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1我校給水排水工程專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題

我校給水排水工程專業(yè)實驗教學(xué)主要是《普通化學(xué)》、《水分析化學(xué)》和《水處理微生物學(xué)》配套的基礎(chǔ)實驗以及為《水質(zhì)工程學(xué)》配套設(shè)置的32學(xué)時的水處理實驗技術(shù)，同時4學(xué)時的《建筑給水排水工程》演示實驗，使學(xué)生通過實驗教學(xué)加深對水處理基本原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生實驗方案設(shè)計的初步能力、一般實驗技能、實驗儀器、設(shè)備的基本應(yīng)用及進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力，但在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)存在一定的問題。

1.1實驗教學(xué)得不到重視，實習(xí)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)作為新升本不久的地方院校，教學(xué)中多注重工程設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)實踐及能力培養(yǎng)，忽略了實驗教學(xué)的重要性。水質(zhì)工程學(xué)實驗教學(xué)從屬相應(yīng)的理論課程，是水處理理論結(jié)果的驗證和演示，是理論教學(xué)有效補充，對但實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，多為演示及驗證性實驗，導(dǎo)致教師對實驗重視不夠。在有限的時間內(nèi)，學(xué)生按照事先給定的實驗指導(dǎo)書中的方法和步驟進(jìn)行操作，得到相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)，填入實驗報告單，得到實驗之前就已經(jīng)知道的結(jié)論。這種實驗教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中處于被動地位，學(xué)生主觀能動性和積極性得不到發(fā)揮，對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，更談不上創(chuàng)新意識、獨立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

1.2專職實驗教師缺少，教師積極性不高課程授課教師一般重視課程理論教學(xué)與工程實踐項目，不愿意將精力放在實驗教學(xué)上，實驗室缺少專職實驗教學(xué)指導(dǎo)教師，目前本校給水排水工程水處理實驗室僅有專職教師一人，既要進(jìn)行實驗室儀器設(shè)備的日常維護(hù)和文件管理，還要兼顧部分理論課教學(xué)，且實驗室管理人員沒有得到應(yīng)有重視，工作積極性不高，尤其是對待實驗教學(xué)方面，多以匆匆按照指導(dǎo)書的內(nèi)容完成了事，最終導(dǎo)致學(xué)生實驗小組人數(shù)盡可能多，實驗內(nèi)容盡可能少，實驗過程盡可能簡化，實驗報告書批閱不仔細(xì)。

1.3實驗設(shè)備利用率低，先進(jìn)檢測設(shè)備少由于學(xué)校辦學(xué)條件限制及實驗室面積和實驗經(jīng)費原因，實驗儀器設(shè)備臺套數(shù)較少；另外，實驗室設(shè)備管理體制不夠完善，設(shè)備共享性差，致使設(shè)備利用率低。同時實驗室管理手段還比較落后，管理水平低，實驗室實行的依然是比較落后的、傳統(tǒng)的封閉式管理方式。實驗室設(shè)備服務(wù)對象單一，各項管理制度依然不健全，實行封閉式管理，嚴(yán)重影響設(shè)備利用率。由于資金問題，實驗室大型的實驗儀器設(shè)備基本沒有，實驗室綜合性人才普遍比較缺乏，同時具有較強專業(yè)背景的授課老師忙于理論教學(xué)及橫向工程項目，疏于對專業(yè)儀器設(shè)備的掌握和實驗課程教學(xué)，導(dǎo)致實驗室現(xiàn)有設(shè)備作用不能充分發(fā)揮，造成設(shè)備利用率低。

