前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇基于微課的課題研究范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

基于微課的課題研究范文第1篇

信息技術(shù)的快速發(fā)展改變著人們獲取知識(shí)的途徑和手段，加快了信息的交流和傳播。這種信息爆炸的現(xiàn)象不僅在改變?nèi)藗兊纳钆c社會(huì)的發(fā)展，也在改變著教育的方法與手段，尤其是對(duì)作為教學(xué)“第一現(xiàn)場(chǎng)”的傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生了劇烈的沖擊，課堂教學(xué)的手段、形式和目標(biāo)都在發(fā)生變化。從十幾年前開始普及的電子化教學(xué)，到現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念，都是這種沖擊的具體表現(xiàn)。時(shí)代的改變促使教育工作者必須改革傳統(tǒng)課堂以迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)[1-6]。本文以高等工科專業(yè)教學(xué)中的機(jī)電一體化課程為研究對(duì)象，探討該課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施方法，并給出課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，為該課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)嘗試提供依據(jù)。 

2 基于微課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)體系框架 

翻轉(zhuǎn)課堂是起源于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的一種新型教學(xué)理念與模式，它通過在網(wǎng)上錄制好的教學(xué)視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生在家中可以自主學(xué)習(xí)，從而將課堂教學(xué)時(shí)間解放出來，通過課堂作業(yè)、討論和答疑等新型課堂交互教學(xué)形式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并解決學(xué)生的問題和疑惑。這個(gè)教學(xué)模式受到廣大學(xué)生和學(xué)校的歡迎，被稱為本世紀(jì)影響課堂教學(xué)的重大教學(xué)變革，受到全球教育界的廣泛關(guān)注。 

該教學(xué)模式的重點(diǎn)是其將教學(xué)過程從傳統(tǒng)的教師傳授轉(zhuǎn)換為學(xué)生自學(xué)，這樣將教學(xué)過程的推動(dòng)力由教師變?yōu)閷W(xué)生，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同；眾多教學(xué)資源的制作和組織、仍然由習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師來完成，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施方法是其進(jìn)一步得到推廣和發(fā)展的關(guān)鍵。 

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵是充分利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；并通過重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)課前、課內(nèi)、課后的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，以薩爾曼·可汗等美國(guó)教育專家推出的微課教學(xué)方法取得很好的教學(xué)效果。微課教學(xué)是一種在線提供時(shí)長(zhǎng)5～15分鐘的教學(xué)視頻資源作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法[2-5]。與傳統(tǒng)常規(guī)授課方法不同，微課的視頻內(nèi)容常用以講授單一知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)問題，因此視頻時(shí)間很短，一般在學(xué)生知識(shí)接收的生理極限之內(nèi)，更便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)，開展自主學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)效果可以得到最佳化。目前，微課教學(xué)已經(jīng)在基礎(chǔ)教育和一些技能教育實(shí)踐中取得很好的效果，但在高等教育論文的專業(yè)課程中如何實(shí)施仍處于研究嘗試中。 

進(jìn)行機(jī)電一體化課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要構(gòu)建課程實(shí)施的教學(xué)體系框架，如圖1所示。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，基于微課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)中教師的大部分教學(xué)活動(dòng)需要在課堂之外進(jìn)行，教師進(jìn)行知識(shí)傳授的方式也要從面對(duì)面直接傳授的課堂教學(xué)模式，改為借助微課等多媒體工具簡(jiǎn)介傳授。首先，在課堂教學(xué)之前增加教學(xué)資源的制作與環(huán)節(jié)；并且在網(wǎng)絡(luò)上的微課教學(xué)資料與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件不同，需要更符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，便于學(xué)生認(rèn)知和掌握課程的知識(shí)要點(diǎn)；在傳統(tǒng)教學(xué)中占主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)將被削弱，教師在課堂教學(xué)中主要起到引導(dǎo)、答疑和評(píng)估的作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。 

3 基于微課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則 

由于基于微課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的新特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下的設(shè)計(jì)原則。 

微課內(nèi)容短小化 在基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)上要遵循人們認(rèn)知和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。研究表明，人們的知識(shí)獲取的持續(xù)時(shí)間一般在6～7分鐘，超出這個(gè)時(shí)長(zhǎng)，大腦接受信息的專注度和效率會(huì)迅速下降。因此，在知識(shí)點(diǎn)分解和微課視頻制作時(shí)一定要注意時(shí)長(zhǎng)的控制。 

微課內(nèi)容表達(dá)方式的多元化 微課視頻的制作手段簡(jiǎn)單方便、豐富多樣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要構(gòu)架適合的教學(xué)場(chǎng)景，從而使教學(xué)更加直觀易懂、生動(dòng)形象，以學(xué)生喜聞樂見的形式提高學(xué)習(xí)自覺性、積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 

教學(xué)資源內(nèi)容更適合自主學(xué)習(xí) 在基于微課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此在教學(xué)資源制作時(shí)，必須要保證其內(nèi)容的完整性和連貫性，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以通過這些教學(xué)資源順利掌握課程知識(shí)要點(diǎn)?？梢钥紤]組織課程組，由多個(gè)教師合作來完成教學(xué)資源的制作，使教學(xué)資源的教學(xué)風(fēng)格更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)資源中需增加學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)內(nèi)容，便于指導(dǎo)學(xué)生順利高效地按時(shí)完成自主學(xué)習(xí)。增加學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)估內(nèi)容，幫助學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)成果，方便教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。

教師翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果評(píng)估與改進(jìn)中的主導(dǎo)地位 在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)過程被弱化，但不等于教師在教學(xué)過程中的作用被弱化，教師在教學(xué)過程中影響教學(xué)的手段需要隨之改變。教師通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程指導(dǎo)內(nèi)容的描述來引導(dǎo)教學(xué)，雖然手段間接化了，但責(zé)任更重了。同時(shí)，教師還應(yīng)注意在教學(xué)過程中通過相關(guān)的檢查和評(píng)估手段不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，加以及時(shí)的指導(dǎo)；并在課程結(jié)束時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，以便在下一節(jié)授課式改進(jìn)教學(xué)形式和手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。 

基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐仍應(yīng)遵循教育和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律 基于微課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐涉及教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)方面，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和課堂教學(xué)過程的實(shí)施是其教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在這些教學(xué)活動(dòng)中仍和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，需要按照人們認(rèn)知和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律來進(jìn)行。必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和內(nèi)容教授方式的匹配，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以改進(jìn)。 

4 基于微課的機(jī)電一體化課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì) 

機(jī)電一體化課程是機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，前導(dǎo)課程涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、電工學(xué)、檢測(cè)技術(shù)、微機(jī)原理、控制工程基礎(chǔ)等多門專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)要求高、專業(yè)知識(shí)面要求寬，學(xué)生需全面理解課程知識(shí)點(diǎn)，并能夠靈活應(yīng)用，才能較好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)要求。 

