前言：本站為你精心整理了外國文學(xué)教學(xué)革新思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、將流行文化元素融入外國文學(xué)課堂教學(xué)

（一）適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語。網(wǎng)絡(luò)流行語是當(dāng)下的一種獨(dú)特文化現(xiàn)象，受到青年人的追捧。對(duì)于這種現(xiàn)象，大家褒貶不一，有人將之視為不規(guī)范語言，覺得是對(duì)漢語的不尊重，擔(dān)心會(huì)誤導(dǎo)大眾，一些中小學(xué)校還明令禁止學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)流行語。但是，“你用，或者不用，網(wǎng)絡(luò)流行語就在那里，只增不減”。存在即合理，語言是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的，時(shí)代變了，人們的詞匯也會(huì)隨之適當(dāng)更新。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代人生活中扮演著重要角色，網(wǎng)絡(luò)流行語在很多大學(xué)校園具有相當(dāng)?shù)挠绊懥?。大學(xué)生不僅自己喜歡使用這些語言，也希望老師們與時(shí)俱進(jìn)。最近被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的一則新聞就證實(shí)了這點(diǎn)兒。據(jù)成都晚報(bào)訊，華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院的一位老師用咆哮體和淘寶體給學(xué)生布置作業(yè)，出現(xiàn)了諸如“列出標(biāo)題和主要觀點(diǎn)哦親?。。?！”“每個(gè)教新聞評(píng)論的老師都是折翼的天使！?。?yán)格而脆弱的王老師你們傷不起?。?！傷不起！?。　敝惖恼Z句，令學(xué)生耳目一新。有網(wǎng)友強(qiáng)烈呼吁：“21世紀(jì)的潮人老師再多也不嫌多，一個(gè)也不能少?。　?/p>

老師們在課堂教學(xué)中引入新潮的網(wǎng)絡(luò)流行語，會(huì)增加他們的親和力，大大拉近師生之間的距離，容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使他們在會(huì)心一笑之余提高對(duì)該門課程的興趣。無獨(dú)有偶，在上述那則新聞出來之前，筆者就曾嘗試著將網(wǎng)絡(luò)流行語應(yīng)用到外國文學(xué)教學(xué)過程中來。比如，在介紹塞萬提斯《堂吉訶德》的主要內(nèi)容時(shí)，說堂吉訶德是個(gè)騎士小說控。提及堂吉訶德身穿破盔甲、頭戴破頭盔的裝束，筆者用到了“雷人”這個(gè)詞，還說他犯了時(shí)代錯(cuò)誤，“OUT”了。講到雨果的《巴黎圣母院》中副主教弗羅洛在窗外看到艾絲美拉達(dá)和法比約會(huì)的情景，順口冒出了“他對(duì)法比是羨慕嫉妒恨”這樣的句子。此外，筆者還說道“最后，卡西莫多做了一個(gè)非常艱難的決定，他將副主教從巴黎圣母院塔樓上推下去了，真是太給力了?！苯陙?，諸多網(wǎng)絡(luò)流行語風(fēng)靡一時(shí)，甚至還有一個(gè)專門的流行語網(wǎng)站www.liuxingyu.info/，這里可謂是網(wǎng)絡(luò)流行語大全。網(wǎng)絡(luò)流行語的影響程度由此可窺一斑。網(wǎng)絡(luò)流行語體現(xiàn)出普通民眾的智慧，不少詞語都閃耀著靈性的火花，簡單的一個(gè)詞就能表達(dá)無盡的含義。在講授外國文學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┚W(wǎng)絡(luò)流行語，遠(yuǎn)古的文學(xué)經(jīng)典便被賦予了些許現(xiàn)代文化內(nèi)涵。

