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開放教育的學(xué)習(xí)方法范文第1篇

這里所說(shuō)的家庭，而非真正意義上的傳統(tǒng)觀念的家庭，由于我國(guó)教育隊(duì)伍相對(duì)于學(xué)生的比例，不可能做到一對(duì)一，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自律性自控性，是老師比較頭疼的問(wèn)題，也是教育工作中的重點(diǎn)。所以不可完全自由，但力求做到感性教育與理性教育相結(jié)合，個(gè)性教育與規(guī)范教育并重，情感教育與知識(shí)教育相輔相成的結(jié)果。那么一個(gè)孩子，他會(huì)很喜歡學(xué)校，很喜歡這門課。因?yàn)楹⒆訉?duì)于喜歡的東西所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真與熱情，我想，連成人也比不上吧。所以，教師不是保姆，我所提倡的是一種學(xué)校式的家教，應(yīng)該是一個(gè)引路人，一個(gè)暢談的朋友，提高老師與學(xué)生之間的親情感，但是并非母親，就好象一個(gè)父親，不能失了威嚴(yán)。

總之，少硬性管教多興趣引導(dǎo)，很多學(xué)生在厭學(xué)的主要原因就是他們討厭一個(gè)或幾個(gè)教師，中國(guó)傳統(tǒng)教育中的一大弊病就是“教師永遠(yuǎn)是對(duì)的”，學(xué)生學(xué)習(xí)不好或犯了錯(cuò)誤，是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有管好，是因?yàn)閷W(xué)生天智，是因?yàn)樯鐣?huì)負(fù)面影響，學(xué)校和教師沒(méi)有責(zé)任。這種弊病不除，教師的責(zé)任感從何而來(lái)？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從何而來(lái)？“家庭式教育”就是改變這種做法，勇于承認(rèn)，學(xué)生沒(méi)有教育好就是家長(zhǎng)和學(xué)校的責(zé)任。

二、開放的是“窗”而非“門”

開放式教育是相對(duì)于封閉教育而言的。普遍認(rèn)為開放教育具有這樣幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法和手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。

問(wèn)學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”至少會(huì)有90%的學(xué)生回答：“喜歡！”學(xué)生的這種回答不全是來(lái)自對(duì)課本身的感受，而是在社會(huì)、在家庭，從各方面、從各個(gè)領(lǐng)域接觸計(jì)算機(jī)后，對(duì)計(jì)算機(jī)新奇而獨(dú)特的優(yōu)越性的喜愛(ài)。甚至可能就是覺(jué)得，那一個(gè)窗口，一個(gè)可以讓他們看到外面的世界的窗口，一個(gè)透明的黑板。

透過(guò)這扇窗，可以讓他們望見(jiàn)世界，望見(jiàn)自己，望見(jiàn)將來(lái)。從小就該高瞻遠(yuǎn)矚。但要強(qiáng)調(diào)的是不是門，他們還弱小，還稚嫩，還沒(méi)有自控能力，太過(guò)的放松，只會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，所以，只是一扇大大的落地玻璃窗，帶進(jìn)來(lái)新鮮的空氣，自由的呼吸，去長(zhǎng)大，去學(xué)習(xí)如何展開飛翔的翅膀。

三、具體實(shí)施的效果

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

所謂動(dòng)機(jī)就是要“為了什么”，而目的就是要“達(dá)到什么”，沒(méi)有動(dòng)機(jī)的行為活動(dòng)是不存在的，在教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)沖動(dòng)。作為上課演示用的課件，課前一定要做到精心設(shè)計(jì)制作，才能達(dá)到一定的視覺(jué)上的目的。當(dāng)教師演示講授操作步驟時(shí)，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，不能操縱計(jì)算機(jī)，從而全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時(shí)的學(xué)生求知欲望最強(qiáng)烈。他們迫切地想知道、想學(xué)會(huì)這引人入勝的動(dòng)畫是怎么做出來(lái)的，也就是說(shuō)，這種視覺(jué)效果創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)行為沖動(dòng)。 3、給予學(xué)生成就感，樹立進(jìn)步信心。學(xué)生在每一堂課上都會(huì)為著制作一件“成品”或“半成品”去動(dòng)手操作，去克服遇到的各種困難，比如，想讓五星嵌入紅旗上，如何填充里面的顏色；制作時(shí)因?yàn)閳D片插入順序先后的關(guān)系而遮住了一部分圖片等等，逼著學(xué)生提問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的技巧。當(dāng)大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的軟盤上！”一節(jié)課下來(lái)既沒(méi)感覺(jué)累也不感覺(jué)枯燥。不知不覺(jué)中學(xué)生們已經(jīng)掌握了這節(jié)課的知識(shí)。不管作品完成好壞，都應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)，樹立進(jìn)步信心。

