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人體工程學(xué)的應(yīng)用范文第1篇

1行為空間

滿足人們行為活動所需的空間，一般根據(jù)人體動態(tài)尺度和行為活動的范圍考慮空間。如完成炊事活動所需要的廚房空間;完成洗浴活動所需要的浴室空間。另外，滿足戶外生活是人們對城市空間最表象和最基本的行為心理需求。人們?yōu)榱诉@樣或那樣的目的投身到一系列的運動過程中去，就構(gòu)成了人的活動，戶外生活包含活動按性質(zhì)一般分為三類，即必要性活動、隨意性活動和社會性活動。如小區(qū)內(nèi)運動活動空間;公園內(nèi)休閑平臺;廣場上集會表演空間等。風(fēng)俗習(xí)慣是一種行為特征的群體表現(xiàn)，它不是因人而異，而是帶有地域性特質(zhì)的由當(dāng)?shù)胤e累的生活方式。生活中的習(xí)俗、文化的習(xí)慣、象征的意義是社會演進過程中必然傳承漸變的內(nèi)容，是群體積累的生活方式，透過空間使用而生成一定的空間結(jié)果。如中國傳統(tǒng)的端午節(jié)賽龍舟和元宵節(jié)觀花燈;歐美國家的萬圣節(jié)化妝舞會以及圣誕節(jié)的圣誕活動等都是具有地方特色的民俗活動。

2生理空間

人類自身是一種動物，具有和動物所具備的基本生理要求。主要包括:視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等幾個方面的感受?？梢酝ㄟ^滿足空間環(huán)境合理的光感，定位視覺空間的不同效果;制造合適聲音效果，達到氛圍的烘托;改善環(huán)境氣味，制造空間效果的獨特性;以及人體肌膚的感受;味蕾的感受等都是滿足生理空間設(shè)計的基本要素。設(shè)計時，要注重各個生理感受的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，不要牛頭不對馬嘴，忽略了空間設(shè)計的整體感。

3心理空間

心理上滿足人們需要的空間，包括:個人空間與人際距離，領(lǐng)域性，私密性。個人空間是最小的隨身體移動的區(qū)域，有的心理學(xué)家則把它稱為身體緩沖區(qū)。它是每個人身體周圍存在的既不可見又不可侵犯和干擾的空間，是隨身體移動而移動的“氣泡”?！皻馀荨贝笮∈艿饺伺c人之間的相互影響，這種人的相互交往與活動便是人際距離。人際學(xué)家霍爾把人際距離明確概括為四種，即:親昵距離、私交距離、社交距離和公共距離。親昵距離范圍0～0．45米，主要為情人間的交往，一般不用于公共場所;私交距離范圍0．45～1．2米，一般用于親屬、師生、密友之間;社交距離范圍1．2～3．6米，這是在大多數(shù)商業(yè)活動和社交活動中所慣用的距離;公共距離范圍3．6～7．6米，主要用于演講、演出和各種儀式。領(lǐng)域是人們所占用與控制的一定空間范圍，領(lǐng)域性是與領(lǐng)域有關(guān)的行為，是指個人和群體為了滿足某種需求，要求占有或者控制一定特定空間范圍及空間中所有物的習(xí)性。領(lǐng)域空間一旦形成，外來者的入侵就會令占有者感到不快，而用眼神、手勢、語言以致動作來保護這一領(lǐng)域，外來者也會因此局促不安。另一方面，領(lǐng)域還使各占有成員增強了從屬于同一空間范圍“認同感”，進而促使他們積極參與該領(lǐng)域的管理和建設(shè)，而這又反過來加強了領(lǐng)域的完整與統(tǒng)一，加強了外來干涉者對該領(lǐng)域的尊重。私密性具有隔絕外界干擾的作用，而仍能使人在需要的時候與其他人的接觸。是空間被劃分成不同的領(lǐng)域，而不同的領(lǐng)域又相對獨立，又具有自己空間特色的空間范圍。因此，“私密———公共”互為極端，在設(shè)計中為不同活動進行領(lǐng)域劃分的時候，必須以相應(yīng)的物質(zhì)手段來滿足不同層次的空間環(huán)境。

4人體工程在未來的發(fā)展趨勢

未來50年內(nèi)，預(yù)計75歲以上老年人口的數(shù)量將翻番。如果這樣，專為正常人設(shè)計的設(shè)備、服務(wù)和系統(tǒng)就必須擴展到其他使用人群。人們需要獲得整個社會群體(包括老年人和殘疾人)能力的相關(guān)方面的數(shù)據(jù)資料，包括:生理學(xué)方面(譬如:肢體活動范圍、力量、視覺、聽覺)、心理學(xué)方面(譬如:感知、反應(yīng)時間、記憶)，同時需要人體測量學(xué)的數(shù)據(jù)(人的身材和外形范圍)。具備了以上資料，盡職的設(shè)計師就形成了一個知識數(shù)據(jù)庫，可以隨時提取想要的數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)改造現(xiàn)有的環(huán)境，老年人和殘疾人的生活質(zhì)量可以獲得很大提高，生活環(huán)境更加宜人可居。

