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一、藥物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

藥物化學(xué)是藥物研究領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課程。傳統(tǒng)以有機(jī)化學(xué)為中心的藥物化學(xué)教育已經(jīng)越來越多地融合了系統(tǒng)生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、生物信息學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)等內(nèi)容，藥物化學(xué)與生命科學(xué)、生物技術(shù)的滲透和融合越來越強(qiáng)，已經(jīng)形成了藥物設(shè)計(jì)學(xué)、藥物化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)等多學(xué)科交叉的大藥學(xué)背景。在這種背景之下，培養(yǎng)基本功扎實(shí)、素質(zhì)全面且具國際競爭力的人才，是藥物化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。這要求每位藥物化學(xué)的任課教師既是本領(lǐng)域的專家，又要是通曉多學(xué)科的雜家?？墒窃谑谡n時(shí)數(shù)不變的情況下，教師會(huì)面臨在有限的時(shí)間內(nèi)難以有效完成教學(xué)任務(wù)的情況。

二、藥物化學(xué)如何順應(yīng)慕課時(shí)代的發(fā)展

1應(yīng)對(duì)慕課發(fā)展的策略

慕課的出現(xiàn)可以對(duì)現(xiàn)有藥物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行很好地補(bǔ)充。它的精品化的特征，使得一般學(xué)?？梢韵硎艿矫Ｃ麕煹馁Y源，從一定程度上縮小了不同高校之間教學(xué)水平上的差距，基本的淺顯的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則可以利用課堂時(shí)間，結(jié)合慕課資源，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過形式多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)等。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)制作相應(yīng)的教學(xué)視頻資源，以供學(xué)生自學(xué)使用。

2翻轉(zhuǎn)課堂在藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種可以和慕課互補(bǔ)的教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師重點(diǎn)講解知識(shí)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過組織形式多樣的師生互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過程中。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣對(duì)于教師提出了更高的要求，不僅做好演講者的角色，還身兼主持人、活動(dòng)組織者的角色。這種授課模式非常適合像藥物化學(xué)這樣學(xué)科交叉廣、難點(diǎn)多且知識(shí)點(diǎn)分散的課程。翻轉(zhuǎn)課堂在藥物化學(xué)教學(xué)中可以分成4個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)視頻制作、課堂活動(dòng)組織、課后輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2．1教學(xué)視頻制作

借鑒網(wǎng)絡(luò)上已有的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)制作精美的教學(xué)視頻，該步驟非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。每節(jié)課的視頻最好控制在25分鐘，包括本節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，點(diǎn)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生提前在課下時(shí)間學(xué)習(xí)，通過這種自學(xué)模式，掌握本節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)。

2．2課堂組織

這個(gè)是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。課堂組織形式的選擇考驗(yàn)著任課教師的智慧，首先是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，其次是摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課前預(yù)習(xí)情況，然后才是在此基礎(chǔ)上選擇合適的課堂組織形式。針對(duì)藥物化學(xué)本身的特點(diǎn)，教師可以采用的組織形式包括如下4種。

（1）角色互換法

在教學(xué)過程中讓學(xué)生暫時(shí)充當(dāng)教師的角色，而教師則暫時(shí)充當(dāng)學(xué)生的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)中。比如第十四章“藥物代謝反應(yīng)”，知識(shí)點(diǎn)多但較淺顯，所涉及的代謝反應(yīng)大部分在前面章節(jié)已經(jīng)介紹了，且基本原理在先修課程有機(jī)化學(xué)中均已講授。教師可以提前把本章節(jié)分成幾個(gè)題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行自行選擇并預(yù)先準(zhǔn)備。每組學(xué)生在課堂上進(jìn)行15分鐘左右的講解，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，教師則充當(dāng)點(diǎn)評(píng)員的角色，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，最后再作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

（2）案例講解法

這種教學(xué)方式以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力為目的。藥物化學(xué)的特點(diǎn)就是實(shí)用性很強(qiáng)，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。通過舉例分析，增強(qiáng)藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、針對(duì)性和實(shí)踐性］。比如在講授“消化系統(tǒng)藥物”時(shí)可以選用如下案例：“患者，男性，36歲，常年患有胃痛癥狀，有胃潰瘍病史。服用埃索美拉唑鎂（減少胃酸分泌藥物）治療無效后，自行購買止痛藥。他認(rèn)為嗎啡類藥物容易上癮，因此購買了阿司匹林并服用，但是癥狀沒有緩解反而引發(fā)急性胃潰瘍。問題：為什么患者服用了阿司匹林后沒有緩解疼痛，反而引起急性胃潰瘍，作為藥師，你對(duì)患者的建議是什么？”這個(gè)案例要求學(xué)生要熟悉本章中治療消化性潰瘍的藥物，清楚它們之間的差異，復(fù)習(xí)了阿片類藥物的藥理作用，預(yù)先了解阿司匹林的基本性質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)以致用，將知識(shí)前后關(guān)聯(lián)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（3）藥物史話介紹法