4、拓展學(xué)生自主地想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，接踵而來(lái)的便是豐富多采的創(chuàng)造作品，這就引發(fā)出了學(xué)生的無(wú)窮的創(chuàng)造力。信息技術(shù)學(xué)科是開放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科，在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到，也沒(méi)必要這樣做。教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)去想象去創(chuàng)造。在一堂課上，不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣，掌握快的學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，又琢磨能否將作品制作的更完善更美觀。新的追求激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，去創(chuàng)作更美妙的“精品”。

5、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。學(xué)生長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)個(gè)人以及先天學(xué)習(xí)條件的不平衡，也為以后踏上社會(huì)打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

6、提高相互學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)制作powerpoint收集信息時(shí)，可分成4-5人一個(gè)小組制做，也可鼓勵(lì)獨(dú)立性強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)做。將他們是如何利用網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)）學(xué)習(xí)、收集信息，制作幻燈片記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)介紹給其他同學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生們共同探索的熱情。對(duì)以前沒(méi)學(xué)過(guò)或沒(méi)認(rèn)真學(xué)過(guò)信息技術(shù)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，要有針對(duì)性的“培優(yōu)補(bǔ)差”。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

7、相互評(píng)價(jià)，互勉互進(jìn)。相互評(píng)價(jià)恰恰能夠激發(fā)學(xué)生的交流欲望，為他們提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在班級(jí)群體交往中的價(jià)值。所以，適當(dāng)?shù)拈_展一對(duì)一，小組成員內(nèi)部，小組與小組之間的相互評(píng)價(jià)。不僅可以強(qiáng)化自我意識(shí)，培養(yǎng)人格品質(zhì)，還能加強(qiáng)個(gè)人交流能力，增進(jìn)同學(xué)友誼，為今后的人生培養(yǎng)一個(gè)良好的情感交流能力。

開放教育的學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞:興趣；無(wú)機(jī)化學(xué)；開放教育

興趣是對(duì)事物關(guān)切和喜好的情緒，它是以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快而緊張的心里狀態(tài)，對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的效率和質(zhì)量，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣作為非智力因素的重要方面，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、完成學(xué)習(xí)任務(wù)有著至關(guān)重要的作用。無(wú)機(jī)化學(xué)是電大藥學(xué)專科開設(shè)的一門課程，它的學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，百分之九十以上的藥學(xué)學(xué)員都為在職人員，還有很多學(xué)員年紀(jì)超過(guò)四十，他們面臨很多工作和生活的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力比較有限。因此，如何解決自己工作、家庭和學(xué)習(xí)之間的矛盾成為大部分學(xué)員所面臨的問(wèn)題。那么，如何高效的將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力利用好，也是我們教學(xué)人員所面臨的問(wèn)題，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)教育活動(dòng)中的起者至關(guān)重要的作用。

1聯(lián)系實(shí)踐，巧妙設(shè)疑

興趣能夠激發(fā)出靈感，它不是自發(fā)性的，是通過(guò)培養(yǎng)逐漸形成的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷地聯(lián)系生活和生產(chǎn)中的實(shí)踐，合理設(shè)疑，喚起學(xué)員對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)是從生產(chǎn)生活中來(lái)的，那么教學(xué)就應(yīng)該回到生產(chǎn)生活中去，基于生產(chǎn)生活實(shí)踐的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，能夠有效地挖掘出大量具體的、感性的材料，能夠充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，能夠促進(jìn)學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。講授新課程時(shí)，可以利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講非金屬的鹵族元素時(shí)，可以利用鹵素?zé)舻睦觼?lái)更好的闡述鹵素與金屬發(fā)生反應(yīng)的情況：鹵素?zé)舻牟Ａ鈿ぶ谐溆幸恍u族元素氣體，通常是碘或溴，燈泡加熱后，鎢原子蒸發(fā)與鹵族元素結(jié)合形成鹵化鎢，由于鹵化鎢很不穩(wěn)定，受熱后又會(huì)重新分解成鎢原子和鹵素氣體，這樣鎢原子又重新在燈絲上沉積下來(lái)，通過(guò)鹵化鎢的這種特性，大大地提高了燈絲的使用壽命，并且可以在更高溫下，得到更大的亮度和發(fā)光效率。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，除了要聯(lián)系實(shí)踐外，還需要合理的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)過(guò)程中遇到了問(wèn)題，如果在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生自己尋找到答案，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高，興趣就會(huì)濃。因此，在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式的提問(wèn)，是必不可少的。巧妙的設(shè)疑，向?qū)W生提供充分的從事化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)造潛能得到更好的發(fā)展。自學(xué)前，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，簡(jiǎn)練而巧妙的提出一系列疑問(wèn)，以此作為學(xué)生的自學(xué)提綱。比如在講稀溶液的依數(shù)性時(shí)，可以提出：冬天在冰雪路面上有時(shí)撒些鹽，為什么？為何海魚放入河水中會(huì)死亡？講金屬元素特性時(shí)，可以提出：最早出現(xiàn)的閃光燈，是利用了什么金屬的什么特性？通過(guò)設(shè)疑，讓學(xué)生能夠更加有興趣地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍

