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對語文教學的理解范文第1篇

摘要：教育制度改革熱潮在我國掀起之后，引起了教育觀念及教育模式的改變，我國各大院校的語文教育工作也越來越被重視，語文教學在隨后幾年發(fā)生了較大的變化，但是在語文教育與漢語言文學教育的對接上，還存在一定差距。應該看到，漢語言文學教育與語文教育實現(xiàn)對接不僅是提高語文教育水平的發(fā)展需求，也是適應新時期，新文化的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：語文教育 漢語言文學 對接性 實踐能力 多媒體技術(shù)

漢語言文學應該說，它本身就屬于語文教學內(nèi)容的一部分，但是，我國的教育制度，應試教育模式下的語文教學并沒有重點把握對漢語言文學的學習，反而更多的是為考試而學習而不是為文學而學習。加上我國語文教育的師資水平整體來說還沒有滿足新時代漢語言文學的教育要求，因此，語文教育和漢語言文學教育應該實現(xiàn)更多方面的共通和交流，應實現(xiàn)語言教育和漢語言文學的對接性教育，這樣才能夠重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量，也才能更好地弘揚我國的漢語言文學精髓。現(xiàn)代語文教育和漢語言文學教育其實不會存在什么不良的沖突，語文教育與漢語言文學教育的對接需要綜合考慮多個方面，比如在語文知識的運用上，教學方式或者計算機信息技術(shù)等的運用上，都要進行對接性思考，這樣才能夠把漢語言文學的一些信息反饋到語文課堂教育中去。另外，我們應該抱著開放的心態(tài)來看待漢語言文學與語文教育的對接，特別是現(xiàn)在教學理念越來越寬容，開放的情況下，我們更應該以樂觀，積極的心態(tài)來正確理解語文教育和漢語言文學的對接問題。

一、關(guān)于漢語言文學與語文教育的對接，在實踐能力方面的思考。

不管是語文教育還是漢語言文學教育，其根本目的都是為提高學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力，二者都能夠?qū)W生的精神面貌或者認識觀念等產(chǎn)生一定的影響，都能夠豐富人的見識，并重塑自我。漢語言文學和語文教育要實現(xiàn)很好的對接，要能夠形成結(jié)合性發(fā)展模式，首先要實現(xiàn)二者在實踐能力方面的對接。漢語言文學教育和語文教育應該尋找他們的共通點，雖然語文和漢語言文學在本質(zhì)上有區(qū)別，但是語言教育從根本上來說是包含漢語言文學教育這個模塊的，因此，二者在教學內(nèi)容或者一些理論指導上其實是有相通之處的，在實踐方面，應該抓住這些共通的東西，培養(yǎng)學生的實踐能力。教育的最終目的還是要為社會提供有用的人才，要積極地探索提高實踐能力的方法，挖掘?qū)W生的實踐能力。另外，對漢語言文學中，詩詞歌賦的品讀和學習也是要重視的，漢語言文學的實踐能力主要體現(xiàn)在學生對文學作品的探索和運用方面。而在語文教育中，也要把握漢語言文學培養(yǎng)學生實踐能力的發(fā)展方向，對學生的寫作能力，以及創(chuàng)作詩詞歌賦的能力進行培養(yǎng)。比如開設一些實踐性課程就能夠很好地培養(yǎng)學生的實踐能力，在漢語言文學教育中，實踐課程相對語文教育來說是比較少的，因此，應該加大漢語言文學教育實踐課堂的創(chuàng)設和開展。漢語言文學實踐課堂的開展形式可以參考語文教育的實踐課程，比如通過開展一些漢語言文學實踐講座，或者讓學生做一些相關(guān)知識的社會調(diào)查等，參考語文教育的一些有效的實踐方法，更好地實現(xiàn)語文教育和漢語言文學的對接。另外，語言教育和漢語言文學注重學生實踐能力的培養(yǎng)要有一個共同的目標，二者要明確教育的目的是一致的，這樣，語文教育和漢語言文學教育在實踐能力培養(yǎng)方面才能滿足對接要求。

