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摘要:慕課是大規(guī)模的、公開性的、互聯(lián)網在線網絡課程。文章從慕課在小學德育教學中的應用優(yōu)勢及應注意的問題兩方面入手，進行較深入的分析與探討以完善小學的德育教學。

關鍵詞:慕課;德育;優(yōu)勢;問題

隨著信息時代的到來，大規(guī)模開放在線課程(MassiveOpenOn-lineCourse簡稱MOOC，中文也稱“慕課”)也在飛速發(fā)展，也引起了世界人們的廣泛的關注。“MOOC”的出現(xiàn)，同樣順應了互聯(lián)網扁平化的生活方式，讓簡單的在線教育模式轉變?yōu)槿騼?yōu)質教育資源的集中交流分享平臺，這終將引發(fā)傳統(tǒng)教育模式的更迭。小學的德育教育主要以《品德與社會》課程為主，《品德與社會》是一門綜合性很強的學科，包羅了社會、歷史、地理、文化藝術、法律法規(guī)等多方面的知識，特別是高年級的知識，這就要求教師要有較強的綜合素質和豐富的社會經驗，才能在教學過程中盡可能多的給予學生信息。小學《品德與社會》這門課程本身也是一門開放性很強的課程，但由于受傳統(tǒng)的教學思維和教學習慣的影響，很多教師在教這門課程時無所適從，導致在教學過程中出現(xiàn)了很多問題。一方面，教材中對每一個話題或教學內容可能僅僅提供了很有限的一些范例，這就要求教師在課前準備大量的資料，以豐富學生的感性認識，而教師受時間和精力等的限制很難每一課都找到豐富的課程資料。另一方面，隨著中小學教師編制不斷緊縮，主科教師兼職德育課程，不能勝任主科教學任務的教師以及學校管理人員成為了德育課程主力。正是由于教學資源的缺乏和沒有專業(yè)的德育課程教師，使得本應作為課程中心的德育學科處于學校教學的邊緣地帶。

1、慕課在小學德育教學中的應用優(yōu)勢

(1)有利于時間的合理安排。

對于學生來說，在慕課這樣一個在線網絡教學平臺，學生可以自由選擇學習時間和地點。對于教師來說，首先教師可以建立在線平臺，讓學生能隨時學習，慕課是一種新型的學習形式，學校可以組織教師建立自己的學習平臺，把學校教師的所有優(yōu)秀教學資源上傳，讓學生能隨時參與學習。同時，保證每個時間段都有教師進行答疑，傳統(tǒng)教育答疑時間受限，而有慕課這樣一個在線網絡學習平臺教師便可以隨時在平臺上分享學習經驗或者針對學生提出學習建議，促進學習方法上的創(chuàng)新，調動學生學習的積極性，方便學生的學習。其次就是教師可以將在線教育與自己的課程結合，制作出自己的教學視頻，甚至制作出好玩的APP，學生在系統(tǒng)學習之余，或者空閑時間就可以隨時隨地進行學習了。例如:教師可以制作數學題的沖關軟件，題型廣題量大，題的難易程度是由淺入深，做完每道題都有積分獎勵，最后把積分排名前幾的學生公布，這樣既方便了學生的學習，還能提高學生的學習積極性。最主要的是學生可以利用空閑時間像玩游戲一樣地去學習，學習變得輕松愉快。

(2)有利于創(chuàng)新教學模式。

教師需要順應教學發(fā)展，推陳出新，將在線學習與傳統(tǒng)教學有機結合，推出顛倒教室(把知識的傳授過程放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識)和混合學習(在線學習和面授相結合的學習方式)的全新教學模式。使得學生能盡快適應慕課的發(fā)展，盡快完成慕課的普及，提高教育教學的質量。

(3)有利于教學資源共享。

號召全國重點學校積極參與到慕課中，教學資源全國甚至全世界范圍共享，國家為基礎教育教學提供優(yōu)質的教學平臺，各學?？績?yōu)質的教育資源爭奪生源，促進重點學校之間的競爭，促進教育更好更快的發(fā)展。

2、慕課的應用需要注意的問題

慕課這樣的網絡在線學習平臺，要求學生要會使用現(xiàn)代信息技術，還要有較強的意志力，能抵擋住網絡上的誘惑;學生既要勞逸結合，還能合理安排學習時間，制定學習計劃表，每天嚴格執(zhí)行。在初級階段，教師可以幫助學生安排學習時間，慢慢培養(yǎng)學生的意志力和自信心，也可以在家長的配合下使得學生順利完成學業(yè)。在管理方面要促進平臺管理，防止他人惡意灌水，防止非學生人員利用平臺進行惡意宣傳，給學生創(chuàng)建一個干凈、和諧的學習平臺。完善慕課網絡教學平臺的科學測試體系，方便學生及時進行科學測試，找出自己學習的薄弱環(huán)節(jié)，通過網絡或者咨詢，找出適合自己的學習方式。或者教師可以把不同學生分類，制定適合不同學生的教學軟件，供不同測試結果的學生使用，具有針對性的促進學生的學習，達到快速提高成績的目的。完善認證體系，保障完成率。發(fā)展互相認證或者認證技術，建立合理完善的認證體系，同等對待在線學習和在校學習，這樣才能促進在線學習的發(fā)展，保證學生積極完成在線學習的任務，保障在線學習的完成率。

3、結語

幕課的快速興起為世界各地的人們提供優(yōu)質教育資源的同時，也成為了各國學習和借鑒的絕佳樣本。就我國當前教育現(xiàn)狀來看，如何針對學生對知識的不同興趣和需求，適度適當的調整教學方法，改革教學途徑，成為了我國小學德育教育乃至整個基礎教育需要密切關注并采取措施的關鍵問題。我國的幕課經歷了兩年多的發(fā)展也有了長足的進步。但同時我們也應當認識到數字化教學機遇背后的挑戰(zhàn)和隱憂。當前情況下，多媒體教學方法還不能取代課堂教學的地位，使用多媒體必須適度、合理。由此可見，從未來發(fā)展的角度來看，幕課將成為重塑學校與社會關系的重要窗口，以及學校履行社會責任的平臺和基礎教育國際化的重要途徑，并將成為各國基礎教育參與國際競爭的有力借助手段。我們應充分利用和借鑒這個工具，為我國基礎教育未來的發(fā)展開創(chuàng)一個新局面。

作者：鄧俊 單位:湖南科技大學

參考文獻:

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