教學(xué)情景是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教授的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合教學(xué)主體，并作用于教學(xué)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，能夠使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)景象、活動(dòng)和背景的學(xué)習(xí)環(huán)境。適宜的教學(xué)情景，可以促進(jìn)知識(shí)、技能和體驗(yàn)的聯(lián)系，促進(jìn)課堂內(nèi)向課堂外的遷移，使學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用和直觀的活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)，了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈和前因后果，進(jìn)一步理解知識(shí)的本質(zhì)，靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，要注意聯(lián)系學(xué)生的工作、生活，在學(xué)生工作和生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情景的資源。我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，應(yīng)該是直觀的、感性的、摸得著的，能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并能夠促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性的轉(zhuǎn)變和升華，它應(yīng)該是形象具體的，能夠有效的激發(fā)和刺激學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠超越時(shí)間和空間的束縛，既能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又能將這種抽象的知識(shí)和形象的事物聯(lián)系到一起。比如在講到無(wú)機(jī)非金屬時(shí)，可以把課堂設(shè)定到玻璃廠、陶瓷廠或水泥廠，利用最直觀的環(huán)境，將二氧化硅和硅酸鹽的特性、應(yīng)用講授給學(xué)生，進(jìn)而引出碳族元素的基本性質(zhì)和應(yīng)用。另外，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程，可以更加直觀的將其與藥物聯(lián)系到一起，甚至可以將課堂轉(zhuǎn)移到藥廠進(jìn)行教學(xué)。比如在講到配合物異構(gòu)體時(shí)，可結(jié)合抗癌藥物順式二氯二氨合鉑(Pt(NH3)2Cl2)來(lái)介紹這種構(gòu)效關(guān)系。順式二氯二氨合鉑這種結(jié)構(gòu)具有抗癌作用，而它的反式結(jié)構(gòu)卻沒(méi)有，這種順式結(jié)構(gòu)與癌細(xì)胞DNA分子上的兩個(gè)鄰位堿基相結(jié)合，仍然保持DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，而反式二氯二氨合鉑是與癌細(xì)胞DNA分子上的兩個(gè)間位堿基相結(jié)合，使DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，容易被DNA修復(fù)酶識(shí)別、辨認(rèn)并修復(fù)，因而喪失了它對(duì)癌細(xì)胞的毒性作用。因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為新的教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征，以情景為基礎(chǔ)的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。

3利用課件，拓展視野

隨著開放教育教學(xué)改革的深化與發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，它以良好的交互性和表現(xiàn)性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，變得更有效率，而課件作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。首先，它使原來(lái)枯燥、抽象的無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫、圖像、聲音等表現(xiàn)形式而變得直觀、形象,彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)動(dòng)態(tài)畫面進(jìn)行講解不足的問(wèn)題，它能夠有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠利用畫面的多樣化等特有因素，吸引學(xué)生的注意力，有助于對(duì)知識(shí)的理解和把握。其次，它可以提高課堂時(shí)間的利用率，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。無(wú)機(jī)化學(xué)課程涉及到大量的分子式、反應(yīng)方程式等繁瑣的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，光是書寫這些內(nèi)容就要消耗大量的時(shí)間，不利于教學(xué)內(nèi)容的講授。而課件這種多媒體教學(xué)手段，恰恰解決了此類問(wèn)題，通過(guò)它可以節(jié)省出大量時(shí)間進(jìn)行其他的教學(xué)活動(dòng)，比如加大知識(shí)容量、豐富授課內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步的擴(kuò)展。再次，它可以模擬演示微觀、抽象的事物，甚至可以利用視頻直接演示課堂上無(wú)法完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。無(wú)機(jī)化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等微觀世界的內(nèi)容很抽象，學(xué)生在理解和把握上有較大困難。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要花費(fèi)很多精力來(lái)講授，學(xué)生也只是從理論層面上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)法對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。但是，如果使用課件等多媒體教學(xué)手段，可以通過(guò)動(dòng)畫、視頻演示等方式，直觀的將其展現(xiàn)給學(xué)生，能夠使其加深印象，便于理解和把握。另外，將一些課程外極具代表性的、課堂內(nèi)又無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課件中的視頻播放出來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能擴(kuò)展他們視野。因此，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)這種需要大量實(shí)驗(yàn)才能完成教學(xué)內(nèi)容的課程來(lái)講，課件等多媒體手段的運(yùn)用，就顯得更為重要了。興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)、有目的的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在潛能，使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，卓有成效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕,朱燕舞,翟林峰,杭國(guó)培,王華林.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].化工高等教育,2010,27(3):97-98.