二、實現(xiàn)多媒體技術(shù)或者計算機信息技術(shù)的對接。

在科技時代，語文課堂教學一般都會運用到計算機信息技術(shù)或者是多媒體教程，遠程教育也被廣泛地運用到語文教育中，各種各樣的新型教學形式，教學活動被廣泛地開展起來。實現(xiàn)多媒體技術(shù)和計算機信息技術(shù)的對接其實就是強調(diào)語文教育應該更多地利用這些渠道從漢語言文學中收集更多的教學素材，或者更多地借助多媒體或者網(wǎng)絡等渠道從漢語言文學中汲取更多的語文教學內(nèi)容，漢語言文學作品庫就像一個巨大的圖書館，可以滿足語文教學的許多素材收集及發(fā)展。另外，現(xiàn)在我國很多中小學或者是大學的語文教育已經(jīng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學，特別是高等院校，在漢語言文學多媒體教學方面，發(fā)展的比較完善。但是由于漢語言文學教育涉及到較多的專業(yè)性知識，所以在中小學語文教育中，涉及到漢語言文學教育的內(nèi)容相對較少，高等教育階段才會開展這方面的專業(yè)課程，這樣就導致漢語言文學教育的斷層，即初中等教育階段斷層，而高等教育階段突然拔高，因此，漢語言文學教育有必要更多地融入中小學語文教育中去。在多媒體技術(shù)高度發(fā)達的時代，就為將漢語言文學教育融入中小學語文教育中提供了良好的技術(shù)平臺，事實上多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運用于語文課堂教學，因此可以探索更多地利用多媒體技術(shù)把漢語言文學的知識更多地帶入到語文課堂中去，在漢語言文學教育和語文教育之間，實現(xiàn)多媒體技術(shù)和計算機信息技術(shù)的對接，通過多媒體技術(shù)架起二者之間溝通交流的橋梁。

三、更多地實現(xiàn)人文關(guān)懷方面的對接。

語文教育與漢語言文學教育的對接性思考，不僅僅體現(xiàn)在二者關(guān)系的對接，還應該考慮語文，漢語言文學教育與課堂，與教師或者學生之間的對接。這種對接主要體現(xiàn)在對人文關(guān)懷方面的對接。人文關(guān)懷一直是現(xiàn)代教育關(guān)注的重點，特別是在語文教育和漢語言文學教育這兩個方面，人文關(guān)懷更應該被重視。不管是語文還是漢語言文學，他們都是屬于文學化的東西，文學要融入學生的生活或者走進他們的心靈，就需要教師在進行語文或者漢語言文學教育時，更多地對學生進行人文關(guān)懷。語文和漢語言文學可以說，都充滿一定的情感意識或者二者都能夠陶冶人的情操和豐富人的情感，但是，實現(xiàn)這些功能，不管是漢語言文學教育還是語文教育，都需要增加教師教學中的人文關(guān)懷，這主要體現(xiàn)在教師對學生情感的關(guān)懷，或者是采用有效的方法來增加教學情趣，活躍課堂氛圍等方面，建立學生和課堂的互動，促進學生和老師的交流，溝通。

總的來說，人文關(guān)懷可以提升學生的人文品格，另外，人文關(guān)懷對促進語言教育和漢語言文學教育的對接發(fā)展來說，也是很有利的。

參考文獻：

[1]蔣黎欣.漢語言文學教育與語文教育的對接性思考[J].科教文匯（上旬）.

