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作者：王菲單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校

刑法課程教學(xué)改革發(fā)展趨勢分析

刑法課程教學(xué)改革的內(nèi)容就是要圍繞法律專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對案件的觀察、分析、判斷能力；對法律事實(shí)的認(rèn)知能力；對證據(jù)的搜集、歸納能力；對庭審現(xiàn)場的駕馭能力等。刑法課程教學(xué)改革既要考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系傳授的要求，也要遵循法律專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律。當(dāng)前，刑法課程教學(xué)改革正朝著實(shí)踐性教學(xué)理念與行動相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生自主鍛煉相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的趨勢發(fā)展。（一）實(shí)踐性教學(xué)理念與行動相結(jié)合當(dāng)前，刑法課程教學(xué)改革進(jìn)程中已明確樹立實(shí)踐性教學(xué)的理念，這是法學(xué)各專業(yè)學(xué)科在教學(xué)改革中形成的共識。但這一認(rèn)識往往只停留在理論當(dāng)中，理念的形成要與實(shí)際行為方式相結(jié)合，才能夠把新型的教育理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段的革新，變革實(shí)踐性教學(xué)的形式，滿足實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的實(shí)質(zhì)需求。刑法課程教學(xué)改革的實(shí)施，理念的形成是前提，行動是保障，只有從根本上提升學(xué)生的執(zhí)法能力、分析能力，把形式與內(nèi)容相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)刑法課程教學(xué)改革的目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生實(shí)踐能力評價是檢驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)效果的最佳標(biāo)準(zhǔn)。（二）教師引導(dǎo)與學(xué)生自主鍛煉相結(jié)合刑法課程實(shí)踐性教學(xué)改革需要依靠教師在授課過程中的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與、配合，共同完成。首先，在對案例研討之前，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，查證案件過程，掌握與案件相關(guān)聯(lián)的理論知識內(nèi)容，提高學(xué)生在文獻(xiàn)查閱、寫作中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。其次，針對疑難案件，把學(xué)生劃分成若干個小組，在自主查閱的基礎(chǔ)上，對案件不同的見解集中討論。如果發(fā)現(xiàn)有研討氣氛不濃的現(xiàn)象，教師及時查找原因，通過引導(dǎo)縮短學(xué)生自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)周期，激發(fā)學(xué)生蘊(yùn)含的潛能，變被動接受為主動參與。這種形式有效提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、歸納和概括事物的能力。最后，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。我國法律內(nèi)容每年都有更新，自主能力的提高會使學(xué)生終生受益，它不僅強(qiáng)化了當(dāng)前理解與分析問題的能力、自我更新知識的能力，也鍛煉了敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)刑法理論的能力、應(yīng)變和自制能力。（三）理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合刑法理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)二者是相互依存、辯證的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，刑法課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論基礎(chǔ)知識的講解，忽略了實(shí)踐性教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。但在近幾年的課程教學(xué)改革的浪潮中，又出現(xiàn)了另一種傾向，片面地強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，過度弱化了刑法基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的必要性。刑法理論與能力培養(yǎng)不能完全割裂地看待，二者是刑法課程教學(xué)過程中必須兼顧的兩個方面。較好的刑法理論知識素養(yǎng)是法律專業(yè)學(xué)生綜合能力提升的基礎(chǔ)，同樣，能力培養(yǎng)是近期我們所倡導(dǎo)的刑法課程教學(xué)改革的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，是檢驗(yàn)理論基礎(chǔ)知識掌握程度的新的試金石。

