小組聯(lián)動合作語文教學(xué)論文
前言：本站為你精心整理了小組聯(lián)動合作語文教學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
1.強調(diào)全面實現(xiàn)高中語文教學(xué)目標傳統(tǒng)高中語文教學(xué)目標僅強調(diào)學(xué)生知識的掌握，學(xué)生的知識接受過程也是被動完成的。小組聯(lián)動合作探究模式不僅強調(diào)師生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，更強調(diào)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生的個性，要求全面、綜合地提高學(xué)生的素質(zhì)，這種教學(xué)原則不僅符合我國教育改革的基本要求，更有助于全面實現(xiàn)教學(xué)目標。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅注重教師的“教”，忽略學(xué)生自主性的“學(xué)”。小組聯(lián)動合作探究模式打破這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。實施小組聯(lián)動合作探究模式不僅能提高學(xué)生對知識的掌握程度，更有助于提高學(xué)生主動思考的能力。在保證學(xué)生個性化發(fā)展的同時，亦充分認識到教師在教學(xué)過程中的作用，注重和諧、全面的師生關(guān)系在高中語文教學(xué)中的作用。
2.提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情與以往的高中語文教學(xué)相比，小組聯(lián)動合作探究模式重視學(xué)生語文教學(xué)中的參與性，教學(xué)參與能提高學(xué)生對語文學(xué)科的認識度，進而從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高還能活躍課堂氣氛，兩者之間是一種良性循環(huán)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情的提高，為學(xué)生的思維能能力、綜合能力的提高打下基礎(chǔ)，從而進一步提高學(xué)生的語文綜合能力。
二、小組聯(lián)動合作探究模式實施策略
1.多元化教學(xué)策略多元化教學(xué)開展能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的記憶。在高中語文教學(xué)中實施小組聯(lián)動合作探究模式要求學(xué)生分組合作討論交流，從而實現(xiàn)高中語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。在實施小組聯(lián)動合作探究模式時，可以增加多媒體的教學(xué)設(shè)備的使用，綜合運用聲音、圖像與視頻，使學(xué)生的分組合作討論結(jié)果更加具體、更加形象，但要注意的是要防止多媒體的過度使用，造成原始語言文字魅力的喪失。明確小組聯(lián)動合作學(xué)習(xí)的重要性語文學(xué)科屬于社會科學(xué)范疇，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多為理論知識，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合分析與評價能力，這也就導(dǎo)致語文學(xué)科的枯燥性。因此在現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，給予學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)表達能力，讓學(xué)生參與高中語文教學(xué)的實踐中去，注重學(xué)生發(fā)展與高中語文教學(xué)目標的重合。
2.督促學(xué)生形成良好的合作習(xí)慣在高中語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組聯(lián)動合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確小組聯(lián)動合作學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實際教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，講解合作學(xué)習(xí)的方法與內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，養(yǎng)成獨立思考的能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的能力。同時，學(xué)生還要形成集體意識，學(xué)會尊重對手，學(xué)會服從集體決策。提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性在高中語文教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生形成良好的合作習(xí)慣，還應(yīng)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生明確小組聯(lián)動學(xué)習(xí)的重要性，認真聽取他人意見，養(yǎng)成獨立思考的能力。在進行難點教學(xué)時，可以通過教學(xué)故事引入主題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，匯總各個學(xué)習(xí)小組的觀點，逐一進行觀點的點評。這種情景教學(xué)不僅豐富課堂內(nèi)容，還能提高學(xué)生參與度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、小組聯(lián)動合作探究模式在高中語文教學(xué)中的作用
1.改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣在小組聯(lián)動合作探究模式下，語文教師給出學(xué)生閱讀篇目及指導(dǎo)意見，鼓勵學(xué)生開展小組聯(lián)動合作的閱讀模式，交流閱讀經(jīng)驗及閱讀感悟，增強同學(xué)之間的合作交流能力，感受語文合作交流的樂趣。例如在朱自清散文《背影》中，教師可以在課前把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，進行視頻短片的拍攝，課上展示同學(xué)所拍的短片，短片播放完畢后可以分組探討拍攝感受。在完成相關(guān)工作后，可以進行原文閱讀，這種閱讀感受跟平常所獲得的閱讀感受是兩種完全不同的層次，有助于加深學(xué)生對原文的理解。有助于寫作素材的積累學(xué)生的寫作過程就是寫作素材的輸出過程，對于大多數(shù)高中學(xué)生來說，寫作素材的獲得一直是寫作的最大障礙。小組聯(lián)動合作探究模式能實現(xiàn)不同學(xué)生之間，不同學(xué)習(xí)小組之間的及時討論與交流，對不同環(huán)境中的不同人物、不同事件進行討論、交流。在這種討論與交流中，學(xué)生會不自覺養(yǎng)成自我分析問題、探討問題的能力，社會中熱門事件更會成為討論的焦點，寫作素材的積累就是在不知不覺中進行的。
2.提高學(xué)生的寫作積極性在實際教學(xué)中，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，但教師教得再好也不如學(xué)生自己學(xué)得好，現(xiàn)階段學(xué)生寫作積極性不高的根本原因是學(xué)生沒有寫作的欲望。在寫作實際教學(xué)中，常規(guī)的文體知識、選題立意、寫作模式的教授僅僅是給學(xué)生以指導(dǎo)作用。小組聯(lián)動合作探究模式使學(xué)生在分組討論、交流之中獲得寫作題目的選擇，借鑒他人優(yōu)秀的寫作模式，取長補短，提高學(xué)生的寫作積極性，挖掘?qū)W生的寫作潛能。改變寫作批改方式，提高學(xué)生寫作能力寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有重要地位，文章更是學(xué)生的思想結(jié)晶。在實際寫作批改中，由于教師寫作批改工作量過大，不能一一指出學(xué)生寫作中的問題，只能指出具有概括性的，這種看似全面的寫作批改方式不利于學(xué)生寫作能力的提升。小組聯(lián)動合作探究模式要求學(xué)生采取匿名方式分組討論他組成員的作文，學(xué)生自制評價標準并做好相關(guān)記錄工作。這種寫作批改方式不僅減輕教師的工作壓力，還能使學(xué)生掌握寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。
3.豐富寫作教學(xué)形式傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式是教師給出寫作題目，學(xué)生寫作，教師批改，學(xué)生等待宣判，這種枯燥乏味的寫作教學(xué)模式不僅阻礙學(xué)生寫作積極性的提高，更影響學(xué)生寫作能力的提高。小組聯(lián)動合作探究模式要求學(xué)生采取小組聯(lián)動的合作模式，讓學(xué)生在討論中自由選取寫作題目，放寬寫作限制，使學(xué)生的寫作貼近生活，貼近實際。打破教師寫作教學(xué)“一言堂”局面，讓學(xué)生參與寫作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力及語言表達能力，實現(xiàn)寫作教學(xué)的多元化。
四、結(jié)論
小組聯(lián)動合作探究模式是教育改革與實踐的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式相比，小組聯(lián)動合作探究模式能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，豐富高中語文教學(xué)內(nèi)容，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。因此在以后的高中語文教學(xué)中，可以充分利用小組聯(lián)動合作探究模式。
作者：代楊單位：盤山縣高級中學(xué)
