(jìn)行整合實現(xiàn)與學(xué)習(xí)應(yīng)用。此外，針對于化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)開展的方式，可以通過采用分組實驗教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，通過引導(dǎo)學(xué)生對于實驗結(jié)果進(jìn)行討論改進(jìn)，并最終綜合評價的基礎(chǔ)上，提出一些新的化學(xué)實驗問題，對于這些可以再通過小組實驗的方式進(jìn)行詳細(xì)探究解決，最終經(jīng)過討論得出最終的實驗改進(jìn)方案。而在這個不斷實驗一發(fā)現(xiàn)問題一改進(jìn)討論一實驗的循環(huán)過程中，通過實際的實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生對于實驗中問題的發(fā)現(xiàn)和探究解決，然后再進(jìn)行試驗驗證的過程，就更容易形成對于學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)和提高。

三、結(jié)語

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的提出，進(jìn)行學(xué)生實驗觀念的轉(zhuǎn)變以及實驗探究能力提高的分析，既是對于化學(xué)教學(xué)中新課程要求標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的有效措施，具有積極作用和意義。

作者：燕紅單位：吉林省松原市前郭縣第二中學(xué)