刑法課程教學(xué)改革的有效運(yùn)行方式探索

刑法課程教學(xué)改革打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵是要尋找出有效的教學(xué)運(yùn)行方式，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)出學(xué)生的潛能。互動式案例教學(xué)正是以案例為主線，以互動式教學(xué)為理念，把案例教學(xué)與互動教學(xué)相互融合，將啟發(fā)式教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)方式。（一）注重互動環(huán)節(jié)，提高課堂學(xué)生參與度刑法傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生對刑法學(xué)理論掌握較扎實(shí)，但理論應(yīng)用能力與實(shí)踐動手能力有一定欠缺，解決司法實(shí)踐具體問題的能力較薄弱，與法律專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的距離。互動式案例教學(xué)法的效果優(yōu)于傳統(tǒng)刑法教學(xué)模式所采用的舉例說明法、判例教學(xué)法。在舉例說明法、判例教學(xué)法的運(yùn)用中，教學(xué)活動都是一種單向行為，教師占據(jù)主動位置，以舉例、剖析判例的方式，讓學(xué)生掌握教授內(nèi)容，整個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生以傾聽、接受為主。而在互動式案例教學(xué)法中，案例為主線，學(xué)生的參與為主渠道，教師指導(dǎo)為輔助手段，根據(jù)刑法學(xué)原理及法律規(guī)定分析案例，讓學(xué)生通過實(shí)際操作理解法律規(guī)定的精髓，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)法律知識解決實(shí)際問題的技能?；邮桨咐虒W(xué)法的運(yùn)用，以提高學(xué)生參與度、調(diào)動學(xué)生參與司法實(shí)務(wù)的積極性為主要目標(biāo)，同時也有益于提高教師的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的多層次互動，使師生在對案件的探討中共同提升對刑法知識結(jié)構(gòu)的把握程度。（二）改變教學(xué)手段，增加課堂生動性教學(xué)手段作為教學(xué)工作中的重要媒介，它對提高教學(xué)效果具有極其重要的作用。互動式案例教學(xué)法的魅力就在于，它可以通過設(shè)置的案例，提高課堂生動性，吸引學(xué)生自主參與討論，激發(fā)學(xué)生自身的潛能。這種開放性的教學(xué)方式在課堂運(yùn)用中可以根據(jù)所選擇的案件性質(zhì)，輔之以不同的方式。首先，可以選擇具有代表性的、與大學(xué)生聯(lián)系密切的真實(shí)案例，如藥家鑫案和被網(wǎng)絡(luò)稱為“女版藥家鑫”的張彥撞人案件，通過案件之間的相互對比引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生采用討論、辯論的形式發(fā)表個人見解，鼓勵案例教學(xué)中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。其次，疑難案例可采用角色扮演、模擬演練的形式，讓學(xué)生通過模擬演示案件辦理具體過程，一方面鍛煉其理論應(yīng)用能力，另一方面也是把實(shí)體法與程序法有機(jī)地相互融合，提高案例教學(xué)的實(shí)效性。再次，刑法課堂教學(xué)中可較多地運(yùn)用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過案件影像的直接呈現(xiàn)，提高案例的真實(shí)性、課堂的生動性。選取的案例內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)、不斷更新，如選擇涉及現(xiàn)行刑法規(guī)定中存有盲區(qū)的案例供學(xué)生分析、思考。不同內(nèi)容、性質(zhì)的案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)手段，這也是對教師課堂駕馭能力的一種考驗(yàn)與提高。（三）善用案例變形，提升課堂教學(xué)質(zhì)量刑法課程教學(xué)改革的落實(shí)、互動式案例教學(xué)的具體實(shí)施，都是圍繞精選出的案例在教學(xué)中的應(yīng)用展開的。首先，選取的案例要有利于學(xué)生更深層次地理解刑法條文的內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容相匹配，有一定的典型性、說明性。其次，選取的案例能夠把多個刑法條文涉及內(nèi)容相包容，一個案例的剖析有助于同時理解多個刑法規(guī)范的內(nèi)涵，有一定的代表性、層次性。再次，選取的案例要有利于“變形”。同一個案例特別是針對疑難案例，在基本案情固定的前提下，可以盡量地設(shè)計出多種情境，通過案件不同要素的變化，培養(yǎng)學(xué)生從刑法理論的不同視角分析、探討的能力。這一過程可以由師生共同完成，也可以由教師提供素材，學(xué)生獨(dú)立編寫。教學(xué)案例的成功變形，不但使案例更加鮮活，更可以鍛煉學(xué)生舉一反三、深入思考、運(yùn)用法律理論解決實(shí)踐問題的能力，一方面使學(xué)生在有限的課堂上觀察能力、動手能力、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力和適應(yīng)社會的能力得到提高，另一方面使其對刑法條文的理解也更加深刻。刑法課程教學(xué)中做到善用案例變形，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實(shí)踐相分離的弊病，為實(shí)踐性教學(xué)開辟了簡便易行之路。（四）拓展教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂實(shí)效性刑法課程的教學(xué)形式是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)的。拓展教學(xué)平臺，增加教學(xué)形式，改變教學(xué)理念，對法律專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不無裨益。學(xué)校與法院、檢察院等司法機(jī)關(guān)創(chuàng)建合作平臺，共同開發(fā)、延伸刑法課堂。一方面，刑法課程教師定期到司法機(jī)關(guān)掛職鍛煉，為教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充養(yǎng)分，掌握刑事案件第一手材料，提高授課案例的真實(shí)性。另一方面，把具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的辦案人員請入課堂，他們把在辦案中的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題與學(xué)生面對面地進(jìn)行交流，揭開司法機(jī)關(guān)在學(xué)生心目中神秘的面紗。司法工作人員豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)了刑法實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)生急迫想了解面對刑事疑難案件時該如何辦理的困惑，強(qiáng)化了學(xué)生自己建構(gòu)知識過程的環(huán)節(jié)，有效增強(qiáng)了刑法課堂的實(shí)效性。針對學(xué)生參加的課內(nèi)外模擬法庭、專題辯論、法律咨詢、社會調(diào)查等不同教學(xué)形式與教學(xué)活動，分別制定規(guī)范學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法，把教學(xué)形式的多樣性和考核辦法的靈活性相結(jié)合。通過不同教學(xué)改革方式的有效運(yùn)行，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和法律素養(yǎng)都得到有效提升。這既有助于法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也滿足了社會對應(yīng)用型法律人才的需求。