對語文教學的理解范文第2篇

一、了解預習的益處，激發(fā)學生內(nèi)在的動力

學生明白了預習的益處，才能在內(nèi)心深處產(chǎn)生渴望，簡單地說，預習至少會給學生的學習帶來以下提高：

1.預習可以提高聽課質(zhì)量

課前不預習，對新課內(nèi)容一無所知，聽課時完全處于一種盲目被動的狀態(tài)，一節(jié)課下來，會處于一種似懂非懂的狀態(tài)；而課前做了充分的預習，對所學新課有了整體的了解，在上課時可以按照新的知識點去聽課，為學習新知識做好了充分準備，這樣就自然而然地掌握了學習的主動權(quán)。例如，在學習蘇教版小學語文五年級下冊第10課《二泉映月》前，我先布置學生：回去讀一讀這篇課文，聽一聽這首二胡名曲，說說自己的收獲與學習中的困惑。在學習這課時，學生預習充分，課文讀得通順流暢，了解了民間藝術(shù)家阿炳的艱難身世和創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學起來輕松自如，取得了較好的效果。

2.預習有利于舊知識的鞏固

在預習中，為了理解新知識就要積極地追憶與新知識相關(guān)的舊知識，自然而然地復習了舊知識，鞏固已學習的知識。在預習中掃除了學習障礙，提高聽講效率，增強課堂學習的效果。作為語文教師，應培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的習慣。

3.預習可以提高自學能力

預習是自己獨立地接觸新課知識，是自己摸索、動腦、理解的自學過程。這種獨立地獲取知識的自學能力一旦形成，可以促進學習質(zhì)量的提高，更可以滿足將來學習和工作的需要，可以極大地影響學生的一生，促進學生能力的提高。

二、形成預習機制，養(yǎng)成良好的學習習慣

在充分認識了課前預習的重要性后，教師還可以幫助學生逐步形成符合語文學科特點的預習方法，形成“先學先練”的預習機制， 不同的年級應確定不同的機制。

1.在學期初可以安排“大預習”，讓學生將一學期的教學內(nèi)容瀏覽一遍，了解教材的知識板塊結(jié)構(gòu)、目標任務，初步體會教材編寫者的意圖。比如對于五六年級的學生來說，當拿到語文書，第一件事就應該是把本冊語文書瀏覽一遍，了解本冊內(nèi)容的梗概。

2.在每個單元學習之前可以安排“中預習”，讓學生通讀單元內(nèi)容，了解單元的基本內(nèi)容、基本知識框架、基本要求和重難點等。對于有困難的學生，教師應給予指導。小學語文蘇教版教材，每一單元都有一個相同的主題，比如說蘇教版五年級下冊第三單元有5篇課文《海倫·凱勒》《二泉映月》《鄭和遠航》《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》《精讀與略讀》，前幾篇都寫了一個偉大人物，歌頌了一種偉大的精神，讓學生受其感染，增強學習的動力。學生通過預習，能了解到相關(guān)要點，為學好、學透打好基礎。

3.學習新課之前必須安排“小預習”，利用一定的時間將學習內(nèi)容細讀幾遍，了解知識點含義，理解疑難問題并做好學習筆記，嘗試預習練習和書后練習。例如我在教學蘇教版小學語文五年級下冊《神奇的克隆》這一課時，課前先要求學生把課文讀熟，畫出生字詞，說出本文的主要內(nèi)容，課后習題的答案在文中找一找，分一分課文的層次結(jié)構(gòu)。這樣做，既教給了學生方法，又培養(yǎng)了學生能力，為打造有效課堂做了鋪墊。

三、提出預習要求，掌握預習要領(lǐng)

眾所周知，在小語教學中，提倡“教師為主導、學生為主體、讀寫為主線”的“三為主”教學原則，同樣，指導學生做好課前預習，也需要教師精心設計、精心安排、精心指導。

對于一、二年級學生來說，應把預習的重點放在 “讀”上。老師要指導學生借助注音，認真而又反復地讀課文，直至讀能成誦。因為“讀書百遍，其意自見”。對于三、四年級學生來說，應把預習的重點放在“讀、劃”上。這個“劃”，其實也是動筆的過程。劃什么？在每個自然段前面標出序號，劃出不理解的字、詞、句等，有了這樣的預習，上新課時其聽課效果就不一樣了。

