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摘要：

慕課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺把教材中的知識內(nèi)容制作視頻通過網(wǎng)絡展示出來，以供大家能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行在線學習的一種新型學習形式，慕課具有針對性、開放性和共享性等基本特征。而慕課教學是近幾年來剛剛興起的一種教學形式，也是互聯(lián)網(wǎng)信息時代全面到來和大面積普及的切實體現(xiàn)。此文首先分析了在高職物流管理專業(yè)中運用慕課教學所表現(xiàn)出的諸多問題，而后做出了相應的解決策略。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)；慕課；高職物流管理；教學；運用

慕課這種教學模式是對以往陳舊教學模式的一次重大革新，該種教學形式具有顯著的信息時代特征，學生在這種教學形式中更加的具有自由選擇權(quán)，重點是學生可以依據(jù)自身的學習興趣和態(tài)度進行互聯(lián)網(wǎng)在線學習。慕課教學是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，利用互聯(lián)網(wǎng)來進行專業(yè)理論知識的傳播，是對教學資源的優(yōu)化整合和利用，更是多種教學觀念互相碰撞的具體體現(xiàn)。

一、在高中院校物理管理專業(yè)運用慕課教學所面臨的主要問題

1.在高職物流管理專業(yè)視頻課件內(nèi)容設(shè)計方面所存在的不足

慕課教學要求所使用的視頻教學課件應層次分明條理清晰。慕課教學教學課件層次性要求視頻內(nèi)容應由淺入深、從簡到難，使學生進行學習時很好的進行過渡和適應。這就要求物流管理專業(yè)教師對教學中的各個知識點進行透徹的分析，歸納出教材中知識難易點，并將課外相關(guān)知識內(nèi)容很好的滲透到教學課件當中來，幫助學生開拓視野和知識面。按部就班讀教材的教學形式很容易使學生感到枯燥和厭煩。所以，在時間有限的慕課教學中怎樣很好的做好物流管理專業(yè)理論知識重點以及課外與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容很好的進行滲透和融合，這對高職院校物流管理專業(yè)運用慕課教學形式的教師來講是一個比較大的挑戰(zhàn)和難題。

2.慕課教學缺乏有效的學習評價機制和良好的師生互動

因為采用慕課的教學主要是利用互聯(lián)網(wǎng)在線視頻或者在線視頻課件的形式開展教學，具有較強的公開性及廣泛性特征。教師通常很少去考慮學生學習真實效果和評價的問題，導致學生與教師之間缺少良好的互動和交流。學生在學習之后沒有辦法明確自身對專業(yè)知識掌握的具體程度，缺少有效的教學評價機制，在學生提出問題教師進行解答方面也存在溝通阻礙和不及時等問題。

3.學生缺乏主觀能動性，不能做到主動學習

慕課教學做為一種新型的教學模式，該教學模式和翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的相似性，那就是這兩種教學模式都特別需要學生具有良好的學習主動性。在實際教學中將學生做為教學主體，教師主要扮演引導者和組織者的角色，利用互聯(lián)網(wǎng)視頻教學的形式來引導學生進行自主性的學習。和傳統(tǒng)教學模式相對來講，教師的時間和精力主要被投入到教學資源的整合和優(yōu)化中，課程的講解變得更加精煉，充分的體現(xiàn)了精簡教學的理念。由于學生受到傳統(tǒng)教育模式影響較深，很多學生難以習慣和適應慕課這種全新的教學模式，很多同學表現(xiàn)出了不知怎樣進行自主學習的問題和現(xiàn)象。

二、解決在高職物流管理專業(yè)當中運用慕課教學出現(xiàn)各種問題的具體策略

1.應對慕課教學自身性質(zhì)進行深入研究

由于高職物流管理專業(yè)尤其重視理論知識與實踐的有機融合。如果慕課教學理論知識內(nèi)容與實踐運用完全分離，就對導致專業(yè)課教學無深度層次低。所以，在采用慕課形式進行教學時，應重視理論知識和實踐運用的有機融合，應將專業(yè)理論知識與實踐運用知識進行清晰的分類，將理論知識與實踐知識同等重視同時加強二者的結(jié)合。專業(yè)理論知識可以利用視頻課件進行教學，但是對于實踐知識的教學還是應以實際運用為主要形式，二者不可互相混淆。慕課教學課件內(nèi)容的設(shè)計直接決定著教學效果和教學質(zhì)量。因此要求教師應以本專業(yè)課程特點為根本出發(fā)點，建立起專業(yè)性的教學課件設(shè)計團隊，實現(xiàn)專業(yè)課各個知識點的有效銜接，突顯物流管理專業(yè)課程理論知識的重點和難點，對于理論知識點應做好明確清晰的分類，確保教學資源質(zhì)量的切實需求。

2.構(gòu)建起多元化的教學體系，利于教學和學生學習成果的有效評價

在對高職物理管理專業(yè)采取慕課形式進行教學時，教師不要只限制于慕課這一種教學模式當中，也要靈活的運用自主探究式教學、游戲教學法、實踐操作教學法及翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學模式。利用多元化的教學模式，也能夠很好的激發(fā)學生學習能動性，也能夠有效的激發(fā)教師的工作熱情，這對培養(yǎng)學生自主學習能力、實際操作能力及創(chuàng)新意識的提高具有極大的促進作用。教師應依據(jù)實際教學特點及學生學習實際效果和成績對學生進行合理評價，加強教師與學生之間的溝通和互動，糾正學生自身的不足，不斷推動學生的全面發(fā)展。

3.將實踐教學做為核心及時轉(zhuǎn)變教學理念

物流管理專業(yè)重點就是教育和培養(yǎng)實踐型人才，因此，要求該專業(yè)教學要以學生就業(yè)為根本導向，培養(yǎng)出符合市場實際需要的綜合性物流專業(yè)人才。采用慕課形式進行教學時，要充分了解當下市場對人才的切實需求和標準，依據(jù)物流就業(yè)崗位要求和特點，更加具有針對性的向?qū)W生傳播物流知識、提高物流實踐操作能力和物流專業(yè)綜合素質(zhì)。在實際慕課教學中，教師應及時轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生提供和創(chuàng)造更多的實踐機會。做為校方可以加強與正規(guī)知名物流企業(yè)之間的合作，為學生創(chuàng)造和提供良好的實踐學習和鍛煉的平臺，使學生能夠通過實踐將理論知識加以運用，使學生的實踐能力與理論知識有機融合共同提升。慕課教學內(nèi)容不會像以往那樣全部都是教材當中的內(nèi)容，會加入更多的市場實際需求，只有這樣才可以使慕課教學更加完善教學效果不斷提高。

參考文獻

[1]張立新.基于慕課資源的物流管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究.J.課程教育研究.2015.06.（12）

[2]孫敏.由慕課引發(fā)的高職物流專業(yè)教學改革的思考.J.經(jīng)營管理者.2016.09.10—15

作者:鄧攀 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院