傳統(tǒng)教學(xué)以教師理論講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)分析方法，學(xué)生按要求在課后通過部分作業(yè)練習(xí)理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。但由于涉及知識(shí)面較多，常常出現(xiàn)教師在黑板、PPT上講授、演示，學(xué)生卻聽得云里霧里。雖然機(jī)電一體化課程教學(xué)改革提出“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的要求，在目前課時(shí)量不斷被壓縮而授課內(nèi)容不斷推陳出新并日益增加的情況下，用傳統(tǒng)的教法明顯已難以保證教學(xué)質(zhì)量的提升。通過基于微課的機(jī)電一體化課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，可以將教學(xué)工作的重點(diǎn)從教師的講授轉(zhuǎn)換為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；把教師從不斷重復(fù)的教學(xué)過程中解放出來，通過不斷研究教學(xué)的形式與過程，改進(jìn)教學(xué)方式和手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面介紹基于微課的機(jī)電一體化課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中課程的教學(xué)流程及實(shí)施過程設(shè)計(jì)。 

課程教學(xué)內(nèi)容的分解與學(xué)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃 教師在課程教學(xué)資源制作之前，首先，要根據(jù)教學(xué)大綱確定課程教學(xué)所涉及的全部知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。機(jī)電一體化技術(shù)涉及機(jī)械結(jié)構(gòu)、檢測(cè)系統(tǒng)、數(shù)字控制器、接口技術(shù)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容，因此，教學(xué)內(nèi)容分解就需要在此基礎(chǔ)上細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，并注意與其相關(guān)前導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容銜接。其次，制定各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)微課表達(dá)手段和制作方案，比如：新型機(jī)械結(jié)構(gòu)的介紹用三維動(dòng)畫，能夠更好地展示其工作原理與性能；電路分析則需要將工作原理動(dòng)畫與性能公式推導(dǎo)相結(jié)合，更容易讓學(xué)生理解和掌握其設(shè)計(jì)計(jì)算的本質(zhì)。最后，擬定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度指導(dǎo)書，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的評(píng)估點(diǎn)，安排檢測(cè)評(píng)估的方式與時(shí)間。 

教學(xué)資源的制作與 根據(jù)課程設(shè)計(jì)得到的全部知識(shí)點(diǎn)，組織任課教師搜集教學(xué)的多媒體資源，進(jìn)行整理和完善。目前網(wǎng)絡(luò)上的專業(yè)教學(xué)資源非常豐富，充分利用這些資源可以提高教師的工作效率、降低教學(xué)成本；但這些教學(xué)資源往往是針對(duì)不同學(xué)校的不同課程，因此需要根據(jù)自己的課程教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟撇拍苁褂谩Ｍ瑫r(shí)要想增強(qiáng)教學(xué)效果，適應(yīng)微課教學(xué)的需要，還需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)接受的習(xí)慣和愛好，自行制作相關(guān)微課視頻內(nèi)容。 

將制作好的機(jī)電一體化全部知識(shí)點(diǎn)微課視頻、部分知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的多媒體資源、學(xué)習(xí)進(jìn)度指導(dǎo)書和機(jī)電一體化課程練習(xí)題、自測(cè)試題等教學(xué)資料上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，通過該平臺(tái)的管理功能控制教學(xué)資料的與訪問權(quán)限，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的管理。學(xué)生可以通過臺(tái)式電腦、筆記本電腦、手機(jī)等多種終端自主觀看微課視頻和其他多媒體教學(xué)資源，并完成學(xué)生工作頁上相關(guān)引導(dǎo)問題及學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)學(xué)生也可以在該平臺(tái)上討論問題，分享學(xué)習(xí)體會(huì)。 

課堂教學(xué) 基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，重點(diǎn)不再是教師對(duì)知識(shí)的講授，而是用來完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、答疑、討論和檢測(cè)。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的形式將變得更加多樣化。教師在課堂教學(xué)時(shí)需要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行引導(dǎo)，并通過課堂或網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)指出并糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。也可以將從網(wǎng)絡(luò)交流中收集到的學(xué)生反饋問題進(jìn)行集中性解答，并組織學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行討論，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和靈活應(yīng)用?；蛘咴谡n前布置課堂討論的典型案例，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，鍛煉學(xué)生活用知識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；在學(xué)生交流討論過程中，教師在一旁協(xié)助并適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程知識(shí)的應(yīng)用。 

基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)安排也應(yīng)有所變化，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此可以將部分課時(shí)削減，以自習(xí)課的形式交由學(xué)生自主安排；同時(shí)注意在課程初期應(yīng)適當(dāng)安排課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，既保證學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，掌握足夠的課程知識(shí)點(diǎn)，又不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)影響學(xué)習(xí)的效率和效果。在機(jī)電一體化課程教學(xué)過程中，根據(jù)課程的知識(shí)領(lǐng)域設(shè)置里程碑式的課程節(jié)點(diǎn)，通過課堂檢測(cè)和講評(píng)進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果的檢查，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握。 

課外的交流與測(cè)試 由于基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，因此要保證學(xué)生在設(shè)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣通過課堂教學(xué)進(jìn)度的把握來保證教學(xué)進(jìn)度的完成。雖然課堂教學(xué)節(jié)點(diǎn)的測(cè)試檢查可以督促學(xué)生按時(shí)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是課外的引導(dǎo)、討論、交流與檢測(cè)分析仍然非常重要。因此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是課外教學(xué)跟蹤和教學(xué)研究改進(jìn)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生可以針對(duì)自學(xué)過程中遇到的困難和課堂上沒有解決的問題向教師進(jìn)行詢問，這樣能夠及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑惑，并有利于教師歸納教學(xué)中的普遍問題，從而為課堂教學(xué)和教學(xué)改進(jìn)提供對(duì)象。教師根據(jù)學(xué)生線上表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，挖掘教學(xué)過程中的共性問題，從而不斷改進(jìn)教學(xué)手段與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。 

5 總結(jié) 

通過基于微課的機(jī)電一體化課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法的研究，發(fā)現(xiàn)以微課來貫穿整門課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為核心的教學(xué)活動(dòng)組織形式，變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心。采用移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并將教師從繁重、重復(fù)的課堂教學(xué)中解放出來，更多地關(guān)注課程教學(xué)的方法與教學(xué)的效果。這樣必將推動(dòng)機(jī)電一體化課程改革的進(jìn)展，提高機(jī)電一體化課程的學(xué)習(xí)深度和效率，對(duì)于新環(huán)境下的大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。 

參考文獻(xiàn) 

[1]陳怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）. 