開放教育的學(xué)習(xí)方法范文第3篇

摘 要：當(dāng)今社會(huì)存在許多的弱勢(shì)群體，那么隨著這些群體的出現(xiàn)，開展特殊教育學(xué)校管理工作就非常的有必要了，對(duì)于這些弱勢(shì)群體的關(guān)懷則主要表現(xiàn)在創(chuàng)辦特殊教育學(xué)校。誠(chéng)然，這是一個(gè)特殊的學(xué)校，這體現(xiàn)在不僅教育特殊而且管理比較麻煩。這個(gè)學(xué)校的學(xué)生是特別的，但是老師們不可把他們區(qū)別于正常人來(lái)對(duì)待，這就要求老師們不僅要有足夠的知識(shí)更要有職業(yè)素養(yǎng)。管理工作的正常進(jìn)行保證了日常學(xué)習(xí)的順利開展，由此可見(jiàn)管理工作的必要性。本文主要講述了特殊教育學(xué)校管理工作的有效開展方法。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；管理工作；有效方法

前言：學(xué)校是個(gè)大集體、大家庭，為了保證集體的有效工作與學(xué)習(xí)，管理工作的進(jìn)行成為了一項(xiàng)重要任務(wù)。衡量一個(gè)學(xué)校的好壞不僅在于在校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上還體現(xiàn)在學(xué)校的管理制度上，這二者是相互聯(lián)系的，如果一個(gè)學(xué)校的管理制度不夠完善，管理工作做的不好，那么這個(gè)學(xué)校的學(xué)生們的成績(jī)也就不用拿出來(lái)比較了，因此實(shí)施管理工作是進(jìn)行教育創(chuàng)新與改革的前提基礎(chǔ)。那么我們應(yīng)該如何開展特殊學(xué)校的管理工作，讓老師們和學(xué)校的管理能力發(fā)揮一定的作用呢？我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。

1任課老師的管理

1.1提高教師的教學(xué)質(zhì)量

老師的教學(xué)水平直接影響了學(xué)生成績(jī)的好壞，特殊教育學(xué)校也需要優(yōu)秀的師資力量來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該多多舉辦教師考試來(lái)提高老師們的專業(yè)文化知識(shí)，并且成立學(xué)習(xí)小組，讓老師們之間學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，共同面對(duì)困難，一起解決問(wèn)題。除此之外，我們還應(yīng)該加強(qiáng)與鄰近學(xué)校的溝通，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)方法。此外，當(dāng)今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用也使教學(xué)水平得到了很大的改善。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)多媒體設(shè)施的置辦，這樣不僅可以避免浪費(fèi)時(shí)間，還可以讓老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容事先有一個(gè)清晰的了解，便于教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

老師在特殊教育學(xué)校里，不僅要承擔(dān)教育和管理工作，還要扮演父母的角色，許多老師對(duì)此產(chǎn)生很多抱怨，不愿意承擔(dān)這份責(zé)任。當(dāng)今的社會(huì)比較浮躁，一些老師的職業(yè)素養(yǎng)并不高，精神懈怠，也不能明白奉獻(xiàn)精神的可貴。由此可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓老師們多些耐心去教育孩子，而不是為了完成任務(wù)而工作，要真正的融入到學(xué)生之中，了解他們內(nèi)心的想法，從而采取一些相應(yīng)的措施。學(xué)?？梢耘e辦一些演講報(bào)告來(lái)提高教師的素養(yǎng)，讓老師們真正懂得這些學(xué)生也是祖國(guó)的花朵，我們也需要去精心的呵護(hù)、關(guān)懷他們。

1.3管理制度的建立

誠(chéng)然，要想有效的進(jìn)行管理工作，那一定要建立一套完善的管理制度。將其作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束老師和學(xué)生們。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)個(gè)體情況，從多方面采納意見(jiàn)與建議來(lái)制定這一制度，從而確保公開性與合理性。為了更好的進(jìn)行管理工作，每個(gè)人都應(yīng)該遵守規(guī)則制度，并且勇于發(fā)表諫言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該廣泛納諫，為了學(xué)校工作的順利有序的M行發(fā)揮自己的作用。

