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鏡頭語(yǔ)言的豐富性實(shí)際上，動(dòng)畫創(chuàng)作中并沒(méi)有真實(shí)的物質(zhì)鏡頭，強(qiáng)烈的鏡頭感來(lái)自于創(chuàng)作者心中的虛擬。因?yàn)椴皇軙r(shí)空限制，動(dòng)畫中的鏡頭運(yùn)動(dòng)幾乎無(wú)所不能，鏡頭語(yǔ)言相當(dāng)豐富。而電影電視的實(shí)景拍攝受限于實(shí)際拍攝場(chǎng)景和鏡頭物理?xiàng)l件局限，一些鏡頭的拍攝幾近成為死角。盡管現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作中的確有一些微觀鏡頭、航拍鏡頭等特殊的裝置，然而與動(dòng)畫中的虛擬鏡頭相比在調(diào)度靈活性上還是相形見(jiàn)絀。如何在傳統(tǒng)的視聽(tīng)語(yǔ)言授課內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)別、補(bǔ)充，從而凸顯出動(dòng)畫鏡頭語(yǔ)言的特性，是對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)的真正認(rèn)識(shí)和尊重，也是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生無(wú)法繞過(guò)的學(xué)習(xí)區(qū)域。

鏡頭編輯的獨(dú)特性影視作品中，剪輯不僅是節(jié)奏控制的重要手段，也是作品風(fēng)格甚至內(nèi)容意蘊(yùn)的一種外化形式，不同的剪輯方式帶來(lái)不同的轉(zhuǎn)場(chǎng)風(fēng)格，主要有技巧性轉(zhuǎn)場(chǎng)和非技巧性轉(zhuǎn)場(chǎng)。前者主要利用后期技術(shù)帶來(lái)諸如淡入、淡出、疊化等風(fēng)格化轉(zhuǎn)場(chǎng)方式，而非技巧性轉(zhuǎn)場(chǎng)主要是硬切帶來(lái)鏡頭的直接組合。盡管動(dòng)畫當(dāng)中不存在真正的“剪”，但是，鏡頭不同的連接、編輯方式同樣帶來(lái)不同的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，并且由于其強(qiáng)烈的形式感和動(dòng)畫性，呈現(xiàn)出不一樣的特色。如《喜羊羊與灰太狼》中以羊頭、狼頭圖像劃過(guò)畫面進(jìn)行場(chǎng)景轉(zhuǎn)換；日本動(dòng)畫片中諸多的段落性間隔轉(zhuǎn)場(chǎng)，《犬夜叉》《火影忍者》等都是經(jīng)典范例；而在迪斯尼熟練的流水作業(yè)中，更多是通過(guò)畫面設(shè)計(jì)進(jìn)行隱性剪輯，代表作如《貓和老鼠》。轉(zhuǎn)場(chǎng)方式操控著動(dòng)畫的整體節(jié)奏并形成獨(dú)特的視聽(tīng)風(fēng)格，對(duì)動(dòng)畫作品的審美特性至關(guān)重要。在動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)該加以補(bǔ)充，并充分挖掘其視聽(tīng)藝術(shù)特色。

教學(xué)改革措施

針對(duì)動(dòng)畫本身的藝術(shù)特性，視聽(tīng)語(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革，促使教學(xué)更有針對(duì)性、完善性，從而保證為動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是三種形式的結(jié)合：理論闡釋和講解，作品觀摩與研討，實(shí)踐創(chuàng)作練習(xí)。如何在三種形式和環(huán)節(jié)中融入動(dòng)畫專業(yè)特色，做到特色化教學(xué)，是視聽(tīng)語(yǔ)言課程教學(xué)改革探索的重點(diǎn)。

1．補(bǔ)充動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)講解

首先，補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)講解，對(duì)動(dòng)畫本身具有的夸張、變形、虛擬等藝術(shù)特性進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，為視聽(tīng)語(yǔ)言知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合打好基礎(chǔ)。具體如二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)置；動(dòng)畫畫面特色與傳統(tǒng)視聽(tīng)材料區(qū)別；動(dòng)畫中角色造型、場(chǎng)景、語(yǔ)言、音樂(lè)等存在的想像性和夸張?zhí)刭|(zhì)；動(dòng)畫時(shí)空特色和動(dòng)畫時(shí)空觀念的闡釋以及鏡頭剪輯方式等這幾項(xiàng)內(nèi)容可以適當(dāng)增加課時(shí)，以專題講解的方式進(jìn)行教授，凸顯動(dòng)畫專業(yè)特色，促使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2．突出作品觀摩與研討

