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學生是教學的中心，要強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生以主角的身份積極參與到教學活動中。在課堂教學過程中，教師要靈活采用多種課內(nèi)實踐性教學方法，引導學生關(guān)注、分析社會熱點問題，如“案例教學”法、“課堂討論”法等，積極探索啟發(fā)式和研討式教學，加強師生互動，加強學生學習的主體地位。任課教師要加強對教材中重大理論和實踐問題的把握與運用，用最新的科學研究成果去支撐教學，把高深的理論化為絲絲春雨，去滋潤學生、感動學生，真正達到使科學理論進學生頭腦的目的。教師在課堂上單純依靠理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方法進行教學還遠遠不夠，并且會受到硬抵制和軟對付。所謂硬抵制，是學生在課堂上講話，不回應教師的問答，拒絕互動，師生沖突危機加劇，課堂秩序不穩(wěn)定，師生情緒受挫，教師事倍功半；所謂軟抵制，是學生在課堂上心不在焉，各自干自己的事，比如玩手機、做其他課程的作業(yè)、看其他書籍甚至睡覺等，不干擾他人，但對教師的授課充耳不聞。

理論聯(lián)系實際在思想政治課教學中是居于主導地位的基本原則，能有效調(diào)動學生學習思想政治課的興趣，對提高政治課教學的實效性至關(guān)重要。堅持這一原則，就是要在教學中做到緊密關(guān)注社會生活、緊扣社會生活的熱點。課堂上應盡量給學生多講一些國內(nèi)外發(fā)生的熱點，巧設(shè)問題讓學生積極參與討論，這樣可極大地調(diào)動學生學習的積極性，增強思想政治課教學的吸引力。思想政治理論課課堂教學必須運用理論講授和案例教學相結(jié)合的首選方式，才能有效實現(xiàn)教學目的。案例教學就是用簡單而生動的案例組織學生進行學習研究，通過學生自己的分析得出結(jié)論，印證理論觀點。案例教學能融會貫通基本原理與實踐社會生活，與歷史背景、歷史事件、現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，使思想政治教學擺脫枯燥、擺脫單調(diào)，以增強教學的吸引力和感染力，調(diào)動學生的興趣，從而提高認識程度、理解程度。通過將理論講授與案例教學相結(jié)合，不僅可以使理論的講授變得生動活潑、富于啟發(fā)性，而且有利于學生盡快掌握抽象的基本原理，提高學生運用理論分析、解決實際問題的能力。但案例教學不能孤立存在，它的運行需要以一定的理論為基礎(chǔ)。學生必須在掌握了一定的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)理論的前提下才能展開案例分析與討論。要處理好具體的案例學習和系統(tǒng)的原理掌握的關(guān)系，避免就事論事、以偏概全、以現(xiàn)象解釋代替原理探索，防止使完整系統(tǒng)的知識學習演變成零碎繁瑣的事例展示，確保案例教學具有一定的理論深度。同時，又要通過案例分析和討論來加深對原理、方法的理解與掌握，將案例分析和理論闡釋有機地融合在一起，從而發(fā)揮案例教學的最佳功效。

因此，提倡案例教學并不意味著否定、排斥傳統(tǒng)的教學手段與方法。事實上，在理論知識普及與更新方面，傳統(tǒng)講授式教學方法連貫性較強，能更全面、更系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本理論。否定傳統(tǒng)的講授式教學就意味著自毀案例教學的基石。正確運用案例教學，就是要在講解基本理論時，結(jié)合典型的案例分析，引導學生明確地認識本案例的因與果、問題與對策，闡明案例所包含的本質(zhì)，把生動的案例與原理融為一體，使學生由對單一的案例認識上升到對相應課題的理論結(jié)構(gòu)理解、吸收和鞏固上，深入淺出，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生運用原理分析問題的能力，增強課堂的教學效果。

課堂理論教學與社會實踐調(diào)查相結(jié)合

思想政治理論課程的理論教學是整個教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)?！袄碚撌菍嵺`的指示器，而實踐是理論的驗證體?！盵1]強調(diào)教學改革不是否定課堂理論教學的作用，而是避免理論課中比較抽象的原理不為學生所理解，要引導學生到現(xiàn)實社會中身臨其境的體驗生活，使政治理論與實際融為一體，從而使學生接受并掌握。實踐證明，單純的說教式思想政治教育教學模式效果不好，學生也不歡迎。而理論聯(lián)系實踐，學生帶著理論從課堂走向社會，又帶著問題從社會回到課堂，可使學生的主體性和主動性得到充分發(fā)揮，對社會熱點有更直觀的感受和認識，對思想政治理論課的參與熱情和認可程度有大幅度的提升。社會實踐調(diào)查是整個思想政治教育過程的重要組成部分，鼓勵和指導學生積極參與社會實踐活動，學以致用，以認真的態(tài)度對待社會調(diào)查，并通過調(diào)查報告的形式積淀實踐感悟，完善自我。思想政治理論教育的目的是要求大學生深入社會第一線，耳濡目染，親身體驗，獲得第一手資料，運用所學理論分析和解決問題，在動態(tài)中引導大學生把思想政治理論內(nèi)化為堅定的理想信念，外化為分析解決實際問題的能力。任課教師要結(jié)合教學內(nèi)容為學生提供社會調(diào)查提綱，要求學生利用假期開展社會調(diào)查，并撰寫出調(diào)查報告或假期見聞。通過社會調(diào)查，學生可以提高運用政治理論分析問題和解決問題的能力。調(diào)查報告也為課堂教學補充了新鮮材料，使課堂教學充滿了新的活力。同學們運用課堂所學理論知識，結(jié)合社會實踐活動中的親身經(jīng)歷與感受，針對當前與大學生相關(guān)的一些熱門問題進行了多角度調(diào)查、深層次剖析，并有理、有據(jù)地闡述了解決問題的對策與建議。