基于微課的課題研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：少兒趣味田徑；中學(xué)體育課；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G807．3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007―3612(2006)11―1540―03

近年來，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在各級(jí)學(xué)校體育教材中所占比重逐年減少，愛好田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)也越來越少。針對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)所遇到的困境，國(guó)內(nèi)外的田徑工作者都做了不少工作。作者曾于2001年10―12月曾在北京市清河第五小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明“少兒趣味田徑”在影響少兒生長(zhǎng)發(fā)育及培養(yǎng)跑、跳、投三項(xiàng)田徑能力方面，其作用不劣于小學(xué)傳統(tǒng)田徑教材；在激發(fā)和提高學(xué)習(xí)興趣方面明顯優(yōu)于小學(xué)傳統(tǒng)田徑教材。為了驗(yàn)證“少兒趣味田徑”是否適合初中低年級(jí)學(xué)生，本文作者特在河南師范大學(xué)附屬中學(xué)進(jìn)行了2個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并得出本文所述的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論分析結(jié)果。

1　研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象河南師范大學(xué)附屬中學(xué)的80名初中一年級(jí)學(xué)生。(按自然班進(jìn)行分組。實(shí)驗(yàn)班42人，其中男生24人、女生18人；對(duì)照班42人，其中男生22人、女生20人。)

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法　查閱國(guó)內(nèi)外化、田徑教有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)娛樂學(xué)趣味化等相關(guān)資料，分析我國(guó)田徑尤其是少兒田徑發(fā)展現(xiàn)狀及前景。查閱田徑專業(yè)理論，教學(xué)法等方面的教材、論著、譯著以及中學(xué)體育教學(xué)大綱和教材，包括舊教學(xué)大綱和最新教學(xué)大綱，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

1．2．2實(shí)驗(yàn)法

1．2．2．1實(shí)驗(yàn)時(shí)間　2004年10月下旬到12月底。

1．2．2．2教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和場(chǎng)地設(shè)備實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容按照國(guó)際田聯(lián)所推行的“少兒趣味田徑”的主要項(xiàng)目和內(nèi)容安排，對(duì)照班按2001年最新中學(xué)教學(xué)大綱關(guān)于田徑教學(xué)的規(guī)定進(jìn)行。教學(xué)場(chǎng)地為河南師范大學(xué)附屬中學(xué)校內(nèi)操場(chǎng)，教學(xué)器材大部分采用國(guó)際田聯(lián)所提供的器材，部分采用了我國(guó)中小學(xué)的普通器械，如實(shí)心球、小軟墊、跳繩等。

1．2．2．3 實(shí)驗(yàn)條件的控制 1)為了避免實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前存在著系統(tǒng)差異，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在這些指標(biāo)上無顯著性差異。2)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班相對(duì)應(yīng)的每次課的開始部分和結(jié)束部分內(nèi)容基本相同，所不同的只是基本部分所安排的內(nèi)容和組織方式。

1．2．3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及調(diào)查問卷、調(diào)查量表，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。其中，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，采用了SPSSfor Windows10．0統(tǒng)計(jì)分析軟件的數(shù)據(jù)分析工具庫(kù)。

2　結(jié)果與分析

2．1國(guó)際田聯(lián)推廣的“少兒趣味田徑”形式及內(nèi)容分析

2．1．1 國(guó)際田聯(lián)推廣的“少兒趣味田徑”不同年齡組項(xiàng)目如表1：　競(jìng)賽是提高興趣的一種重要手段，因此國(guó)際田聯(lián)建議其“少兒趣味田徑”的內(nèi)容除了教學(xué)外，也可以按競(jìng)賽的形式進(jìn)行，其比賽方法是：

1)按所比賽站數(shù)計(jì)算出分組數(shù)。方法是：

分組數(shù)=跳、投站數(shù)+跑類站數(shù)2(除去大家一塊比賽的耐力跑)。

2)分組后即按定時(shí)輪換的方式進(jìn)行比賽，裁判員按規(guī)則計(jì)時(shí)計(jì)分。

3)輪換次數(shù)為組數(shù)減去1。

4)所有比賽完成后，將各組在每個(gè)站上的積分加起來，分出名次。

5)每站的積分方法也是將隊(duì)內(nèi)所有隊(duì)員的成績(jī)加起來。(徑賽成績(jī)按快慢排序后將名次倒數(shù)進(jìn)行計(jì)分)。

示例：若設(shè)一個(gè)跳站，一個(gè)投站，一個(gè)跑站(不包括大家共同參與的耐力跑)，則需分4隊(duì)。輪換方法如下：

2．1．2國(guó)際田聯(lián)“少兒趣味田徑”與我國(guó)中小學(xué)傳統(tǒng)田徑課程內(nèi)容的特征對(duì)比及討論將　“少兒趣味田徑”與我國(guó)中小學(xué)開展的傳統(tǒng)田徑課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)它們的特征有以下的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2．1．2．1相同點(diǎn)　1)年齡分組大體相同，“少兒趣味田徑”按低(8～9歲)、中(10～11歲)、高(12～13歲)三個(gè)年齡段，而我國(guó)則按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)三個(gè)水平劃分，起止年齡一般為6～12歲。

2)主要內(nèi)容均劃分為三大部分：跑(走)、跳、投三大類。

3)內(nèi)容均多種多樣。(國(guó)內(nèi)小學(xué)田徑課內(nèi)容的規(guī)定主要側(cè)重于目的性和方向性，在練習(xí)手段上無明確規(guī)定)

4)均強(qiáng)調(diào)安全性，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，對(duì)安全問題容易忽略。

2．1．2．2不同點(diǎn) 1)為學(xué)生設(shè)計(jì)的掌握田徑技術(shù)、技能的主要方法不同?！吧賰喝の短飶健敝饕捎谜T導(dǎo)性練習(xí)，如“撐竿跳遠(yuǎn)”為學(xué)習(xí)“撐竿跳高”做準(zhǔn)備；側(cè)手旋轉(zhuǎn)投擲為學(xué)習(xí)擲鐵餅作準(zhǔn)備，而且通過設(shè)定得分標(biāo)準(zhǔn)來誘導(dǎo)學(xué)生掌握正確的出手角度和時(shí)機(jī)。而我國(guó)傳統(tǒng)田徑則做得不夠好。

2)器械有很大不同?！吧賰喝の短飶健钡钠餍翟O(shè)計(jì)更加安全新穎、色彩鮮艷、多種多樣。“少兒趣味田徑”的器械大都由塑料材料制成，適合少兒握持，不易造成傷害事故，因此能吸引學(xué)生，激發(fā)它們的興趣。

3)組織形式不同。傳統(tǒng)田徑課程多以師生教練形式進(jìn)行；而“少兒趣味田徑”多以比賽競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)參與的形式進(jìn)行，更能激起少兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，使他們?cè)跒榧w榮譽(yù)而戰(zhàn)的過程中培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)精神”。