2教學(xué)工作的管理

2.1以學(xué)生為本

我們發(fā)現(xiàn)身體或者心理有問(wèn)題的學(xué)生往往不能融入到人群中，他們會(huì)產(chǎn)生害怕、自卑、叛逆、恐慌等一系列的負(fù)面情緒，也會(huì)受到正常人的歧視，這樣長(zhǎng)久下去，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。關(guān)注學(xué)生的心理健康，現(xiàn)如今已成為老師的必修課。堅(jiān)持以學(xué)生為本，把自己真實(shí)的情感投入到其中，尊重孩子們的意見(jiàn)，努力與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)他們的負(fù)面情緒進(jìn)行耐心開導(dǎo)，這是教學(xué)工作管理中必不可少的。在一定意義上，消除殘疾學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)比傳授他們科學(xué)文化知識(shí)更加具有實(shí)用性，只有學(xué)生們的心理變得健康，他們才能融入社會(huì)，并且將自己的才華貢獻(xiàn)給社會(huì)，為祖國(guó)的建設(shè)做出一份努力。

2.2營(yíng)造良好的生活、學(xué)習(xí)范圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境可以決定一個(gè)人的心情，能夠讓人用積極的態(tài)度去對(duì)待任何事情。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的教育水平，并且這種良好的氛圍是我們不斷努力的結(jié)果，需要被長(zhǎng)期的延續(xù)。長(zhǎng)此以往，這種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)散布到學(xué)校的各個(gè)角落并且感染每一個(gè)人。在這樣的學(xué)風(fēng)帶領(lǐng)下，我們的弱勢(shì)學(xué)生能夠保持積極的心態(tài)，向上的做事態(tài)度，這正是我們所希望的。所以在開展管理工作的時(shí)候，一定要營(yíng)造好學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的目的。

3小結(jié)

學(xué)校對(duì)弱勢(shì)群體的教育管理工作很不容易，他們不能夠像正常人一樣行動(dòng)自如、思維敏捷，甚至與人的交流都很困難，這些都很容易使他們陷入自卑、心情低迷的狀態(tài)，但是通過(guò)特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)，通過(guò)教師以及教學(xué)的管理，充分完善管理工作，提高教師的思想素質(zhì)與道德情操，使這些弱勢(shì)群體不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)文化知識(shí)，而且獲得了快樂(lè)，我們不能僅向這些學(xué)生傳播文化知識(shí)，更多的應(yīng)該是給他們足夠的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，盡心盡力的管理照顧他們，發(fā)展德智體的傳統(tǒng)美德。

參考文獻(xiàn)

開放教育的學(xué)習(xí)方法范文第4篇

一、GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)特點(diǎn)

地理信息系統(tǒng)開發(fā)目前以組件式開發(fā)為主流。[5]通過(guò)專業(yè)地理信息系統(tǒng)平臺(tái)提供的可視化開發(fā)組件，可以快速便捷地搭建自己的GIS應(yīng)用程序，嵌入常見(jiàn)地理信息系統(tǒng)功能，為進(jìn)一步與應(yīng)用行業(yè)融合提供接口。目前，各高校GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)大都采用組件開發(fā)，且一般選用ArcGis，SuperMap，Mapgis，Mapinfo的二次開發(fā)平臺(tái)。

GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)具有如下特征：1.實(shí)踐性強(qiáng)。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)以應(yīng)用開發(fā)為主，需要依靠大量項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2.學(xué)科交叉性強(qiáng)。本課程融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科和具體應(yīng)用行業(yè)學(xué)科知識(shí)，學(xué)科交叉性強(qiáng)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、軟件開發(fā)能力和邏輯思維能力，這樣才能很好地將地理信息系統(tǒng)技術(shù)融入行業(yè)應(yīng)用當(dāng)中。3.教學(xué)方式靈活。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)方式難以滿足課程教學(xué)需要。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)常采用項(xiàng)目教學(xué)法[6]、分組教學(xué)法等，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、趣味性、能動(dòng)性。因此，GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論知識(shí)，而在于實(shí)踐教學(xué)。[7]以實(shí)踐操作深化理論知識(shí)，使得學(xué)生在不斷掌握軟件開發(fā)技能的同時(shí)，完成理論知識(shí)的頓悟。

二、GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)優(yōu)化模式探討

（一）強(qiáng)化GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群設(shè)計(jì)

GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)是GIS專業(yè)的一門主干課程，需要配套一系列課程構(gòu)建GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群來(lái)輔助教學(xué)。其設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；2.因材施教，注重個(gè)性差異；3.堅(jiān)持知識(shí)、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高原則[8]；4.注重系統(tǒng)性和完整性；5.以需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持課程可調(diào)整性原則。

