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孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】孩子 心理品質(zhì) 培養(yǎng)

學(xué)校和家庭都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代的責(zé)任,只有心理和生理都健康的新一代才能真正在生活中融入社會(huì),順利發(fā)展,并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。而要形成健康的心理和生理則需從小培養(yǎng)和鍛煉,因?yàn)樾『⒆拥目伤苄宰畲?正所謂“三歲定八十”,小時(shí)候的發(fā)展情況往往決定人的一生。故此,孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。在學(xué)校里,學(xué)生們力爭(zhēng)“三好”,即思想好、學(xué)習(xí)好和身體好。要學(xué)習(xí)好必需認(rèn)真讀書(shū)學(xué)知識(shí),要身體好必須多鍛煉。這些都是可圈可點(diǎn)的外在因素。然而思想是人的內(nèi)在因素,看不見(jiàn)摸不著,怎樣才能培養(yǎng)和塑造孩子健康的心理素質(zhì)呢?對(duì)此,我作了一些初探。

一、允許孩子犯錯(cuò)誤,培養(yǎng)吃苦精神

每個(gè)年齡的孩子都會(huì)犯錯(cuò)誤,就如小孩子跑步會(huì)摔跤,小學(xué)生會(huì)為一點(diǎn)兒小事?tīng)?zhēng)吵一樣,很平常。我們大人不必大驚小怪,因?yàn)槲覀冃〉臅r(shí)候也犯過(guò)。我們應(yīng)該允許孩子犯他們那個(gè)年齡的錯(cuò)誤。心理學(xué)有個(gè)挫折理論,孩子不經(jīng)歷挫折,不能吃苦,是不會(huì)成長(zhǎng)的。前人云“吃一塹,長(zhǎng)一智”就是這個(gè)道理。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,不僅僅是知識(shí)、智能的較量,還有意志和毅力的較量,沒(méi)有吃苦的精神和能力,就不能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。很多國(guó)家的家長(zhǎng)都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和吃苦精神。如美國(guó)南部一些州立中學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存能力,特別規(guī)定:學(xué)生必須不帶分文,獨(dú)立謀生一周方能畢業(yè)。瑞士的小姑娘初中一畢業(yè)就到別人家去當(dāng)一年女傭人,上午勞動(dòng),下午上學(xué)。日本許多學(xué)生在課余時(shí)間去外面參加勞動(dòng)掙錢……

作為教育者,我們只有讓孩子經(jīng)歷目前的小挫折,明白到人生道路上并不都是一帆風(fēng)順的,才能使他們有過(guò)硬的心理準(zhǔn)備和能力經(jīng)歷以后的大挫折。我們不能因怕孩子犯錯(cuò)誤,怕孩子受苦就為他們鋪平道路,畢竟人生路要靠他們自己走。

二、拿得起放得下,強(qiáng)調(diào)失敗過(guò)程

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有各種各樣的競(jìng)爭(zhēng):成績(jī)排列的高低、體育比賽的高下等等。每個(gè)人都渴望第一,但第一只有一個(gè)。怎樣令孩子面對(duì)失敗而不產(chǎn)生消極思想呢?我們應(yīng)該讓他們懂得,成功固然重要,但它并不是我們努力的全部。重要的是我們?cè)诨顒?dòng)中得到的樂(lè)趣和認(rèn)知。正是“贏要贏得精彩,輸也要輸?shù)脼t灑?！痹诤⒆觽兠鎸?duì)失敗時(shí),我們要在他們身上找閃光點(diǎn),表?yè)P(yáng)他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的努力、頑強(qiáng)、不放棄的精神,告訴他們真正應(yīng)該看重的是比賽中是否盡了力量,是否超越了自己,在失敗中尋找自己的成功。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短,培養(yǎng)自信內(nèi)動(dòng)力