對于五、六年級學生來說，應把預習的重點放在“讀、劃、思”上。上面已經(jīng)說了“讀、劃”，這里再說一個“思”。思什么？思知識點含義、思預習練習、思書后練習等。

先說“讀”。這個讀包含了兩層含義，一是讀準字音，二是讀好課文。在學生初讀課文時，要指導學生用較慢的語速來讀課文，也可以默讀。要注意發(fā)準每個字的音，特別要注意讀準前、后鼻韻母、輕聲、翹舌音等。這樣，為讀好課文掃清了字音障礙和生字障礙。在讀準字音的基礎上，用平緩的語調(diào)來讀課文，一定要注意不添字、不漏字、不把詞句讀破，為流利、有感情地朗讀課文打好基礎。

對語文教學的理解范文第3篇

一、造成學生物理學習困難的原因

在高中第一節(jié)物理課上，我?guī)ьI(lǐng)學生學習了教材中的序言部分，通過對物理教材的整體感受，可以發(fā)現(xiàn)大部分學生對于高中物理還是有著非常濃厚的學習興趣和探究欲望的，即使有些學生不太喜歡物理，也并不反感。在剛進入物理學習時，學生為了在新老師和新學生面前表現(xiàn)自我，往往會非常積極主動地參與到課堂教學活動中。但是隨著物理學習的不斷深入，教學內(nèi)容增多了，學習難度增大了，很多學生出現(xiàn)了嚴重的不適應，這是因為在初高中物理知識的銜接過程中出現(xiàn)了一個較陡的臺階，學生的學習出現(xiàn)了困難，從而產(chǎn)生了畏難情緒，造成物理教學中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，要提高課堂教學效率，教師必須深入探究學生在物理學習過程中產(chǎn)生畏難情緒的原因，并積極嘗試相應的解決策略。

1.學生在W習過程中存在的心理障礙

第一，學生在從初中升入高中之后，對于新的物理知識充滿了神秘感，因此他們在一開始就存在膽怯的心理陰影；第二，物理知識的學習應該與學生的日常生活實際息息相關(guān)，如果物理教師不能改進自己的教學方式，不認真分析學生的學情，再有趣的課程也會讓學生的興趣變淡；第三，高中階段的學生心理可塑性很強。如果他們在學習過程中出現(xiàn)計算不熟練、推理不正確的情況，就很容易造成學生學習熱情的降低；第四，現(xiàn)行的教學評價制度不夠合理。對于學生而言，每次的測試成績還是能夠直接影響學生的學習情緒和學習行動。成績的不理想會讓學生對物理學習產(chǎn)生畏懼心理，影響學生的學習效果。因此，物理教師需要認真研究，尋找行之有效的教學策略。

2.學生在學習過程中存在思維障礙

（1）學生用錯誤的生活經(jīng)驗來分析物理知識。高一學生經(jīng)過初中兩年的學習，已經(jīng)掌握了一些物理知識，也積累了一定的生活經(jīng)驗，有些生活經(jīng)驗有助于學生更好地理解物理現(xiàn)象和概念，但是有些經(jīng)驗是錯誤的，往往會導致學生出現(xiàn)思維發(fā)展的障礙。

（2）學生容易形成思維定式。思維定式是指學生在受到各種外界刺激的作用后形成的一種固定的思維方式。學生很容易用自己的習慣來思考、分析和處理問題，往往會形成思維僵化、處理問題絕對化的現(xiàn)象。

（3）學生只重視結(jié)果，而忽視自己思考的過程。很多學生還是只重視學習的結(jié)果，在解答相關(guān)物理問題時，沒有深入地理解其中蘊含的物理概念、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，只想著快速解答問題，而不愿意多下功夫來尋找到其他的解決方法。于是學生很難在學習過程中展開聯(lián)想，其思維的流暢性受到影響。