5結(jié)語

人體工程學(xué)的應(yīng)用范文第2篇

一、現(xiàn)代電腦辦公作業(yè)的人體健康因素研究

目前，這種現(xiàn)代電腦辦公作業(yè)系統(tǒng)的迅速普及，已經(jīng)悄無聲息的嚴(yán)重威脅到辦公人員的健康，就是因為人體工程學(xué)在電腦辦公空間中沒有得到很好的應(yīng)用與重視。這就要求設(shè)計人員在設(shè)計電腦辦公系統(tǒng)、辦公人員在使用現(xiàn)代電腦辦公作業(yè)時，充分考慮到以下問題：（1）保持正確的姿勢。電腦辦公系統(tǒng)中主要包括顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機、復(fù)印機、傳真機、電話機等，一般操作的視距范圍在380mm～760mm之間，在

560mm處最為適宜，小于380mm時會引起目眩，超過760mm時細節(jié)看不清。觀察時頭部轉(zhuǎn)動角度，左右均不宜超過45°，上下均不宜超過30°，根據(jù)這些人體工程學(xué)數(shù)據(jù)，電腦屏幕應(yīng)該放在距離560mm處最佳，位置略低于眼水平線10mm～

20mm，顯示器的亮度也不要太亮，以免光線刺激眼睛，導(dǎo)致視力下降。顯示屏、鍵盤和鼠標(biāo)的位置也應(yīng)該放置合理。首先，鍵盤放置的高度以手臂自然下垂時，肘關(guān)節(jié)的高度為宜，操作時使鍵盤稍微向工作人員的方向傾斜，這樣的放置有利于減少肩周、手腕部位的損傷。再者，使用鼠標(biāo)時，在手腕處放置一個增高的柔軟墊，使得手臂不處于懸空狀態(tài)。移動鼠標(biāo)時盡量靠臂力，不要用腕力，減輕對手肌腱鞘的損害。（2）若有條件，應(yīng)該使用符合人體工程學(xué)原理的鍵盤和鼠標(biāo)?，F(xiàn)在市場上已經(jīng)出現(xiàn)了各種采用人體工程學(xué)原理設(shè)計的鍵盤和鼠標(biāo)，用戶可以根據(jù)自己的條件與喜好選擇適合自己手型、臂長的鍵盤鼠標(biāo)。使手腕、手指、臂部操作時不僅提高使用舒適度，而且提高工作效率，從而避免患上“鼠標(biāo)手”、“肩周炎”等疾病。

二、現(xiàn)代辦公座椅的人體疲勞因素研究

依據(jù)美國的人體工程學(xué)研究協(xié)會指出，單靠采用優(yōu)良的座椅就能使工作人員每天增加相當(dāng)于40分鐘的工作時間，筆者認為，好的辦公用椅應(yīng)該具備以下條件。（1）保持脊椎自然s曲線的靠背，可以防止不自然的軀體姿勢。為了能夠在坐著工作的時候，人體的腰椎曲線保持自然的s形狀，座椅的靠背必須符合人體工學(xué)的腰椎設(shè)計，當(dāng)坐下來工作時，能很貼切地保持腰椎的自然曲線，使椎間板承受壓力平均，以獲得更舒適與健康的姿勢，來提高工作效率，保持脊椎健康。（2）符合人體臀部曲線的坐墊，減輕肌肉負擔(dān)。在座椅上放置符合人體臀部曲線的坐墊，可以增加大腿底面及臀部與椅座的接觸面積，降低并分散這些部位的壓力。如果坐墊向座面里面的方向后傾3～5度，可以避免臀部向前滑動，增加盆骨的穩(wěn)定性。（3）座椅材質(zhì)的構(gòu)成。一個品質(zhì)好的座椅，不僅要注重正確的靠背、坐墊等，最重要的是它的舒適度，舒適度的高低與辦公座椅材質(zhì)的好壞密不可分。辦公家具中，選擇坐墊與靠背都是pu發(fā)泡的是最適合的，因為pu發(fā)泡具有彈性好、不變形、不老化和無毒等特征。如果坐墊材質(zhì)過硬，無法均衡的支撐身體；若坐墊材質(zhì)過于柔軟，會使坐姿變化，導(dǎo)致肌肉疲勞。因此，辦公用椅的坐墊需采用彈性優(yōu)異、密度均一的材質(zhì)。

三、辦公室內(nèi)空間設(shè)計對人體疲勞因素研究

辦公人員一般上班8小時都處于室內(nèi)，有些辦公人員在辦公室的時間會更長，因此，在進行辦公室內(nèi)空間設(shè)計時，要把辦公系統(tǒng)中的“人—機—環(huán)境”作為一個整體去設(shè)計，使得室內(nèi)辦公空間利用人機學(xué)理論，來改善與提高工作效率，更改變工作人員的舒適、健康與安全，使各類辦公空間在長時間內(nèi)不影響人的健康。首先，辦公家具的放置必須按照功能要求去確定，充分考慮到使用辦公家具時工作人員的各種活動姿勢所需要的范圍，以及維修、移動等情況下所需的余地。其次，要充分考慮家具與家具之間、現(xiàn)代辦公用品與辦公用品之間、工作人員行走的通道、線路因素等，保證它們之間和諧、統(tǒng)一、整體。