“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”,任何人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。然而,當(dāng)一個(gè)人犯了過(guò)錯(cuò)后,在人們的眼中,他的過(guò)錯(cuò)往往會(huì)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)。這就是“好事不出門(mén),壞事傳千里”了。教育者必須走出此誤區(qū),我們應(yīng)該特意去尋找學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。如本班的一個(gè)男學(xué)生,他喜愛(ài)運(yùn)動(dòng),特別是籃球打得很棒,可是文化成績(jī)較差,一直不能提高。我盡量“揚(yáng)”他的長(zhǎng)處,表?yè)P(yáng)他在球場(chǎng)上的拼搏精神,鼓勵(lì)他把這種精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上。只要他一有點(diǎn)滴進(jìn)步,我立即乘勝追擊隨時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。結(jié)果,他的學(xué)習(xí)果真有了可喜的、令人驚訝的進(jìn)步。

每個(gè)孩子都希望自己的好行為能得到大人的肯定,他們?yōu)樽约耗馨匆笞龆械阶院篮涂鞓?lè)。所以我們不應(yīng)該吝嗇,要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。他們心理上的滿足非常有助于好行為的鞏固。

四、信任他人,克服不信任感

現(xiàn)在社會(huì)上的虛假東西太多了,什么假米、假鹽、假煙、假酒,甚至假文憑。電視節(jié)目里也經(jīng)常播放反映人欺騙人的片子。受此影響,孩子們普遍存在對(duì)他人的不信任感,內(nèi)心總認(rèn)為世上滿是爾虞我詐,把自己置身于一個(gè)處處充滿危機(jī)陷阱的環(huán)境中。這樣給孩子的成長(zhǎng)設(shè)置了重重障礙,逐漸形成疑神疑鬼的心態(tài)。不信任他人也是令自己不講真話的導(dǎo)線,于是就會(huì)形成說(shuō)一套,做一套的虛偽性格。當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)講究分工合作,如果人們相互之間不能信任,互相猜疑的話,還談什么合作呢?我們要告訴孩子,世界上的確有壞人,但絕大多數(shù)人都是好的,就像他們自己一樣。有一種叫“背摔”的游戲,可以幫助學(xué)生建立相互信任感。讓學(xué)生雙手交叉捂在胸前,站在凳子上,身后站著幾個(gè)手牽著手搭起人橋的同學(xué)。看那學(xué)生敢不敢直挺挺地往后倒下去。當(dāng)那學(xué)生由緊張、害怕到最后下定決心,義無(wú)返顧地把自己交給身后準(zhǔn)備托起自己的同學(xué)時(shí),也就完成了由不信任到信任他人的心理過(guò)程。

五、推己及人,考慮別人的感受

有的孩子在家里被家長(zhǎng)寵著,形成了以自我為中心的心態(tài),只考慮別人怎樣對(duì)自己,而很少想到自己怎樣對(duì)別人。孩子在家中被家人遷就,但在學(xué)校里,在社會(huì)中,別人會(huì)遷就他嗎?每個(gè)人的地位都是平等的,誰(shuí)也不會(huì)遷就誰(shuí)。我們要讓孩子知道,你想人家怎樣待你,你也要怎樣待人家,平常做事要站在別人的立場(chǎng)考慮別人的感受。

在家中,孩子的行為打擾了父母工作或休息,父母應(yīng)該問(wèn)問(wèn)他,他玩玩具時(shí)、看電視時(shí)或睡覺(jué)時(shí)喜不喜歡別人打攪。在學(xué)校,當(dāng)學(xué)生辱罵同學(xué),搶奪別人的東西時(shí),我就問(wèn)問(wèn)他,別人辱罵他或搶奪他的東西時(shí),他會(huì)有什么感受。由此讓孩子明白不能只顧自己不顧他人的道理。

孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第2篇

一、以兒童心理發(fā)展過(guò)程為依據(jù)開(kāi)展心理素質(zhì)教育

小學(xué)階段是兒童智力、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，教師應(yīng)把握這一重要的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以往由于課業(yè)過(guò)重造成學(xué)生心理失衡的現(xiàn)象已不存在了，但由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，又給孩子造成精神困擾和心理上的新的失衡。又由于現(xiàn)在的孩子缺乏磨練，有很多孩子都變得敏感、脆弱，心理素質(zhì)欠佳。如網(wǎng)上曾報(bào)道一個(gè)案例：某所中學(xué)有一個(gè)學(xué)生在考試期間利用手機(jī)抄襲，被老師發(fā)現(xiàn)，老師沒(méi)有批評(píng)她，反而告訴她下課后去取手機(jī)。這名學(xué)生下課不但沒(méi)去取手機(jī)，反而在下課的十分鐘里從四樓跳了下去。這樣脆弱的孩子，經(jīng)受不住小小的一點(diǎn)壓力，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，將很難適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活。所以，加強(qiáng)兒童心理素質(zhì)教育是傳遞社會(huì)文化、塑造道德品質(zhì)、陶冶高尚情操、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的必要條件。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)兒童心理素質(zhì)教育，是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，也是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

二、以班主任良好的心理素質(zhì)影響自己的學(xué)生

心理學(xué)研究表明，人類潛能的發(fā)揮是受心理狀況影響的，要做合格的人才，必須有良好心理素質(zhì)。兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實(shí)的教育能力。作為班主任，在工作中一定要注意自身的形象和素質(zhì)，特別是在與孩子相處的過(guò)程中一定要潛移默化地影響孩子們，他們會(huì)向你學(xué)習(xí)，會(huì)以你為榜樣。孩子和你相處的時(shí)間是很長(zhǎng)久的，你的影子會(huì)留在孩子的記憶中。孩子由于年齡小，形象思維豐富，感性認(rèn)識(shí)充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來(lái)舉足輕重的影響。當(dāng)教師進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要卸掉自己的心理防護(hù)，坦誠(chéng)地面對(duì)孩子。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要掌握輔導(dǎo)的基本技巧，調(diào)整好自己的心態(tài)；面帶笑容，傾情參與到活動(dòng)中，讓孩子有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，體會(huì)到老師的真摯感情。所以，教師一定要傾情投入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

三、在各科教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育

各科課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育最有效、最直接的途徑。

各科教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)心理學(xué)及其他有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以新課程的新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高自身的心理素質(zhì)，改進(jìn)對(duì)待學(xué)生的方式：以身作則，和孩子平等相處；充分了解每一個(gè)孩子，珍視每一個(gè)孩子的獨(dú)立個(gè)性；贊賞孩子的成就，讓他們知道自己的進(jìn)步；給予他們表達(dá)思想和感情的機(jī)會(huì)；聆聽(tīng)他們的傾訴；在不同場(chǎng)合觀察孩子的行為表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，扎實(shí)地把心理健康教育內(nèi)容有意識(shí)地在各科教學(xué)中滲透。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感與行為技能的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)孩子的主體地位與主體需要，教學(xué)要適應(yīng)孩子的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。例如：知識(shí)分類的目標(biāo)教學(xué)；注意從孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，愉快教學(xué)，注重孩子的興趣、情感與創(chuàng)造；成功教學(xué)，注重培養(yǎng)孩子的自信心、成就感。

由于個(gè)體差異的存在，以及教學(xué)上的某些弊端等原因，在班級(jí)里總有一部分學(xué)習(xí)困難孩子，這些學(xué)習(xí)困難孩子，常常得不到教師的關(guān)注，自信心低下，自卑心與日俱增，厭學(xué)、畏學(xué)、乃至逃學(xué)。幫助學(xué)困生提高自信與學(xué)習(xí)技能，以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與興趣，是課堂心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容之一。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理素質(zhì)健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究孩子的心理活動(dòng)。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，它不僅是智育的主要渠道，也是心理健康教育的主要渠道。

四、在課堂評(píng)價(jià)中培養(yǎng)孩子心理健康素質(zhì)

孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第3篇

餓了就要吃奶,小寶寶還不會(huì)說(shuō)話,就會(huì)用哭聲來(lái)呼叫媽媽喂奶,這是嬰兒出生后不學(xué)而能的本領(lǐng),那么媽媽喂孩子吃奶似乎也是一個(gè)再自然不過(guò)的行為,但研究發(fā)現(xiàn),喂奶不是簡(jiǎn)單的喂養(yǎng)行為,不同的喂奶方式會(huì)影響孩子形成不同的心理素質(zhì)。

4種不同的喂奶回應(yīng)方式

媽媽的喂奶回應(yīng)方式多種多樣,你是屬于哪一種呢?

