國內外高中體育教材的比較與分析
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高中體育課程改革中的一個重要方面是教材改革教材改革需要建立在教材研究的基礎上為了使高中體育與健康教材體現新的教育教學思想和理念并與體育實踐課相結合在促進學生主動學習健康發(fā)展等方面發(fā)揮其重要作用需要深入了解其他國家體育教材建設的現狀并反思我國現行體育教材所存在的不足以促進我國高中體育與健康教材的改革和發(fā)展
一國外體育教材的現狀分析
世紀年代以來世界發(fā)達國家對高中體育課程進行了大幅度的改革出現了一些新的發(fā)展趨勢主要表現在課程的基本理念目標內容組織形式方法和評價等方面都發(fā)生了較大變化尤其是在高中階段開設了體育方面的選修課程并實行學分制以滿足學生對體育的不同興趣愛好和需求伴隨著這一變化一些國家的體育教材也凸顯出新的教學思想和理念并出版了各具特色的體育教材
各國的高中體育教材之間存在著很大的差異總的說來歐美和日本高中體育教材對運動技術的介紹比較少體育與健康體育與社會等方面知識的篇幅比例大大超過運動技術知識美國的體育課程標準主要由各州教育行政管理部門委托專家來制定或由各校教師自行制定各種教材大都包括三個方面的內容一是發(fā)展各種體能的練是增進健康預防各種疾病的知識三是科學地參與體育鍛煉的方法例如美國主編的《體能與生活》教材內容主要包括體能的概述體能的類別體能目標心肺耐力肌肉力量肌肉耐力柔韌性身體練習與體重控制身體練習與健康與動作技能有關的體能科學鍛煉的方法終身體育活動運動與體能設計鍛煉方案對體能的態(tài)度等
日本的保健體育教材分為兩條主線健康教育的知識和運動知識前者為主后者為輔其中把學校體育中的運動內容分為三類第一類為基本體操主要包括以維持和提高身體技能為目的的身體活動第二類是競技運動第三類為舞蹈等主要包括依靠身體的運動來表達自己思想和感情的創(chuàng)造性運動上世紀年代以后快樂體育思想在日本流行許多人力圖通過對運動的全新理解來整理教材內容在內容的構造和排列上尊重學生對運動的需求實現以自主學習為主的學習方式體會運動中內在的樂趣如大木昭一朗和吉田瑩一朗主編的高中《保健體育》教材主要包括現代社會與健康環(huán)境與健康終身健康集體的健康體能訓練的方法和內容運動技能的形成與練習法現代社會與運動等內容
中國臺灣省林正常主編的高中三年級《體育》教材主要包括運動安全田徑體操籃球排球足球棒球與壘球羽毛球手球桌球自衛(wèi)活動舞蹈游泳等內容
國外體育教材的另一個特點是版式設計新穎美觀圖文并茂既有文字描述也有照片繪圖等非常重視學生的閱讀興趣可讀性很強
二我國現行體育教材分析
我國體育教材的歷史與現狀
從我國體育課程的發(fā)展歷程來看幾十年來體育教材一直存在于學校之中第一本教材可追溯自年由東北人民出版社出版的以原蘇聯教材為藍本的東北地區(qū)初級中學高級中學體育試用教材年教育部成立了制訂全國中小學體育教學大綱的機構和體育教材編寫組年為了與新頒布的中小學體育教學大綱相配套由人民教育出版社編寫并出版了《小學體育教學參考書》和《中學體育教學參考書》年由教育部頒布了新的中小學體育教學大綱同時人民教育出版社編輯出版了《小學體育教材》和《中學體育教材》教師用書年前后遼寧北京湖北山西等省市相繼出版了體育教材教師用書
年月日鄧小平同志在一次科學和教育工作座談會中指出要重視中小學教育關鍵是教材教材要反映出現代科學文化的先進水平同時要符合我國的實際情況同一時期還提出教材非從中小學抓起不可要編通用教材同時要引進外國教材作參考年月教育部開始從美英德法日等國引進大中小學各科教材冊其中也包括中小學體育教材