2開放性實驗教學(xué)體系的建立

2.1開放性實驗教學(xué)內(nèi)容組成體系憑借學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略實施和湖南省省級特色專業(yè)建設(shè)契機(jī)，根據(jù)“弱化驗證性實驗，強化綜合、設(shè)計性實驗”新的教育發(fā)展趨勢，以及“驗證型實驗鞏固理論知識，綜合實驗提高綜合素質(zhì)”的教學(xué)思想，利用現(xiàn)有資源，對原實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，選擇一些綜合性強、設(shè)計性強、工程背景較強的實驗進(jìn)行重新設(shè)計，構(gòu)建“基礎(chǔ)實驗—綜合實驗—開放性實驗”多層次實驗教學(xué)體系，加大綜合、設(shè)計型實驗力度，并以開放性實驗適應(yīng)不同層次的學(xué)生要求，形成新的實驗教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后能夠到水處理廠經(jīng)過短暫培訓(xùn)后直接上手操作?；A(chǔ)實驗主要包括普通化學(xué)實驗、水分析化學(xué)實驗、水處理微生物學(xué)實驗及水力學(xué)實驗，實驗過程主要由學(xué)生預(yù)習(xí)實驗報告，教師利用PPT講解實驗基本要求、分析儀器和相關(guān)設(shè)備原理、實驗流程及操作過程、數(shù)據(jù)處理要求等，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成。根據(jù)實驗室教學(xué)條件采用以一個或者半個班為單位，一般按4~6人一組，分工協(xié)力完成本組實驗，理論課主講教師與實驗指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，保證每個學(xué)生親自動手完成實驗。綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及專業(yè)課程綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。綜合實驗要求指導(dǎo)教師給定實驗?zāi)康囊蟆嶒灄l件及所學(xué)理論知識和基礎(chǔ)實驗操作技能，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)；實驗過程中，學(xué)生自行根據(jù)實驗基本要求及目的制定實驗計劃，經(jīng)老師同意后完成實驗。實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實驗的需要，在實驗器材與藥品上配合完成學(xué)生完成綜合性實驗。開放性實驗主要針對學(xué)有能力、學(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置的針對性實驗項目。實驗主要依靠學(xué)生自主設(shè)計，在掌握基礎(chǔ)實驗、部分綜合實驗操作技能的前提下，進(jìn)行自選項目的實驗，采取4~6人小組預(yù)約方式，實驗在指導(dǎo)教師的輔助下由學(xué)生自主完成。學(xué)院根據(jù)實驗項目需要給予不同程度的經(jīng)費資助，實驗完成后由指導(dǎo)教師組織相關(guān)教師進(jìn)行項目答辯，通過答辯后相關(guān)資料交由院部整理備案。

2.2開放性實驗教學(xué)管理體系開放性實驗單獨設(shè)課，指導(dǎo)教師單獨計算教學(xué)工作量，實驗課程由教學(xué)及科研經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任，專職實驗教學(xué)人員輔助教學(xué)與指導(dǎo)，實現(xiàn)實驗室的全面開放或階段性開放。實驗前實驗小組人員必須掌握給排水專業(yè)實驗儀器的使用和操作技能，熟悉掌握實驗任務(wù)書、指導(dǎo)書及操作步驟，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約前，需由實驗指導(dǎo)教師核準(zhǔn)實驗小組對實驗的準(zhǔn)備工作后可進(jìn)入預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約成功后按預(yù)約時間進(jìn)入實驗室按實驗?zāi)康暮鸵笸瓿蓪嶒烅椖?，實驗指?dǎo)教師負(fù)責(zé)答疑和考查，實驗室專職教學(xué)人員負(fù)責(zé)監(jiān)督實驗儀器設(shè)備的使用和操作指導(dǎo)。實驗完成后，實驗儀器設(shè)備需提交給實驗專職教師進(jìn)行核查。實驗完成后將實驗報告提交給實驗指導(dǎo)教師審查，由實驗指導(dǎo)教師組織進(jìn)行答辯，進(jìn)行實驗成績評定，并將考核結(jié)果及存在的問題及時在實驗教學(xué)平臺網(wǎng)上公布。對實驗資料交由院部歸檔管理，學(xué)生隨時可以查閱實驗完成和考核結(jié)果。

2.3開放性實驗教學(xué)保障體系開放性實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，需要完善的保障體系支持。首先，教研室教師對本專業(yè)開放性實驗教學(xué)的順利開展大力支持，開放性實驗教學(xué)選擇科研經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識全面的的老師擔(dān)任，實驗室專職教師進(jìn)行輔助，教研室教師集體進(jìn)行開放性實驗教學(xué)評估，形成比較完善的開放性實驗教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督體系。其次。學(xué)院對于開放性實驗均給予經(jīng)費支持，支持力度也在逐年增大；此外，本專業(yè)為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，對實驗耗材有專用經(jīng)費進(jìn)行支持，可確保開放性實驗的順利完成。學(xué)校給水排水特色專業(yè)建設(shè)網(wǎng)站上建立了實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，形成給排水開放性實驗室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。再次，針對給排水開放性實驗教學(xué)的特點與需要，建立了靈活的實驗室教學(xué)管理制度，方便實驗的順利開展。針對教師重視理論課教學(xué)、忽視實驗教學(xué)的情況，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，制定了教師參與開放性實驗教學(xué)的工作量計算方法，規(guī)定理論課教師必須參與實驗課的教學(xué)與實驗室管理。

3學(xué)生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)