4)評(píng)價(jià)方法及理念不同。傳統(tǒng)田徑課程評(píng)價(jià)方法多以標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量為主，以精確為出發(fā)點(diǎn)；而“少兒趣味田徑”以提高、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，因此評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)寬泛。而且在比賽過程中，場(chǎng)地上設(shè)有比分牌，學(xué)生可以得到即時(shí)成績(jī)反饋。

5)課程內(nèi)容、組織形式設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同?！吧賰喝の短飶健钡钠攸c(diǎn)是挖掘、激發(fā)、保持學(xué)生對(duì)田徑活動(dòng)的興趣，使少年兒童在“樂中練、樂中學(xué)”；在手段的選用上也注意少兒的心理、生理的特點(diǎn)，并貫穿安全性原則(如“撐竿跳遠(yuǎn)”)。而我國(guó)傳統(tǒng)的田徑教學(xué)則偏重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授和掌握，因此容易進(jìn)入教學(xué)“運(yùn)動(dòng)技術(shù)化、成人化、專項(xiàng)化”的誤區(qū)，從而不能很好地激發(fā)，甚至破壞學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。

6)獎(jiǎng)勵(lì)方法及理念不同?！吧賰喝の短飶健钡谋荣愐詧F(tuán)隊(duì)比賽為主，在比賽中，能力差的學(xué)生只要大家齊心協(xié)力，靠集體的力量也有獲得好成績(jī)的機(jī)會(huì)，因此更能培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)精神”。而我國(guó)小學(xué)田徑課程的測(cè)驗(yàn)或比賽一般以個(gè)人為主(也有接力賽)，因此，獎(jiǎng)勵(lì)以個(gè)人為對(duì)象，獲得優(yōu)勝的只有少數(shù)幾個(gè)人，而且往往總是那幾個(gè)素質(zhì)好的同學(xué)，所以不利于培養(yǎng)、激發(fā)那些運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

7)主要缺陷不同。“少兒趣味田徑”的缺陷主要是學(xué)生在比賽中過于專注于本隊(duì)勝負(fù)、成績(jī)，容易忽略正確的技術(shù)動(dòng)作；而我國(guó)傳統(tǒng)田徑課程則過于偏重正確技術(shù)動(dòng)作的傳授，忽視了學(xué)生的心理感受。

2．1．3“少兒趣味田徑”的價(jià)值

2．1．3．1為少兒身體全面發(fā)展打好基礎(chǔ) 少兒時(shí)期通過體育運(yùn)動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生的身體全面發(fā)展是小學(xué)體育教學(xué)的中心任務(wù)，其中田徑教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌和協(xié)調(diào)等基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。少兒趣味田徑活潑有趣的組織形式、多種多樣的走、跑、跳躍、投擲練習(xí)可以為他們的身體全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2．1．3．2為學(xué)習(xí)田徑技術(shù)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好　簡(jiǎn)單易學(xué)、多種多樣的走、跑、跳躍、投擲練習(xí)及豐富多彩的組織形式、安全新穎的器械可以強(qiáng)烈地吸引少年兒童，使他們樂在其中、寓煉于樂，從而培養(yǎng)他們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好?！吧賰喝の短飶健痹诮虒W(xué)過程中，以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式進(jìn)行技能教學(xué)，兒童少年相對(duì)易于接受，從而為學(xué)習(xí)、掌握田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)打下了基礎(chǔ)。

2．1．3．3為培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)打好基礎(chǔ) “少兒趣味田徑”的練習(xí)負(fù)荷適中，而練習(xí)的內(nèi)容與方式豐富多樣。與傳統(tǒng)田徑技術(shù)的學(xué)習(xí)相比，練習(xí)難度較小，練習(xí)者不易產(chǎn)生厭倦、排斥和畏懼心理。另外練多以比賽競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)參與的形式進(jìn)行，可以在發(fā)展個(gè)人身體運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神。這對(duì)少兒健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

在這里必須強(qiáng)調(diào)的是，由于“少兒趣味田徑”在我國(guó)尚屬一個(gè)新的概念，而且它可涉及的范圍又比較大，因此，就目前的認(rèn)識(shí)程度而言，尚難以對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)密和準(zhǔn)確的定義，上述歸納僅是本文對(duì)于“少兒趣味田徑”的一種初步認(rèn)識(shí)和特征介紹。另外，由于國(guó)際田聯(lián)“少兒趣味田徑”的適用對(duì)象為8、9～12、13歲的少年兒童，基本與我國(guó)的小學(xué)生年齡相近，而初中一年級(jí)學(xué)生的年齡與國(guó)際田聯(lián)“少兒趣味田徑”的適用對(duì)象年齡相近，因此本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)以初中一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

2．2實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

2．2．1身高

2．2．6興趣量表

綜合分析(表2～表7)，我們可以看出教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的測(cè)試結(jié)果中只有興趣量表一項(xiàng)有顯著性差異(P

3　結(jié)論與建議

3．1結(jié)論1)“少兒趣味田徑”是針對(duì)少年兒童的身心特點(diǎn)而專門設(shè)計(jì)的某些田徑練習(xí)手段的總合，其特征是采用走、跑、跳、投等田徑的基本動(dòng)作形式進(jìn)行練習(xí)，在組織形式上具有一定的體育游戲的特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)少年兒童的田徑能力和田徑興趣。2)“少兒趣味田徑”符合中小學(xué)體育課程改革和田徑改革的總體方向。3)“少兒趣味田徑”在影響少兒生長(zhǎng)發(fā)育及培養(yǎng)跑、跳、投三項(xiàng)田徑能力方面，其作用不劣于中小學(xué)傳統(tǒng)田徑教材；在激發(fā)和提高學(xué)習(xí)興趣方面明顯優(yōu)于中小學(xué)傳統(tǒng)田徑教材。4)“少兒趣味田徑”符合中小學(xué)體育課的基本要求，且能達(dá)到較好的身體鍛煉效果，因此可以部分地替代初中低年級(jí)體育課中的傳統(tǒng)田徑教材。

基于微課的課題研究范文第3篇

——以武術(shù)、羽毛球課為例

曾維剛

（重慶醫(yī)科大學(xué)體育工作部，中國(guó) 重慶401331）

【摘要】在高校體育課眾多選項(xiàng)課中，武術(shù)和羽毛球深受學(xué)生的喜愛，參加學(xué)習(xí)的人數(shù)較多，通過測(cè)試法、調(diào)查訪問法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)大學(xué)生體育選項(xiàng)課成績(jī)進(jìn)行分析和研究，找到在選項(xiàng)課教學(xué)中存在的問題，并提出提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果的方法，促進(jìn)學(xué)生身體健康。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；選項(xiàng)課；成績(jī)分析

Analysis and Research on the Performance of Sports Elective Course of College Students

——In martial arts, badminton course as an example

ZENG Wei-gang

(Physical Education Department, Medical University of Chongqing，Chongqing 401331, China)

【Abstract】In the university sports option class many options in the martial arts, and badminton is very popular among the students in learning, more people, through the test method, survey method, mathematical statistics method to analyze and study the performance of the sports option class students, found in the teaching the existing problems, and put forward to improve the quality of teaching, methods to improve the teaching effect, promote the students´ physical health.