立即滿足型盼望多年,張女士終于有了女兒。一家人都對(duì)月月關(guān)懷備至,婆婆、保姆更是精心照顧,張女士則每時(shí)每刻都守候在女兒身邊,月月的每一個(gè)動(dòng)作和表情表達(dá)什么愿望,她都知道。如果月月餓了,她馬上就把女兒抱在懷里喂奶,手腳麻利地在第一時(shí)間內(nèi)滿足女兒的需求。一天一天的,月月從來(lái)不用著急等待。

延遲滿足型楊女士就沒(méi)有張女士那么幸運(yùn)了,她一個(gè)人帶著女兒悠悠,而且她沒(méi)有奶水。所以當(dāng)女兒要吃奶的時(shí)候,她得趕緊給女兒沖奶。聽(tīng)著女兒嗷嗷待哺的哭聲,她一邊沖奶,一邊安慰孩子:“別著急,媽媽正在為寶寶做飯,悠悠是媽媽的乖寶寶,香噴噴的飯就要好了,好了,好了,就要好了⋯⋯”一天一天的,悠悠的每一頓飯都是這樣在媽媽的柔聲哄勸中等待到口的。

脾氣暴躁型鐘女士與楊女士的情況很相似,自己帶孩子而且是人工喂養(yǎng),但是她的脾氣比較暴躁,當(dāng)兒子童童哭吵著要吃奶的時(shí)候,她比兒子還著急,常常大聲訓(xùn)斥他:“別著急!不許哭!再哭媽媽就不給你沖奶了?！眱鹤涌蘼暩罅?她接著說(shuō):“再哭,再哭,再哭媽媽真的不管你了!”兒子接著哭。一天一天的,童童的飯大多數(shù)都是在媽媽不耐煩的批評(píng)聲中等待到口的。

冷漠忽視型由于特殊原因,雯雯被寄養(yǎng)在王阿姨家里。王阿姨身體不好,照顧嬰兒的吃喝拉撒有些力不從心。如果王阿姨行動(dòng)方便,雯雯就能及時(shí)吃上一頓飯;如果王阿姨身體不舒服,雯雯就得在哭聲中求救很久才能吃上飯,所以雯雯吃奶有時(shí)及時(shí)有時(shí)不及時(shí)。一天天地,她總是處于結(jié)果不確定的等待狀態(tài)中。

4種心理素質(zhì)悄然形成

媽媽喂養(yǎng)孩子是自然而然的行為,并沒(méi)有在意自己的行為會(huì)對(duì)孩子有什么影響。但喂奶不僅僅是讓孩子吃奶,它還作為一種穩(wěn)定的行為模式對(duì)孩子的心理素質(zhì)產(chǎn)生作用。所謂冰凍三尺非一日之寒,人的心理素質(zhì)是在一天一天雷同的反應(yīng)模式中逐漸形成的;伴隨著每天頻繁的、雷同的喂奶回應(yīng)方式,孩子的心理素質(zhì)在不知不覺(jué)中悄然形成。心理素質(zhì)一旦形成就相對(duì)穩(wěn)定,對(duì)孩子的個(gè)性和性格產(chǎn)生影響。

追求完美的月月月月總是處在“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的優(yōu)越環(huán)境,不曾有過(guò)任何等待的心路歷程,那么她對(duì)生活的期待標(biāo)準(zhǔn)也一定是很高的,她認(rèn)為自己的心理需求應(yīng)該得到滿足,且應(yīng)該立即得到滿足。但是孩子的未來(lái)生活和人生不可能事事如愿,所以長(zhǎng)此以往的后果是孩子對(duì)未來(lái)的挫折預(yù)期不足,應(yīng)對(duì)挫折的能力和素質(zhì)在日常生活中也沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉。一方面,追求完美已經(jīng)成為她的心理習(xí)慣,另一方面挫折經(jīng)常出現(xiàn),所以她會(huì)很有壓力,家長(zhǎng)更有壓力,因?yàn)樾枰囵B(yǎng)孩子新的心理素質(zhì)與能力。

