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一、現(xiàn)階段的高校學(xué)生管理工作開展的現(xiàn)狀

高校在長期的發(fā)展過程中，不管是在教學(xué)模式還是在學(xué)生管理工作的開展上，都已經(jīng)形成了具有自身特色的方式。比如就高校的德育教育來說，由于學(xué)校的不同，在德育工作開展的過程中可能力度以及范圍方面都有所不同，有的學(xué)校雪峰較濃，學(xué)生的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成比較良好，因此不需要學(xué)校在這一方面采取什么措施進(jìn)行細(xì)致的管理；但是對于某些學(xué)風(fēng)并不濃郁，并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣都較差的高校來說，如果德育管理工作開展不夠細(xì)致的話，是根本無法發(fā)揮相應(yīng)管理功能的。就現(xiàn)階段一些高校學(xué)生管理工作的開展來說，似乎就是存在這些方面的問題，院校的管理措施過于陳舊，與學(xué)生的階段發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)，根本無法發(fā)揮相應(yīng)的管理作用。

二、以人為本開展學(xué)生管理工作的必要性分析

通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作開展過程中面臨的主要情況以及面臨的主要問題。就高校學(xué)生管理工作的有效開展來說，以人為本管理理念的融入，不僅能夠?qū)ΜF(xiàn)階段學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行有效的改善，同時(shí)也是促進(jìn)目前課程教育改革的重要措施和方法。學(xué)分制背景下，以人為本管理理念在高校學(xué)生管理工作開展的過程中究竟有什么樣的重要作用和意義呢？

（一）課程教育改革人文教育的客觀要求

通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作開展過程中面臨的一系列現(xiàn)狀和問題，以人為本管理理念的有效融入除了能對現(xiàn)階段管理工作過程中面臨的問題進(jìn)行有效的階段之外，它也是課程教育改革條件下對人文教育提出的客觀要求。以人為本理念實(shí)際上是指在具體的管理過程中應(yīng)從學(xué)生的角度對具體的管理策略以及管理措施進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，從而在對學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效管理的基礎(chǔ)上，全面提高高校課程教育改革的最終質(zhì)量和效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的重要途徑

就高校學(xué)生的綜合發(fā)展來說，除了學(xué)科的成績之外，另外一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的綜合能力以及個(gè)人素質(zhì)。日常課程教學(xué)的主要任務(wù)就是對學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及個(gè)人素養(yǎng)的形成就離不開相應(yīng)管理工作的有效開展了。學(xué)生在性格發(fā)展階段很有可能會(huì)收到社會(huì)各界各種信息的影響，學(xué)生在進(jìn)行價(jià)值觀以及世界掛樹立的過程中可能就會(huì)面臨一系列的障礙和難題，同時(shí)在進(jìn)行人格塑造的過程中會(huì)通過一些具體的行為表現(xiàn)出來，如果對以人為本的理念加以應(yīng)用，運(yùn)用到實(shí)際的管理過程中去，不僅是對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范的重要措施，同時(shí)也是對學(xué)生的價(jià)值觀以及世界觀進(jìn)行有效影響的必要途徑。

（三）為課程教育改革進(jìn)行有效鋪墊的重要保障

就高校的課程教育改革來說，除了依靠教師的努力和學(xué)生的配合之外，同時(shí)也離不開以人為本管理工作的有效開展。學(xué)分制背景下對課程具體教學(xué)過程的質(zhì)量要求較高，而在具體教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，如果但是依靠學(xué)生的自覺事實(shí)和自制力就想集中學(xué)生的注意力是一件難度很大的事。學(xué)生在接受課程教育教學(xué)的過程中，對有些科目雖然感到有興趣，并且也會(huì)樂意去接受教師的管理和要求，但是一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的人數(shù)過多，教師不可能關(guān)照到每一位學(xué)生，因此，在這樣的情況下，以人為本學(xué)生管理工作的有效開展就應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)的保障作用了。學(xué)分制背景下，銅鼓以人為本管理理念的作用，有效開展學(xué)生管理工作，不僅能夠最大限度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與校方的距離，同時(shí)還能對學(xué)生的思維方式進(jìn)行積極的影響，轉(zhuǎn)變學(xué)生在接受課程教學(xué)過程中一些存在偏差的想法，從而提高整個(gè)高校課程教育改革過程中的教學(xué)質(zhì)量，從而為高校教育事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)提供相應(yīng)的保障。