【Key words】College students; Elective course; Performance analysis

1研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

2013級(jí)武術(shù)選項(xiàng)班（共計(jì)168人）、3個(gè)級(jí)羽毛球選項(xiàng)班（129人）、2013、2014留學(xué)生武術(shù)選項(xiàng)班（35人，31人參加考試）。學(xué)生總?cè)藬?shù)為：334人。考試應(yīng)到人數(shù)334人，實(shí)到人數(shù)334人

1.2研究方法

1.2.1測(cè)試法對(duì)武術(shù)班學(xué)生、羽毛球班共計(jì)334人進(jìn)行選項(xiàng)課的測(cè)試

1.2.1調(diào)查法對(duì)武術(shù)班學(xué)生、羽毛球班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，調(diào)查教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考試相關(guān)內(nèi)容。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法測(cè)試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)用spss13.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2考試內(nèi)容介紹、考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)介紹

2.1留學(xué)生武術(shù)選項(xiàng)課

考試內(nèi)容為簡(jiǎn)化太極拳。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：90～100分，動(dòng)作正確，規(guī)范，連貫協(xié)調(diào)，圓活，體現(xiàn)了太極拳的風(fēng)格和特點(diǎn)，重心低而穩(wěn)定，綿綿不斷而不停頓，心靜體松。80～89?分，動(dòng)作正確，連貫協(xié)調(diào)，重心稍低而穩(wěn)定，綿綿不斷，心靜體松。在整套動(dòng)作中出現(xiàn)一次停頓。70～79分，動(dòng)作基本正確，連貫協(xié)調(diào)，在整套動(dòng)作中出現(xiàn)二次的停頓。

60～69分，動(dòng)作基本正確，在整套動(dòng)作中出現(xiàn)三次以上的停頓。60分以下，不能完成動(dòng)作，有嚴(yán)重的錯(cuò)誤，在整套動(dòng)作中出現(xiàn)多次的停頓和嚴(yán)重的遺忘。

2.2羽毛球選項(xiàng)課

考試內(nèi)容為正手高遠(yuǎn)球擊球動(dòng)作技術(shù)考評(píng)。握拍、擊球動(dòng)作正確，擊球遠(yuǎn)度10米以上，高度不低于4米，滿分。其它視情況酌情減分。

2.3武術(shù)選項(xiàng)課

考試內(nèi)容為初級(jí)長(zhǎng)拳第三路。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：91～100分，動(dòng)作正確、熟練、協(xié)調(diào)、精神飽滿、風(fēng)格突出。75～90分，動(dòng)作較正確、熟練、較協(xié)調(diào)、精神較飽滿、風(fēng)格較為突出。61～75分，動(dòng)作基本正確，能獨(dú)立完成，風(fēng)格一般。60分以下，動(dòng)作不熟練，不協(xié)調(diào)，不能獨(dú)立完成套路。

3考試成績(jī)狀況分析

從表1表明：通過這次考試，武術(shù)班有23.2%的學(xué)生，羽毛球班有18.4%的學(xué)生，留學(xué)生有9.67%的學(xué)生掌握專項(xiàng)知識(shí)技能不錯(cuò)，達(dá)到優(yōu)秀水平，其中2013級(jí)比2014級(jí)優(yōu)秀率略高一些。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是比較高的，上課的積極性也是非常高的，在武術(shù)和羽毛球?qū)W習(xí)的過程中訓(xùn)練比較認(rèn)真刻苦，勤學(xué)好問，達(dá)到武術(shù)和羽毛球優(yōu)秀水平。良好分?jǐn)?shù)同學(xué)占了75%左右，這部分同學(xué)是屬于上課能遵守課堂記錄，能和老師一道認(rèn)真練習(xí)，上課還是比較認(rèn)真的，達(dá)到良好的標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)評(píng)價(jià)中，沒有不及格的學(xué)生。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，對(duì)學(xué)生完成的動(dòng)作進(jìn)行了當(dāng)面的分析、對(duì)產(chǎn)生的失誤或者欠缺的地方做出了明確的指導(dǎo)，學(xué)生通過考試，找到了差距、同時(shí)也找到了今后努力的方向，做到了客觀公正公平準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生、從總體來看，學(xué)生成績(jī)成正態(tài)分布。

4發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)

1）留學(xué)生整體身體素質(zhì)比較低，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力有待提高。在學(xué)習(xí)稍微難度大點(diǎn)的動(dòng)作時(shí)候需要更多的時(shí)間。

2）學(xué)生班與班之間存在一定的差距，有的班上課大多數(shù)學(xué)生很積極很認(rèn)真，很投入，也有個(gè)別班的學(xué)生上課的積極性還需要提高，在最終成績(jī)的表現(xiàn)上看，班與班也有一定的差距。

3）有些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，特別是2014級(jí)羽毛球班的同學(xué)，感覺上課缺乏主動(dòng)性，在很多時(shí)候都是老師在要求他做練習(xí)，對(duì)體能訓(xùn)練有些抵觸情緒。

4）個(gè)別學(xué)生因?yàn)轶w質(zhì)很差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。

5分析與對(duì)策

1）留學(xué)生在上課期間適當(dāng)?shù)脑黾由眢w素質(zhì)方面的訓(xùn)練，如立定跳遠(yuǎn)、耐力跑、短跑、力量訓(xùn)練等。講授的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單一些，讓他們更容易接受并喜歡上武術(shù)課。

2）注意對(duì)差生的關(guān)注，對(duì)差生不能放棄，而是需要更多的鼓勵(lì)和幫助，讓他們和大家一道，共同進(jìn)步。

3）在教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生在體育課中除了增強(qiáng)他們的體質(zhì)外，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們感受到集體的溫暖和力量。

4）加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)訓(xùn)練。接下來的一學(xué)期將進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試，那么應(yīng)該在專項(xiàng)課中增加體質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)間，對(duì)學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試薄弱項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練，同時(shí)也需要改進(jìn)體質(zhì)訓(xùn)練的方法，把枯燥的體質(zhì)訓(xùn)練變得更有生動(dòng)有趣！

5）提高個(gè)人的專項(xiàng)技術(shù)能力以及理論水平，言傳身教的課堂主導(dǎo)者應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，自我鍛煉和提高。

6）改進(jìn)教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生更容易接受和掌握知識(shí)技能。

參考文獻(xiàn)

［1］胡紅，夏思永.大學(xué)體育理論教程[M].重慶大學(xué)出版社，2007，08.