教師精心指導與學生親身體驗相結(jié)合

教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。教師在課堂教學中應充分讓學生參與體驗、探究、操作和思考，徹底改變教師主講、學生主聽的局面，從而使課堂教學發(fā)生質(zhì)的變化。在體驗性學習實施過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，牢固樹立教為學服務的思想。實踐是認識的基礎(chǔ)，對認識的發(fā)生和發(fā)展起決定性作用。課堂是學習知識的場所，但不是唯一的場所；課堂教學時間有限，但科學探究無限。外部灌輸?shù)睦碚?，只有?jīng)過社會實踐，才能真正內(nèi)化而入腦入心，成為一種信念。教師要鼓勵學生參與課外的學習活動，帶領(lǐng)學生走向校園、家庭、社會和大自然；教師要充分運用現(xiàn)有條件，積極開發(fā)課外課程資源，使課堂教學適當向課外延伸，以拓寬學生的思維和視野?！皩嵺`教學的作用主要在于通過以學生為主體的‘修身’活動，體驗并感悟價值理念、道德規(guī)范和政治要求存在的意義與價值。這種教學意在強調(diào)教育的參與、體驗過程，從而體現(xiàn)出教化的潛移默化和循序漸進的特征。”[2]通過參加思想政治理論課社會實踐活動，學生能親身體驗社會生活，感受社會變化，加深對國情和社會的了解，進一步增強他們的社會責任感和使命感，增強大學生適應社會、服務社會的能力。體驗式大學生思想政治理論課教育教學新體系不僅增加了社會實踐這個新環(huán)節(jié)，而且豐富了課堂實踐性教學內(nèi)容和形式。充分發(fā)揮思想政治理論課教書育人的效能，課堂教學僅僅是一個方面，在深入社會實踐親身體驗中，當代大學生更能深切的理解思想政治理論的基本原理，以實際行動自覺踐行科學理論。學生在校學習期間，教師尤其是思想政治教育課程教師必須充分發(fā)揮教書育人的主導作用，這是其義不容辭的職責。

動腦動手動口與素質(zhì)能力提升相結(jié)合

現(xiàn)代教育更為強調(diào)教與學雙主體之間的平等和互動，對大學生進行的思想政治理論教育必須要遵循大學生成長成才規(guī)律和教育規(guī)律。動腦能培養(yǎng)思考的習慣，提高分析問題和解決問題的能力；動手寫作可以訓練文字寫作能力，做事可以提高實際操作能力；動口可以提高語言表達能力。實踐表明，大學生思想理論素養(yǎng)的提升主要依賴于主體的踐行、體驗、體悟。為此，在教學中應努力構(gòu)建一個互動、對話、入腦、入心、和諧的教育生態(tài)環(huán)境。人人有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會，學生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結(jié)論?！皩W生得到了解放，可以充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動參與學習、達到教與學的完美統(tǒng)一?！盵3]思想政治理論課教學從學校走進社會，從課堂內(nèi)延伸到課堂外，始終貫穿于學生動腦動手動口的反復循環(huán)過程，經(jīng)過多次循環(huán)，學生的基本素質(zhì)和能力也隨之得到了提高。師生之間、生生之間在課堂內(nèi)外積極地探討和交流，既能集思廣益、相互啟迪，又能開闊視野；既有言語互動，也有思維互動；既有經(jīng)歷的交流，也有情感的傳遞。每個學生都有參與的機會，相互取長補短，共同發(fā)展。通過師生共同努力營造出學生主動參與、積極投入的既嚴肅緊張又輕松活潑的課堂氛圍，其間，在暢所欲言、各抒己見的互動交流中，學生的學習興趣和積極性被調(diào)動起來，心中的所思所想主動地“掏出來”，學生熱烈活躍的討論交流與教師的引導性點撥、導向性分析、實際性講授雙向貫通，并通過“應用”這一中心環(huán)節(jié)，使學生對自身思想實際和現(xiàn)實社會問題的剖析內(nèi)化為一種理性的思考，教學的重點、難點在熱點、疑點的烘托中也得以解決。為此，應開展高校思想政治理論課實踐教學，把理論教育與社會實踐結(jié)合起來，把理論知識真正落實在大學生的思想上、行動上，在實踐教學中提高大學生的思想覺悟和政治理論水平，做到知行合一，逐漸提高大學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

實踐教學是獨立學院培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的重要環(huán)節(jié)。加大實踐教學力度已成為獨立學院提高思想政治理論課吸引力和實效性的共識。但教學改革的道路依然很長，任務仍然艱巨，責任非常重大?！八枷胝卫碚撜n實踐教學應成為建構(gòu)情感目標、能力目標、知識目標的有效橋梁和中介，其最終目標是培養(yǎng)大學生的理想信念、情感和素質(zhì)。”[4]要達到這個目標，仍然需要廣大思想政治理論教育工作者付出辛勤的勞動和無私的奉獻。

作者：萬澤民徐定高單位：浙江農(nóng)林大學天目學院浙江農(nóng)林大學馬克思主義學院