二、克服學生高中物理學習困難的相應策略

1.教師要正確引導，消除學生的心理障礙，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

很多學生在高中物理學習過程中總是會出現(xiàn)一學就會，一用就錯的現(xiàn)象，這充分說明學生對于課堂所學知識沒有做到深刻地理解和掌握，因此，在課堂教學過程中，教師不能操之過急，對于學生需要掌握的內(nèi)容不能要求學生一次到位，而是要根據(jù)學生的學習實際，把握好課堂教學的節(jié)奏，讓學生在濃厚興趣的指引下深入理解相關(guān)物理概念，鞏固課堂所學，提升學生的認知能力。

2.發(fā)揮物理實驗對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的促進作用

物理實驗教學是高中物理教學的一個重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使高中物理課程標準的培養(yǎng)目標真正落到實處。因此，在高中物理新課程改革中，教師必須重視物理實驗教學。

3.教師要做到三個面對

（1）教師要正確面對新教材和新課程標準。隨著社會的不斷發(fā)展，教師的教育教學思想也必須與時俱進，用全新的教學理念來武裝自己的頭腦，并運用于課堂教學實踐中。在引導學生掌握物理基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的整體素質(zhì)。

（2）教師要引導學生形成良好的學習方法。教師根據(jù)物理學科的特點對學生進行學習方法的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，有效提高學生的學習效果。在課堂教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設一個良好的物理學習情境，讓學生在環(huán)境的感染下，自然而然地投入到物理知識的探究之中，幫助學生認識到物理學習的重要性，并尋找到適合自己的、能夠提高教學效果的學習策略與途徑。

（3）教師要正確面對學生的檢測成績。教師要對學生的學習效果進行客觀公正的評價，具體做法為：對學生進行分層要求，適當降低評價標準，為學生創(chuàng)設便利的條件，力爭使每一個學生都能在物理課堂學習中學有所獲，增強學生學好物理的自信心，同時注重引導學生進行自我評價，讓學生能夠全面地認識自己，促進學生更加理性地進行物理學習。

總之，在高中物理課堂教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的心理學習狀態(tài)和學習習慣，促進學生的思維發(fā)展。只要每一名物理教師能夠在教學中切實加強學生基礎知識的學習，緊密聯(lián)系學生的生活實際，不斷培養(yǎng)學生良好的物理思維品質(zhì)，及時給予學生適當指導和點撥，物理課堂教學就一定會越來越生動，會有越來越多的學生喜歡學物理。

參考文獻：

1.楊曉翠.興趣：淺議如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2012（1）：119-120.

對語文教學的理解范文第4篇

1初中物理實驗教學的重要作用

1.1有利于激發(fā)學生學習興趣

很多學生在剛接觸物理時感覺枯燥無味且難以理解，而實驗教學可以利用其趣味性、生活性和新穎性，激發(fā)學生學習的興趣.例如在進行馬德保半球?qū)嶒灂r，物理教師可以先演示瓶子雖然有洞，但是在裝滿水后卻不漏的實驗，激起學生的好奇心與求知欲，然后再引入實驗教學，充分調(diào)動學生實驗的積極性與主動性.

1.2有利于提高學生的動手能力

在進行物理實驗的過程中，不但可以幫助學生鞏固物理知識，而且可以提高學生的實踐操作能力，讓學生通過親自動手去發(fā)現(xiàn)和了解物理規(guī)律.例如在探究怎樣用滑動變阻器改變小燈泡亮度的實驗中，物理教師可以讓學生自己動手制作滑動變阻器，既可以提高學生對實驗教學的參與度，又可以增強學生的動手能力.

1.3有利于培養(yǎng)學生的合作意識

很多初中物理實驗需要學生配合完成，在此過程中學生需要進行合理分組，明確自己的任務與職責，做好與組員的團結(jié)協(xié)作，以保證實驗順利完成，這無形中會培養(yǎng)學生的合作意識與集體觀念，增強班級的凝聚力.