人體工程學(xué)的應(yīng)用范文第3篇

人體工程學(xué)（human engineering）也稱為人機工程學(xué)、人因工學(xué)、工效學(xué)，它是20世紀(jì)初在歐、美形成并發(fā)展起來的一門學(xué)科。人體工程學(xué)是利用人體科學(xué)的理論、方法與生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，并將其成果直接服務(wù)于生產(chǎn)或生活實際的一門應(yīng)用科學(xué)，是研究人與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。隨著人類社會的不斷發(fā)展和人類生活水平的不斷提高，人體工程學(xué)在各學(xué)科、各領(lǐng)域中也越來越廣泛地被應(yīng)用。特別是近些年來，隨著對外交流的不斷加強，人體工程學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用越來越多地受到人們的重視，應(yīng)用也更加廣泛。特別是在一些展示空間中的應(yīng)用對于設(shè)計造物活動的完善起到了不可忽視的重要作用。

一、展示空間及其相關(guān)概念

空間一詞，前人對它的定義頗多，而從建筑學(xué)的角度來講是一個相對的概念。它是相對于建筑中的實體部分而言的，即“空的部分”?？臻g及其圍護物之間這種對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系也就是所謂的虛實關(guān)系。由此可以得知，空間的效用與建筑實體之間是一種相輔相成的關(guān)系，要想充分實現(xiàn)空間的效用就必須同時考慮建筑空間的容積和建筑空間的形態(tài)。

展示空間是環(huán)境的一個組成部分，展示空間形態(tài)的生成與主題創(chuàng)意的表達也是通過空間的基本形態(tài)來反映的。展示空間不僅是個敘事的空間，還是一個人物互動和情感交流的空間。信息的傳遞，情感的交流都是通過展示形態(tài)的屬性和特有的功能來實現(xiàn)的。一個好的展示空間可以通過空間造型形式、形狀、光影、色彩等創(chuàng)造出不同的主題概念。

二、人體工程學(xué)在展示空間中的應(yīng)用

在生活與工作環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計及展示藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，都會提到人體工程學(xué)問題。設(shè)計師必須妥善地解決和處理人體工程學(xué)問題，才能處理好人與展示空間及展品的和諧關(guān)系，使信息得到很好的溝通，人得到更多的精神享受和心理的滿足。

1.展示空間中人的觀展行為習(xí)性

環(huán)境的刺激會引起人的生理和心理效應(yīng)，而這種人體效應(yīng)會以外在行為表現(xiàn)出來，我們稱這種行為表現(xiàn)為環(huán)境行為。人類的環(huán)境行為是由于客觀環(huán)境的刺激作用，或是由于自身的生理和心理需求所產(chǎn)生的。人類具有許多適應(yīng)環(huán)境的本能行為，它們是在長期的人類活動中，由于環(huán)境與人類的交互作用而形成的，這種本能稱為人的行為習(xí)性。而在展示空間的規(guī)劃與設(shè)計中要充分考慮行為習(xí)性。

（1）求知性

求知性是觀眾的主要行為動機之一。展品的選擇和介紹上要能給予觀眾知識，因此所展物品必須是觀眾所不熟悉的。

（2）獵奇性

獵奇性是人的行為本性，因此在該展示空間中要求展品新奇、有特色，給觀眾新奇感，能吸引住觀眾。

（3）漸進性

人對知識的追求是一個漸進的過程，這要求展品選擇有一個完善的內(nèi)容，并按一定的秩序分區(qū)展示。

（4）抄近路

為了達到預(yù)定的目的地，人們總是趨向于選擇最短路徑，這是因為人類具有抄近路的行為習(xí)性。因此在展示空間的規(guī)劃與布局過程中要充分考慮到參展觀眾的這一習(xí)性。

（5）向左拐和向右看

多數(shù)觀眾進入展廳以后，習(xí)慣向左拐，特別是人多擁擠時更加表現(xiàn)出這一特性。此外，人習(xí)慣從左向右，從上至下觀看（文字等）。因此展覽路線要從左開始，序言最好設(shè)在入口左側(cè)，展覽從左至右布置。

（6）向光性

人的向光性要求在展廳設(shè)計的時候為了避免眩光問題的出現(xiàn)，要提高展品的亮度，一般情況下陳列背景不能太亮。因此展廳最好采用高側(cè)光或頂光，照度不夠時可加局部照明，一定要避免展廳環(huán)境照度過高而影響展示效果，并且絕度不能在觀展視野中出現(xiàn)炫目現(xiàn)象。

2.人體工程學(xué)在展示設(shè)計中的設(shè)計原則

首先，內(nèi)部的展示空間必須以人的動態(tài)、靜態(tài)尺寸和比例為依據(jù)，同時采用動態(tài)的、有序列的、有節(jié)奏的空間展示形式。使人在流動性很強的展示空間中參觀或購物時感到舒適和安全，也使觀眾介入展示活動時，既滿足功能的需求，又得到精神上的享受；在空間處理上做到有節(jié)奏感和流暢性，感受到空間的連續(xù)性和變化的魅力，以及設(shè)計的無限趣味。