基于當(dāng)前對(duì)GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)人才的需求以及地方院校課程設(shè)計(jì)情況，GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群應(yīng)包括計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、GIS算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、軟件工程、軟件設(shè)計(jì)模式、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、地理信息系統(tǒng)概論、地理信息系統(tǒng)工程、GIS軟件開發(fā)、WebGis開發(fā)等課程，囊括了GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程中所需的大部分知識(shí)，全面反映了“概念—原理—方法—操作—應(yīng)用”五位一體的特征。

（二）多模式的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

目前，大部分GIS課程理論教學(xué)以教師講授為主，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程多采用學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，即由教師進(jìn)行程序演示與操作，再由學(xué)生進(jìn)行模仿或根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編程重現(xiàn)。在此模仿過(guò)程中，學(xué)生往往更多的關(guān)注了代碼的書寫，而未能主動(dòng)思考，不能激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大降低了程序運(yùn)行成果所獲得實(shí)踐成功的成就感。因此，應(yīng)該采取多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，具體如圖1所示。

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圖1 GIS軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)架構(gòu)示意圖

項(xiàng)目示范型。以教師科研成果作為典型案例，從項(xiàng)目的背景、需求、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試進(jìn)行分析、講解、示范以及實(shí)踐，將學(xué)生帶入學(xué)科前沿和具體工程實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生直觀地感受解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)“讀、想、練、用”的教學(xué)要素。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作型。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目過(guò)程復(fù)雜，涉及面廣，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互補(bǔ)互助，達(dá)到最大工作效率。在實(shí)踐教學(xué)中可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)假設(shè)項(xiàng)目背景擬定題目，教師擔(dān)任指導(dǎo)，由學(xué)生分組自學(xué)、協(xié)作完成教學(xué)工作。小組中一人負(fù)責(zé)問(wèn)題分析，擔(dān)任項(xiàng)目甲方，負(fù)責(zé)提出需求；一人負(fù)責(zé)與甲方溝通，建立規(guī)范化需求清單；兩人負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)原型快速構(gòu)建；一人負(fù)責(zé)項(xiàng)目測(cè)試；建立系統(tǒng)設(shè)計(jì)之后，全組分工協(xié)作完成系統(tǒng)開發(fā)工作。

開發(fā)競(jìng)賽型。GIS開發(fā)大賽注重學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，從選題、需求分析、設(shè)計(jì)、編碼到最后的測(cè)試，周期長(zhǎng)、任務(wù)多樣、難點(diǎn)多，能鍛增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)并磨煉學(xué)生意志，非常接近工作狀態(tài)，能使學(xué)生盡早接受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。目前，除ESRI和SuperMap每年均會(huì)舉辦一次全國(guó)性GIS大賽外，很多高校會(huì)舉辦一些校內(nèi)競(jìng)賽，其中GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)均是其重要的競(jìng)賽項(xiàng)目，這為GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)提供了很好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

校企合作型。通過(guò)與相關(guān)GIS軟件公司合作建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與具體的項(xiàng)目，為學(xué)生提供進(jìn)入社會(huì)和接觸實(shí)際項(xiàng)目鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在輔助完成項(xiàng)目的同時(shí)，熟悉項(xiàng)目流程、認(rèn)清重點(diǎn)和難點(diǎn)、提升開發(fā) 技能等。同時(shí)加強(qiáng)校企技術(shù)交流，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理舉辦不同類型的專題講座，增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目閱讀能力。

軟件測(cè)試型。通過(guò)對(duì)GIS系統(tǒng)進(jìn)行黑白盒測(cè)試，發(fā)現(xiàn)GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)以及常見(jiàn)Bug分布情況，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知并提升軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，避免自己在設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程中犯同類錯(cuò)誤。

就業(yè)引導(dǎo)型。按照學(xué)生興趣愛(ài)好以及就業(yè)意向進(jìn)行應(yīng)用行業(yè)分組，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)、協(xié)會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)中心建立聯(lián)系，舉辦企業(yè)專題、行業(yè)發(fā)展前沿、就業(yè)指導(dǎo)等講座以及到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程、觀摩企業(yè)成果，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)視野與知識(shí)面，了解業(yè)界動(dòng)態(tài)，建立行業(yè)發(fā)展與GIS應(yīng)用交集，縮短學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)之間的距離。