藥物化學(xué)的迷人之處在于幾乎每個(gè)藥物的發(fā)現(xiàn)過程都是引人入勝的科學(xué)故事，比如阿司匹林、青霉素、地西泮、氟西汀、西咪替丁等等。在講述這些藥物的發(fā)現(xiàn)歷程時(shí)，注意結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，運(yùn)用的思維方法，發(fā)展的基本理論以及對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。這種方式除了增加學(xué)習(xí)趣味之外，更重要的是讓枯燥的基本理論和基本概念變得鮮活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和引導(dǎo)他們立志從事新藥研發(fā)工作也是大有裨益的。安妥沙星、青蒿素、雙環(huán)醇等藥物的發(fā)現(xiàn)過程則包含了我國科學(xué)家的聰明才智和不畏艱難勇攀科學(xué)高峰的精神，通過介紹它們的發(fā)現(xiàn)歷程，可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)為祖國的新藥研發(fā)貢獻(xiàn)力量的信心。

（4）課堂討論法

這種方法在國外稱為seminar。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，已有的知識(shí)變得觸手可及，培養(yǎng)具有善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠?qū)ふ液侠矸椒ń鉀Q的能力的藥學(xué)工作者，對(duì)于一個(gè)國家的新藥研發(fā)水平具有重要意義。課堂討論可以在期中和期末各安排一次，選題范圍可以非常廣泛，結(jié)合已講授的知識(shí)，教師可以設(shè)定一些備選題目，比如對(duì)于某個(gè)藥物性質(zhì)改進(jìn)的設(shè)計(jì)（包括生理活性、降低毒副作用、改善溶解性等等）或是某個(gè)藥物合成方法的改進(jìn)（包括試劑的改進(jìn)、路線的優(yōu)化或純化步驟的簡化）等。學(xué)生可以按照自己的興趣從中選題，也可以自行設(shè)計(jì)和本課程相關(guān)的題目。學(xué)生預(yù)先分成若干學(xué)習(xí)小組，一旦題目確定，各組學(xué)生要廣泛地查閱資料，之后和教師進(jìn)行探討確定討論的思路和使用的主要資料，然后把自己的方案做成PPT文件。課堂上闡述和討論的時(shí)間根據(jù)具體情況來分配。教師在討論的過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，適合于大藥學(xué)背景下對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。總之，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師變成輔助角色，但是教師的重要性絲毫沒有減弱。除了要注重課前的合理規(guī)劃和課上的適當(dāng)引導(dǎo)，還要做好歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2．3課后輔導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)和課上主動(dòng)參與。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性低、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、或性格內(nèi)向的學(xué)生，必要的課后輔導(dǎo)對(duì)于保證他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要。

（1）建立學(xué)習(xí)小組（5～6人／組）

分配一些學(xué)習(xí)任務(wù)，小組課后協(xié)作完成，通過成員互相討論，互相幫助來完成。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源

建立藥化學(xué)習(xí)的討論群。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生之間可以互助學(xué)習(xí)，教師對(duì)于反應(yīng)較集中的問題可以統(tǒng)一解惑。討論群可以幫助教師收集學(xué)生的教學(xué)反饋，同時(shí)教師可以將此平臺(tái)建成教學(xué)資料共享庫。

（3）一對(duì)一的輔導(dǎo)

主要是針對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)缺陷，給予相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以跟上全班的學(xué)習(xí)步伐。

2．4教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)體系是否合理直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績＝期末考試成績（～80％）＋平時(shí)成績（～20％）。平時(shí)成績主要衡量指標(biāo)是學(xué)生的出勤率和作業(yè)情況。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中，主要是圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生課堂活動(dòng)的組織來展開的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)尤為重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)業(yè)考評(píng)中應(yīng)該增加對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)比例。一方面，期末考試的題型中在保持應(yīng)有的基本知識(shí)點(diǎn)考查的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大考查運(yùn)用知識(shí)能力的題目。另一方面，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)成績所占比例要提高，可以適當(dāng)提高到40％左右。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績＝期末考試成績（～60％）＋平時(shí)成績（～40％）。這樣的考核模式要求教師要秉著公正客觀的原則，對(duì)每一位學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)要及時(shí)反饋，而且要合情合理，否則很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

慕課雖然在我國處于起步階段，但它在高校年輕學(xué)子中的普及將是不可阻擋的潮流，必將對(duì)我國高等教育造成深刻的影響。慕課不是洪水猛獸，它體現(xiàn)著技術(shù)和文化的融合正圍繞著數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)造出新的能量。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的慕課資源或是自己制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課下通過自學(xué)來學(xué)習(xí)淺顯的知識(shí)點(diǎn)和形成知識(shí)框架，而較艱深的知識(shí)點(diǎn)則通過翻轉(zhuǎn)課堂上的師生互動(dòng)來學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識(shí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的翻轉(zhuǎn)課堂授課形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)參與熱情。必要的課下輔導(dǎo)可以幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生更好地適應(yīng)這種新的授課模式。課程的評(píng)價(jià)方式隨著授課方式的變化需要做相應(yīng)的調(diào)整，平時(shí)表現(xiàn)的成績的比例需要提高，需要教師及時(shí)且客觀公正評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力提出了很高的要求：主動(dòng)高效、互助合作；對(duì)于教師的教學(xué)能力提出更高的要求：形式多樣、生動(dòng)靈活。如果可以充分利用好慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以在更廣和更深的維度上教授藥物化學(xué)，使這門學(xué)科交叉性很強(qiáng)的課程，不僅知識(shí)豐富而且生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)適合大藥學(xué)時(shí)代的人才。

作者：陸征 楊永青 單位：江蘇大學(xué)藥學(xué)院