其次，在展示設(shè)計中使空間更好地服務(wù)于人，特別是一些無障礙設(shè)計，既要考慮到健全人群的需求，更要充分考慮殘疾人的這種參展需求，也是人性化因素的體現(xiàn)。聲色俱全的展示效果，信息豐富的展示內(nèi)容，安全便捷的空間規(guī)劃，考慮周到的服務(wù)設(shè)施，等等。例如對于室外各功能空間，應(yīng)設(shè)置導(dǎo)航牌和一些易懂的標(biāo)志性的設(shè)施。從情感上講，內(nèi)部空間環(huán)境設(shè)計應(yīng)更注重細節(jié)，需要創(chuàng)造一個給人心理上親近溫暖感覺的空間，注重對人的精神層面的關(guān)懷和尊重，包括人的情感、隱私、歸屬感、渴望被承認等。

最后，必須將展示空間與展示的內(nèi)容結(jié)合起來考慮，不同的展示內(nèi)容有與之相對應(yīng)的展示形式和空間劃分。同時要根據(jù)展品的不同加以裝飾，在展架和展柜的搭配上也給予相應(yīng)系列化的設(shè)計，突出展示空間的和諧與系列化，以增強對人的視覺沖擊，給人留下深刻印象。

3.展示空間中的展示流線與向?qū)?/p>

（1）展示流線

展示流線包括展廳的功能流線和觀眾及工作人員的活動流線。展示空間按的組合根據(jù)展示的性質(zhì)、內(nèi)容、規(guī)模和方式的不同也有所差異，一般都包含展覽區(qū)、觀眾服務(wù)區(qū)、庫房區(qū)、辦公后勤區(qū)。

展廳設(shè)計成功的關(guān)鍵在于對觀眾流向、流量、流速和行走方式的控制。

（2）展示布局

根據(jù)展廳的不同展示內(nèi)容，滿足不同觀展路線的要求，同時保證靈活性。常見的布局方式有以下幾種，各種空間因為布局形式的不同而導(dǎo)致其又有各自的特點。

轉(zhuǎn)貼于

①串聯(lián)式

特點是各陳列室相互串聯(lián)，觀眾參觀路線連貫，方向單一，但靈活性差，易堵塞。適用于中型或小型管的連續(xù)性強的展出。

②放射式

特點是各陳列是環(huán)繞放射樞紐（前廳、門廳）來布置，觀眾參觀一個或一組陳列室后，經(jīng)由放射樞紐到其他部分參觀，路線靈活，適用于大、中型館展出。

③放射串聯(lián)式

特點是陳列室與交通樞紐直接相連，而各室間彼此串聯(lián)。適用于中、小型館的連續(xù)或分段式展出。

④走道式

特點是各陳列室之間用走道串聯(lián)或并聯(lián)，參觀路線明確而靈活，但交通面積多，適宜連續(xù)或分段連續(xù)式展出。

⑤大廳式

特點是利用大廳綜合展出或靈活分隔為小空間，布局緊湊、靈活，可根據(jù)要求、連續(xù)或不連續(xù)展出。

展區(qū)面積與通道面積之比根據(jù)展示內(nèi)容而有所不同，一般情況下約為1:3。

（3）展示導(dǎo)向

對于一個大型的展覽來說，為了讓觀眾有一個明確的觀展路線，正確把握自己所處的位置從而實現(xiàn)正確的觀展行為，就要求必須有一個合理的導(dǎo)向系統(tǒng)。

①按空間向?qū)Х诸?/p>

水平向?qū)到y(tǒng)包括出入口引導(dǎo)、樓層面介紹、服務(wù)設(shè)施、休息區(qū)、電話亭等。垂直向?qū)到y(tǒng)：包括電梯、扶梯、樓層顯示等。

②按人的感覺系統(tǒng)分類

視覺導(dǎo)向包括文字、光色、圖形、影視等；聽覺導(dǎo)向是利用聲音或聲音與視覺結(jié)合；特殊導(dǎo)向是指盲人通道、機器人導(dǎo)向等。

三、展廳設(shè)計

1.展廳的平面布局

展廳平面布局的類型主要有袋式陳列、通過式陳列（雙線與三線）、單線連接式陳列和靈活布置的陳列等。當(dāng)展覽內(nèi)容是一個完整的系統(tǒng)時，展廳平面布局要考慮空間的相互銜接和展覽秩序，一般采用單線布置方式。當(dāng)展覽內(nèi)容不要求先后順序時，可采用平行布置的方式或者多線展示的布置方式。

2.展廳的空間尺度

根據(jù)展示活動的特點分析，與尺度有關(guān)的行為主要是行走與觀看。因此，展示環(huán)境空間和機具尺度的確定，都是以人體總高度和肢體某些局部的尺度作為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的。通道需要按可容空間來設(shè)定，一般來說通道寬度以每股60厘米計算，最窄處應(yīng)能通過3～5股人流，最寬處可通行8～10股人流。環(huán)視展品的周圍至少應(yīng)有2米左右寬的通道，如果低于這些標(biāo)準(zhǔn)，可能會造成人流堵塞或展品損壞。