2初中物理實驗教學中存在的問題

2.1學生忽視實驗學習

很多學生對物理實驗的重要性認識不足，對實驗學習缺乏足夠的重視，不是在實驗課上隨意擺弄實驗器材，簡單敷衍了事，就是采取應試教育的方式，只在考試前進行實驗復習，從而使實驗教學流于形式.學生忽視實驗學習的后果不但導致其對物理知識和物理規(guī)律的理解有限，無法真正認識到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，而且使其養(yǎng)成了不愿意主動思考分析和勤于動手操作的壞習慣.

2.2實驗教學模式單一

在物理實驗教學中，很多物理教師的教學模式單一，只是按照教材中的實驗步驟進行講解與操作，如演示實驗主要為教師操作，學生只是觀察分析實驗現(xiàn)象；分組實驗主要是學生依據(jù)教師事先講解的實驗過程與步驟進行操作，教師從旁協(xié)助等，這樣的實驗教學方式限制了學生在實驗教學中的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與探究精神.

2.3實驗教學資源匱乏

由于受到教學條件、實驗場地和教學經(jīng)費等因素的影響，很多學校開展實驗教學的硬件設施無法滿足教學要求，實驗儀器與實驗器材老化和損壞情況較為嚴重，并且數(shù)量有限，即使開設物理實驗課，很多學生也無法得到實踐操作的機會，對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果只能通過教師的講解去理解和掌握，教學效果差強人意.

3初中物理實驗教學中問題的解決對策

3.1轉(zhuǎn)變學生的實驗學習觀念

為了保證實驗教學效果，讓學生重視實驗教學，物理教師需要在實驗教學中堅持將學生作為教學活動的主體，做好組織引導工作，讓學生參與到實驗教學過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉學生的實踐操作技能，讓學生真正融入到實驗教學中.例如在摩擦力實驗中，教師可以先設計一個小實驗：將一支鋼筆與一塊橡皮放置在課本做成的斜面上，可以觀察到鋼筆滾下而橡皮保持不動，從而引入摩擦力的概念，然后讓學生猜想影響摩擦力的因素，并設計驗證性實驗.有的學生猜想摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)，設計了如下實驗：將同一木塊分別放在課桌、玻璃板與毛巾上，然后用彈簧測力計同向勻速拉動，觀察彈簧測力計的讀數(shù)，從而得出其它條件相同，接觸面越粗糙，摩擦力越大的結(jié)論.初中物理教師在指導學生設計實驗和驗證猜想的過程中，既培養(yǎng)了學生的分析思考能力，又鍛煉了學生的實踐操作能力，實驗教學效果自然事半功倍.

3.2采取多樣化的實驗教學模式

在實驗教學中，物理教師需要依據(jù)實驗內(nèi)容和實驗條件，采取多樣化的實驗教學模式，如網(wǎng)絡演示實驗和虛擬仿真實驗，以及演示與操作相結(jié)合的實驗教學方式等，這樣既可以激發(fā)學生參與實驗的興趣，又可以強化實驗教學的效果.例如在驗證影響浮力大小因素的實驗中，教師可以采取演示與操作相結(jié)合的實驗方式開展實驗教學：實驗1：教師指導學生將一個雞蛋放入一盆清水中，然后不斷加鹽，直到雞蛋浮出水面為止；實驗2：教師指導學生將同一物體浸入水中，并改變其浸入水中的體積，觀察彈簧測力計的示數(shù)變化；實驗3：教師指導學生將同一物體浸沒在水中，并改變其浸沒的深度，觀察彈簧測力計的示數(shù)變化.這些實驗可以通過教師指導與學生操作共同完成，既可以讓學生充分參與到實驗教學中，又發(fā)揮了教師組織引導的作用，對激發(fā)學生實驗興趣，鍛煉學生操作能力非常有效.