基于微課的課題研究范文第4篇

基金項(xiàng)目:廈門理工學(xué)院2013年度教育教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目《基于崗位創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)課程體系優(yōu)化研究》（JGY201336），廈門理工學(xué)院2013年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目《電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)》。

摘要： 課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，以電子商務(wù)崗位需求出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相結(jié)合，凝練具有特色的理論課程體系，同時(shí)，構(gòu)建課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立課程、實(shí)習(xí)及實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)踐課程體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 ：崗位創(chuàng)業(yè)；課程體系；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)

引言

艾瑞統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易規(guī)模超過10萬億，中小企業(yè)B2B電子商務(wù)交易規(guī)模為5.2萬億元，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá)到1.84萬億元，我國(guó)電子商務(wù)的快速發(fā)展，更多迫切需要具有崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的電子商務(wù)人才。課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

提出以學(xué)習(xí)成效為中心的電子商務(wù)商務(wù)專業(yè)課程體系優(yōu)化方法。建立“3平臺(tái)+2模塊”的課程體系，即通識(shí)教育平臺(tái)、公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)，以及專業(yè)特色模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)公共基礎(chǔ)必修課程、創(chuàng)業(yè)外圍課程以及創(chuàng)業(yè)核心課程三個(gè)層面的課程。以上海金融學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，以社會(huì)人才需求及專業(yè)能力層次結(jié)構(gòu)分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)模塊、計(jì)算機(jī)技術(shù)模塊、經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)理論與方法模塊、電子商務(wù)理論及應(yīng)用模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊，并形成重點(diǎn)課程的課程體系。通過對(duì)國(guó)外47所學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)類課程的分析，主要開設(shè)電子支付、安全、商務(wù)模式、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)導(dǎo)論五個(gè)方面的課程。

1、基于崗位創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特征

崗位創(chuàng)業(yè)是指在一個(gè)現(xiàn)存企事業(yè)的工作崗位上，個(gè)體或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)與體現(xiàn)企業(yè)家精神的過程。以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)不僅僅以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，更是要在人才培養(yǎng)過程中，通過融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)過程和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，使學(xué)生掌握從事未來職業(yè)所需的知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)具備一定的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而能在工作崗位上利用企業(yè)資源進(jìn)行創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

崗位創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)包括崗位就業(yè)能力、崗位創(chuàng)新能力及崗位創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)層面。崗位就業(yè)能力是學(xué)生滿足企業(yè)崗位需求，適應(yīng)現(xiàn)有崗位的能力，能力利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，完成崗位本職工作，具備較強(qiáng)的應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)能力。崗位創(chuàng)新能力是在崗位就業(yè)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)與崗位的工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)某崗位工作的操作流程、實(shí)現(xiàn)方式或者商業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大商業(yè)價(jià)值的能力。崗位創(chuàng)業(yè)能力是指在崗位工作的同時(shí)，利用自身專業(yè)技能知識(shí)以及所掌握的資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力。以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程優(yōu)化，是以社會(huì)需求、就業(yè)崗位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為依據(jù)，以提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。

2、電子商務(wù)課程體系

課程體系是指教學(xué)中諸多課程相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體，這個(gè)體系以一條主線由互相聯(lián)系的課程構(gòu)成，或者說是一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成課程體系。如圖1所示，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位及崗位的能力描述，構(gòu)成以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心的“電子商務(wù)能力集”，具體為電子商務(wù)策劃能力、運(yùn)營(yíng)能力、技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力及電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將能力點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)單元及知識(shí)模塊，形成電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)及創(chuàng)業(yè)四個(gè)方面的知識(shí)體系，以此做為優(yōu)化課程的依據(jù)。

電子商務(wù)課程體系以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力及崗位創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系，公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，專業(yè)課突出目前電子商務(wù)的最新發(fā)展及應(yīng)用的新技術(shù)，限制性選修課供學(xué)生在電子商務(wù)技術(shù)和電子商務(wù)應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。通過課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐類課程，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練及提高。

3、理論課程體系優(yōu)化

電子商務(wù)專業(yè)理論課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及限制性選修課四類。

3.1 根據(jù)崗位需求開設(shè)課程

以廈門人才網(wǎng)為例，按“崗位名”搜索“電子商務(wù)”一周內(nèi)的招聘信息，出現(xiàn)1470條記錄，經(jīng)對(duì)這些招聘信息分析，目前對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的崗位需求主要有技術(shù)類、商務(wù)類、管理類及數(shù)據(jù)分析類。根據(jù)市場(chǎng)人才能力需求的層次分析，確定的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系，確定知識(shí)單元、知識(shí)模塊的思路，進(jìn)行課程的細(xì)化和調(diào)整。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課相結(jié)合

將創(chuàng)業(yè)思想融入思政理論等公共基礎(chǔ)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念。開設(shè) 《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，在電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告等專業(yè)課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊，通過案例分析、項(xiàng)目策劃等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 凝練具有特色選修課

將社會(huì)需求、學(xué)生意愿和學(xué)校資源這三方面因素綜合起來，設(shè)立電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)及跨境電子商務(wù)三個(gè)選修方向。電子商務(wù)技術(shù)方向，使學(xué)生深入掌握電子商務(wù)開臺(tái)開發(fā)技術(shù)，主要開設(shè)《電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》、《C#程序設(shè)計(jì)》、《Java 技術(shù)》、《移動(dòng)商務(wù)技術(shù)與應(yīng)用》課程。電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)方向，主要開設(shè)《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)廣告實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)項(xiàng)目管理》、《商務(wù)數(shù)據(jù)分析》課程?？缇畴娮由虅?wù)方向，主要開設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語函電》、《國(guó)際金融與結(jié)算》課程。

4、實(shí)踐課程體系優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最直接、最有效的方式。

4.1 建立完善的實(shí)踐課程體系

如圖2所示，建立課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立課程、實(shí)習(xí)及實(shí)踐項(xiàng)目四個(gè)層次的實(shí)踐課程體系。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)模塊，以及培養(yǎng)單項(xiàng)知識(shí)的應(yīng)用能力為目標(biāo)；獨(dú)立課程包括實(shí)踐類課程和課程設(shè)計(jì)兩種形式，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)；實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力為目標(biāo)；實(shí)踐項(xiàng)目包括創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。