積極樂(lè)觀的悠悠楊女士的女兒悠悠每天都有等待,但每天的等待都會(huì)有結(jié)果,這逐漸培養(yǎng)了她對(duì)外界環(huán)境的忍耐、寬容以及安全感和信心?！暗却睂?duì)嬰兒來(lái)說(shuō)就是遭遇的挫折,就是心靈的煎熬,而稍微的等待不但不會(huì)損傷孩子的健康,還能鍛煉孩子的心理素質(zhì)。這樣,孩子從吃奶的時(shí)候就在體驗(yàn)一種生活:挫折是難免的,但是有媽媽溫柔的幫助、有自己的努力,挫折總是可以克服的,孩子積極樂(lè)觀的心態(tài)在媽媽無(wú)意識(shí)的喂奶行為中逐漸形成。

急躁內(nèi)疚的童童鐘女士的兒子童童每天也有等待,每天的等待也有結(jié)果,但他接受的是媽媽嚴(yán)厲的幫助,不是溫柔的幫助,所以他體驗(yàn)的規(guī)律是:自己的哭聲越大、媽媽的吵聲更大;媽媽的吵聲越大,自己的哭聲更大,最后終于解決了生活問(wèn)題?？焖俚穆曨l導(dǎo)致快速的心跳,快速的心跳導(dǎo)致急躁的情緒,再加上媽媽的批評(píng)說(shuō)明都是自己的錯(cuò)誤惹的禍,所以這種行為方式很容易鍛造急躁內(nèi)疚的心理素質(zhì)。因此,同樣是幫助孩子,媽媽最好還是提供溫柔的幫助,而不是厲聲厲色的幫助。

懷疑退縮的雯雯穩(wěn)定的行為模式形成相應(yīng)穩(wěn)定的心理素質(zhì),忽冷忽熱的態(tài)度、時(shí)而出現(xiàn)時(shí)而不出現(xiàn)的結(jié)果讓雯雯難以把握外界環(huán)境的變化規(guī)律,因此也難以形成穩(wěn)定的安全感,反而總是懷疑自己的判斷是否正確,拿不準(zhǔn)自己是否有必要再努力,所以這樣的喂養(yǎng)方式容易產(chǎn)生懷疑退縮的心理素質(zhì)。

講給媽媽聽(tīng)的養(yǎng)育要領(lǐng)

心理素質(zhì)沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分,不同的心理素質(zhì)適宜于不同的生活和工作領(lǐng)域。但是總的來(lái)說(shuō),追求完美型的孩子心理要求比較高,心理壓力比較大;急躁內(nèi)疚型的孩子容易自責(zé),不易控制自己的情緒;懷疑退縮型的孩子不自信,缺乏主動(dòng)性;積極樂(lè)觀型的孩子比較陽(yáng)光,與外界環(huán)境的關(guān)系比較和諧。若孩子個(gè)性積極樂(lè)觀,媽媽會(huì)覺(jué)得很舒心、很享受,而養(yǎng)育積極樂(lè)觀寶寶的要領(lǐng)是積極應(yīng)答而不立即滿足。

1歲以內(nèi)的孩子是屬于感覺(jué)型、沖動(dòng)型的,他有什么要求不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá),通常就用哭聲表達(dá)自己的生理需求以及渴望媽媽關(guān)注和愛(ài)的需求,而在化里,哭聲是難過(guò)、痛苦的信號(hào),怎么能讓孩子難過(guò)、痛苦呢?媽媽就在身邊,隨時(shí)都能響應(yīng)孩子的呼喚,于是孩子的哭聲越少就越增加?jì)寢尩某删透?一年多以后,媽媽就納悶了,寶寶怎么那么缺乏耐心、那么不擅長(zhǎng)等待呢?怎么稍不如意就大發(fā)脾氣呢?其實(shí)孩子天生未必這個(gè)脾氣,主要是因?yàn)閶寢屢恢本驮凇芭囵B(yǎng)”孩子的急脾氣。

孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第4篇

為了了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，建立學(xué)生心理素質(zhì)檔案，我們僅對(duì)原三年級(jí)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的150名學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行了學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂。竟然有86％的學(xué)生存在不同種類的心理問(wèn)題和心理困惑，有的學(xué)生一人身上竟存在多種問(wèn)題。為了能幫助學(xué)生解除心理困惑，使他們能愉快地學(xué)習(xí)和生活，我們適時(shí)開(kāi)展了多種形式的心理素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)，具體做法是：

1．建立學(xué)生心理素質(zhì)檔案，提供解決問(wèn)題的依據(jù)

建立學(xué)生心理素質(zhì)檔案，是反映并分析學(xué)生心理素質(zhì)狀況的第一手資料，在心理素質(zhì)教育中起著重要的作用。為此，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之初調(diào)查的第一手統(tǒng)計(jì)資料，建立起由五部分內(nèi)容構(gòu)成的心理素質(zhì)檔案。第一部分為學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷及學(xué)生家庭構(gòu)成狀況；第二部分為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及操行等級(jí)對(duì)比情況；第三部分為學(xué)生現(xiàn)有心理素質(zhì)狀況及存在的心理問(wèn)題類別和產(chǎn)生的主客觀原因；第四部分為學(xué)生心理問(wèn)題的矯正措施、過(guò)程及效果顯示；第五部分為征求來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師及家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議。心理素質(zhì)檔案的建立，為客觀分析學(xué)生心理狀況，提供了依據(jù)。

2．制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)

為使實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之初，我們就定出了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃共分三部分：一是正常的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；二是學(xué)生心理問(wèn)題個(gè)別咨詢、集體輔導(dǎo)及家長(zhǎng)學(xué)校安排計(jì)劃；三是在校園內(nèi)開(kāi)辟“心理信箱”和開(kāi)通“心理熱線”小廣播計(jì)劃。

我們使用的輔導(dǎo)材料是由開(kāi)明出版社出版的《小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》學(xué)生及教師用書(shū)，針對(duì)書(shū)中編列的各項(xiàng)活動(dòng)，我們本著依照材料，按計(jì)劃進(jìn)行授課的原則，組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。與此同時(shí)，也針對(duì)本地的實(shí)際情況，嘗試性地對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和補(bǔ)充，深入淺出地教給學(xué)生有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)和心理訓(xùn)練的方法和技巧。通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，啟迪學(xué)生的智慧，使他們學(xué)會(huì)了與人合作，學(xué)會(huì)了去創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3．結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展心理素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)

心理素質(zhì)教育是一種全新的教育。它與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同，要想提高學(xué)生的心理素質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、艱苦、耐心、細(xì)致的心理素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)才能取得一定的效果。

為了解決學(xué)生中存在的各類心理問(wèn)題，我們采用了多種方法、開(kāi)辟了多條渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。首先，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，我們采用集體輔導(dǎo)和“心理熱線”小廣播的形式進(jìn)行專題講座來(lái)解決。其次，針對(duì)部分學(xué)生中存在的個(gè)別問(wèn)題，我們采取回信和個(gè)別咨詢的方式進(jìn)行解決。我們還采取家訪和電話的方式與部分家長(zhǎng)探討學(xué)生產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的原因，找出解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合，預(yù)防和解決學(xué)生中存在的各類問(wèn)題。

4．建立和諧融洽的師生關(guān)系

“學(xué)博為師、德高為范”，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，做教師的要率先垂范。為師者，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要以博大的胸懷接納、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)得深沉、公平而有原則，使學(xué)生對(duì)老師敬之、愛(ài)之，從而達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的境地。深入學(xué)生中去了解和掌握每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)、心理狀態(tài)，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的各種合法權(quán)益，使校園中的師生關(guān)系和諧、融洽，這樣教育教學(xué)效果才佳。以威嚴(yán)壓服學(xué)生的做法，只能使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，無(wú)法進(jìn)行師生間的心靈溝通；以體罰學(xué)生來(lái)維護(hù)教師尊嚴(yán)的做法，不僅不能帶來(lái)好的效果，反而有損于學(xué)生的身心健康，使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感障礙，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多的心理問(wèn)題。因而，建立和諧融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的必要保證。