（二）引用熱門影片中的臺(tái)詞。看電影是當(dāng)下大學(xué)生的主要娛樂活動(dòng)之一，網(wǎng)上有不少網(wǎng)站免費(fèi)提供片源，同學(xué)們不必花錢去電影院，在網(wǎng)上便可欣賞到最新最流行的片子，看完之后往往會(huì)對(duì)其中的一些經(jīng)典臺(tái)詞津津樂道。老師們在講授外國文學(xué)時(shí)，如果能吐出熱門影片中的幾句臺(tái)詞，同學(xué)們會(huì)有找到知音的感覺的。由姜文執(zhí)導(dǎo)并主演的新片《讓子彈飛》在2010年表現(xiàn)不俗，片中的一些臺(tái)詞甚為出彩，也別具一番韻味，比如“你帶著老婆，出了城，吃著火鍋還唱著歌，突然就被麻匪劫了……”。筆者在介紹荷馬的《奧德修紀(jì)》時(shí)就有意借用了這句臺(tái)詞，說“住在奧德修斯宮殿里的那些求婚者，吃著火鍋還唱著歌，突然就被奧德修斯射死了?！蓖瑢W(xué)們立時(shí)捧腹。荷馬當(dāng)然不會(huì)在書里描寫求婚者吃火鍋，那個(gè)時(shí)代希臘人想必是不吃火鍋的，但老師這樣幽默一下，既介紹了作品，又發(fā)揮了現(xiàn)代娛樂精神，無傷大雅，有何不可？《非誠勿擾》也是一部風(fēng)靡一時(shí)的電影，馮小剛導(dǎo)演還拍攝了《非誠勿擾2》，兩部片子中的臺(tái)詞也是深得人心。比如，笑笑（舒淇飾）愿意做秦奮（葛優(yōu)飾）的女友，條件是秦奮要容忍她心里有別人。秦奮沉吟之后說：“那你能允許我心在你這兒，身體有時(shí)候開小差嗎？”筆者在介紹“文藝復(fù)興文學(xué)三杰”之一的彼特拉克時(shí)，這句話被派上了用場。彼特拉克愛慕美麗的勞拉———一名騎士的妻子，用詩抒發(fā)他對(duì)勞拉真摯熱切的愛戀之情。

勞拉染病逝世后，詩人極度哀傷，又在詩中追憶往事，表達(dá)傷逝情懷。但在勞拉去世之前，彼特拉克就和另一個(gè)情人生有兩個(gè)私生子。聽到這里，同學(xué)們對(duì)彼特拉克是嗤之以鼻。筆者笑道：“你們怎么不允許詩人心在勞拉這兒，身體有時(shí)候開開小差呢？”同學(xué)們一片莞爾。課堂氣氛登時(shí)便活躍起來了。除了網(wǎng)絡(luò)流行語和流行影片中的經(jīng)典臺(tái)詞，教師在外國文學(xué)課上還可以融入武俠元素和歌曲元素，這也是廣大學(xué)子所喜歡的流行文化。比如，筆者在講《堂吉訶德》時(shí)曾提出過這樣一個(gè)問題：“我覺得《堂吉訶德》可以換成金庸一部武俠小說的名字，你們能想出來是哪一部嗎？”大家立馬興奮起來，紛紛搶著發(fā)言，有人說是《笑傲江湖》，也有人提到了別的，但等筆者一將《俠客行》亮出來，他們大都覺得這個(gè)更為貼切。流行歌曲的歌詞要是應(yīng)用得當(dāng)，也能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可活躍課堂氣氛。例如，筆者在介紹拜倫生平時(shí)，提到了他跟眾位女子的感情糾葛及對(duì)他詩歌創(chuàng)作的影響，戲謔似的將一首歌的歌詞用到了詩人身上，“你究竟有幾個(gè)好妹妹，為何每個(gè)妹妹都那麼憔悴？你究竟有幾個(gè)好妹妹，啊為何每個(gè)妹妹都嫁給眼淚？你究竟有幾個(gè)好妹妹，啊我的哥哥你心頭愛的是誰？”講《巴黎圣母院》時(shí)送給了副主教弗羅洛一首《有一種愛叫放手》，送給艾絲美拉達(dá)的則是《為什么受傷的總是我》。外國文學(xué)講授的都是世界經(jīng)典之作，將中國的流行文化元素融入這門課程的教學(xué)過程，會(huì)打通雅和俗的界限，作品中的一些經(jīng)典人物就不再那么遙不可及，似乎可以穿越時(shí)空來到我們身邊，使大家感覺親切，對(duì)作家作品、人物形象等也許就不再有疏離感和拒斥感。一個(gè)合格的教師需要具備多方面的素質(zhì)，比如學(xué)識(shí)淵博、認(rèn)真負(fù)責(zé)等，但是我們所處的這個(gè)時(shí)代還對(duì)老師提出了一些額外要求，能夠跟上潮流的老師更能博得學(xué)生的喜歡，雖然能否將流行文化融入課堂教學(xué)并不能作為衡量一個(gè)老師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，但是，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬鲁闭Z言，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)的興趣，還能拉近師生之間的心理距離。經(jīng)筆者實(shí)踐驗(yàn)證，這是毫無疑問的。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)建立體化教案