給水排水工程專業(yè)具有實踐性強、工程應(yīng)用背景濃厚的學(xué)科特點，學(xué)生除應(yīng)掌握扎實的專業(yè)理論知識外，還需培養(yǎng)動手能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、工程實踐能力和專業(yè)理論知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于CAD課程在給排水工程規(guī)劃設(shè)計中的重要性，在專業(yè)課教學(xué)中，調(diào)整了給排水CAD的教學(xué)大綱，在工程實踐性極強的《泵與泵站》、《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》等課程的課程設(shè)計之前完成給排水CAD的教學(xué)，相關(guān)課程設(shè)計要求學(xué)生運用CAD設(shè)計軟件完成，初步鍛煉學(xué)生運用CAD軟件進(jìn)行工程初步設(shè)計的能力。吸收專業(yè)知識掌握好、CAD軟件運用熟練的學(xué)生進(jìn)入教研室老師組建的市政工程設(shè)計室參與老師橫向社會服務(wù)項目的完成。近年來，學(xué)生在教師負(fù)責(zé)的橫向課題如水資源規(guī)劃、給水工程專項規(guī)劃、排水工程專項規(guī)劃、給排水管道施工圖設(shè)計及給水廠初步設(shè)計等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。此外，每年教研室均組織給排水設(shè)計大賽，吸收設(shè)計能力強的學(xué)生進(jìn)入設(shè)計室學(xué)習(xí)與工作，做到設(shè)計室向?qū)W生的開放。從實際結(jié)果看，進(jìn)入設(shè)計室的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，工作熱情積極，服從設(shè)計室管理與調(diào)配，工作中不計報酬，以鍛煉自身的工程設(shè)計能力為目的，其自身工程設(shè)計能力均有較大提高。

4開放性實驗教學(xué)存在的問題

本校給排水開放性實驗教學(xué)由于組織實施時間較短，實際運行中存在較多問題。由于開放性實驗具有獨立性、設(shè)計性及創(chuàng)造性等特點，在實驗過程中，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)實驗方案的審查，實驗過程的指導(dǎo)。實踐證明，開放性實驗教學(xué)有助于地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合本校給排水工程開放性實驗室的運行，開放性實驗教學(xué)存在以下問題：

4.1重設(shè)計、輕實驗開放性實驗教學(xué)對提高給排水專業(yè)實驗教學(xué)及理論知識的提高具有重大意義。但多年形成的教學(xué)傳統(tǒng)短時間內(nèi)仍難以改變。重社會服務(wù)項目、輕縱向科研的教學(xué)風(fēng)格也使得學(xué)生更加注重自身工程設(shè)計的能力培養(yǎng)，學(xué)生對實驗項目不夠重視，認(rèn)為實驗對其將來要從事的工作幫助不大，心理上的不重視也導(dǎo)致了開放性實驗實施的困難性。對此，學(xué)科帶頭人向?qū)W生強調(diào)了實驗的重要性和必要性，統(tǒng)一思想認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，開放性實驗教學(xué)的實施仍然需要較長一段時間的認(rèn)知過程。

4.2經(jīng)費投耗大開放性實驗教學(xué)勢必增加實驗器材及藥材的耗用量，加上原來實驗室器材基礎(chǔ)薄弱，先進(jìn)的實驗設(shè)備少，這都給給排水開放性實驗的順利開展增加了難度。學(xué)院以“湖南省給水排水工程特色專業(yè)”和學(xué)校“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的目標(biāo)為契機(jī)，加速了給排水實驗室實驗儀器的更新，自行設(shè)計制作了部分實驗器材，并對實驗耗材進(jìn)行統(tǒng)一管理，從各方面盡量做到節(jié)約。雖然目前有特色專業(yè)專項經(jīng)費支持，但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，仍面臨經(jīng)費短缺現(xiàn)象，需要多方面拓展經(jīng)費來源。

4.3實驗內(nèi)容及組織難度大開放性實驗的目的在于提高給排水實驗教學(xué)的內(nèi)容和層次，實驗內(nèi)容注重學(xué)生理論知識的應(yīng)用和綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨立解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。由于各種條件限制，開放性實驗的選題遇到較多困難。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗室條件、專業(yè)研究熱點以及縱向科研項目在給水處理、污水處理及生態(tài)環(huán)境等方面給予選題指導(dǎo)，最大限度地豐富學(xué)生的選題范圍。同時，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣，踴躍參加校級、省級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的申報和研究工作。由于開放性實驗的特殊屬性，實驗過程中耗材的增加、實驗儀器的損壞以及實驗時間的安排等因素均給開放性實驗的組織帶了了難度。

5結(jié)束語

開放性實驗教學(xué)，尤其是對于地方應(yīng)用型本科院校，是實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的重要途徑。通過開放性實驗教學(xué)，學(xué)生不緊學(xué)會了獨立開展課題研究的能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生給排水工程規(guī)劃設(shè)計能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生將來職業(yè)能力的培養(yǎng)都具有重要的輔助作用。開放性實驗教學(xué)改變了以往的傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，為學(xué)生開辟了一條在高校學(xué)習(xí)期間工程實踐培養(yǎng)能力的途徑。開放性實踐教學(xué)的實施，需要長期開展，在實踐中不斷探索經(jīng)驗，以期在開展理論教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決實際工程問題的能力，達(dá)到地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)的要求。

作者：張純汪彩文單位：湖南城市學(xué)院市政與測繪工程學(xué)院