改革開放初期隨著體育教學的改革和發(fā)展我國一些省市開始編寫體育課本年月國家教委《關于體育課本在中小學試用問題給鄭州市教育局復函》指出經與我委中小學教材辦公室研究同意你們組織編寫中小學體育課本并作為你市的實驗教材試用同時說明目前全國十七個省市教育廳局所組織并試用的中小學體育課本均可按照此精神辦理從而使新中國成立以來終于有了學生用的體育課本自年以來經全國中小學教材審定委員會審查通過的體育課本有多種如彭杰主編的江蘇省初中體育課本王宗義主編的天津市初中體育課本席詔主編的初中體育課本王占春主編的初中體育課本等人民教育出版社和高等教育出版社還編寫了高中體育教材這些體育教材對促進體育課程與教學的改革和發(fā)展起到了積極的作用
對我國現行高中體育教材的分析
上世紀年代中期我國對高中體育課程和教材進行了力度較大的改革主要表現為增大了選修教材的比重以求增加教材的適應性但由于受學科中心課程觀的束縛因而各種教材仍然存在著一些明顯的問題
現行高中體育教材的閱讀對象定位不明確
體育教材的閱讀對象主要是學生而不是教師因為體育教材有別于其他課程的教材其他課程的教師主要是按照教材的內容和順序進行授課而體育教師并非如此體育課程是一門以實踐性為主的課程非常強調學生的身體練習應保證絕大多數時間用于學生的身體練習雖然可以有少量的課時用于課堂知識教育但教師也不可能完全依據體育教材的內容和順序來授課由于過去沒有明確體育教材的用途也沒有完全弄清體育教材的閱讀對象從而使得體育教材不足以反映以學生為主體的思想教材中的許多內容似乎是針對體育教師的與學生關系不大例如有些教材介紹了籃球運動中的四角傳球練習方法這一練習方法主要是教師在教學過程中指導學生練習的一種方法且需要許多學生共同參與在教材上予以介紹并不能幫助學生課外進行個別練習如果過多地在體育教材中介紹這一類針對教師講的教法是很難激發(fā)學生的閱讀興趣的
現行高中體育教材存在著繁難多舊的問題
據調查現行高中體育教材可以說是學生最不喜歡閱讀的教材之一許多學生從拿到體育教材之日起就將體育教材束之高閣因此現行體育教材往往是高中學生畢業(yè)時保存最好最新的教材之一為什么會出現這樣的情況呢主要是由于現行高中體育教材受學科中心主義思想的影響過分強調體育學科知識和方法的邏輯性與系統(tǒng)性忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律認知特征和興趣特點使用的是成人化的內容成人化的描述和成人化的格式去編寫體育教材使傳統(tǒng)體育教材變得繁難多舊導致學生不喜歡閱讀尤其是在確定教材內容時往往只考慮到體系的完整性追求理想的系統(tǒng)性如在技術的系統(tǒng)性上過分考慮先教什么后教什么的難易系統(tǒng)在分析的指標方面把遠度高度速度從低向高排列必須是先學習基本動作才能學習聯合動作先學習基本技術才能進行教學比賽將教材內容的起止點固定化規(guī)定某一教材必須從某年級開始等等這實際上是把體育教學變成了運動訓練如傳統(tǒng)的體育教材中把跑的動作要領講述得非常繁雜詳細以至于有人戲稱原來會跑的學生看到這樣的動作要領描述后可能不知道如何去跑了
現行高中體育教材是以競技運動為主線的內容體系
受競技運動和學科中心主義思想的影響現行高中體育教材基本上都是按照田徑球類體操武術等競技運動項目來構建其內容體系的同時也包括少量運動文化和健康方面的內容一些人認為體育課程是一門以身體練習為主的課程理應在體育教材中充分體現運動項目的內容我們的觀點則恰恰相反正因為體育課程是以身體練習為主的課程更應該強調讓學生參與體育活動既然學生在體育實踐課上可以學習和掌握有關運動項目的知識和方法就沒有必要在教材中過多地重復描述同樣內容體育教材應該是體育實踐課的補充換言之不能在體育實踐課上教學的內容應在體育教材上得到充分的體現如一些運動文化以及與運動有關的健康教育內容等當然這不是說在體育教材上不要呈現運動項目的知識和方法關鍵在于選擇什么內容以及從什么角度去描述這些知識和方法