3.展品的陳列及展示環(huán)境要素的關(guān)系

展品陳列是展廳設(shè)計的核心內(nèi)容。展品的陳列除了考慮到展覽流線設(shè)計原則外，還要考慮人體尺度設(shè)計合理的展柜、展板、觀展距離等。

展廳設(shè)計除了包括空間尺度、空間形態(tài)和陳列尺度等因素以外還包括燈光、色彩及溫濕度環(huán)境和休息空間的因素也同等重要，這些因素對展覽效果有重要的影響。

（1）展示空間中的色環(huán)境

第一，色彩對人心理的影響。色彩是光的反射，有光才能看到色，有色才能看到形，有形才能感覺到空間的美妙。色彩不僅能表達感情，還能影響人的情緒，依靠不同色彩產(chǎn)生的不同心理感受。只有充分掌握各種色彩的不同屬性才能更好地將其應(yīng)用到展示空間中去，才能夠營造更好的展示氛圍。

第二，展示空間設(shè)計對采光的要求。展示空間環(huán)境對采光有一定的要求：滿足照明需要，根據(jù)展示內(nèi)容和展品；情況需要，區(qū)別對待不同空間和展品；引導(dǎo)方向位置，在大型展示場館里，展位復(fù)雜，可以采用大量的標(biāo)志物、指示燈，明示于參觀者；突出展品，吸引參觀者的注意力，因此展品陳列區(qū)的亮度要高于通道區(qū)；保護參觀者的視力，在整個展廳中，參觀者的視野里不允許產(chǎn)生眩光，便于參觀和保護參觀者的視力；不可濫用彩色光，要慎重和恰當(dāng)?shù)厥褂么_保用電安全，要有安全防火通道。

（2）展示空間中的光環(huán)境

光環(huán)境展廳的光源多為人工光源，原因就在于與自然光相比更易于控制。但是要注意的就是眩光的問題，為了避免該情況的出現(xiàn)，在布置燈光的時候盡量用高側(cè)光或頂光。

還應(yīng)當(dāng)考慮設(shè)計有足夠的導(dǎo)軌燈。例如垂直面的照明和為防止展品正面反射的照明處理等。

（3）展示空間中的溫濕環(huán)境

展示空間環(huán)境對于溫度、濕度都有嚴(yán)格的要求，尤其是在博物館、畫廊等場所。如果不合要求的話，一來會損傷展品，二來會使觀眾無法參觀，甚至危害健康。因此，必須注意這方面的問題。

展廳的溫度標(biāo)準(zhǔn)，在國際上對博物館和畫廊的室溫要求恒定在18-22度，晝夜溫差不超過1度。一般展廳室溫要求在16～18度之間。室內(nèi)太冷，會降低參觀者的興趣：太熱給人煩躁的情緒，還會使參觀者的血流加快、心跳和出汗，甚至中斷參觀，影響展效。一般在這種情況下，就需要使用空調(diào)或風(fēng)機來調(diào)節(jié)控制室溫。

展廳的濕度標(biāo)準(zhǔn)，博物館和畫廊的室內(nèi)相對濕度一般在40％，不應(yīng)超過60％。濕度小帶來的干燥會引起展品崩裂、油畫油彩碎脫，還會使參觀者口干舌燥，妨礙參觀。濕度過大，會使館內(nèi)的紙、本、和竹質(zhì)展品腐爛、發(fā)霉，還會使參觀者感到悶熱、出汗、心煩意亂，失去參觀的興趣。經(jīng)驗告訴我們，濕度控制在44％左右，對參觀者來說最為適用。

（4）展示空間中的安全防護與休閑設(shè)施

防火、防霉、防蛀、防盜等安全問題都是展廳設(shè)計首要考慮的問題。其次就是休息室，公共空間和設(shè)施等的設(shè)置。

人體工程學(xué)的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評價；應(yīng)用型工程人才；發(fā)展性評價

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0062-02

一、目前高校常用的學(xué)生評價方法及其主要問題

（一）學(xué)習(xí)評價的定義

學(xué)習(xí)評價通常指的都是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進行評判。學(xué)習(xí)評價的主要手段是依據(jù)系統(tǒng)信息收集，根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中各方面的發(fā)展和結(jié)果來進行價值評價。教師在學(xué)習(xí)評價的基礎(chǔ)上判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和得失，然后制定出促進學(xué)習(xí)者進步的方法并有針對性地實施教學(xué)，為完善部門管理提供具有高價值的依據(jù)。學(xué)習(xí)評價的特點包括：（1）學(xué)習(xí)評價是一個活動過程；（2）學(xué)習(xí)評價與教育目標(biāo)聯(lián)系緊密；（3）學(xué)習(xí)評價注重分析和診斷；（4）學(xué)習(xí)評價強調(diào)學(xué)生的主動性。大學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價主要是以大學(xué)生傳統(tǒng)形式中的考試和測驗為依據(jù)，對教學(xué)過程進行有針對性的真實評估。