（三）圍繞課程群打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起決定性作用，是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性資源。GIS設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程群學(xué)科交叉廣泛，知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)眾多，發(fā)展迅速，這就需要教師不斷擴(kuò)展學(xué)科領(lǐng)域和提升知識(shí)結(jié)構(gòu)，以優(yōu)化與提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。地方院校多數(shù)將學(xué)校定位為“教學(xué)為主型”，教研僅限同門或相似課程教師間的交流，根本談不上團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)科人才，凸顯學(xué)科帶頭人與技術(shù)骨干的作用，能形成良好的傳幫帶氛圍，建立以點(diǎn)帶面形成合力的局面。在項(xiàng)目資助與帶動(dòng)下，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、人才交流，才能吸引高層次人才來(lái)校教學(xué)與研究，形成良性的“引進(jìn)、培養(yǎng)、鍛煉”長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。因此，可以有針對(duì)性的凝練研究方向，覆蓋GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群，在科學(xué)研究中建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)語(yǔ)

GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)能力很大程度決定了GIS專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，是GIS專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其能力的培養(yǎng)需要綜合性、系統(tǒng)性、多學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系支撐。從GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群設(shè)計(jì)以及圍繞課程群打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)、多模式實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面可豐富GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變，優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)在教學(xué)工作中不斷摸索與總結(jié)，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。

[ 注 釋 ]

[1] 邊馥苓.我國(guó)高等GIS教育：?jiǎn)栴}、創(chuàng)新與發(fā)展[J].地理信息世界，2007（2）.

[2] 董雋.高等綜合院校地理信息系統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題探討[J].林區(qū)教學(xué)，2009（1）.

[3] 趙銀軍.高校地理信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)探討[J].測(cè)繪與空間地理信息，2010（1）.

[4] 蔡菲，孫英君，單寶艷等.地理信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生GIS軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)[J].測(cè)繪通報(bào)，2008（6）.

[5] 鐘廣銳.基于SuperMap Objects的“GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].地理空間信息，2007（2）.

[6] 黃猛，李攀.項(xiàng)目教學(xué)法在地里信息系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2012（5）.

[7] 趙冠偉.地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011（4）.

開放教育的學(xué)習(xí)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：戲曲文化 高校 素質(zhì)教育 方法機(jī)制

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0288-02

新形勢(shì)下，中華戲曲文化教育是高校加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑之一。當(dāng)代大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)中華文化的形勢(shì)下，高校要結(jié)合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展對(duì)中華戲曲文化教育的內(nèi)容和方式進(jìn)行研究選擇，使中華戲曲文化有新內(nèi)容新面貌，使中華戲曲藝術(shù)跟上時(shí)代的步伐實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

一、高校開展戲曲文化教育提升人文素質(zhì)的方法

新時(shí)期高校開展戲曲藝術(shù)教育應(yīng)該把第一課堂與第二課堂相結(jié)合。

所謂第一課堂，就是立足課堂在課內(nèi)有步驟地開展戲曲文化教育。在課內(nèi)開展戲曲文化教育的教學(xué)方法常用的有以下幾種：（1）創(chuàng)設(shè)情境法。就是從戲曲的形成、發(fā)展的歷史進(jìn)程出發(fā)，從戲曲的特點(diǎn)、經(jīng)典劇目、劇中人物、表演藝術(shù)家的生平等方面入手，通過(guò)豐富的戲曲藝術(shù)知識(shí)的介紹，將大學(xué)生引入戲曲藝術(shù)的氛圍之中，使學(xué)生進(jìn)入角色，引起交流興趣、情感共鳴，然后師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，探討戲曲藝術(shù)其豐富的內(nèi)涵，感受其精彩的藝術(shù)形式，體會(huì)其非凡的藝術(shù)魅力。這樣在美的享受中，師生融洽、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。（2）賞析法。在戲曲教學(xué)的初級(jí)階段是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)戲曲的綜合性特點(diǎn)和戲曲的基本常識(shí)，知識(shí)講解應(yīng)深入淺出。同時(shí)，任何藝術(shù)的價(jià)值都必須通過(guò)與欣賞者產(chǎn)生共鳴來(lái)體現(xiàn),同時(shí)不同時(shí)期、不同流派的經(jīng)典或具有代表性的戲曲作品，也會(huì)使學(xué)生有所感動(dòng)。注意選擇容易吸引學(xué)生的戲曲片段，讓學(xué)生在欣賞中感受中華戲曲藝術(shù)文化的獨(dú)特魅力。（3）表演法。分析戲曲作品對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作和表演以及文藝評(píng)價(jià)也有很大的幫助。讓學(xué)生在欣賞精彩的戲曲劇目的基礎(chǔ)上對(duì)其結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、流派、技巧、思想等進(jìn)行分析，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以豐富學(xué)生的戲曲知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生多中華戲曲文化的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。不僅如此，教學(xué)中還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些戲曲的表演，可以是斷片表演，也可以是一些唱段。通過(guò)參與表演，不僅可以使學(xué)生掌握一些表演的技巧,更主要的是通過(guò)踐行戲曲唱、念、作、打的藝術(shù)要求，來(lái)讓學(xué)生在體念劇中人物角色時(shí)達(dá)到情感和思想的升華。