4.2 強(qiáng)化獨(dú)立課程實(shí)踐

獨(dú)立課程包括實(shí)踐課程及課程設(shè)計(jì)兩種形式。

實(shí)踐課程是通過學(xué)生的一系列相互關(guān)聯(lián)的實(shí)踐操作，掌握某一領(lǐng)域、某一崗位所需的具體技術(shù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。目前設(shè)置《多媒體技術(shù)》、《搜索引擎優(yōu)化》2門獨(dú)立實(shí)踐課程?！抖嗝襟w技術(shù)》教授學(xué)生應(yīng)用Photoshop軟件進(jìn)行圖像圖片處理，通過大量的實(shí)踐操作，使學(xué)生具體圖像優(yōu)化、圖片處理的能力，可以從事網(wǎng)站美工、網(wǎng)店產(chǎn)品拍攝等相關(guān)工作。《搜索引擎優(yōu)化》以百度搜索為例，教授關(guān)鍵字優(yōu)化、鏈接優(yōu)化、流量分析等具體操作，使學(xué)生具備搜索引人優(yōu)化方法的選擇、具體實(shí)現(xiàn)以及效果的評(píng)估，將來可以從事SEO工程師等相關(guān)工作。

課程設(shè)計(jì)是在教師的指導(dǎo)下，以任務(wù)下達(dá)的形式，由學(xué)生獨(dú)立完成。目前開設(shè)《程序設(shè)計(jì)》及《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》2門課程設(shè)計(jì)。《程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)是應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、VisalBasic.net技術(shù)開發(fā)基于C/S架構(gòu)的信息系統(tǒng)，使學(xué)生掌握基本的軟件開發(fā)的方法，具備一定的程序設(shè)計(jì)的能力?！峨娮由虅?wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程設(shè)計(jì)是應(yīng)用JSP.net技術(shù)，建設(shè)基于B/S架構(gòu)的電子商務(wù)平臺(tái)，包括用戶注冊(cè)、商品展示、購(gòu)物車管理、訂單管理等電子商務(wù)商務(wù)業(yè)務(wù)過程，使學(xué)生具備基本的電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的能力。

4.3 實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目與企業(yè)相結(jié)合

實(shí)習(xí)包括電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子商務(wù)調(diào)查分析、電子商務(wù)崗位體驗(yàn)實(shí)習(xí)及電子商務(wù)頂崗位實(shí)習(xí)。電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的基本流程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理人開設(shè)講座。電子商務(wù)調(diào)查分析，是在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)電子商務(wù)相關(guān)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行一定的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生觀查問題、分析問題、提出解決方法的能力。電子商務(wù)崗位體驗(yàn)實(shí)習(xí)根據(jù)校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地所提供的實(shí)際崗位，進(jìn)行短期的頂崗體驗(yàn)操作，主要有電子商務(wù)方案、物流、運(yùn)營(yíng)、訂單管理、售后等崗位的體驗(yàn)，尤其是每年的“雙十一”，各企業(yè)對(duì)學(xué)生有較大的需求。電子商務(wù)頂崗實(shí)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力為目標(biāo)，為期3個(gè)月左右的實(shí)際崗位操作，是學(xué)生密切接觸社會(huì)的有效方法及途徑。

實(shí)踐項(xiàng)目包括創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目及校企合作合作項(xiàng)目。各類實(shí)踐項(xiàng)目均是學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專業(yè)教師及企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以項(xiàng)目的形式動(dòng)作管理，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力。

5、結(jié)語

近年來，我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展迅速，商務(wù)模式不斷創(chuàng)新，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求不僅在數(shù)量上增長(zhǎng)迅速，而且在知識(shí)、能力等方面的要求也不斷變化。因此，做為大學(xué)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的課程體系也應(yīng)適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，不斷優(yōu)化，這樣，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的崗位就業(yè)能力、崗位提升能力及崗位創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 艾瑞咨詢. 2014年中國(guó)電子商務(wù)行業(yè)年度監(jiān)測(cè)報(bào)告(簡(jiǎn)報(bào))[R].2014.北京.

[2] 張輝，龍玉祥.電子商務(wù)專業(yè)課程整體優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[J].課程教育研究，2013,(7): 84，103.

[3] 史烽，花均南，王利艷，隋智勇，向兵. 本科電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐[J]. 電子商務(wù)，2013,(4): 83-85.

[4] 黃兆信，曾紀(jì)瑞，曾爾雷.以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐——以溫州大學(xué)為例[J].教學(xué)研究，2013，(6)：144-149.

基于微課的課題研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；就業(yè)導(dǎo)向；課外體育活動(dòng)

現(xiàn)在，很多中職學(xué)校課外體育活動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向，開展了課外體育活動(dòng)。體育教師是這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，了解他們對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的認(rèn)知及行為，對(duì)于更有效地開展這一活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校體育的健康發(fā)展，具有積極的作用。筆者通過查閱文獻(xiàn)，對(duì)中職體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的認(rèn)知和行為進(jìn)行了研究。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象。

隨機(jī)抽取中職體育教師21名，了解他們對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的認(rèn)知及行為。

（二）研究方法。

1．文獻(xiàn)資料法。

上華南師范大學(xué)圖書館，從中國(guó)知網(wǎng)、優(yōu)秀碩博論文庫(kù)中檢索十四年來（19972010）有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向體育教育活動(dòng)的研究成果。

2. 問卷調(diào)查法。

（1）問卷的信度和效度檢驗(yàn)：咨詢有關(guān)的專家對(duì)問卷的效度(結(jié)構(gòu)效度與內(nèi)容效度)進(jìn)行檢驗(yàn)。專家一致認(rèn)為問卷有很好的效度。

（2）問卷的發(fā)放和回收。本研究對(duì)廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校體育教師發(fā)放問卷21份，實(shí)際回收21份，問卷回收有效率為100%。

3．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)資料借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行有關(guān)的分析處理。

二、研究結(jié)果與分析

（一）本研究有關(guān)概念的闡述和界定。

1．就業(yè)導(dǎo)向。

葛道凱稱就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)教育的辦學(xué)理念；馬樹超稱就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)教育的辦學(xué)模式；唐永澤則認(rèn)為就業(yè)導(dǎo)向“應(yīng)視為職業(yè)教育的辦學(xué)方向與基本方針”。盡管學(xué)者們的表述不盡相同，其基本看法都是把就業(yè)導(dǎo)向看作職業(yè)教育的一個(gè)方向性、根本性的問題，認(rèn)為它是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)特征的概括。而筆者認(rèn)為它是以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，不光是指狹義上的賦予學(xué)生在接受教育后所具有的一次性就業(yè)能力，更是指廣義上的賦予學(xué)生在職業(yè)生涯中具備應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位的交換與工作職能的變化的能力和根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展需要而學(xué)習(xí)進(jìn)修的能力。

2．“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的概念。

中職學(xué)校學(xué)生在選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，把著眼點(diǎn)放在自己未來從事的第一職業(yè)（也就是和自身的專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工種）所需要的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力方面。