（二）目前常用的學(xué)生評價方法及其主要問題

終結(jié)性評價、絕對評價和量化評價是目前高校較為常用的學(xué)習(xí)評價方法。終結(jié)性評價也稱總結(jié)性評價。它是在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行評定，畢業(yè)考試、一門課程結(jié)束后的結(jié)課考試和學(xué)分認定等，都是典型的終結(jié)性評價。絕對評價，它是以預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對評價對象實際達到目標(biāo)的程度所做的評價。目前的學(xué)習(xí)評價方法導(dǎo)致以下問題：

1.評價主體單一。目前大部分高校對于學(xué)生的評價仍然停留在以老師為唯一的評價主體，學(xué)生不曾參與或者很少參與到對自我或者他人的評價當(dāng)中（評教除外）。這種現(xiàn)象在工科院校尤為普遍，由于文科院校在組織教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都更為靈活，因此評價方式也比較能顧忌到學(xué)生的發(fā)展。

2.評價功能失調(diào)。作為未來應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的搖籃，高校的課堂顯得尤為重要，學(xué)生評價的目的本應(yīng)該是為了促進學(xué)生更好地認識自我，獲得更好更全面的發(fā)展，可現(xiàn)行的評價體系的工程卻發(fā)生了異化，高校和老師為了評價更簡單更省力，挑選了最簡單易行的紙質(zhì)測驗作為評價的唯一工具，紙質(zhì)測驗通常以百分制計分，學(xué)生是否學(xué)好一門課程，是否具有應(yīng)用型工程人才的基本素養(yǎng)，靠的就是這樣一個簡單的分?jǐn)?shù)。評價的功能明顯失調(diào)，從全面評價學(xué)生、為了學(xué)生的發(fā)展而評價、為了促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而評價變成了按照分?jǐn)?shù)來評價。

二、發(fā)展性評價的內(nèi)涵及特點

（一）發(fā)展性評價的內(nèi)涵

發(fā)展性評價是針對傳統(tǒng)的評價方法存在的弊端并為解決這些弊端而提出來的新的評價理念和方法。發(fā)展性評價主要表現(xiàn)出來的是以學(xué)生為本的多元化發(fā)展性價值取向，也是實施發(fā)展性評價的最終目標(biāo)。一般情況下發(fā)展性評價是教師運用多樣以及全面的視角將學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進行收集，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、學(xué)習(xí)進度等等，根據(jù)具體的信息對學(xué)生的綜合發(fā)展水平進行有效判斷，然后制定恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞絹泶龠M學(xué)生發(fā)展。

（二）發(fā)展性評價的特點

1.發(fā)展性。發(fā)展性評價與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式有著本質(zhì)的不同，傳統(tǒng)的測試方式是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K目的，而發(fā)展性評價的根本在于促進學(xué)生發(fā)展，發(fā)展性評價的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展，一切活動都圍繞學(xué)生的發(fā)展來開展。體現(xiàn)在過程性評價及終結(jié)性評價中，學(xué)生的發(fā)展內(nèi)涵廣闊，不僅僅指知識方面的增長，更指能力、態(tài)度及情感的全面發(fā)展。

2.多元性。多元性它是對發(fā)展性評價本質(zhì)的一個重要體現(xiàn)，也是教育改革中的一個長遠發(fā)展方向。多元性特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）評價主體的多元性。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式的主體多為老師，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，由老師給出測量的標(biāo)準(zhǔn)及方式，以及最后學(xué)生的測量結(jié)果的評價都是由老師一人完成。發(fā)展性評價則主張多主體共同參與到評價中來，在義務(wù)教育階段，發(fā)展性評價甚至主張家長及社區(qū)都參與到對學(xué)生的評價中來，在高等教育階段，由于學(xué)生與家庭的聯(lián)系不再像義務(wù)教育階段那樣緊密，所以發(fā)展性評價評價主體的多元性主要是指學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師評價相結(jié)合。（2）評價方法的多元性。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式以測驗為主，發(fā)展性評價的主要手段則是充分利用評價方式的多元化，將量性和質(zhì)性評價、形成型評價以及終結(jié)型評價完整結(jié)合。把課堂觀察、平時成績、完成項目情況等方法有機地結(jié)合在一起。形成一套全面立體的評價體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的保障。

3.情境性。在傳統(tǒng)的學(xué)生評價中，將對學(xué)生的正式評價看得非常重要，也就是說即使是對學(xué)生進行評價也必須準(zhǔn)備相應(yīng)的評價工具和預(yù)案。而評價的情境性，更多的是對學(xué)生進行即興評價，也就是說對學(xué)生的表現(xiàn)根據(jù)當(dāng)時的具體情境評價。在實踐中，可能教師一句不經(jīng)意的評語，燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與希望，學(xué)生會一輩子記住，也可能教師一句不負責(zé)任的評價將學(xué)生所有的激情都湮滅。