所謂第二課堂，就是開展校園戲曲文化活動(dòng)。即通過(guò)各種各樣的活動(dòng)開展，讓學(xué)生得到戲曲文化的濡染與熏陶。在第二課堂開展戲曲文化教育的基本的方式有：（1）引入經(jīng)典。盡管大學(xué)生對(duì)中國(guó)戲曲的認(rèn)識(shí)還停留在粗淺的階段,但是這卻并不影響他們的參與熱情。高校應(yīng)當(dāng)利用各方資源去搭建平臺(tái),整合渠道,積極聯(lián)系地方戲曲劇院,把優(yōu)秀的經(jīng)典戲曲劇目請(qǐng)進(jìn)校園,營(yíng)造氛圍讓大學(xué)生走近戲劇和走進(jìn)戲劇,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的視聽(tīng)讓他們真切地感受中華民族戲曲藝術(shù)的博大精深,讓傳統(tǒng)文化的厚重去凝聚校園文化的內(nèi)涵。（2）成立社團(tuán)。高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并扶持學(xué)生成立自己的戲曲社團(tuán),并在資金投入、硬件保障和氛圍營(yíng)造上給予支持,讓這些未受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練卻不乏想象力和創(chuàng)造力的大學(xué)生投身于戲曲文化建設(shè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的戲曲表演知識(shí)后,大力開展戲曲文化周、戲曲文化展、戲曲劇本征集評(píng)選等活動(dòng),并根據(jù)學(xué)校實(shí)際創(chuàng)作一些與大學(xué)生生活切實(shí)相關(guān)的作品,力爭(zhēng)搬上舞臺(tái)。學(xué)校、學(xué)生和教師的共同參與,創(chuàng)造校園戲曲文化的精品。（3）舉辦講座。高校應(yīng)當(dāng)多方聯(lián)系戲曲表演的藝術(shù)家和戲曲研究的專家,為學(xué)生舉辦戲曲文化講座。因?yàn)橹腥A戲曲文化中包含諸多地方戲曲,它們都有著數(shù)百年的歷史,有過(guò)燦爛與輝煌,也有過(guò)危機(jī)與磨難。通過(guò)戲曲藝術(shù)家的言傳身授,理論專家的文化解讀,引導(dǎo)大學(xué)生了解中國(guó)戲曲的興衰歷史,品評(píng)民族文藝的文化根脈,這樣不僅可以提升學(xué)生的文化修養(yǎng),更是一種民族精神教育。

二、高校開展戲曲文化教育的長(zhǎng)效機(jī)制

高校校園戲曲文化教育貴在堅(jiān)持。為此，高校應(yīng)該制定相應(yīng)的措施，以保證戲曲文化教育的長(zhǎng)期有效。

（一）制定高校戲曲文化教育的原則

1.創(chuàng)新教育的原則。戲曲文化作為一種活態(tài)性的藝術(shù)形式,其注定處于變化發(fā)展的過(guò)程中。保護(hù)戲曲文化,并非是保護(hù)過(guò)去,而是保護(hù)未來(lái)。因此,高校戲曲文化教育須在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)保持創(chuàng)新,無(wú)論是內(nèi)容還是形式都須從當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中汲取新的生命源泉，使高校的戲曲文化教育貼近高校，貼近學(xué)生，貼近時(shí)代，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目的。

2.興趣引導(dǎo)的原則。高校戲曲文化教育,應(yīng)以興趣引導(dǎo)為主。高校人文素質(zhì)教育能否蓬勃開展，關(guān)鍵是能否想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際,與當(dāng)?shù)貞蚯l(fā)展相結(jié)合,同時(shí)注重戲曲文化發(fā)展的多樣性,建立戲曲文化教育與現(xiàn)代高校的對(duì)話機(jī)制，以此增強(qiáng)戲曲文化的吸引力感染力，保證戲曲文化教育的持續(xù)實(shí)效。

（二）建立長(zhǎng)效管理機(jī)制

1.設(shè)立組織機(jī)構(gòu)。高校開展戲曲文化教育，并且使其真正發(fā)揮在人文素質(zhì)教育方面的促進(jìn)作用，前提是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。高校領(lǐng)導(dǎo)不僅在思想認(rèn)識(shí)上要重視戲曲文化教育的開展，而且還要能夠在戲曲文化教育中提供組織的保證。如建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，安排專門的人員來(lái)組織，安排專職教師來(lái)落實(shí)戲曲文化教育各方面的工作等。