三、學(xué)分制背景下以人為本學(xué)生管理工作開展的有效措施

通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段以人為本學(xué)生管理工作開展的必要性和迫切性，同時(shí)結(jié)合目前高校課程教育改革的進(jìn)度來看，以人為本學(xué)生管理工作的開展以及迫在眉睫、刻不容緩了。鑒于此，高校在利用以人為本理念開展具體管理工作的過程中究竟應(yīng)該從哪些方面采取有效措施，從而提高管理工作的效率和質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的一些看法，并且根據(jù)一些高校管理工作開展的成功經(jīng)驗(yàn)，給出以下幾點(diǎn)建議和意見。

（一）把握學(xué)生的階段發(fā)展特點(diǎn)

以人為本，顧名思義就是從人的角度來開展相應(yīng)工作。學(xué)分制背景下學(xué)生管理工作上的“以人為本”，實(shí)際上就是將學(xué)生放在中心位置，對整個(gè)管理工作開展的目的以及方式方法進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。在理解到這一層面意思的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作開展的現(xiàn)狀來說，學(xué)分制背景下如果要對學(xué)生展開有效的以人為本的管理，當(dāng)務(wù)之急是對學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有效精準(zhǔn)的了解和把握，只有在了解現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，才有可能保證管理工作在開展的過程中能夠直奔主題。在以人為本學(xué)生管理工作開展的過程中，建議對以往的了解方式以及了解手段進(jìn)行更改，如果采用傳統(tǒng)比較生硬的教學(xué)方式，學(xué)生在接受起來的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生叛逆或者逆反的心理或者是行為。鑒于這種情況，建議高校在開展管理工作的過程中，能夠?qū)σ恍┥鐖F(tuán)活動(dòng)或者是講座進(jìn)行有效的利用，爭取在活動(dòng)開展的過程中以及講座進(jìn)行的過程中，利用一些提問或者問卷調(diào)查的方式去對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的把握。通過這樣的方式，既能讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中有所收獲，同時(shí)也能保證在活動(dòng)開展的過程中對學(xué)生的內(nèi)容世界以及發(fā)展趨向進(jìn)行有效的把握，從而為接下來管理工作的開展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（二）分類整理的有效進(jìn)行

學(xué)分制背景下的學(xué)生管理工作在開展起來實(shí)際上是存在巨大難度，在對管理過程中以及管理方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中實(shí)際會(huì)有很多繁瑣的工作和準(zhǔn)備。比如就上文提到的內(nèi)容來說，除了通過活動(dòng)的方式對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及心理行走趨勢進(jìn)行有效的了解之外，在收到相應(yīng)信息以及數(shù)據(jù)的前提下，還應(yīng)對收集的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行有效的分類和整理。學(xué)生管理工作者在對信息和資料進(jìn)行收集和整理的過程中，應(yīng)根據(jù)收集的具體內(nèi)容，對所有學(xué)生遇到的問題或者是在學(xué)習(xí)生活過程中遇到的問題進(jìn)行分類。分類處理的好處就是既能保證工作開展的精準(zhǔn)性和針對性，也能提高學(xué)生管理工作開展的效率。這樣一來，高校在開展學(xué)生管理工作的過程中可以對整個(gè)管理措施進(jìn)行不同的設(shè)定，不僅可以提現(xiàn)學(xué)生信息在整個(gè)管理過程中發(fā)揮的重要作用，同時(shí)也能極大的提高現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作的最終質(zhì)量。

（三）了解學(xué)生的需求

隨著課程教育改革的發(fā)展，給予學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間也越來越大，就學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理工作的開展來說，與傳統(tǒng)的管理工作相比，不管是在管理理念還是管理宗旨方面都已經(jīng)產(chǎn)生的具體的變化。以人為本管理理念下的高校學(xué)生管理工作的開展，實(shí)質(zhì)應(yīng)該是通過對學(xué)生的影響來達(dá)到管理的效果。因此在具體的管理過程中，管理工作者應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對學(xué)生的心理期待進(jìn)行預(yù)測，從而設(shè)置好合理的管理目標(biāo)和管理措施。四、總結(jié)綜上所述，我們可以看到，在學(xué)分制背景下高校學(xué)生工作開展的過程中，以人為本管理理念在管理活動(dòng)開展的過程中始終扮演者重要的角色。充分把握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生的內(nèi)在期望，不僅是以人為本管理工作開展的必要前提，同時(shí)也是課程教育改革過程中整個(gè)高校進(jìn)行革新的必然措施。因此，我們在開展學(xué)生管理工作的過程中，應(yīng)盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需求為管理的出發(fā)點(diǎn)，從而提高整個(gè)高校學(xué)生管理工作的根本質(zhì)量，為課程教育改革的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

作者：唐君單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院