三、構(gòu)建發(fā)展性評價應(yīng)用型工程人才評價體系

（一）未來應(yīng)用型工程人才的簡單內(nèi)涵

按照正常生產(chǎn)活動中所需要的知識能力以及解決問題的難易程度，對應(yīng)用型工程人才主要可以劃分為工程型和技術(shù)性。這兩種人才對社會經(jīng)濟的發(fā)展來說都相當(dāng)重要，是完成社會生產(chǎn)必不可少的環(huán)節(jié)。其中工程型人才主要作用是將自身所學(xué)專業(yè)理論知識和基本操作技能根據(jù)科學(xué)體系逐漸轉(zhuǎn)化成為設(shè)計方案或者是圖紙，而技術(shù)型人才主要作用則是在社會中發(fā)展生產(chǎn)，將工程型人才設(shè)計出來的方案和圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，實現(xiàn)生產(chǎn)管理和生產(chǎn)經(jīng)營。目前在國內(nèi)高校中所培養(yǎng)的工程型應(yīng)用人才都有相應(yīng)的側(cè)重點，通常情況下，重點院校培養(yǎng)的學(xué)生是以工程型人才為主，而一般本科院校培養(yǎng)的學(xué)生更多的是偏向于技術(shù)型人才。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的目標(biāo)

在現(xiàn)代化工業(yè)社會中，社會和企業(yè)對工程師的要求都比較高，如他們需要有非常扎實的理論基礎(chǔ)和技術(shù)規(guī)范知識、非常良好的技術(shù)思維能力，擁有擅長應(yīng)用的技術(shù)，有將理論知識轉(zhuǎn)化為操作應(yīng)用的能力、以科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)達到提高生產(chǎn)力的能力等等。具體而言，主要包括以下兩個培養(yǎng)目標(biāo)：

1.學(xué)生在知識方面需具有良好的廣度和深度，培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實，后勁充足”的大學(xué)生群體，讓學(xué)生逐漸形成全面完善的理論知識體系，為未來發(fā)展鋪平道路。

2.全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生不僅需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還必須具備一定程度的非專業(yè)素養(yǎng)。未來工程型本科人才高素質(zhì)的主要表現(xiàn)就是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)充分結(jié)合，讓學(xué)生在具體生產(chǎn)、設(shè)計、開發(fā)中運用自身強大的知識理論體系，在應(yīng)用和發(fā)揮中充分表現(xiàn)自身的責(zé)任心、道德心和意志，無論是專業(yè)或是非專業(yè)的素養(yǎng)都對工程質(zhì)量和效果有著非常重要的影響。

（三）基于發(fā)展性評價構(gòu)建應(yīng)用型人才評價體系

重慶大學(xué)唐勝利教授等人發(fā)表在《教育研究與實驗》2014年第6期的文章《基于知識分類的工程基礎(chǔ)課程教材編寫模式的構(gòu)建》中提出了《流體力學(xué)》的組合式彈性教材的編寫，將該門課程的教材分為兩部分來編寫，一部分是基礎(chǔ)教材，以紙質(zhì)教材為主，包括基本概念、基本理論、基本方法；一部分是拓展教材，以電子教材為主，包括按學(xué)科分類的部分、具體工程實例、學(xué)科前沿等。針對組合式彈性教材，以重慶大學(xué)唐勝利教授、付紅橋副教授、何川教授為主的項目研究團隊提出了基于發(fā)展性評價的應(yīng)用型工程人才學(xué)生考核體系的設(shè)想：

人體工程學(xué)的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞： 化工原理課程；教學(xué)改革；立體化教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0213-03

0引言

一般而言，人才類型主要有兩種：學(xué)術(shù)型（研究型）人才和應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。

高等教育必須適應(yīng)社會的發(fā)展，隨著科技水平的不斷提高，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，社會對應(yīng)用型人才的需要顯得尤為迫切與緊要。因此，大眾化教育和人才市場需求狀況賦予了高等教育新的歷史使命。

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?因此，普通高等工程本科教育所培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有較寬厚的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識和相關(guān)知識；掌握科學(xué)的研究方法和實驗技能；在新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)、設(shè)計方面有較大的潛力與后勁[1]，以滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

目前我國高等教育存在高校定位不清、特色不明、培養(yǎng)目標(biāo)含糊、教育觀念和教學(xué)內(nèi)容陳舊、教育模式落后等諸多問題，致使人才培養(yǎng)與社會及市場需求有較大出入，大力實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及課程教學(xué)的改革已迫在眉睫。