3.3整合物理實驗教學資源

對語文教學的理解范文第5篇

在如今的護理教學中，最主要的目標就是對護理人才的培養(yǎng)，但是在護理專業(yè)學校中，出現(xiàn)了教學知識與臨床實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。這一重大問題對護理人才的培養(yǎng)造成了重大的影響，導致學生學習的知識不能與實踐進行有效地融合。針對這一現(xiàn)象，進行了詳細的闡述，首先，對造成這一現(xiàn)象的原因進行了分析；其次，對防治的措施進行了探討，希望能對護理教學提供一些幫助。

護理專業(yè)教學臨床應用脫節(jié)現(xiàn)象分析一、護理教學與臨床脫節(jié)常見的原因

（一）理論教學方面

1.教師的原因

在各院校中，存在著較多的年輕的老師，他們掌握的教學經(jīng)驗較少；很多教學的老師擁有著較高的學歷，但是對于臨床經(jīng)驗方面，非常的缺乏；有些老師掌握著較多的理論知識，但是實踐的能力非常的弱，這些問題都導致了護理教學與臨床出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學中，新老師使用的教學方法都是借鑒于自己老師的教學方法，認為自己只需要講解理論知識，學生的動手能力和技能能力應該由實習時的帶教老師來進行培養(yǎng)；因時間的消逝，老師掌握的臨床知識已不能滿足現(xiàn)階段臨床發(fā)展的需求；在對護理進行教學時，老師依然將重心放在理論講述上，忽視實訓教學的重要性，并且這樣現(xiàn)象是普遍性的出現(xiàn)；高等護理教育是后期才發(fā)展起來的，雖然有一些成效，但是僅僅處于初級階段，在很多機制建設上還存在著較多的缺陷，并受到臨床醫(yī)學專業(yè)教學模式的束縛和限制。

2.教學方面的原因

在護理教學中，學生使用的教材在質(zhì)量上存在著問題，出現(xiàn)了內(nèi)容不全、胡編亂寫的現(xiàn)象；在對教材進行選擇時，老師和學校的領(lǐng)導沒有引起一定的重視；護理教學主要由兩方面組成，一方面，是護理理論知識的教學；另一方面，是實訓教學，老師在對課程進行安排時，往往使用大量的時間進行理論知識的教學，到時學生僅有少許的時間進行實訓的教學；老師在對課程進行設置時，課程之間與內(nèi)容之間的連接性不強，出現(xiàn)了脫節(jié)、遺漏的問題；隨著護理學的發(fā)展，老師在教學中所產(chǎn)生的綜合效能也不能滿足現(xiàn)在護理學發(fā)展的需求。

（二）臨床實習方面

因為老師繁忙的教學任務，所以老師很少抽出實踐去參加臨床實踐，隨著臨床護理的不斷發(fā)展，老師掌握的技能已遠遠不能滿足現(xiàn)在臨床護理的需求。在這樣的情況之下，老師教學的內(nèi)容就是與實際不相符合的，致使學生在實踐的過程中，根本不能運用于老師所教導的知識。目前，學生在實踐中的帶教老師大多數(shù)都為護師和護士長，護士長自身的工作非常的繁忙，又要對醫(yī)院的護士進行管理，臨床教學工作為護士長帶來了更多的壓力，導致護士長不能有效地指導學生進行臨床工作的實踐；臨床帶教老師的任務也非常的繁重，不僅僅要將病區(qū)的日常工作進行合理的安排和完成，還要對臨床帶教的工作質(zhì)量予以保證，在這樣的情況之下，臨床教學的質(zhì)量就會受到一些影響，導致護理的事故和護理的差錯逐漸增多。