作品觀摩是視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，將專業(yè)理論知識(shí)與形象的視聽(tīng)材料進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)的視聽(tīng)材料例證，解析晦澀的理論知識(shí)，能增強(qiáng)課程的形象性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)利用得好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，而關(guān)鍵是如何選擇觀摩的視聽(tīng)材料。針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該盡量以動(dòng)畫作品為主，凸顯專業(yè)特色，做到有的放矢。如針對(duì)上面第四點(diǎn)中的剪輯轉(zhuǎn)場(chǎng)，可將日本動(dòng)畫如《犬夜叉》《火影忍者》，中國(guó)的《喜羊羊灰太狼》，迪斯尼的《唐老鴨和米老鼠》《貓和老鼠》、電影《功夫熊貓》等進(jìn)行比較。但同時(shí)不能忽略與傳統(tǒng)影視形式的對(duì)比，如經(jīng)典MTV、宣傳片、電視散文以及當(dāng)前流行的微電影，這些視頻材料篇幅小、形式新，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，更能在強(qiáng)烈對(duì)比中增強(qiáng)教學(xué)效果。

3．重視實(shí)踐運(yùn)用

實(shí)踐運(yùn)用是將之前所學(xué)知識(shí)放到實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)，是教學(xué)中檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式，也是教學(xué)效果最終提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般而言，主要設(shè)置在演播室和錄音棚中進(jìn)行實(shí)踐操作，更符合影視作品的創(chuàng)作方式，不太容易將動(dòng)畫特色凸顯出來(lái)。因?yàn)?，?dòng)畫的創(chuàng)作盡管涉及到光線、影調(diào)、色彩、剪輯等等，但基本都是虛擬的，動(dòng)畫的創(chuàng)作要么以手繪方式在紙上創(chuàng)作，要么在電腦中進(jìn)行數(shù)據(jù)化編輯（特色動(dòng)畫如皮影、剪紙和粘土等除外）。但是這并不代表動(dòng)畫知識(shí)的學(xué)習(xí)可以脫離光線、影調(diào)、色彩、鏡頭語(yǔ)言等視聽(tīng)基礎(chǔ)知識(shí)，更不能忽略蒙太奇等視聽(tīng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)針對(duì)動(dòng)畫的專業(yè)特色，進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整和變通，以促使視聽(tīng)語(yǔ)言的教學(xué)與動(dòng)畫特色更為融合，從傳統(tǒng)視聽(tīng)形態(tài)向動(dòng)畫靠攏。例如啟發(fā)學(xué)生將動(dòng)畫中的角色轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)人物，利用cosplay展示的方式將動(dòng)畫與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景粘連、融合起來(lái)，進(jìn)而在演播室和錄音棚中演繹動(dòng)畫場(chǎng)景和動(dòng)畫角色，做到豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)趣味，增強(qiáng)教學(xué)效果。動(dòng)畫本身就是時(shí)尚流行藝術(shù)，緊跟時(shí)代步伐才能使得課程常上常新，真正做到使學(xué)生結(jié)合實(shí)際，活學(xué)活用。

4．改革考核形式

傳統(tǒng)的考核方式是按照文化課程慣例，以紙質(zhì)試卷來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。視聽(tīng)語(yǔ)言課程涉及到的不僅僅是理論概念和文化知識(shí)，更多的還是運(yùn)用理論知識(shí)研磨具體作品，并最終運(yùn)用于實(shí)際，為最后的創(chuàng)作實(shí)踐做準(zhǔn)備。因此在考核中應(yīng)該既有理論知識(shí)考察，也應(yīng)增加知識(shí)運(yùn)用，可以設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的題型和考核形式，如設(shè)計(jì)動(dòng)畫分鏡頭、創(chuàng)作微動(dòng)畫劇本、將電影電視作品場(chǎng)景改變成小動(dòng)畫、設(shè)計(jì)改編動(dòng)畫情景劇等等，將這些考核形式穿插在課堂練習(xí)、平時(shí)考察、期中考試和期末考試當(dāng)中，豐富考核形式。這種啟發(fā)式寓教于樂(lè)的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，提升動(dòng)畫專業(yè)視聽(tīng)語(yǔ)言的教學(xué)效果。

作者：高明珍龔紹琦單位：南京信息工程大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院