現行高中體育教材過分重視技術動作要領的描述
現行高中體育教材喜歡紙上談兵過分重視技術動作要領的描述給人的感覺似乎是如果不在課本上描寫動作要領學生就不能學好某一動作事實上學生既不會照著體育教材學動作也不愿意閱讀體育教材上枯燥無味的與動作要領有關的文字描述編寫者似乎忘記了這樣的事實學生是通過教師的指導在實踐課上了解和掌握動作要領的而非通過閱讀體育教材來學習動作進而掌握動作要領
教材內容沒有很好地體現教學目標
在教學目標中雖然有思想品德教育目標增強體質的目標意志品質的目標以及有關健康的目標但是具體的教材內容卻比較單一強調的主要是身體鍛煉和運動技術的內容有關心理健康社會適應能力體育文化娛樂體育的內容偏少
三高中體育與健康教材的使用和作用
高中體育與健康教材運動技能部分的內容不是教師上體育實踐課的主要依據學生也不可能帶著教材去上體育實踐課因此教師完全可以拋開教材自擬教學計劃自選教學內容自定教學方法其他課程的教師則基本上是按照教材上的內容進行授課的教材是其他課程教師上課的主要依據這是體育與健康教材和其他課程教材的主要區(qū)別
那么應如何使用高中體育與健康教材呢首先教師可以在特殊的情況下如下雨天場地不夠用等利用有限的時數講授教材中的有關內容其次教師可以指導學生課外進行閱讀由于健康教育專題的內容由于有《課程標準》規(guī)定的學時做保證可以要求學生攜帶高中體育與健康教材健康教育專題分冊上課健康教育專題的內容主要采用室內課堂知識教育的方式來講授
歸納起來編寫高中體育與健康教材的作用主要有以下幾點
可以豐富學生的體育學習內容
一般來說在體育實踐課上教師重視的是傳授運動技能學生關注的是參與體育活動因此學生在體育實踐課上學習和掌握的主要是與運動技能有關的知識和方法教師不可能也沒有必要在體育實踐課上講授一些與運動有關的營養(yǎng)問題青春期的體育鍛煉問題體育鍛煉與情緒調節(jié)問題等內容諸如此類的知識只能通過教材呈現出來實際上體育與健康教材是對體育實踐課學習內容的補充主要是為了豐富和擴大學生體育學習的知識面提高學生的體育文化素養(yǎng)
可以加深學生對運動技能學習的理解
由于學生在體育實踐課上主要是學習運動技能和參與體育活動他們很少有機會了解和理解運動技能的作用和基本原理怎樣利用運動技能科學地鍛煉身體如何欣賞體育比賽等知識通過閱讀體育與健康教材學生可以獲得上述知識加深對運動技能學習的理解從而促進學生更有效地掌握運動技能和參與體育活動
可以實現體育與健康課程的多種目標和價值
體育與健康課程的多種目標和多種價值主要是通過身體練習來實現的體育與健康教材在幫助學生更好地實現這些目標和價值方面具有積極的意義例如學生要實現體育與健康課程中運動參與運動技能身體健康心理健康和社會適應等五個方面的學習目標就需要通過學習體育與健康教材中的有關知識和方法在實現心理健康和社會適應方面的目標時尤為如此由此可見體育與健康教材如果能與體育實踐活動有機地結合起來將為實現體育與健康課程的多種目標和價值發(fā)揮著重要的作用
由于體育與健康教材有別于其他課程的教材它不是教師上體育與健康課的主要依據也不是學生非閱讀不可的課本因此編寫體育與健康教材時一定要樹立以學生為中心的課程理念關注學生的不同需求努力體現課程的基礎性和時代性從而有效地激發(fā)學生閱讀體育與健康教材的興趣