二、解決課堂教學與臨床應用脫節(jié)的對策

（一）以服務為宗旨，就業(yè)為導向，明確改革方向

1.突出應用原則，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

老師在教學的過程中，要以學生應用技術(shù)能力的培養(yǎng)為主要目的，以課程的精簡、課程的融合以及課程的重組等形式對課程的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。將現(xiàn)價段的崗位需求進行及時的了解，將專業(yè)的方向進行有效的設置和合理的調(diào)整，在工作任務的需求之上，對教材的內(nèi)容進行整合和序化，以此來滿足現(xiàn)階段臨床發(fā)展的需要，將臨床實踐的實用性充分的表現(xiàn)出來；在臨床實踐的工作中，應該根據(jù)學生的情況制定一個合理的能力標準，并重視技能的操作；在教學的過程中，要根據(jù)學生的實際情況以及臨床的實際需求進行教學方案的設計和課程標準的制定。在教學的過程中，要運用“?！汉献鳌薄敖獭獙W—做”一體的教學模式，實現(xiàn)教學與實踐的“零距離”，培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才，將現(xiàn)代化醫(yī)院的需要得以滿足。

2.改革教學方法、教學手段、考核方式

在教學過程中，老師要根據(jù)學生的實際情況和臨床崗位的實際需求進行教學，保證學生獲得的技能能滿足臨床崗位的需求，制定以“設計案例—虛擬場景—仿真教學”的教學模式，將教、學、做、練進行有效的融合，將案例分析進行靈活地運用，通過問題的提出進行啟發(fā)式的教學和PBL教學。在教學過程中，老師應該將教學方法和教學手段進行及時的創(chuàng)新，調(diào)動學生學習的積極性，將教學中學生的主體地位明顯的表現(xiàn)出來，提高教學質(zhì)量，保證教學效果。

（二）加強師資力量的培養(yǎng)

1.重視和加強新教師的帶教和崗前培訓工作

隨著醫(yī)學的逐漸發(fā)展，學校招收的學生越來越多，導致學校需要的教師也逐漸的增多，就護理專業(yè)而言，新教師都有著一個共同的特點，那就是學歷高，護理知識的水平高，但是在教學經(jīng)驗和臨床經(jīng)驗上，教師掌握的程度較低，且這些新老師都沒有進行專業(yè)的訓練，導致新老師難以站在心理學和教育學的角度思考自身的專業(yè)素質(zhì)。在這樣的情況下，學校應該加強骨干老師的選拔，利用骨干老師的教學經(jīng)驗和臨床經(jīng)驗對新招進的老師進行培訓，實現(xiàn)教學隊伍的多元化，學校也可以通過進修、出國派新老師去醫(yī)院進行護理工作的實習等方法進行新老師的訓練，將臨床中不足的知識進行彌補。

2.更新在職教師的知識，理論聯(lián)系實際

教師是一個重復性非常強的職業(yè)，在教學過程中，老師總是重復地教同樣的知識，很少有老師能對自己行為身后的價值觀的信念進行分析，更不用說對自己的行為進行批判以及反思。對于新的教學方法和教學手段，很多老師仍然持有反對的態(tài)度。在經(jīng)濟社會的發(fā)展之下，臨床專業(yè)已發(fā)生了翻天覆地的變化，但是老師講述的內(nèi)容仍然是原本的實訓用物，導致學生學習到的知識很難與現(xiàn)實的實踐相結(jié)合，現(xiàn)在醫(yī)院臨床運用的知識非常的先進，學校的老師還未進行接觸。護理專業(yè)是一門技術(shù)性、實用性非常強的技術(shù)，隨著護理專業(yè)的發(fā)展，學校老師的教學觀念以及教學的知識也應該隨之而改變，在條件允許的情況下，學校可以采用進修以及出國的方式對老師進行培訓，增加老師的技能操作知識，促進學校對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。對于在職老師而言，可以利用圖書室、計算機網(wǎng)絡進行理論知識的學習，實踐技能方面的知識可以在醫(yī)院進行進修。在寒假和暑假期間，還可以進行短期的培訓，以此來更新在職老師的知識。

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