（二）體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)尤為重要，它關(guān)系到“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的順利實(shí)施。

從以上表可以看出，中職學(xué)校體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)較好。體育教師中有14人（66.6%）認(rèn)為“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)“非常重要”，認(rèn)為“比較重要”的占14.4%，認(rèn)為“一般” “不太重要”和“很不重要”的占9.5%和9.5%及0%。說明大部分體育教師對(duì)此有很好的認(rèn)識(shí)，但反過來說，極少數(shù)體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度不夠，直接導(dǎo)致了中職生體育意識(shí)的偏差，影響學(xué)生參與“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的積極性。

（三）體育教師參與“就業(yè)導(dǎo)向”課外體育活動(dòng)的行為研究。

學(xué)校體育課每周兩節(jié)，真正發(fā)揮作用的是有效的課外體育活動(dòng)，根據(jù)目前職校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課外體育活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生未來職業(yè)需求結(jié)合起來，針對(duì)各專業(yè)的實(shí)踐工作特征及職業(yè)特點(diǎn)對(duì)人體帶來的不良影響，教師可以選擇“抑其過補(bǔ)其缺”的教學(xué)內(nèi)容開展活動(dòng)。這就要體育教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)，有效地參與到“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)中去。

1．體育教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)情況。

由上表可以看出，在課外體育活動(dòng)中，體育教師對(duì)學(xué)生的選項(xiàng)缺乏引導(dǎo)，只有10人占47.6%的教師根據(jù)職業(yè)特征引導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)，這樣不利于“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的開展，不能很好地完成中職體育教育的目標(biāo)。

2．體育教師有否講授與職業(yè)相關(guān)的保健知識(shí)。

在課外體育活動(dòng)的開展過程中，問及有沒有講授與職業(yè)相關(guān)的保健知識(shí)的情況時(shí)，經(jīng)常講授的有9人，占樣本總數(shù)的42.8%，偶爾講授的有5人，占總數(shù)的23.8%，沒有講授的有7人，占樣本總數(shù)的33.4%，說明還有相當(dāng)一部分體育教師沒有樹立“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的意識(shí)。

3．體育教師對(duì)不同的專業(yè)的體育需求了解情況。

專業(yè)不同體育需求不同。比如：鉗工需要強(qiáng)和穩(wěn)定的手力及精確的上肢肌肉運(yùn)動(dòng)感覺；劃線工要求手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定和在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行動(dòng)作的能力。這就要求體育教師不但要了解不同專業(yè)的體育需求，還要能根據(jù)專業(yè)選擇對(duì)應(yīng)的課外體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，也要會(huì)畫職業(yè)圖譜。通過筆者對(duì)上幾個(gè)內(nèi)容的調(diào)查，情況很不樂觀。

從上表可以看出，95.2%的體育教師能對(duì)專業(yè)的需求有一定的了解。但是了解的情況不太樂觀，66.6%的體育教師只了解1種或2種，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，新專業(yè)的開辟都是不利的。

4．體育教師編制職業(yè)勞動(dòng)圖譜的能力。

職業(yè)勞動(dòng)圖譜是描述職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的、生產(chǎn)技術(shù)的、衛(wèi)生保健的或其它特征的體系，是研究職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)的不可欠缺的前提，是對(duì)不同職業(yè)勞動(dòng)過程的身體運(yùn)動(dòng)包括生理和心理運(yùn)動(dòng)的特征進(jìn)行定性和定量的描述。這就需要對(duì)各種職業(yè)的勞動(dòng)過程分別進(jìn)行多學(xué)科的研究和測(cè)定。這種圖譜對(duì)于指導(dǎo)職業(yè)選擇、職業(yè)培訓(xùn)和職工體育活動(dòng)的組織等，都有極為重要的作用。通過調(diào)查得知，體育教師編制職業(yè)勞動(dòng)圖譜的能力如下表：

從上表可以看出，體育教師編制職業(yè)勞動(dòng)圖譜的能力不強(qiáng)，一般及差，很差的人數(shù)占95.3%，只有一個(gè)教師認(rèn)為自己編制職業(yè)勞動(dòng)圖譜的能力強(qiáng)，出現(xiàn)這一情況的原因是體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”這一內(nèi)容研究得較少，二是體育教師沒有和專業(yè)課教師溝通，了解學(xué)生職業(yè)技術(shù)必需的職業(yè)體能及職業(yè)學(xué)習(xí)勞動(dòng)對(duì)人體的影響，三是沒有去工廠和一線師傅等聯(lián)系，了解他們的工作情況等等。

5．體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”課外體育活動(dòng)的研究情況。

通過對(duì)體育教師的進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校體育教學(xué)部從來沒有開展過“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的改革研討，只是中職教研會(huì)在2006年組織了全市的體育教師就這一內(nèi)容進(jìn)行了研討。盡管如此，體育教師認(rèn)為開展這種形式的教學(xué)研討有必要的程度達(dá)到18人，占85.9%。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。

1．大部分體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的重要性有較好的認(rèn)識(shí)，只有少部分教師沒有認(rèn)識(shí)這一活動(dòng)的重要性。

2. 體育教師對(duì)學(xué)生的課外體育活動(dòng)選項(xiàng)缺乏引導(dǎo)。

3．在課外體育活動(dòng)中，體育教師大多注重體育練習(xí)，而沒有很好地向?qū)W生講授與職業(yè)相關(guān)的保健知識(shí)。

4.大部分體育教師能對(duì)專業(yè)的需求有一定的了解，但了解的情況不太樂觀。

5．體育教師編制職業(yè)勞動(dòng)圖譜的能力不強(qiáng)。

6．體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的研究比較薄弱。

（二）建議。

1．統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。中職體育教研組要充分利用每月一次的教研活動(dòng)，舉辦有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向的培訓(xùn)班，使體育教師樹立素質(zhì)教育觀念，提高他們對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)。

2．增強(qiáng)體育教師對(duì)學(xué)生的選項(xiàng)缺乏引導(dǎo)。首先培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，了解“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生以后的人生是很有幫助和有益的，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)未來職業(yè)有幫助的體育鍛煉項(xiàng)目中，然后在選項(xiàng)方面給予學(xué)生很好地引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的練習(xí)掌握1至2項(xiàng)既符合職業(yè)需要，又預(yù)防職業(yè)病的體育項(xiàng)目。

3.體育教師要向?qū)W生講授與職業(yè)相關(guān)的保健知識(shí)。可以通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入保健知識(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行傳授。

4．體育教師要加強(qiáng)和用人單位的合作，可以采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，提高體育老師對(duì)專業(yè)的了解程度和提高體育教師編制職業(yè)勞動(dòng)圖譜的能力。

5．加大力度，提高體育教師研究“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的能力?？烧?qǐng)高校或高職有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)。

（作者單位：廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校）