化工原理課程是化工及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課向工程科學(xué)的專業(yè)課過渡的入門課程?，F(xiàn)行的化工原理課程教學(xué)過程包括三個環(huán)節(jié)：理論課程教學(xué)、實驗課程教學(xué)和課程設(shè)計。理論課程的主要任務(wù)是介紹流體流動過程、傳熱過程、傳質(zhì)過程（動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞）的基本原理及主要單元操作的典型設(shè)備構(gòu)造、操作原理、過程計算、設(shè)備選型及實驗研究方法等。實驗課與理論課同步進行，目的是培養(yǎng)學(xué)生針對工程性設(shè)備動手能力、觀察能力、分析問題和處理問題的能力。課程程設(shè)計是一個總結(jié)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對化工廠中一個實際的化工單元操作，完成主體設(shè)備的工藝設(shè)計，附屬設(shè)備的選型設(shè)計，主體設(shè)備總圖的繪制。由于化工原理課程已經(jīng)形成了較為完整的課程體系，因而在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上也比較固定。隨著化工領(lǐng)域技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)環(huán)境與認知理念的不斷更新，傳統(tǒng)化工原理課程多年來一成不變的教學(xué)體系和教學(xué)方式在諸多方面逐漸呈現(xiàn)出許多弊端。如感性認識與理性認識的脫節(jié)、理論與實踐的脫節(jié)等等，這種單一的教學(xué)模式將使學(xué)生在學(xué)習(xí)化工原理課程的過程中遇到各種困難，以致嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)效果。因此，打破傳統(tǒng)知識灌輸?shù)膯我荒Ｊ?，強化化工原理課程的教學(xué)改革，顯得非常必要與迫切。

基于現(xiàn)代教育學(xué)理念和現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)化工原理課程的教學(xué)實踐與體會，提出以化工原理課程三個教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、虛擬化網(wǎng)絡(luò)空間，以及豐富的第二課堂教學(xué)活動，構(gòu)建有一定深度和廣度的化工原理學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生通過通過多元化的教學(xué)方式，進行自主性、探索式學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)化工原理課程的抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜過程簡單化、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)目標(biāo)全面化，構(gòu)建化工原理課程的立體化教學(xué)模式[2,3]，實現(xiàn)教與學(xué)的立體交融。

1理論課程教學(xué)的立體化

根據(jù)專業(yè)的特點和需求，科學(xué)地安排理論課程教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課堂教學(xué)——現(xiàn)代教育技術(shù)——現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體教學(xué)資源——精品課程網(wǎng)站——企業(yè)實習(xí)基地有機結(jié)合的多元化、立體化教學(xué)形式。理論課立體化教學(xué)體系如下：

1.1 改革教學(xué)計劃，拓展教學(xué)立體空間理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)是化工原理課程教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課程知識的主要渠道，因此理論課程教學(xué)的質(zhì)量與效果是決定化工原理課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果也就成為化工原理課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容與目的。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的好壞，不僅取決于任課教師的基本素質(zhì)，教學(xué)過程的設(shè)計與設(shè)置對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有著舉足輕重的影響。

化工原理課程是工科類相關(guān)專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及的專業(yè)非常廣，不同的專業(yè)對課程的教學(xué)內(nèi)容的要求也有較大的區(qū)別。由于各高校各專業(yè)化工原理課程的教學(xué)學(xué)時被不同程度地壓縮，因此，根據(jù)專業(yè)的特點進行課程內(nèi)容的篩選顯得十分重要。

化工原理是一門介紹化工過程單元操作的原理以及設(shè)備的課程，是一門緊密聯(lián)系實際的課程。因此，在課程教學(xué)計劃中應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊互動空間與認知空間，在有限的教學(xué)學(xué)時中合理地安排一些教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)等一系列互動元素[4]，以強化學(xué)習(xí)過程中的深入理解以及理性認識與感性認識相結(jié)合。

1.1.1 利用微格教學(xué)增加互動空間[5,6]在教學(xué)計劃中加入微格教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對課程中某一概念、原理或某一過程進行深入討論，然后通過微格教學(xué)形式去表達自己的理解、認識與觀點，最后由教師點評為結(jié)束。

微格教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)過程提供了良好的師生之間、學(xué)生與學(xué)生間的互動空間，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握具有很好的促進作用。

1.1.2 利用工廠見習(xí)突出理論聯(lián)系實際由于化工原理課程的教學(xué)內(nèi)容與工廠企業(yè)的設(shè)備流程密切相關(guān)，因此化工原理課程教學(xué)過程中的認識實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)成為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)[7,8]，而這個主要環(huán)節(jié)卻往往被多數(shù)學(xué)校所忽視。

在教學(xué)計劃中加入化工原理見習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，請車間的技術(shù)人員針對各單元操作介紹具體操作過程中的經(jīng)驗和體會，使學(xué)生對單元操作的基本原理、流程以及典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能及操作原理有了充分的感性認識，可為學(xué)生更好地理解掌握理論課程的內(nèi)容奠定堅實基礎(chǔ)。

1.1.3 利用教學(xué)錄像強化感性認識化工原理課程中涉及到許多在課堂上難以直觀表達的內(nèi)容，如各種換熱器的構(gòu)造、各種類型塔板的結(jié)構(gòu)、離心泵的氣縛與氣蝕現(xiàn)象、板式塔的氣液接觸狀態(tài)、板式塔降液管液泛與淹塔等。借助教學(xué)錄像的實況播放及講解，可以將離心泵、換熱器、塔設(shè)備、液液萃取等單元操作的原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作現(xiàn)象等內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。因此，在教學(xué)計劃中加入化工原理教學(xué)錄像播放環(huán)節(jié)，將為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間的提供重要途徑。