5．創(chuàng)設(shè)民主寬松的家庭氛圍

家庭教育作為一種特殊的教育方式有其特殊規(guī)律，違反了就會(huì)走入誤區(qū)。不同的家教方式會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不同的作用，民主型的父母，能極大限度地做到與孩子從思想到情感上的溝通和交流，使孩子的個(gè)性得到良好發(fā)展。只有寬松的家庭環(huán)境，才能啟迪孩子的智慧，使孩子的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

因此，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主寬松的家庭氛圍對(duì)孩子的身心發(fā)展尤為重要。

6．配置優(yōu)良的軟、硬件設(shè)施

通過(guò)一年的工作實(shí)踐，我們以為，要想開(kāi)展好心理素質(zhì)教育工作，除教師自身的努力、家庭的配合、社會(huì)的關(guān)注支持以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視以外，還應(yīng)從硬件方面為心理素質(zhì)教育創(chuàng)造如下條件：

①配備一間條件舒適、安靜的心理咨詢室，以利于學(xué)生及家長(zhǎng)隨時(shí)咨詢。

②安裝一部用于心理咨詢的熱線電話。

③配置一臺(tái)電腦，管理學(xué)生心理素質(zhì)檔案，使學(xué)生的心理素質(zhì)檔案管理科學(xué)化。

④購(gòu)置一批音樂(lè)欣賞及有關(guān)心理素質(zhì)教育方面的錄像帶，以備教學(xué)之用。

孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)范文第5篇

那么什么是健康的心理素質(zhì)呢？我個(gè)人認(rèn)為健康的心理素質(zhì)就是能夠有集體的團(tuán)結(jié)與合作觀念，能夠有為了目標(biāo)而奮斗精神，能夠有堅(jiān)忍不拔的毅力，有百折不撓的氣質(zhì)。健康的心理素質(zhì)涉及到每一個(gè)孩子，對(duì)于每一個(gè)孩子都是統(tǒng)一的需求，它不同于學(xué)生的興趣愛(ài)好要因人而異、因材施教。我們就必須用愛(ài)心教育來(lái)調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)，并從各個(gè)方面進(jìn)行約束調(diào)理。多年的教育工作讓我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)時(shí)期的心理素質(zhì)教育的重要性。想培養(yǎng)出健康的心理素質(zhì)學(xué)生必須從以下一些方面進(jìn)行教育。

一、要重視思想上的引導(dǎo)

思想教育融于每一節(jié)課堂教學(xué)之中。教師在上課的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的意義講解，讓懵懂的學(xué)生初步有個(gè)思想素質(zhì)的概念和理解，講解是要充滿關(guān)懷與愛(ài)心，繪聲繪色，并充分運(yùn)用寓教于樂(lè)的方法。如《龜兔賽跑》，兔子開(kāi)始時(shí)候是跑得很快的，由于在中途休息時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最后的時(shí)候輸給了烏龜。整個(gè)過(guò)程中兔子就是因?yàn)樽约候湴亮说那榫w左右了它的思想，蔑視了烏龜?shù)膱?jiān)韌而失敗。我們終究不能這樣給小孩子們這樣講，孩子理解不了，也不能明白其中道理。孩子需要引導(dǎo)，要用他們的語(yǔ)言去開(kāi)導(dǎo)，如：這是一只灰色的小兔子，一身灰衣服，兩只小眼睛。平時(shí)很淘氣，最愛(ài)紅紅的大蘿卜。在與烏龜賽跑到時(shí)候，半路發(fā)現(xiàn)了一片大大的紅蘿卜，于是灰兔子就開(kāi)始吃蘿卜，邊吃還邊看著緩慢爬行的烏龜，心里還想：看他的慢樣吧，我一下就能超過(guò)他，不急，先慢慢吃蘿卜嘍！吃的那個(gè)香啊，吃著吃著就忘記了與烏龜比賽的事。等到它想起比賽的事烏龜已經(jīng)到終點(diǎn)了，這個(gè)愛(ài)吃大紅蘿卜的小灰兔輸了。最后兔子失敗在驕傲上，告誡孩子一個(gè)道理，做人不能就驕傲。烏龜在賽跑的過(guò)程中一直堅(jiān)持到底，不放棄，毅力很頑強(qiáng)，烏龜也贏在這個(gè)方面。同樣需要引導(dǎo)講解，用孩子的語(yǔ)言去開(kāi)導(dǎo)。如：這只烏龜很漂亮，圓圓的身子圓圓的頭，兩只眼睛亮晶晶，一閃一閃的會(huì)說(shuō)話。平時(shí)總是穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟煌Ｐ羞M(jìn)。在和兔子賽跑的時(shí)候，它明知自己沒(méi)有兔子跑得快，但它沒(méi)有停步，依舊穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)模徊揭徊降那斑M(jìn)。好累啊，真的好累，烏龜依然在堅(jiān)持。堅(jiān)持到最后終于憑借自己不放棄不停歇的勁頭取得勝利。兔子輸在貪吃和自大上，烏龜贏在堅(jiān)持到底上。所以小朋友們一定要學(xué)烏龜堅(jiān)持到底的精神。做有毅力的烏龜，不做貪吃自大的灰兔子。堅(jiān)持到底不放棄是做人做事的非常重要的精神。在我們教育小學(xué)課文當(dāng)中，都會(huì)有很重要的道理講解給孩子們。讓孩子的思想上有所認(rèn)知。

