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一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)知識(shí)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起著關(guān)鍵性的作用，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及做出很大的讓步。很多教師根據(jù)課程進(jìn)度安排傳授知識(shí)，但是這種灌輸式教育自身存在很大的弊端，而且，很多教師因?yàn)檎n程不能按時(shí)完成就加快進(jìn)度，學(xué)生聽課很多難度，無法跟上教師的腳步，不能消化和吸收計(jì)算機(jī)的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇和興趣也蕩然無存。有些教師教學(xué)就是一種表演，表演自己的博聞強(qiáng)識(shí)，根本沒有意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。首先，只有教師在教學(xué)觀念上有了改變和意識(shí)覺醒，才能對(duì)激發(fā)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出真正的效果。教師在講解新知識(shí)前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教學(xué)過程中給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己的預(yù)習(xí)成果，一些簡(jiǎn)單的課程完全可以放手學(xué)生預(yù)習(xí)，再檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，教師適時(shí)給與一些指點(diǎn)，對(duì)于效果滿意的課程教師可以跳過，這樣明顯節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生主體作用的具體表現(xiàn)。這種課堂展示的方法不僅能檢驗(yàn)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的能力，也能無形中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，為學(xué)生們樹立一堵精神激勵(lì)的墻。其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的需求更新實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)要盡量將晦澀難懂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣易懂的信息，這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的吸收和消化。要讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)形成一種動(dòng)力，真切地了解到認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)還是很有用的，付出后能收獲到有益于未來發(fā)展的技能。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生的主體作用與教學(xué)方法的好壞有莫大的聯(lián)系。傳統(tǒng)的一板一眼的教與學(xué)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這種方法不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的呼吁和召喚，教師可以在教學(xué)方法上與學(xué)生們討論，吸引學(xué)生的興趣，從教學(xué)方法上尊重學(xué)生的主體作用，集思廣益就算不能得到很好的結(jié)果，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)和教師與學(xué)生間的關(guān)系，了解學(xué)生們的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)方法的創(chuàng)新要體現(xiàn)在表現(xiàn)學(xué)生的主體作用上，例如學(xué)生們按順序?yàn)橥瑢W(xué)講十分鐘的課，或者教師為學(xué)生們提供互相交流的平臺(tái)，定期讓學(xué)生們交流自己的學(xué)習(xí)心得和技巧，或者結(jié)合某個(gè)計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們根據(jù)個(gè)人興趣設(shè)計(jì)個(gè)人風(fēng)格的作品，讓學(xué)生們彼此展示。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)是一把雙刃劍，教師在教學(xué)中一方面要激發(fā)學(xué)生的主體作用，另一方面要把握好度，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所成。

作者：白紅霞單位：重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心