在我們這個(gè)高度信息化的視覺傳播時(shí)代,讀圖勝于讀文,讀屏多于讀書,圖像作為一種文化符號(hào)正在改變著我們關(guān)于世界和我們自身的看法，也改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在多媒體技術(shù)進(jìn)入大學(xué)校園以前，老師們上外國文學(xué)課都是靠一張嘴去說，一支粉筆去寫，學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道比較單一?，F(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被多媒體教學(xué)取而代之。從信息論角度來講，多媒體的應(yīng)用可提高學(xué)生對(duì)信息的感知及記憶的效率?！坝嘘P(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,人類對(duì)信息的理解程度及記憶保持能力因刺激的方式不同而不同……人類獲得的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3%來自嗅覺，2%來自觸覺，1%來自味覺……感知記憶的規(guī)律是具體形象感知的東西較抽象感知的東西更容易被識(shí)記,且保持長久，綜合性刺激可以產(chǎn)生最佳的效果?！保?］多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，可以將文本和圖像、聲音等視覺、聽覺要素結(jié)合起來，從多方面對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行綜合刺激，提高學(xué)生對(duì)信息的捕捉、理解、記憶能力,從而達(dá)到最好的授課效果。除此之外，教師們在上課之前已準(zhǔn)備好了電子教案，等于提前就設(shè)計(jì)好了板書內(nèi)容，上課時(shí)無需用粉筆在黑板上寫寫畫畫，只需輕輕一點(diǎn)課件，一切便一目了然，這大大提高了時(shí)間的利用率，而節(jié)省下來的時(shí)間可以加大課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，這也是為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求。

筆者曾做過一個(gè)小調(diào)查，了解學(xué)生最想從外國文學(xué)課上獲得哪方面的知識(shí)，結(jié)果獲悉，他們希望了解的不僅僅是外國文學(xué)作家和作品，還有相關(guān)的外國文化、風(fēng)俗民情等方面的知識(shí)。利用多媒體可以創(chuàng)建一個(gè)立體化教案，借助文字、圖片、聲音和視頻，將文學(xué)理論、歷史文化、電影、繪畫、建筑、音樂、歌劇等資源融為一體，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的整合，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，極大地提高課堂教學(xué)效果。以“雨果”這一節(jié)的內(nèi)容為例，筆者在介紹作者生平時(shí)插入了雨果的肖像圖片及名為“大文豪雨果”的音頻文件，這個(gè)文件沒有圖像，但是配有美妙的音樂，主要是對(duì)雨果本人及作品的一個(gè)簡單介紹，讓學(xué)生沐浴著音樂了解作家，比教師本人用干巴巴的語言介紹更能吸引學(xué)生們的注意力。雨果的《巴黎圣母院》是課堂講授的重要內(nèi)容，筆者在教案上插入了巴黎圣母院的圖片，先對(duì)這座著名建筑進(jìn)行介紹，還引申到了哥特式建筑上來。在現(xiàn)在的學(xué)生中，很少人能靜下心來完整地閱讀外國文學(xué)作品，他們了解作品的途徑要么是聽老師的簡要介紹，要么是讀作品梗概，這樣一來，學(xué)生們知道的只是作品的主要故事內(nèi)容，無法探知一些具體細(xì)節(jié)，比如小說中描述的環(huán)境、小說人物的語言等等，而這些細(xì)節(jié)往往是不可忽視的。外國文學(xué)經(jīng)典名著多已被拍成影片，《巴黎圣母院》也不例外，筆者便在教案中插入了《巴黎圣母院》的經(jīng)典片段，以加深他們對(duì)作品的印象，同時(shí)還提出一些問題供他們思考，然后討論之后做出回答。

除了電影，《巴黎圣母院》還被改編成了歌劇，“把她還給我”是卡西莫多在艾絲美拉達(dá)被絞死之后所演唱的，動(dòng)人的劇情加上演員聲情并茂的演唱，具有一種撼動(dòng)人心的力量，學(xué)生們情不自禁地便沉浸到作品中去了。利用多媒體放映外國文學(xué)名著改編的電影或歌劇片段，使我們能夠達(dá)到外國文學(xué)形象化的教學(xué)目的,而且能帶給學(xué)生多方面的文化知識(shí)和視聽享受，寓教于樂，效果明顯。外國文學(xué)教學(xué)如何在現(xiàn)代語境下尋求新的突破，是每個(gè)外國文學(xué)教師當(dāng)下所必須應(yīng)對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻課題。面對(duì)新的時(shí)代，外國文學(xué)教師必須以變應(yīng)變，借助新的教學(xué)手段，改革舊的教學(xué)模式，從而適應(yīng)新形勢的需要。