二、要緩解和遏制逆反心理

逆反心理及逆反行為在中學(xué)階段的學(xué)生身上表現(xiàn)的很強(qiáng)烈，是家長(zhǎng)和老師最為憂心的問(wèn)題。逆反心理及逆反行為的形成根源就是家長(zhǎng)的老師沒(méi)有能夠很好地及時(shí)同學(xué)生們進(jìn)行思想溝通。在孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多的各種各樣的疑難問(wèn)題，自己沒(méi)有辦法正確理解和解決，有些家長(zhǎng)和教師有沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，逐漸累積到形成了代溝，進(jìn)而就有了逆反心理和逆反行為。有人就會(huì)說(shuō)逆反心理好逆反行為是中學(xué)生時(shí)期的問(wèn)題，與小學(xué)教育沒(méi)有什么關(guān)系。積小成大、積毀銷骨。逆反心理的形成也是按照這個(gè)規(guī)律的，孩子的這個(gè)心理問(wèn)題是從小到大積累起來(lái)的，不是健康的心理狀態(tài)。我們要從小學(xué)生開(kāi)始就要處理和解決這個(gè)問(wèn)題。最好的辦法就是經(jīng)常的與學(xué)生進(jìn)行思想溝通交流，用自己作為一名教師同時(shí)又是孩子家長(zhǎng)的無(wú)限愛(ài)心，積極與學(xué)生家長(zhǎng)交流，認(rèn)真觀察分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化。并及時(shí)的去疏導(dǎo)教育、糾正錯(cuò)誤。讓我們的寶貝能順利的度過(guò)將來(lái)的青春時(shí)期，為將來(lái)的成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、要讓學(xué)生樹(shù)立集體觀念

集體觀念是作為社會(huì)一份子所必須應(yīng)當(dāng)具有的，沒(méi)有集體觀念任何人將來(lái)都很難在社會(huì)中有所發(fā)展?，F(xiàn)在每一個(gè)家庭的那些小皇帝、小霸王，從小就一個(gè)人游戲，玩具食品等從來(lái)就是獨(dú)子占用，沒(méi)有分享、沒(méi)有交換。他們當(dāng)中很少有集體的觀念。所以孩子集體觀的教育也是我們教育工作者的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為除了在課堂上的思想教育外，還要經(jīng)常性的開(kāi)展集體活動(dòng)，如集體游戲，團(tuán)體表演等，在活動(dòng)中讓孩子們體會(huì)在集體中要互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體精神。讓我們的小皇帝、小霸王融入在集體當(dāng)中，學(xué)會(huì)如何同別人正確相處，為他們以后步入中學(xué)和將來(lái)進(jìn)入社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

四、讓孩子們建立規(guī)則意識(shí)