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站在推行素質(zhì)教育的立場(chǎng)上看，戲劇教學(xué)能直截了當(dāng)?shù)馗纳茖W(xué)生與人交往和言語(yǔ)表達(dá)能力，它不僅能夠滿足大學(xué)生自身發(fā)展的需要，其具備的社會(huì)性特點(diǎn)更針對(duì)性地解決了大學(xué)生走出校園面對(duì)社會(huì)所遭遇的困境。正是由于戲劇具備了以上幾個(gè)方面的特性和優(yōu)勢(shì)，這幾年，許多高職院校都相繼成立了諸如“戲劇委員會(huì)”之類的部門，積極吸收一些愛好戲劇的學(xué)生加入，同時(shí)戲劇教學(xué)也慢慢地融入到大學(xué)的藝術(shù)教育課程中，成為藝術(shù)表演專業(yè)重要的課程之一。

創(chuàng)新戲劇教學(xué)模式初探

近些年，隨著演藝事業(yè)的大熱，戲劇教育業(yè)迎來(lái)了藝術(shù)專業(yè)的極快發(fā)展，大批的學(xué)生進(jìn)入許多藝術(shù)院校學(xué)習(xí)戲劇影視。何種教學(xué)模式最適合當(dāng)前高校戲劇教學(xué)，才能使戲劇教學(xué)卓有成效？這是眾多戲劇教育工作者所關(guān)心和考慮的問(wèn)題。

1、情景型戲劇教學(xué)

就我國(guó)傳統(tǒng)戲劇的發(fā)展和傳承來(lái)看，幾乎大多數(shù)是通過(guò)一代代模仿和學(xué)習(xí)而薪火相傳下來(lái)，千百年的表演技藝并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間而失傳，最主要?dú)w功于戲劇的具象表現(xiàn)形式和師徒式的教導(dǎo)與傳承。因此，高校在進(jìn)行戲劇教學(xué)時(shí)，首先要回歸最原始的教學(xué)方法，就是創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模仿。而要想真正地達(dá)到情景化效果，則先要讓學(xué)生插上想象的翅膀。俗話說(shuō)想象是心靈的翅膀，是智慧的源泉。在戲劇教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有一定的想象空間，怎樣的描述都顯得蒼白無(wú)力。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)或者再現(xiàn)經(jīng)典戲劇的場(chǎng)景，以此來(lái)來(lái)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更好地理解人物的語(yǔ)言、角色以及把握人物的心理活動(dòng)。

2、講賞型戲劇教學(xué)

戲劇的主要價(jià)值體現(xiàn)在豐富人類精神生活，帶給人以美的享受。這一價(jià)值主要建立人們對(duì)戲劇的欣賞水平之上。在進(jìn)行戲劇教育教學(xué)過(guò)程中，教師一定要抓住戲劇的可欣賞性這一特征?，F(xiàn)在高校的戲劇課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)尷尬情況：教師課上滔滔不絕，學(xué)生課下丈二和尚。究其原因主要在于教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念未發(fā)生根本性改變，仍然以課上理論講授為主，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐賞析能力的培養(yǎng)。直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生掌握了諸多戲劇教學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念、定義等，卻始終停留在戲劇“門道”之外，無(wú)法達(dá)到能賞能春泥唱，能聽能講的程度。因此，教師在講授戲劇相關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)，可結(jié)合經(jīng)典戲劇賞析，來(lái)達(dá)到講賞結(jié)合的目的，讓學(xué)生能夠感性地理解理論，并成功地將理論內(nèi)化，提高自身藝術(shù)鑒賞能力。

3、編演型戲劇教學(xué)

以上兩點(diǎn)主要停留在如何有效地學(xué)習(xí)戲劇，而演編型戲劇教學(xué)模式則注重于實(shí)踐方面。通常，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都能夠自主地進(jìn)行劇本創(chuàng)作，這也是目前高校教師在戲劇教學(xué)過(guò)程中所提倡鼓勵(lì)的。原創(chuàng)的初衷固然是好的，但如果在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生只會(huì)盲目地、貿(mào)然地進(jìn)入原創(chuàng)的領(lǐng)域只會(huì)讓學(xué)生的作品越來(lái)越像小品，很難稱得上真正的戲劇作品。因此，在戲劇教學(xué)過(guò)程中，教師要改進(jìn)這種冒進(jìn)式的教學(xué)模式，提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析戲劇，然后指導(dǎo)其對(duì)戲劇作品進(jìn)行改編。比如可以通過(guò)抽取經(jīng)典劇作的某些片段進(jìn)行簡(jiǎn)寫，刪除掉一些人物和情節(jié)設(shè)定，用最簡(jiǎn)單的場(chǎng)景和最適合的人數(shù)進(jìn)行實(shí)地表演。甚至有些戲劇可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┈F(xiàn)代因素，使其成為富有時(shí)代氣息的作品。通過(guò)不斷地“改編———演練”，培養(yǎng)學(xué)生劇本創(chuàng)作的基本能力。等到學(xué)生改編劇本的能力成熟之后，再讓其嘗試創(chuàng)作一些戲劇作品，這樣才有可能出現(xiàn)精品、高質(zhì)的劇作。

總結(jié)

戲劇教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，同時(shí)也是當(dāng)代高校美育教育的重要內(nèi)容之一，它不僅符合學(xué)生自我表現(xiàn)的需要，更符合時(shí)代高速發(fā)展的需求。探索有效的教學(xué)模式不僅有利于大學(xué)生素質(zhì)能力的拓展，更有助于提高戲劇教學(xué)的整體質(zhì)量。

作者：張蕾院?jiǎn)挝唬航髀糜紊藤Q(mào)職業(yè)學(xué)